# data[].attributes.body
Vi diskuterade vilka kunskapskrav som.... vi är oense om...vi är ense om...

# data[].attributes.body
MODERNA SPRÅK:

Diskussion kring vilket betyg man ska ge när en elev tex ligger på A muntligt men på E på andra kunskapskrav. Svårt att förklara för eleven. (Ha koll på att nivån på provet verkligen kan nå A).

Förutsättningarna hos oss är sämre än andra skolor - man bör ha språklektioner tre gånger i veckan, sexan två gånger.

Vikten av glosförhör.
Vikten av grammatik.
Vikten av stavning.

Man FÅR INTE börja om på steg 1 i samma språk när man kommer till gymnasiet även om man har ett F.

# data[].attributes.body
Vi tycker det är svårt med enkla, välutvecklade och mycket väl utvecklade resonemang. Dela med oss av exempel. Diskutera till nästa läsår.

# data[].attributes.body
Diskuterar Teknik och röda tråden
kring programmering. Vill koppla det till matematiken och göra en progression för år 7-9.
Malmö satsar på Scratch, Python och Lego Mindstorm. Vi har använt oss av koda.nu (JavaScript). Några har använt Google SketchUp.
Förslag - år 7: Bygga legoroboten och följa snitslade banor. Göra "hus" eller "smiley" genom koda.nu
I matematik jobbar vi med geometriska former kopplat till GeoGebra.

På detta viset hoppas vi att eleverna frågar om begrepp som koordinatsystem (x och y) innan vi har haft formell undervisning om det. Att de har testat funktioner innan teorin kommer.

Filmen som visades bör vi visa för föräldrar i år 7.

# data[].attributes.body
Det vi arbetat med senast väger oftast tyngre när vi viktar D och B.

# data[].attributes.body
Precis som ovan nämnda om underbyggd resonemang -
olika nivåer- önskan om att få exempel.

# data[].attributes.body
Jobbigt att sätta F när det bara är ett kunskapskrav de inte klarat. Men men så är det som lärare.

# data[].attributes.body
Inga större frågetecken, kände att vi hade relativt bra koll på de här sakerna. Det som kan vara svårt, är för läraren att tolka kunskapskraven och göra en egen bedömning för vad man kan kräva för åk 7 jämfört med åk 8 och åk 9. Vore fantastiskt bra sak att lyfta i ämneslagen, vilken kunskapsutveckling man kan kräva för respektive nivå. Detta eftersom det inte finns några exakta riktlinjer från skolverket.

# data[].attributes.body
Har man undervisning enda till slutet av terminen, har man även kunskapskrav att nå upp till enda till slutet av terminen tills betygen sätts.

# data[].attributes.body
Det finns två sorts av Arabiska talande elever en del som har läst och har fått Arabiska i sitt hemlandet, och undra som har studerat eller har haft modersmål på Svensk skolor,hu r kan man bedöma en som kan redan sitt modersmål flyttande i tall och skriv med en som har haft bara i viss tid.

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.body
Enas om vilka källkritiska begrepp vi kräver i 7, 8 och 9. Vara överens där om progressionen.

# data[].attributes.body
Hur viktningen kan ske. I svenska är det ganska tydligt vilka de tunga delarna av matrisen är (läsa, skriva, samtala). Det kan dock vara så att delar av kunskapskrav är uppfyllda, men att kunskapskravet som helhet inte är uppfyllt. Det skulle då, rent krasst bli gulmarkerat i Infomentor. Mycket fyrkantigt skulle det dock kännas. Kan det bli B eller D ändå? Vi tänker att ja, det borde det kunna bli. Den fyrkantiga uppdelningen signalerar dock någonting annat.

# data[].attributes.body
Det är bra att kunna ha en mellan nivå som D och B betygen med tanke på mängden kunskapskrav eleverna behöver uppnå för betygen A, C och E.

# data[].attributes.body
Svensklärare behöver bli enade kring synen på källkritik, stärka detta i ämneslaget. Behöver också arbeta fram samsyn kring vad som krävs för olika betygsnivåer!