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Oui car nous ne faisons pas affaire avec des données mais bien avec des humains

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Lorsque l’enseignant le juge à propos (principalement en fin d’étape)

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En fin d'étape pour éviter l'ingérence des parents.

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En fin d'étape pour éviter l'ingérence des parents.

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Bien sûr, car le but est de juger de la valeur réelle du travail fourni par l'élève, cela pourrait faire varier sa note.

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Bien sûr, car le but est de juger de la valeur réelle du travail fourni par l'élève, cela pourrait faire varier sa note.

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Oui, car avec les circonstances actuelles, les examens ne sont pas toujours les seuls moyens pour déterminer le résultat d'un élève.

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Oui, car avec les circonstances actuelles, les examens ne sont pas toujours les seuls moyens pour déterminer le résultat d'un élève.

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Normalement, si je peux utiliser mon jugement professionnel, je devrais pouvoir mettre en échec ou en réussite un élève. 

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Normalement, si je peux utiliser mon jugement professionnel, je devrais pouvoir mettre en échec ou en réussite un élève. 

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L'analyse du cas de l'élève par l'enseignant prévaut sur le pourcentage à attribuer. 

# data[].attributes.subject
L'analyse du cas de l'élève par l'enseignant prévaut sur le pourcentage à attribuer. 

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C'est l'ensemble de l'analyse du dossier de l'élève qui permettra d'apporter des modifications à son dossier évaluatif si elles sont jugées nécessaires par son enseignant. Il s'agit d'une analyse qualitative.

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OUI mais à la fin du processus seulement selon des situations exceptionnelles.

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OUI mais à la fin du processus seulement selon des situations exceptionnelles.

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Oui mais seulement pour obtenir une note de passage.

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Oui mais seulement pour obtenir une note de passage.

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En secondaire 3 je pense que le jugement ne devrait être porté que pour obtenir la note de passage et non pour bonifier un résultat final.

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En secondaire 3 je pense que le jugement ne devrait être porté que pour obtenir la note de passage et non pour bonifier un résultat final.

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En français, plusieurs évaluations sont qualitatives et nécessitent de faire preuve de jugement professionnel.

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Oui, nous sommes professionnels et les circonstances sont différentes. Les élèves se retrouvent dans des conditions qui peuvent être différentes pour certains.

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Il faut avoir un portrait global de l'élève.

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Partout,tout le temps
La formule hybride et les élèves confinés ne nous rend pas toujours dans les meilleures dispositions (efficaces autant qu'on le voudrait); nos élèves non plus

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Certainement, car l'enseignant voit les efforts mis par les élèves tout au long de l'année.  Donc il est approprié à la fin. 

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Certainement, car l'enseignant voit les efforts mis par les élèves tout au long de l'année.  Donc il est approprié à la fin. 

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Oui, forcément
Pour ne pas évaluer la motivation ou l'organisation des élèves mais ses compétences

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cas par cas

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Fin d'année seulement.

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Cas par cas, tout dépend de la situation de l'élève. Toutefois, il faudrait s'entendre sur une note limite, car certains enseignants feront passer un élève avec un sommaire de 54 % par exemple et d'autres non, ce qui pourrait entraîner de la confusion ou des revendications de la part des parents.

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Cas par cas, tout dépend de la situation de l'élève. Toutefois, il faudrait s'entendre sur une note limite, car certains enseignants feront passer un élève avec un sommaire de 54 % par exemple et d'autres non, ce qui pourrait entraîner de la confusion ou des revendications de la part des parents.

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Fin d’année

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Oui. Pour déterminer si l’élève passe ou non.

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Déterminer si échec ou réussite seulement.

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Je crois qu'il faut ABSOLUMENT se donner des balises claires et communes. J'ai eu à vivre une demande de révision de note l'an passé parce qu'un parent contestait mon jugement professionnel. J'ai dû fournir un document de 150 pages qui m'a pris des heures alors que j'étais sur le chômage et en fin de contrat. J'ai bien peur que le cas par cas fasse en sorte que ces situations se multiplient.

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Je crois qu'il faut ABSOLUMENT se donner des balises claires et communes. J'ai eu à vivre une demande de révision de note l'an passé parce qu'un parent contestait mon jugement professionnel. J'ai dû fournir un document de 150 pages qui m'a pris des heures alors que j'étais sur le chômage et en fin de contrat. J'ai bien peur que le cas par cas fasse en sorte que ces situations se multiplient.

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Tout à fait. En ECR, nous gardons des traces tout au long de l'année.

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Tout à fait. En ECR, nous gardons des traces tout au long de l'année.

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On juge que l'on ne peut pas chiffrer. Mais évaluer l'effort de l'élève d'ici la fin de l'année.

# data[].attributes.subject
On juge que l'on ne peut pas chiffrer. Mais évaluer l'effort de l'élève d'ici la fin de l'année.

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Voilà l'importance de garder plusieurs traces d'ici la fin de l'année.

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J'ai peur de répondre. 10% maximum. Pas au point de faire passer ceux qui n'ont définitivement pas acquis les connaissances ni compétences.

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J'ai peur de répondre. 10% maximum. Pas au point de faire passer ceux qui n'ont définitivement pas acquis les connaissances ni compétences.

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Oui.  Nous sommes en mesure de constater les progrès faits par les élèves malgré les embuches.

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Oui.  Nous sommes en mesure de constater les progrès faits par les élèves malgré les embuches.

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Surtout lorsque les résultats des travaux à la maison sont bien différents de ce que l'élève fait en classe.

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En fin d'année.

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Oui

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Au cas par cas. Je ne crois pas que ce soit juste pour les élèves qui sont entre 55 et 65%. Si un élèves fait des travaux de qualité cégep ou université à la maison, mais que ses évaluations en classe reflètent davantage celles d'un élève de son niveau, je crois qu'il faut aussi utiliser son jugement professionnel.

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seulement à la fin de l'année pour déterminer si l'élève doit être en réussite ou en échec.

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5%

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Oui certainement

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Fin d’année

# data[].attributes.body
Oui

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Déterminer si réussite ou échec

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Oui, car on suit l'élève tout au long de son apprentissage.

# data[].attributes.subject
Oui, car on suit l'élève tout au long de son apprentissage.

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Pour expliquer le résultat lors d'une fin d'étape
Pour expliquer une réussite ou non en fin d'année

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Permettre de porter un jugement sur le passage au cours suivant.

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Permettre de porter un jugement sur le passage au cours suivant.

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Oui, avec des cours à la maison et une évaluation traditionnelle plus difficile, on se doit de pouvoir porter un jugement sur le rendement global d'un élève.

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Oui, avec des cours à la maison et une évaluation traditionnelle plus difficile, on se doit de pouvoir porter un jugement sur le rendement global d'un élève.

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Une seule fois, à la fin de l'année lorsque nous avons un maximum de traces devant nous.

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Une seule fois, à la fin de l'année lorsque nous avons un maximum de traces devant nous.

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Oui, c'est le but de cette pratique, compenser les lacunes d'une évaluation uniquement chiffrée.

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Oui, c'est le but de cette pratique, compenser les lacunes d'une évaluation uniquement chiffrée.

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Il doit y avoir consensus, un maximum possible pour s'assurer d'une équité. Ce maximum sera évalué après consultations.

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Il doit y avoir consensus, un maximum possible pour s'assurer d'une équité. Ce maximum sera évalué après consultations.