# data[].attributes.headline
1. რა არის პროექტი? 

# data[].attributes.subject
1. რა არის პროექტი? 

# data[].attributes.body
პროექტი წარმოადგენს საქმიანობას, რომელიც ემსახურება უნიკალური პროდუქტის ან მომსახურების შექმნას და, შესაბამისად, საქმიანობა, რომელიც ხორციელდება რუტინული საქმიანობის შესასრულებლად, არ შეიძლება ჩაითვალოს პროექტად.

https://www.managementstudyguide.com/what-is-project.htm

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Images
The Common Denominator in Project Management - Globalia

globaliaconsultancy.com

Images may be subject to copyright.

# data[].attributes.attachment_link.description
Please click here if you are not redirected within a few seconds. Images The Common Denominator in Project Management - Globalia globaliaconsultancy.com Images may be subject to copyright.

# data[].attributes.headline
რა არის პროექტი? 

# data[].attributes.subject
რა არის პროექტი? 

# data[].attributes.body
https://prepmajor.com/courses/iseb-software-testing-manual-testing-and-techniques/

# data[].attributes.headline
რა არის პდს? 

# data[].attributes.subject
რა არის პდს? 

# data[].attributes.body
1.       პდს არ1.       პდს არის სწავლების მეთოდი რომლის დროსაც მონაწილე რეალურ დროში უაშუალოდ არის ჩართული პროექტის განხროცილებაში, და სვწალობს კეთების, ცოცხალ  პროცესში.

# data[].attributes.attachment_link.description
Project Based Learning (PBL) is a teaching method in which students learn by actively engaging in real-world and personally meaningful projects.

# data[].attributes.headline
პროექტებით სწავლების განმარტება:

# data[].attributes.subject
პროექტებით სწავლების განმარტება:

# data[].attributes.body
პროექტი, როგორც მეთოდი განათლების სფეროში მე-20 საუკუნის დასაწყისში გახდა აქტუალური. პროექტით სწავლება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდია.

http://mastsavlebeli.ge/?p=1844

# data[].attributes.headline
რას მოიცავს და ნიშნავს პდს?

# data[].attributes.subject
რას მოიცავს და ნიშნავს პდს?

# data[].attributes.body
2.    პდს- მოიცავს მონაწილეების მიერ 1. პრობლემის დადგენას ,   2. იდენთიფიცირებას,  რა უნდა იცოდნენ, 3. თემის შესწავლას და პრობლემების გადაჭრის გზების ძებნასა და განხორციელებას.

# data[].attributes.headline
2. რას მოიცავს და ნიშნავს პროექტებით სწავლება?

# data[].attributes.subject
2. რას მოიცავს და ნიშნავს პროექტებით სწავლება?

# data[].attributes.body
პროექტი, როგორც მეთოდი განათლების სფეროში მე-20 საუკუნის დასაწყისში გახდა აქტუალური. პროექტით სწავლება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდია.

 პროექტგაკვეთილი  – კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის ან ინიციატივის განხორციელებისკენ მიმართული მრავალფეროვანი სამუშაოა, რომლის დროსაც ვითარდება კვლევითი, შემოქმედებითი, თანამშრომლობისა და საკომუნიკაციო უნარები.

 პროექტით სწავლება აქტიური და მიზანმიმართული სწავლის საშუალებას იძლევა. პროექტგაკვეთილი წარმოადგენს სწავლების განსაკუთრებულ ფორმას, სადაც მასწავლებლები და მოსწავლეები ერთობლივად ფორმულირებულ თემას/საკითხს, პრობლემას მიმართავენ, რომლის დასამუშავებლად განავითარებენ გეგმას, მონაწილეობენ მის გადაჭრაში და ერთ საერთო პროდუქტს წარმოადგენენ.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
რუსუდან გონაშვილი

# data[].attributes.attachment_link.title
პროექტებით სწავლება და პროექტების სახეობები

# data[].attributes.attachment_link.description
პროექტი, როგორც მეთოდი განათლების სფეროში მე-20 საუკუნის დასაწყისში გახდა აქტუალური. პროექტით სწავლება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდია. პროექტგაკვეთილი - კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის ან ინიციატივის განხორციელებისკენ მიმართული მრავალფეროვანი სამუშაოა, რომლის დროსაც ვითარდება კვლევითი, შემოქმედებითი, თანამშრომლობისა და საკომუნიკაციო უნარები. პროექტით სწავლება აქტიური და მიზანმიმართული სწავლის საშუალებას იძლევა.

# data[].attributes.headline
3. რატომ პროექტებით სწავლება? 

# data[].attributes.subject
3. რატომ პროექტებით სწავლება? 

# data[].attributes.body
პროექტებით  სწავლება მოსწავლეებს აძლევს საშუალებას განივითარონ შემდეგი უნარები:

პრობლემის გადაჭრის;

გადაწყვეტილების მიღების;

ძიების;

დოკუმენტირების;

ინტერვიუს აღების;

მკვლევარის;

შემოქმედებით

და სხვა კუთხით.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება (Project-Based Learning) არის მეთოდი, რომელიც სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული სწავლების მეთოდისგან. ის ავითარებს მოსწავლეებში სხვადასხვა უნარებს, კრიტიკულ აზროვნებას, პრობლემის გადაჭრის უნარს და ა. შ. მისი გამოყენება ნებისმიერი საგნის სწავლების დროს ქმნის საინტერესო სასწავლო გარემოს მოსწავლეებისთვის.

მომავალი თაობის თანამედროვე ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სასკოლო განათლებას ენიჭება უდიდესი მნიშვნელობა. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი გულისხმობს კეთებით სწავლას, რაც ეხმარება მოსწავლეებს აქტიურად იყვნენ სწავლის პროცესში ჩართულნი. მოკლედ, შეგვიძლია ვთქვათ, "პროექტზე დაფუძნებული სწავლება აერთიანებს ცოდნას და კეთებას", მოსწავლე იყენებს ცოდნას, რაც უკვე იცის და სწავლობს პროექტში მონაწილეებისგან ახალს, ცდილობს იპოვოს პრობლემის გადაჭრის გზები.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს წინასწარ უნდა იყოს გაწერილი მიზანი, განსახორციელებელი აქტივობების ჩამონათვალი, მათი შესრულების ვადები, სასწავლო რესურსები, შედეგი, პროექტის აქტივობების შეფასების რუბრიკა, რაც მოსწავლეებს და მასწავლებელს დაეხმარება ნამუშევრების შეფასებაში.
რა არის პროექტზე დაფუძნებული სწავლების უპირატესობები?

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებისათვის ბევრად სახალისო და საინტერესო პროცესია, ვიდრე ტრადიციული, ლექციური ტიპის სწავლების მეთოდი, რაც მოსაწყენი პროცესია მოსწავლეთა უმრავლესობისთვის.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ეხმარება მოსწავლეებს წარმოიდგინონ სიტუაცია სიმულაციურად, იპოვონ მისი გადაჭრის გზები და სტრატეგია. ამ დროს შეიძლება მათ იპოვონ ჰობი, აღმოაჩინონ საკუთარ თავში ახალი უნარი, რაც დაეხმარება მათ მომავალი კარიერის დაგეგმვაში.

ამ ტიპის სწავლება ავითარებს ინტერპერსონალურ უნარს, პროექტის განხორციელებისას მოსწავლეებს უწევთ ინტერვიუს აღება, ატარებენ გამოკითხვას, ახდენენ შეგროვილი ინფორმაციის ანალიზს, ამყარებენ კომუნიკაციას პროექტის მონაწილეებთან.

ცხოვრებისეული სიტუაციები პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს მოსწვლეებს უვითარებს შემოქმედებით აზროვნებას, უბიძგებს მათ საკითხს მიუდგნენ შემოქმედებითად.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება სცდება საკლასო ოთახს და საჭიროებს ახალი ინფორმაციის მოძიებას მის გარეთ, მოსწავლეებს უწევთ არსებული პრობლემის გადასაჭრელად მოიძიონ დამატებით ახალი ინფორმაცია, გამოიტანონ დასკვნები და ჩამოუყალიბდეთ გარკვეული შეხედულება მოცემულ საკითხთან დაკავშირებით.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს აუცილებლად უნდა გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ინტერესი და მათთან ერთად შევარჩიოთ განსახორციელებელი პროექტი, რომელიც მორგებული იქნება მათ ინტერესებზე. ეს პროექტის წარმატებით განხორციელებისათვის წინ გადადგმული ერთი ნაბიჯია.

პროექტის განხორციელებისას უმნიშვნელოვანესი მონეტია პროექტის აქტივობების შეფასება, მოსწავლეთა შეფასება. სასურველია მასწავლებელმა წინასწარ გააცნოს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკები ან მოსწავლეებთან ერთად შექმანს ისინი.

კარგი იქნება თუ მასწავლებელი და მოსწავლეები შეხვდებიან იმ ადამიანებს ვისაც შეუძლიათ საკუთარი გამოცდილება გაუზიარონ მოსწავლეებს პროექტის თემასთან დაკავშირებით, რათა მოსწავლეებმა მოისმინონ სხვა ადამიანების დამოკიდებულება ამ საკითხებთან დაკავშირებით.

პროექტის დასასრულს მოსწავლეები აჯამებენ პროექტის აქტივობებს და გამოთქვამენ საკუთარ მოსაზრებებს რა ისწავლეს ახალი და საინტერესო, რაც ბევრად უფრო საინტერესო პროცესია მოსწავლეებისთვის ვიდრე გამოცდა.

ტექნოლოგიების გამოყენება პროექტის განხორციელებისას ბევრად უფრო საინტერესოს და ადვილად აღსაქმელს ხდის პროქტის აქტივობებს, ვიზუალური სასწავლო რესურსი ეხმარება მოსწავლეებს ინფორმაციის აღქმაში და დიდხანს ამახსოვრდებათ ასეთი ინფორმაცია.

პროექტებზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებს უვითარებს დაკვირვების, მოძიების, კვლევის, პრეზენტაციის, კომუნიკაციის და თანამშრომლობის უნარებს, ასევე გუნდური მუშაობის, ლიდერობის და პრობლემის გადაჭრის უნარებს.

თუ პროექტს სხვა სკოლის ან სხვა ქვეყნის სკოლის მოსწავლეებთან განახორციელებთ, ეს კიდევ უფრო საინტერესოს ხდის მოსწავლეებისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესს. რადგან მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ გაიცნონ თანატოლები, შეიძინონ ახალი მეგობრები.

ინგლისური ენის სწავლებისას ხშირად ვიყენებ აღნიშნულ მეთოდს, რაც დადებითად აისახება მოსწავლეთა აკადემიურ შედეგებზე. სასწავლო პროცესი ბევრად უფრო სახალისო და საინტერესო ხდება. უცხო ენის სწავლებისას მასწავლებელმა უნდა განუვითაროს მოსწავლეებს კითხვის (Reading), წერის (Writing), მოსმენის (Listening), მეტყველების (Speaking) უნარები, რათა მოსწავლემ შეძლოს ენის სრულყოფილად გამოყენება. ამ უნარების განვითარება პროექტზე დაფუძნებული სწავლებისას უფრო საინტერესო და ნაკლებად მტკივნეულია მოსწავლეებისათვის, რადგან მოგეხსენებათ, უცხო ენის შესწავლა ბევრ სირთულესთანაა დაკავშირებული.
მინდა გაგიზიაროთ ჩემი გამოცდილება ერთერთი აქტივობის შესახებ, როცა სხვა ქვეყანაში მცხოვრებ თანატოლებთან ერთად ვმუშაობთ პროექტზე. მათ მოსწონთ ახალი მეგობრების შეძენა, მათი გაცნობა და ინგლისურად საუბარი. პროექტს ვახორციელებთ etwinning-პროექტის ეტაპები: ის ფარგლებში. ეს არის პორტალი, სადაც შეგიძლიათ ევროპის ქვეყნებში და არა მარტო ევროპის ქვეყნებში მცხოვრებ კოლეგებთან ერთად განახორციელოთ პროექტები თქვენთვის სასურველ თემაზე.
ამ ეტაპზე მე და ჩემი მე-5 კლასის მოსწავლეები ვმუშაობთ პროექტზე: "My country's cuisine" (ჩემი ქვეყნის სამზარეულო), მასში მონაწილეობა შეუძლია 7-დან 16 წლამდე ასაკის მოსწავლეებს. პროექტში ჩართულია ქართველი, უკრაინელი, ალბანელი და თურქი მასწავლებლები, ასევე მათი მოსწავლეები. პროექტის მიზანია მოსწავლეებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება, სხვა ქვეყნების სამზარეულოების და ტრადიციული კერძების გაცნობა, ლექსიკური მარაგის გამდიდრება და ნასწავლი ლექსიკის პრატქიკაში გამოყენება.

პირველი: საკუთარი თავის და ქვეყნის ინგლისურ ენაზე წარდგენა ვიდეო რგოლის საშუალებით. ვიდეო კონფერენცია პარტნიორ ქვეყნებთან. მოსწავლეები Skype-ის საშუალებით ერთმანეთს ეცნობიან. აცნობენ საკუთარ თავს, ასაკს და საყვარელ საქმიანობას/ჰობს.

მეორე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული კერძის/კერძების (2 ან მეტი კერძის) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მესამე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული სასმელის/სასმელების (2 ან მეტი სასმელი) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მეოთხე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული დესერტი/დესერტების (ტკბილეულის) (2 ან მეტი სახეობის) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მეხუთე: პროექტის შეფასება, მოსწავლეების, მონაწილე მასწავლებლების მიერ (პროექტის შეფასების რუბრიკის მიხედვით, მოსწავლეების შთაბეჭდილებების გაზიარება padlet-ის ან ფერადი ფურცლების გამოყენებით).

საბოლოო პროდუქტი: პატარა კულინარიული წიგნის შექმნა ხელნაკეთი/ ელექტრონული სახით, ან პროექტის ბლოგის შექმნა სურვილის მიხედვით.

პროექტისთვის პრეზენტაციების მომზადება შეგვიძლია სხვადასხვა პროგრამების გამოყენებით power point, sway, pizzap.com kizoa ან ვიდეო რგოლი.

პროექტის ხანგრძლივობა: 2018 წლის სექტემბერი -2019 წლის მაისი

მოსწავლეების მიერ შექმნილ ნამუშევრებს ვტვირთავ პორტალზე, სადაც პროექტის წევრ მასწავლებლებს შეუძლიათ აჩვენონ მოსწავლეებს ჩვენი ნამუშევრები. ასევე ჩვენც შეგვიძლია სხვა პროექტის მონაწილე მოსწავლეების ნამუშევრების ნახვა.

პროექტზე მუშობის დროს შევქმენით საინფორმაციო კედლის გაზეთი, პროექტის ბლოგი, როლური თამაში: What's your favourite dish? Drink? Dessert? შევქმენით ტრიარამები ჯგუფებში: ჩემი საყვარელი კერძი, სასმელი და დესერტი. პროექტის მონაწილე უკრაინელი მხარის ინიციატივით დავამზადეთ საშობაო და სააღდგომო მისალოცი ბარათები და გავაგზავნეთ უკრაინაში. ასევე მათ გამოგვიგზავნეს მსგავსი ბარათები. მოსწავლეები, პროექტის ფარგლებში, გაეცნენ უკრაინულ სამზარეულოს, წარადგინეს ჩვენი ეროვნული კერძები, სასმელები და დესერტი. Skype ჩართვით თანატოლების გაცნობამ და ინგლისურ ენაზე მათთან საუბარმა დადებითი ემოციები გამოიწვია. ველოდებით თურქი, აზერბაიჯანელი და ალბანელი პარტნიორების ეროვნული სამზარეულოს და ტრადიციების გაცნობას.
გამოყენებული ლიტერატურა:
ჩვენი პროექტის ბლოგი: https://mycountryscuisine.blogspot.com/

დასკვნის სახით შეიძლება ითქვას- რაც უფრო სწორად გამოიყენებს მასწავლებელი პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებას, მით უფრო წარმატებული იქნება პროექტი და მოსწავლეები ახალ უნარებს შეიძენენ, განიმტკიცებენ უკვე არსებულ ცოდნას, პრაქტიკაში გამოიყენებენ ნასწავლს, შეძლებენ მოახდინონ ნასწავლის ტრანსფერი და მოემზადონ თანამედროვე ცხოვრებისთვის.

1. https://elearningindustry.com/project-based-learning-better-traditional-classroom

2. ესგ 2018-2024წ საგნობრივი პროგრამა

კომენტარები

comments

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ინგა გოგალაძე

# data[].attributes.attachment_link.title
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება

# data[].attributes.attachment_link.description
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება (Project-Based Learning) არის მეთოდი, რომელიც სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული სწავლების მეთოდისგან. ის ავითარებს მოსწავლეებში სხვადასხვა უნარებს, კრიტიკულ აზროვნებას, პრობლემის გადაჭრის უნარს და ა. შ. მისი გამოყენება ნებისმიერი საგნის სწავლების დროს ქმნის საინტერესო სასწავლო გარემოს მოსწავლეებისთვის. მომავალი თაობის თანამედროვე ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სასკოლო განათლებას ენიჭება უდიდესი მნიშვნელობა.

# data[].attributes.headline
3. რატომ პროექტებით სწავლება? 

# data[].attributes.subject
3. რატომ პროექტებით სწავლება? 

# data[].attributes.body
პროექტგაკვეთილი  – კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის ან ინიციატივის განხორციელებისკენ მიმართული მრავალფეროვანი სამუშაოა, რომლის დროსაც ვითარდება კვლევითი, შემოქმედებითი, თანამშრომლობისა და საკომუნიკაციო უნარები. პროექტით სწავლება აქტიური და მიზანმიმართული სწავლის საშუალებას იძლევა. პროექტგაკვეთილი წარმოადგენს სწავლების განსაკუთრებულ ფორმას, სადაც მასწავლებლები და მოსწავლეები ერთობლივად ფორმულირებულ თემას/საკითხს, პრობლემას მიმართავენ, რომლის დასამუშავებლად განავითარებენ გეგმას, მონაწილეობენ მის გადაჭრაში და ერთ საერთო პროდუქტს წარმოადგენენ. პროექტზე მუშაობა ნათელყოფს, რომ როგორც მასწავლებლის, ასევე მოსწავლეების წინაშე სრულიად ახალი ამოცანები დგება, რომელიც არსებითად განსხვავდება ტრადიციული გაკვეთილისგან.

http://mastsavlebeli.ge/?p=1844

იგი ხელს უწყობს რბილი უნარების  ე. წ. "soft skills" განვითარებას; სოციალური უნარების, ემოციური ინტელექტისა და ემოციური კომპენტენტურობის განვითარებას, ცოდნის ორაქტიკულ გმოყენებას, კეთებით სწავლას და ა. შ.

# data[].attributes.headline
4. რა არის მნიშვნელოვანი ელემენტები პროექტებით სწავლებაში?

# data[].attributes.subject
4. რა არის მნიშვნელოვანი ელემენტები პროექტებით სწავლებაში?

# data[].attributes.body
პროექტზე სწავლის ძირითადი ელემენტებია:

აქტუალური  პრობლემა ან კითხვა;

 გამოკვლევა;

ნამდვილობა;

სწავლისას გამოყენება;

ინტეგრაცია;

სტუდენტის ხმა და არჩევანი;

საზოგადოებრივი პროდუქტი ავთენტური აუდიტორიისთვის;

პროდუქტის კრიტიკის უკუკავშირი, პროდუქტის ასახვა და დახვეწა  მათ შორის განმსაზღვრელი და შემაჯამებელი შეფასება.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Project-based learning (PBL) is a dynamic, flexible pedagogy that may look different for every group of students in every classroom. The essential elements promote deeper learning, greater engagement and higher quality work.

These elements include:

challenging problem or question

sustained inquiry

authenticity

application of learning

integration

student voice and choice

A public product for an authentic audience

feedback loops of critique, reflection and refining of the product - including formative and summative assessment.

When PBL is effectively programmed and scaffolded, this can have a significant impact on your students and teaching practices.

Download project-based learning infographic (JPG 621.56KB).

Text version project-based learning infographic.

These resources will help:

Entry event

An 'entry event', or 'hook', is a powerful means of engaging students.

The 'entry event' is designed to capture student interest to inspire and motivate them. Some examples of entry events include:

a visit from a food truck at the start of PBL about running a food stall at a school event

dumping the contents of a vending machine on a table to introduce PBL about nutrition

visiting a park and hearing from experts talk about the local environment and challenges to wildlife.

Entry events can take any form but if they initiate questioning and open discussion, inspire engagement with the concept or issue, they will build anticipation in the students for the exciting journey that is about to begin.

Some projects require specific skills. In PBL, a 'need to know' is the essential knowledge or skills students need to have to understand the complex real-world issue at the core of the unit.

Co-constructing the 'need to knows' with students is a vital element of PBL and encourages student choice and student voice. Remembering to reference the challenging problem or question will help students to identify what it is they will 'need to know'.

For example, in a PBL unit where the challenging question might be 'How can we redesign our outside space so that people use it more productively?' Questions students' might as for further information they need to know might include:

What sort of things might people do in the space?

What plants could grow well there?

How might we make different furniture?

What colours might improve the look of the space?

This process provides students with scaffolding for their learning and helps give them direction during PBL time. It also provides a framework for the sorts of explicit teaching that might be needed to build skills or knowledge. For example exposing students to multimodal texts, or teaching them how to read seed packets or plant labels effectively.

# data[].attributes.attachment_link.description
Project-based learning (PBL) is a dynamic, flexible pedagogy that may look different for every group of students in every classroom. The essential elements promote deeper learning, greater engagement and higher quality work.

# data[].attributes.headline
რა არის პროექტებით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.subject
რა არის პროექტებით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.body
პროექტზე დაფუძნებული სწავლების უპირატესობები არის:

სახალისო და საინტერესო პროცესია;

ეხმარება მოსწავლეებს წარმოიდგინონ სიტუაცია სიმულაციურად, იპოვონ მისი გადაჭრის გზები და სტრატეგია;

ავითარებს ინტერპერსონალურ უნარს;

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება სცდება საკლასო ოთახს და საჭიროებს ახალი ინფორმაციის მოძიებას მის გარეთ;

მოწავლეთა ინტეესებია წამოჭრილი წინ;

ტექნოლოგიების გამოყენება პროექტის განხორციელებისას ბევრად უფრო საინტერესოს და ადვილად აღსაქმელს ხდის პროქტის აქტივობებს, ვიზუალური სასწავლო რესურსი ეხმარება მოსწავლეებს ინფორმაციის აღქმაში და დიდხანს ამახსოვრდებათ ასეთი ინფორმაცია.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება (Project-Based Learning) არის მეთოდი, რომელიც სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული სწავლების მეთოდისგან. ის ავითარებს მოსწავლეებში სხვადასხვა უნარებს, კრიტიკულ აზროვნებას, პრობლემის გადაჭრის უნარს და ა. შ. მისი გამოყენება ნებისმიერი საგნის სწავლების დროს ქმნის საინტერესო სასწავლო გარემოს მოსწავლეებისთვის.

მომავალი თაობის თანამედროვე ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სასკოლო განათლებას ენიჭება უდიდესი მნიშვნელობა. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი გულისხმობს კეთებით სწავლას, რაც ეხმარება მოსწავლეებს აქტიურად იყვნენ სწავლის პროცესში ჩართულნი. მოკლედ, შეგვიძლია ვთქვათ, "პროექტზე დაფუძნებული სწავლება აერთიანებს ცოდნას და კეთებას", მოსწავლე იყენებს ცოდნას, რაც უკვე იცის და სწავლობს პროექტში მონაწილეებისგან ახალს, ცდილობს იპოვოს პრობლემის გადაჭრის გზები.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს წინასწარ უნდა იყოს გაწერილი მიზანი, განსახორციელებელი აქტივობების ჩამონათვალი, მათი შესრულების ვადები, სასწავლო რესურსები, შედეგი, პროექტის აქტივობების შეფასების რუბრიკა, რაც მოსწავლეებს და მასწავლებელს დაეხმარება ნამუშევრების შეფასებაში.
რა არის პროექტზე დაფუძნებული სწავლების უპირატესობები?

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებისათვის ბევრად სახალისო და საინტერესო პროცესია, ვიდრე ტრადიციული, ლექციური ტიპის სწავლების მეთოდი, რაც მოსაწყენი პროცესია მოსწავლეთა უმრავლესობისთვის.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ეხმარება მოსწავლეებს წარმოიდგინონ სიტუაცია სიმულაციურად, იპოვონ მისი გადაჭრის გზები და სტრატეგია. ამ დროს შეიძლება მათ იპოვონ ჰობი, აღმოაჩინონ საკუთარ თავში ახალი უნარი, რაც დაეხმარება მათ მომავალი კარიერის დაგეგმვაში.

ამ ტიპის სწავლება ავითარებს ინტერპერსონალურ უნარს, პროექტის განხორციელებისას მოსწავლეებს უწევთ ინტერვიუს აღება, ატარებენ გამოკითხვას, ახდენენ შეგროვილი ინფორმაციის ანალიზს, ამყარებენ კომუნიკაციას პროექტის მონაწილეებთან.

ცხოვრებისეული სიტუაციები პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს მოსწვლეებს უვითარებს შემოქმედებით აზროვნებას, უბიძგებს მათ საკითხს მიუდგნენ შემოქმედებითად.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება სცდება საკლასო ოთახს და საჭიროებს ახალი ინფორმაციის მოძიებას მის გარეთ, მოსწავლეებს უწევთ არსებული პრობლემის გადასაჭრელად მოიძიონ დამატებით ახალი ინფორმაცია, გამოიტანონ დასკვნები და ჩამოუყალიბდეთ გარკვეული შეხედულება მოცემულ საკითხთან დაკავშირებით.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს აუცილებლად უნდა გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ინტერესი და მათთან ერთად შევარჩიოთ განსახორციელებელი პროექტი, რომელიც მორგებული იქნება მათ ინტერესებზე. ეს პროექტის წარმატებით განხორციელებისათვის წინ გადადგმული ერთი ნაბიჯია.

პროექტის განხორციელებისას უმნიშვნელოვანესი მონეტია პროექტის აქტივობების შეფასება, მოსწავლეთა შეფასება. სასურველია მასწავლებელმა წინასწარ გააცნოს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკები ან მოსწავლეებთან ერთად შექმანს ისინი.

კარგი იქნება თუ მასწავლებელი და მოსწავლეები შეხვდებიან იმ ადამიანებს ვისაც შეუძლიათ საკუთარი გამოცდილება გაუზიარონ მოსწავლეებს პროექტის თემასთან დაკავშირებით, რათა მოსწავლეებმა მოისმინონ სხვა ადამიანების დამოკიდებულება ამ საკითხებთან დაკავშირებით.

პროექტის დასასრულს მოსწავლეები აჯამებენ პროექტის აქტივობებს და გამოთქვამენ საკუთარ მოსაზრებებს რა ისწავლეს ახალი და საინტერესო, რაც ბევრად უფრო საინტერესო პროცესია მოსწავლეებისთვის ვიდრე გამოცდა.

ტექნოლოგიების გამოყენება პროექტის განხორციელებისას ბევრად უფრო საინტერესოს და ადვილად აღსაქმელს ხდის პროქტის აქტივობებს, ვიზუალური სასწავლო რესურსი ეხმარება მოსწავლეებს ინფორმაციის აღქმაში და დიდხანს ამახსოვრდებათ ასეთი ინფორმაცია.

პროექტებზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებს უვითარებს დაკვირვების, მოძიების, კვლევის, პრეზენტაციის, კომუნიკაციის და თანამშრომლობის უნარებს, ასევე გუნდური მუშაობის, ლიდერობის და პრობლემის გადაჭრის უნარებს.

თუ პროექტს სხვა სკოლის ან სხვა ქვეყნის სკოლის მოსწავლეებთან განახორციელებთ, ეს კიდევ უფრო საინტერესოს ხდის მოსწავლეებისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესს. რადგან მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ გაიცნონ თანატოლები, შეიძინონ ახალი მეგობრები.

ინგლისური ენის სწავლებისას ხშირად ვიყენებ აღნიშნულ მეთოდს, რაც დადებითად აისახება მოსწავლეთა აკადემიურ შედეგებზე. სასწავლო პროცესი ბევრად უფრო სახალისო და საინტერესო ხდება. უცხო ენის სწავლებისას მასწავლებელმა უნდა განუვითაროს მოსწავლეებს კითხვის (Reading), წერის (Writing), მოსმენის (Listening), მეტყველების (Speaking) უნარები, რათა მოსწავლემ შეძლოს ენის სრულყოფილად გამოყენება. ამ უნარების განვითარება პროექტზე დაფუძნებული სწავლებისას უფრო საინტერესო და ნაკლებად მტკივნეულია მოსწავლეებისათვის, რადგან მოგეხსენებათ, უცხო ენის შესწავლა ბევრ სირთულესთანაა დაკავშირებული.
მინდა გაგიზიაროთ ჩემი გამოცდილება ერთერთი აქტივობის შესახებ, როცა სხვა ქვეყანაში მცხოვრებ თანატოლებთან ერთად ვმუშაობთ პროექტზე. მათ მოსწონთ ახალი მეგობრების შეძენა, მათი გაცნობა და ინგლისურად საუბარი. პროექტს ვახორციელებთ etwinning-პროექტის ეტაპები: ის ფარგლებში. ეს არის პორტალი, სადაც შეგიძლიათ ევროპის ქვეყნებში და არა მარტო ევროპის ქვეყნებში მცხოვრებ კოლეგებთან ერთად განახორციელოთ პროექტები თქვენთვის სასურველ თემაზე.
ამ ეტაპზე მე და ჩემი მე-5 კლასის მოსწავლეები ვმუშაობთ პროექტზე: "My country's cuisine" (ჩემი ქვეყნის სამზარეულო), მასში მონაწილეობა შეუძლია 7-დან 16 წლამდე ასაკის მოსწავლეებს. პროექტში ჩართულია ქართველი, უკრაინელი, ალბანელი და თურქი მასწავლებლები, ასევე მათი მოსწავლეები. პროექტის მიზანია მოსწავლეებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება, სხვა ქვეყნების სამზარეულოების და ტრადიციული კერძების გაცნობა, ლექსიკური მარაგის გამდიდრება და ნასწავლი ლექსიკის პრატქიკაში გამოყენება.

პირველი: საკუთარი თავის და ქვეყნის ინგლისურ ენაზე წარდგენა ვიდეო რგოლის საშუალებით. ვიდეო კონფერენცია პარტნიორ ქვეყნებთან. მოსწავლეები Skype-ის საშუალებით ერთმანეთს ეცნობიან. აცნობენ საკუთარ თავს, ასაკს და საყვარელ საქმიანობას/ჰობს.

მეორე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული კერძის/კერძების (2 ან მეტი კერძის) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მესამე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული სასმელის/სასმელების (2 ან მეტი სასმელი) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მეოთხე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული დესერტი/დესერტების (ტკბილეულის) (2 ან მეტი სახეობის) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მეხუთე: პროექტის შეფასება, მოსწავლეების, მონაწილე მასწავლებლების მიერ (პროექტის შეფასების რუბრიკის მიხედვით, მოსწავლეების შთაბეჭდილებების გაზიარება padlet-ის ან ფერადი ფურცლების გამოყენებით).

საბოლოო პროდუქტი: პატარა კულინარიული წიგნის შექმნა ხელნაკეთი/ ელექტრონული სახით, ან პროექტის ბლოგის შექმნა სურვილის მიხედვით.

პროექტისთვის პრეზენტაციების მომზადება შეგვიძლია სხვადასხვა პროგრამების გამოყენებით power point, sway, pizzap.com kizoa ან ვიდეო რგოლი.

პროექტის ხანგრძლივობა: 2018 წლის სექტემბერი -2019 წლის მაისი

მოსწავლეების მიერ შექმნილ ნამუშევრებს ვტვირთავ პორტალზე, სადაც პროექტის წევრ მასწავლებლებს შეუძლიათ აჩვენონ მოსწავლეებს ჩვენი ნამუშევრები. ასევე ჩვენც შეგვიძლია სხვა პროექტის მონაწილე მოსწავლეების ნამუშევრების ნახვა.

პროექტზე მუშობის დროს შევქმენით საინფორმაციო კედლის გაზეთი, პროექტის ბლოგი, როლური თამაში: What's your favourite dish? Drink? Dessert? შევქმენით ტრიარამები ჯგუფებში: ჩემი საყვარელი კერძი, სასმელი და დესერტი. პროექტის მონაწილე უკრაინელი მხარის ინიციატივით დავამზადეთ საშობაო და სააღდგომო მისალოცი ბარათები და გავაგზავნეთ უკრაინაში. ასევე მათ გამოგვიგზავნეს მსგავსი ბარათები. მოსწავლეები, პროექტის ფარგლებში, გაეცნენ უკრაინულ სამზარეულოს, წარადგინეს ჩვენი ეროვნული კერძები, სასმელები და დესერტი. Skype ჩართვით თანატოლების გაცნობამ და ინგლისურ ენაზე მათთან საუბარმა დადებითი ემოციები გამოიწვია. ველოდებით თურქი, აზერბაიჯანელი და ალბანელი პარტნიორების ეროვნული სამზარეულოს და ტრადიციების გაცნობას.
გამოყენებული ლიტერატურა:
ჩვენი პროექტის ბლოგი: https://mycountryscuisine.blogspot.com/

დასკვნის სახით შეიძლება ითქვას- რაც უფრო სწორად გამოიყენებს მასწავლებელი პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებას, მით უფრო წარმატებული იქნება პროექტი და მოსწავლეები ახალ უნარებს შეიძენენ, განიმტკიცებენ უკვე არსებულ ცოდნას, პრაქტიკაში გამოიყენებენ ნასწავლს, შეძლებენ მოახდინონ ნასწავლის ტრანსფერი და მოემზადონ თანამედროვე ცხოვრებისთვის.

1. https://elearningindustry.com/project-based-learning-better-traditional-classroom

2. ესგ 2018-2024წ საგნობრივი პროგრამა

კომენტარები

comments

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ინგა გოგალაძე

# data[].attributes.attachment_link.title
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება

# data[].attributes.attachment_link.description
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება (Project-Based Learning) არის მეთოდი, რომელიც სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული სწავლების მეთოდისგან. ის ავითარებს მოსწავლეებში სხვადასხვა უნარებს, კრიტიკულ აზროვნებას, პრობლემის გადაჭრის უნარს და ა. შ. მისი გამოყენება ნებისმიერი საგნის სწავლების დროს ქმნის საინტერესო სასწავლო გარემოს მოსწავლეებისთვის. მომავალი თაობის თანამედროვე ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სასკოლო განათლებას ენიჭება უდიდესი მნიშვნელობა.

# data[].attributes.headline
რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები?

# data[].attributes.subject
რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები?

# data[].attributes.body
გუნდური მუშაობა

როგორც მასწავლებლები, ასევე მოსწავლეები თვლიან, რომ გუნდური მუშაობა რთულია;

გამოცდილი კადრების ნაკლებობა;

სწავლის შედეგებზე ორიენტირების ნაკლებობა.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
According to the Buck Institute for Education, there is forty years of accumulated evidence that the instructional strategies and procedures that make up standard-focused project-based learning are effective in building deep content understanding, raising academic achievement and encouraging student motivation to learn. Evidence that have greatly contributed to a growing number of schools adopting or considering to adopt PBL. When looked at more carefully, the number of schools that are successfully implementing the method is quite small (1%). In most cases, schools attempts to use PBL, leads them to give up on the experience altogether. In this series of blog entries, I will try to look at the challenges of PBL implementation and discuss ways to improve student and teacher experiences, that can eventually lead to success.
What is project-based learning
Project-based learning is difficult to define because the term is broad and far reaching. It is sometimes used interchangeably with Problem-based learning or included under other umbrella terminologies, such as the inquiry-based approach. The main elements of the approach, which values "learning by doing", center on students looking for solutions to non-trivial problems by asking and refining questions, debating ideas, making predictions, designing and planning experiments, collecting and analyzing data, drawing conclusions, communicating ideas to others, and creating artifacts. Other key features include collaboration between students, and multi-discipline investigations that relate to the real world. Advantages include the development of 21st century skills, improved academic achievement, self-discipline and increased motivation to learn.
What are the main challenges
Practicing project-based learning at school, aligns what students are learning with the needs of the modern workplace, making it a desirable objective for schools to pursue. Yet, a large number of failed attempts lead a growing number of teachers to give up on the practice altogether. The two most significant challenges are teamwork, an important skill that holds the potential for conflict and free-riding by students, and the difficulty experienced by teachers and students in adapting to non-traditional teaching and learning roles. Other important challenges include demanding workloads for teachers and students, superficial gain of content knowledge, lack of clear implementation guidelines, lack of focus on identified learning outcomes, a lack of trained personnel that can lead PBL, and lack of adequate professional development to train PBL.
The teamwork challenge
Both teachers and students consider teamwork to be challenging. Although they recognized its great benefits with students' future careers, they experienced a great deal of frustration in facilitating it. Students attitude towards teamwork is ambiguous. Some flat out hate it, but when assigned to a group with motivated students, they seem to like the experience. Students point to free riding, unequal division of labor, large groups, poor attendance or dropping out altogether, as the main issues they have to tackle with. In an article titled: " What teens resent: Classrooms controlled by students rather than teachers, " Maureen Downey reports that most students hate teamwork because they say that "the smartest kids do all the work." As it turns out, students resent a lack of a framework for ensuring equal contribution from students and would greatly benefit from training about collaborative work.
What group norms are the key to better teamwork
When going through literary sources to identify what contributes to great teamwork, most sources are pointing to the creation of a learning atmosphere where students are comfortable to discuss issues relevant to their own lives and beliefs and to "make mistakes without fear of criticism or judgement."

In an article titled " Building Better Teams for Project-Based Work ," Tom Vander Ark reports about Google's efforts to improve teamwork, by hiring Julia Rozovsky, a Yale MBA, to establish what group norms were the key to better teams. To everyone's surprise, the conclusion was that "psychologically safe environments," where teams can have safe discussions and different viewpoints, succeed more. According to the article, good teams had high social sensitivity, where team members could sense how others felt based on their tone of voice, their expressions and other nonverbal cues. As a result, teams at Google started inviting quiet people to give input during meetings. This practice and stating the goal of every collaboration up front, made them much more effective as a team.

These findings were also part of what Alex Pentland and his research group at MIT have discovered. In an article titled "Betting on People Power," published by Scientific American Mind (September/October 2016), he points out that "in the most productive groups, everyone speaks concisely and makes the same number of contributions." He also states that a small group and a face-to-face or videoconferencing meeting, where people can more readily interpret nonverbal cues, produce the most effective information exchanges.

The Buck Institute claims that you can't just turn students loose and expect them to be able to effectively function autonomously. Teachers need to create teamwork and student collaboration guidelines that include co-crafted norms, practices, and routines. These rules cover how to team up students with the right partners, how to work together in teams, team member roles, etc., which I will focus on in my next blog entry.

# data[].attributes.attachment_link.description
According to the Buck Institute for Education, there is forty years of accumulated evidence that the instructional strategies and procedures that make up standard-focused project-based learning are effective in building deep content understanding, raising academic achievement and encouraging student motivation to learn.

# data[].attributes.body
3.       პროექტით სწავლების დროს მონაწილე  1.ახდენს უკვე არსებული ცოდნის დემონსტრირებას, პრაქტიკაში გამოყენებას, 2. რეალურ დროში იძენს ახალ ცოდნას 3. უნვითარდება სხვადასხვა მნიშვნელოვანი უნარები.
თავად აღმოაჩენს პრობლემებს, ნიფრომაციას თემის გარშემო და თავადვე მსჯელობს მის გადაჭრის გზებზე და გადადის რეალურ ქმედებებზე.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება (Project-Based Learning) არის მეთოდი, რომელიც სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული სწავლების მეთოდისგან. ის ავითარებს მოსწავლეებში სხვადასხვა უნარებს, კრიტიკულ აზროვნებას, პრობლემის გადაჭრის უნარს და ა. შ. მისი გამოყენება ნებისმიერი საგნის სწავლების დროს ქმნის საინტერესო სასწავლო გარემოს მოსწავლეებისთვის.

მომავალი თაობის თანამედროვე ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სასკოლო განათლებას ენიჭება უდიდესი მნიშვნელობა. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი გულისხმობს კეთებით სწავლას, რაც ეხმარება მოსწავლეებს აქტიურად იყვნენ სწავლის პროცესში ჩართულნი. მოკლედ, შეგვიძლია ვთქვათ, "პროექტზე დაფუძნებული სწავლება აერთიანებს ცოდნას და კეთებას", მოსწავლე იყენებს ცოდნას, რაც უკვე იცის და სწავლობს პროექტში მონაწილეებისგან ახალს, ცდილობს იპოვოს პრობლემის გადაჭრის გზები.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს წინასწარ უნდა იყოს გაწერილი მიზანი, განსახორციელებელი აქტივობების ჩამონათვალი, მათი შესრულების ვადები, სასწავლო რესურსები, შედეგი, პროექტის აქტივობების შეფასების რუბრიკა, რაც მოსწავლეებს და მასწავლებელს დაეხმარება ნამუშევრების შეფასებაში.
რა არის პროექტზე დაფუძნებული სწავლების უპირატესობები?

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებისათვის ბევრად სახალისო და საინტერესო პროცესია, ვიდრე ტრადიციული, ლექციური ტიპის სწავლების მეთოდი, რაც მოსაწყენი პროცესია მოსწავლეთა უმრავლესობისთვის.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ეხმარება მოსწავლეებს წარმოიდგინონ სიტუაცია სიმულაციურად, იპოვონ მისი გადაჭრის გზები და სტრატეგია. ამ დროს შეიძლება მათ იპოვონ ჰობი, აღმოაჩინონ საკუთარ თავში ახალი უნარი, რაც დაეხმარება მათ მომავალი კარიერის დაგეგმვაში.

ამ ტიპის სწავლება ავითარებს ინტერპერსონალურ უნარს, პროექტის განხორციელებისას მოსწავლეებს უწევთ ინტერვიუს აღება, ატარებენ გამოკითხვას, ახდენენ შეგროვილი ინფორმაციის ანალიზს, ამყარებენ კომუნიკაციას პროექტის მონაწილეებთან.

ცხოვრებისეული სიტუაციები პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს მოსწვლეებს უვითარებს შემოქმედებით აზროვნებას, უბიძგებს მათ საკითხს მიუდგნენ შემოქმედებითად.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება სცდება საკლასო ოთახს და საჭიროებს ახალი ინფორმაციის მოძიებას მის გარეთ, მოსწავლეებს უწევთ არსებული პრობლემის გადასაჭრელად მოიძიონ დამატებით ახალი ინფორმაცია, გამოიტანონ დასკვნები და ჩამოუყალიბდეთ გარკვეული შეხედულება მოცემულ საკითხთან დაკავშირებით.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების დროს აუცილებლად უნდა გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ინტერესი და მათთან ერთად შევარჩიოთ განსახორციელებელი პროექტი, რომელიც მორგებული იქნება მათ ინტერესებზე. ეს პროექტის წარმატებით განხორციელებისათვის წინ გადადგმული ერთი ნაბიჯია.

პროექტის განხორციელებისას უმნიშვნელოვანესი მონეტია პროექტის აქტივობების შეფასება, მოსწავლეთა შეფასება. სასურველია მასწავლებელმა წინასწარ გააცნოს მოსწავლეებს შეფასების რუბრიკები ან მოსწავლეებთან ერთად შექმანს ისინი.

კარგი იქნება თუ მასწავლებელი და მოსწავლეები შეხვდებიან იმ ადამიანებს ვისაც შეუძლიათ საკუთარი გამოცდილება გაუზიარონ მოსწავლეებს პროექტის თემასთან დაკავშირებით, რათა მოსწავლეებმა მოისმინონ სხვა ადამიანების დამოკიდებულება ამ საკითხებთან დაკავშირებით.

პროექტის დასასრულს მოსწავლეები აჯამებენ პროექტის აქტივობებს და გამოთქვამენ საკუთარ მოსაზრებებს რა ისწავლეს ახალი და საინტერესო, რაც ბევრად უფრო საინტერესო პროცესია მოსწავლეებისთვის ვიდრე გამოცდა.

ტექნოლოგიების გამოყენება პროექტის განხორციელებისას ბევრად უფრო საინტერესოს და ადვილად აღსაქმელს ხდის პროქტის აქტივობებს, ვიზუალური სასწავლო რესურსი ეხმარება მოსწავლეებს ინფორმაციის აღქმაში და დიდხანს ამახსოვრდებათ ასეთი ინფორმაცია.

პროექტებზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებს უვითარებს დაკვირვების, მოძიების, კვლევის, პრეზენტაციის, კომუნიკაციის და თანამშრომლობის უნარებს, ასევე გუნდური მუშაობის, ლიდერობის და პრობლემის გადაჭრის უნარებს.

თუ პროექტს სხვა სკოლის ან სხვა ქვეყნის სკოლის მოსწავლეებთან განახორციელებთ, ეს კიდევ უფრო საინტერესოს ხდის მოსწავლეებისთვის პროექტზე მუშაობის პროცესს. რადგან მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ გაიცნონ თანატოლები, შეიძინონ ახალი მეგობრები.

ინგლისური ენის სწავლებისას ხშირად ვიყენებ აღნიშნულ მეთოდს, რაც დადებითად აისახება მოსწავლეთა აკადემიურ შედეგებზე. სასწავლო პროცესი ბევრად უფრო სახალისო და საინტერესო ხდება. უცხო ენის სწავლებისას მასწავლებელმა უნდა განუვითაროს მოსწავლეებს კითხვის (Reading), წერის (Writing), მოსმენის (Listening), მეტყველების (Speaking) უნარები, რათა მოსწავლემ შეძლოს ენის სრულყოფილად გამოყენება. ამ უნარების განვითარება პროექტზე დაფუძნებული სწავლებისას უფრო საინტერესო და ნაკლებად მტკივნეულია მოსწავლეებისათვის, რადგან მოგეხსენებათ, უცხო ენის შესწავლა ბევრ სირთულესთანაა დაკავშირებული.
მინდა გაგიზიაროთ ჩემი გამოცდილება ერთერთი აქტივობის შესახებ, როცა სხვა ქვეყანაში მცხოვრებ თანატოლებთან ერთად ვმუშაობთ პროექტზე. მათ მოსწონთ ახალი მეგობრების შეძენა, მათი გაცნობა და ინგლისურად საუბარი. პროექტს ვახორციელებთ etwinning-პროექტის ეტაპები: ის ფარგლებში. ეს არის პორტალი, სადაც შეგიძლიათ ევროპის ქვეყნებში და არა მარტო ევროპის ქვეყნებში მცხოვრებ კოლეგებთან ერთად განახორციელოთ პროექტები თქვენთვის სასურველ თემაზე.
ამ ეტაპზე მე და ჩემი მე-5 კლასის მოსწავლეები ვმუშაობთ პროექტზე: "My country's cuisine" (ჩემი ქვეყნის სამზარეულო), მასში მონაწილეობა შეუძლია 7-დან 16 წლამდე ასაკის მოსწავლეებს. პროექტში ჩართულია ქართველი, უკრაინელი, ალბანელი და თურქი მასწავლებლები, ასევე მათი მოსწავლეები. პროექტის მიზანია მოსწავლეებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება, სხვა ქვეყნების სამზარეულოების და ტრადიციული კერძების გაცნობა, ლექსიკური მარაგის გამდიდრება და ნასწავლი ლექსიკის პრატქიკაში გამოყენება.

პირველი: საკუთარი თავის და ქვეყნის ინგლისურ ენაზე წარდგენა ვიდეო რგოლის საშუალებით. ვიდეო კონფერენცია პარტნიორ ქვეყნებთან. მოსწავლეები Skype-ის საშუალებით ერთმანეთს ეცნობიან. აცნობენ საკუთარ თავს, ასაკს და საყვარელ საქმიანობას/ჰობს.

მეორე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული კერძის/კერძების (2 ან მეტი კერძის) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მესამე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული სასმელის/სასმელების (2 ან მეტი სასმელი) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მეოთხე: ჩემი ქვეყნის ეროვნული დესერტი/დესერტების (ტკბილეულის) (2 ან მეტი სახეობის) გაცნობა, პრეზენტაცია ვიდეოს ან საპრეზენტაციო პროგრამის გამოყენებით.

მეხუთე: პროექტის შეფასება, მოსწავლეების, მონაწილე მასწავლებლების მიერ (პროექტის შეფასების რუბრიკის მიხედვით, მოსწავლეების შთაბეჭდილებების გაზიარება padlet-ის ან ფერადი ფურცლების გამოყენებით).

საბოლოო პროდუქტი: პატარა კულინარიული წიგნის შექმნა ხელნაკეთი/ ელექტრონული სახით, ან პროექტის ბლოგის შექმნა სურვილის მიხედვით.

პროექტისთვის პრეზენტაციების მომზადება შეგვიძლია სხვადასხვა პროგრამების გამოყენებით power point, sway, pizzap.com kizoa ან ვიდეო რგოლი.

პროექტის ხანგრძლივობა: 2018 წლის სექტემბერი -2019 წლის მაისი

მოსწავლეების მიერ შექმნილ ნამუშევრებს ვტვირთავ პორტალზე, სადაც პროექტის წევრ მასწავლებლებს შეუძლიათ აჩვენონ მოსწავლეებს ჩვენი ნამუშევრები. ასევე ჩვენც შეგვიძლია სხვა პროექტის მონაწილე მოსწავლეების ნამუშევრების ნახვა.

პროექტზე მუშობის დროს შევქმენით საინფორმაციო კედლის გაზეთი, პროექტის ბლოგი, როლური თამაში: What's your favourite dish? Drink? Dessert? შევქმენით ტრიარამები ჯგუფებში: ჩემი საყვარელი კერძი, სასმელი და დესერტი. პროექტის მონაწილე უკრაინელი მხარის ინიციატივით დავამზადეთ საშობაო და სააღდგომო მისალოცი ბარათები და გავაგზავნეთ უკრაინაში. ასევე მათ გამოგვიგზავნეს მსგავსი ბარათები. მოსწავლეები, პროექტის ფარგლებში, გაეცნენ უკრაინულ სამზარეულოს, წარადგინეს ჩვენი ეროვნული კერძები, სასმელები და დესერტი. Skype ჩართვით თანატოლების გაცნობამ და ინგლისურ ენაზე მათთან საუბარმა დადებითი ემოციები გამოიწვია. ველოდებით თურქი, აზერბაიჯანელი და ალბანელი პარტნიორების ეროვნული სამზარეულოს და ტრადიციების გაცნობას.
გამოყენებული ლიტერატურა:
ჩვენი პროექტის ბლოგი: https://mycountryscuisine.blogspot.com/

დასკვნის სახით შეიძლება ითქვას- რაც უფრო სწორად გამოიყენებს მასწავლებელი პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებას, მით უფრო წარმატებული იქნება პროექტი და მოსწავლეები ახალ უნარებს შეიძენენ, განიმტკიცებენ უკვე არსებულ ცოდნას, პრაქტიკაში გამოიყენებენ ნასწავლს, შეძლებენ მოახდინონ ნასწავლის ტრანსფერი და მოემზადონ თანამედროვე ცხოვრებისთვის.

1. https://elearningindustry.com/project-based-learning-better-traditional-classroom

2. ესგ 2018-2024წ საგნობრივი პროგრამა

კომენტარები

comments

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ინგა გოგალაძე

# data[].attributes.attachment_link.title
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება

# data[].attributes.attachment_link.description
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება (Project-Based Learning) არის მეთოდი, რომელიც სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული სწავლების მეთოდისგან. ის ავითარებს მოსწავლეებში სხვადასხვა უნარებს, კრიტიკულ აზროვნებას, პრობლემის გადაჭრის უნარს და ა. შ. მისი გამოყენება ნებისმიერი საგნის სწავლების დროს ქმნის საინტერესო სასწავლო გარემოს მოსწავლეებისთვის. მომავალი თაობის თანამედროვე ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სასკოლო განათლებას ენიჭება უდიდესი მნიშვნელობა.

# data[].attributes.headline
რა არის მნიშვნელოვანი ელემეტი პროექტებით სწავლებაში? 🤔

# data[].attributes.subject
რა არის მნიშვნელოვანი ელემეტი პროექტებით სწავლებაში? 🤔

# data[].attributes.body
✔️ პრობლემის აქტუალობა;
✔️ ცხოვრებასთან კავშირი;
✔️ ინოვაციურობა;
✔️ცოდნის ორაქტიკაში გამოყენება;
✔️ პროდუქტის, შედეგის ნახვა;
✔️ სუსტი და ძლიერი მხარეების წარმოჩენა;
✔️შეფასება, უკუკავშირი, რეფლექსია.

# data[].attributes.headline
რა არის პროექტების სწავლების სარგებელი? 

# data[].attributes.subject
რა არის პროექტების სწავლების სარგებელი? 

# data[].attributes.body
➡️ ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება;
➡️ არაერთი უნარის განვითარება, რომელიც ზემოთაც ვახსენე;
➡️მოტივაცია;
➡️ჩართულობა;
➡️პრობლემის დასმა და მისი გადაჭრა, ან გადააჭრის მრავალფეროვანი გხების მოფიქრება, რაც თვისმხრივ შემოქმედებითი (კრიტიკული), ლოგიკური აზროვნებისს განვითარებასაც უწყობს ხელს;
➡️ დასკვნების გამოტანა;
➡️ სწავლის ცხოვრებასნ კავშირში გაცნობიერება, რაც ყველზე მთვარია, ჩემი აზრით🤓. და ა. შ.

# data[].attributes.headline
6. რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები? 

# data[].attributes.subject
6. რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები? 

# data[].attributes.body
❌ მასაწვლებელთთა მოტივაციის ნაკლებობა;
❌ მშობელთა ნაკები ჩართულობა ;
❌ სკოლისგან მსგავსი აქტივიბების არ მოთხოვნა;
❌სახელმწიფოსგან ნაკლები ნაბიჯებია გადადგმული ამ მხრივ...

# data[].attributes.headline
4. რა არის მნიშვნელოვანი ელემენტი პდს-ში?

# data[].attributes.subject
4. რა არის მნიშვნელოვანი ელემენტი პდს-ში?

# data[].attributes.body
-აქტუალური პრობლემის/თემის განსაზღვრა.
-მუდმივი კვლევა-ძიელბა
-კავშირი რეალობასთან
-პროდუქტის უკუკავშირი/რეფლექსია

-

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EducationWorld is pleased to present this article by Dayna Laur, who has been a high school social studies teacher for 14 years. She is a National Faculty Member for the Buck Institute for Education and an educational consultant and writer. In this article, Laur describes elements for educators to consider when planning project-based learning experiences for their students.

This article originally appeared in TechEdge, a quarterly magazine published by Naylor LLC for Texas Computer Education Association members. To join or for more information, visit www.tcea.org.

So you've tried projects in your classroom. Maybe you've had your students complete a public service announcement using iMovie or Audacity, or create a pamphlet using Pages. Perhaps students exhibited their learning about what to do in the case of a natural disaster emergency or a plan to reduce crime in their county.

You, the teacher, graded the project for content and creativity. Many students performed well, but there were those few who only did just enough to pass. In fact, several waited until the last minute and didn't use their time wisely. Overall, you were pleased with many of the products, but you just weren't sure about whether to try implementing the project the following year. You've asked yourself how to increase both the rigor and relevance of the project.

Taking a project and turning it into project-based learning requires some effort and backward planning. However, using the 8 Essential Elements of PBL, as designated by the Buck Institute for Education, will allow you to design a learning experience that goes beyond the mere memorization of content and promotes student engagement as 21st-century skills are honed.

As you read through the descriptions of the eight elements and the sample sixth/seventh-grade ELA project "Code Maroon," provided by White Oak ISD in east Texas, make it your goal to take a project and turn it into an engaging project-based learning experience for your students.

A solid PBL experience places equal emphasis on significant content and 21st-century skills. A "content light" project that is fun for students is not worth the time and energy that goes into its completion. Determine the significant content and where the natural curricular connections between the standards and even units occur. Let this be the basis for the creation of your PBL experience.

Then, determine how you will promote critical thinking, collaboration, communication and creativity in the experience. In "Code Maroon," sixth-graders in Cindy Coones' classroom read "The Cay," while seventh-graders in Jody Velde's classroom read "The Blizzard of 1887." These pieces of literature and the final project plan focused on the TEKS related to researching, synthesizing, organizing, presenting, listening and teamwork.

Students met during "working lunches" to discuss the books and their ideas for implementing a natural disaster plan for the town of White Oak. Students used critical thinking skills to identify the lessons of survival learned from the participants in the novels, and then they applied those lessons to scenarios set in the present day and in their own hometown. In addition to the working lunches, students also shared information via Google Docs and Edmodo, in a truly technology-rich PBL unit.

The driving question of a project must be open-ended, engaging, and crafted so that the inquiry process is initiated. In today's world, if students can Google an answer, what's the point in building a project around it? Additionally, if a question posed sounds like an essay question on a test, it isn't going to prompt students to engage in inquiry.

The driving question of the White Oak project was, "How can we create an effective emergency response plan for a natural disaster in White Oak, Texas?" This question certainly is open-ended and engaging, and it launched the inquiry process with the students. Additionally, one of the major reasons I like this question is that it gives students a direct task to work toward. While this is not required in PBL, I tend to create my driving questions in this manner, as I find my students have a clear direction in which they must navigate during the project.

Rather than starting a project at the end of a unit, PBL creates a need to know for students in which they are engaged from the onset of the project. This starts with an entry event that is designed to spark student interest in the project and promote the inquiry process discussed in the next paragraph. This is really having your students begin with the end in mind. Students in the "Code Maroon" project were shown a variety of YouTube videos of natural disasters to spark their interest. You can imagine the "oohs" and "ahs" the videos got from these middle-school students.

In-depth inquiry is launched from the start of the project and connects the need to know from the entry event to the driving question. Students create a list of questions they must investigate and on which they will focus over the course of the project. From the list, students will search for answers, ask additional questions, and eventually create a new solution, product, or idea for implementation.

The inquiry was launched in the "Code Maroon" project as students began to connect the lessons learned from their novels to the present day. Comparisons were made and possible disaster plans were investigated throughout the project. Additionally, students created a survey that was used in the community to assess the current level of disaster-planning understanding within White Oak.

Allowing a level of student voice and choice in a project is important for creating ownership of a project. The level of voice and choice in a project may vary, depending on the grade level of students and the project itself. However, students learn independence when they are asked to make decisions in a project. In the "Code Maroon" project, students ultimately created their own disaster plan. An open-ended project such as this is an ideal example of providing students with the ability to exercise creativity, rather than focusing on teacher-imposed constraints.

Reflection and revision is an element frequently incorporated in English Language Arts classrooms, and the White Oak example is no exception. Students must continually refer to the driving question, reflecting upon and revising it as needed. The inquiry process prompts the need to answer additional questions, and students must actively engage in reflection and revision in order to fully answer these questions.

White Oak students worked collaboratively during the working lunches to continually reflect upon and revise their work. This was a unique experience, as students didn't have the opportunity to interact with one another during class time. Students also maintained a learning log during the project process. This is an excellent way in which teachers can promote student reflection to prompt any revisions that may need to take place during the execution of the project.

A public audience is the final element of PBL. It can enhance the final product, taking it to a higher standard of professionalism. Moving beyond simply completing an end product for the teacher or their peers propels students to take a pride in the conclusion of their PBL experience. It also places students in a situation where they must use their 21st-century skill of communication.

The public audience can take many forms, including writing and sending a letter to a public official, preparing an exposition for community members and parents, or giving a formal presentation to a panel of professionals. In the White Oak example, students presented their natural disaster plans to a panel that included the chief of police, the chief of the fire department, the school superintendent, and the county emergency management coordinator. The response of the White Oak students was phenomenal. In fact, upon reflection, they only wished they were able to present off-campus in a "less comfortable" and more authentic setting.

This example of project-based learning can be an inspiration to all teachers at all grade levels and in all curricular areas. Thinking outside of the box is a requirement when designing a PBL experience. Yet, following the 8 Essential Elements of PBL from The Buck Institute for Education will lead you and your students toward PBL success.

Related resource

Site Review: Project-Based Learning for the 21st Century

Education World®
Copyright © 2012 Education World

# data[].attributes.attachment_link.title
Key Elements of Project-Based Learning | Education World

# data[].attributes.attachment_link.description
EducationWorld is pleased to present this article by Dayna Laur, who has been a high school social studies teacher for 14 years. She is a National Faculty Member for the Buck Institute for Education and an educational consultant and writer. In this article, Laur describes elements for educators to consider when planning project-based learning experiences for their students.

# data[].attributes.headline
5.  რა არის პროექტით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.subject
5.  რა არის პროექტით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.body
გაცილებით მაღალია მოსწავლეთა ჩართულობა, მოტივაცია  და შესაბამისად შედეგი გაცილებით  ეფექტურია როგორც მოსწავლეთათვის სწავლა სწავლების კუთხით ასევე სარგებლის მომტანია ფართო საზოგადოებისთვის. ხელს უწყობს მოსწავლეთა განვითარებასა და მომავალი ცხოვრებისათვის მზადებას , საზოგადოების განვითარებას.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Think of a traditional classroom: teacher at the front, students listening and taking notes. What's project-based learning? Learning that the students do, not sit and absorb. Learning through problem-solving. The learning is in the journey of solving a real-world problem. It's not just solving the problem any old way though. It's about developing a research-based solution through a collaborative process.
In short, it's working together to solve a big problem, and getting assessed on the process. It's not an afterthought.
Project-based learning, or PBL for short, involves role-playing, real-world scenarios, writing, reading, assessments, audiences, real-world expertise, research skills, comprehension skills, presentation skills, and collaboration skills. It calls on students to define, solve, and present a problem through various media. It requires authentic thought, reflection, and questioning-and the results are incredible. Let's take a closer look at why and how PBL is so important. It works
Higher education institutions use PBL because it works. According to Scott Wurdinger, a professor at Minnesota State University, Mankato students who have the opportunity to use PBL improve in the following areas in just one semester: time management, responsibility, problem-solving, self-direction, collaboration, communication, creativity, and work ethic.

He argues that PBL creates authentic, real-world experiences for students that they don't experience in traditional, lecture-based courses.
It improves student engagement
If you've ever sat in a lecture hall and asked yourself, "when am I ever going to use this?" you're not alone.

It's hard to see relevance from your seat.

PBL requires that students design a project that answers a question. Even when students know that the question is hypothetical, they have to engage with the material to learn. They can't just sit back and let the teacher talk. They have to sit up, stand up, and get to work.
It's interdisciplinary
Real-world problems with real-world solutions don't have an answer from one subject or discipline. Projects usually require reading, writing, math, history, and science skills. Depending on the course, the project may focus more on one than another.

What's the key to success? Teachers supporting students through the process with a clear structure and expectations for how students should move through the process.

Not only is it interdisciplinary academically, it's interdisciplinary socially, too. Students learn how to advocate for themselves, when to speak up, how to present when to ask the right question.

It's invaluable in the 21st century. See below.

You learn 21st-century skills

Twenty-first-century skills include critical thinking, real-world problem solving, using technology for learning, collaboration, and communication.

In PBL, students use technology and collaborate with each other to solve problems. This collaboration requires clear, direct communication and the ability to think while doing-and sometimes change course.

How else do students learn key communication skills? They talk to each other, read body language, delegate tasks, ask questions, and work together to achieve a common goal- many components of a successful 21st-century citizen.
You'll use it in your job
You don't receive information passively at work. You usually work in a group to solve a problem and complete some tasks independently. Bingo! That's where PBL experience prepares students to function in the 21st-century work environment.

PBL allows students to experience the complexity of working in a job while still a student.

What does that make it? Good practice for the future.

According to the jobs website, Monster.com, the top seven skills that employers want are problem-solving, data analytics, social media literacy, creativity, resiliency, business sense, and a willingness to learn.

Sounds a lot like PBL, doesn't it?

Take a project-based course and find out what all the buzz is about. You won't regret it.

# data[].attributes.attachment_link.title
Why Project-Based Learning Is So Important

# data[].attributes.attachment_link.description
Think of a traditional classroom: teacher at the front, students listening and taking notes. What's project-based learning? Learning that the students do, not sit and absorb. Learning through problem-solving. The learning is in the journey of solving a real-world problem. It's not just solving the problem any old way though.

# data[].attributes.headline
6. რა არის პდს-ით სწავლების გამოწვევები?

# data[].attributes.subject
6. რა არის პდს-ით სწავლების გამოწვევები?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Although I am an advocate of project-based learning, I am not unaware of its challenges. As the old military adage has it, failure to prepare is preparation to fail, so here is a list of what I consider to be the main issues you need to be aware of. Many of them may be subsumed under the general heading "management", but I believe it's worth itemising them all nonetheless.

Coming up a rich problem

This is a key issue. As we saw in 7 Reasons to use project-based learning in computing, a "rich" problem has many potential dimensions. "How can we make the roads safe around here?", the example given in that post, has no simple, cut and dried answers. For example, one reason that kids get knocked over by traffic is that they step out into the road while texting or listening to music. Another reason is that children find it hard to judge the speed and distance of oncoming vehicles. Those are not easy problems to solve. On the other hand, a "problem" like "What's the climate like in New Mexico" can be solved in about two minutes, simply by looking it up.

You don't have to come up with the problem yourself. Staff, parents and pupils themselves can be invited to make suggestions, based on the things that are worrying them. The list they come up with should keep you in projects for quite a while!

Monitoring who is doing what

I mean this in two senses. First, you need to ensure that everyone has the opportunity to develop the same skills. Not necessarily in one project, which would be asking a lot, but certainly over the course of the year. Otherwise you could have a situation in which a pupil only ever does writing or design work, and never touches data handling, for example. Think of the individual pupil outcome as a patchwork quilt: it doesn't work if all the squares are the same colour.

Second, if one is not careful, it is very easy to allow some pupils to get away with doing very little. However I think one needs to be both pragmatic and perceptive.
Pragmatic
I once had a class for two hour lessons, twice a week. If I saw a couple of pupils taking a break to discuss last night's soap, I took the view that as I can't work for two hours solid, why should I expect them to be able to? But after a few minutes I'd catch their eye and point to the clock. That was all that was needed.
Perceptive
Some pupils look like they are not doing any work at all. But just because you can't see their brain whirring doesn't mean that nothing is going on. In one group I had, one boy spent virtually all group discussion time talking about football with his friends on the next table. But every once in a while he would lean over, and make a suggestion. The others invariably followed this new lead, and it was also invariably a brilliant idea. So who is to say he wasn't working, just because he didn't demonstrate it in the usually accepted manner? This, of course, raises another issue arising from PBL....

Assessing accurately

If 5 people are involved in a project, how do you assess each of them on the quality of the outcome? You could decide to simply give them all the same mark. I think that is unfair, or potentially so. I preferred to do three things in this regard:

Monitor who did what, and keep a written record of that;

Have the pupils themselves log what they did at the beginning and end of each lesson;

Talk to pupils individually to find out if they really do know what they ought to know if they have done the work they said they had.

This is related to assessment, but is not quite the same. What I am referring to is the fact that you need to ensure that each pupil is improving, which entails being challenged. Hopefully, pupils are not doing the same sort of thing in every project, but if they do end up working in the same area twice, the second time should be a development rather than a repetition.

Providing catch up opportunities

If a pupil misses a particular type of opportunity, how will you ensure that s/he makes up for it? This relates to the points about monitoring: if a pupil has been involved in 4 projects, say, over the course of the year, and has not once touched computer programming in all that time, you may have to tell him what role he is going to take on in the next project. Hey, if it's good enough for Lord Sugar to do that on The Apprentice, it's good enough for me!

Ensuring no time is wasted at the start of the lesson

You want the start of the lesson to be dynamic and purposeful. The pupils want that too. What you really don't want is 30 kids all shouting "What do I have to do?". The best way to ensure a proper start of the lesson is to allocate time at the end of each lesson for planning. Pupils should note down the following:

What they have done during the lesson;

What they need to get on with next lesson;

What they need to do between now and then in order to be able to just get on with it as soon as the doors are opened next time.

I have adopted this approach with even the most challenging of classes. It works.

Ensuring quality learning

There's learning, and there's quality learning. So-called peer learning is not much good if the person you're teamed up with has the same misconceptions or same lack of knowledge as you do. You need to:

Monitor what goes on in the lesson, so you can provide timely assistance when required (see next point);

Make sure you know who the class experts are, so you can send pupils to them as necessary. For example, one of the pupils might be the "go-to person" for spreadsheet modelling or video editing. If they are, take advantage of the fact;

Have a set of resources (books, handouts, useful websites) that you can direct kids to when appropriate.

What do you think is an acceptable "wait" time? Personally I believe that 5 minutes is too long. You need to have a range of strategies that you can employ, to ensure pupils are not hanging around waiting for you to answer a question. For example:

A rule like "Ask three and then me".

Having lots of useful resources for kids to explore for assistance;

Clear instructions on the whiteboard, or the wall;

Over the long term, establish a classroom culture of "If I can't get on with what I want to do, I'll get on with what I can do.". There is always something useful that a pupil can be getting on with;

Having the ability to talk to one person while scanning the rest of the room helps too!

If a project is something the kids can really get their teeth into, and there is a sense of excitement, even urgency, then forget about the idea of a British Library type of atmosphere. It's going to be a bit noisy, and at any one time kids will be walking about getting resources, talking to other pupils or printing stuff out. If that's something you find hard to handle, or difficult to explain to a visiting inspector, then maybe PBL is something you should avoid.
cross-posted on www.ictineducation.org Terry Freedman is an independent educational ICT consultant with over 35 years of experience in education. He publishes the ICT in Education website and the newsletter "Computers in Classrooms."

# data[].attributes.attachment_link.description
Although I am an advocate of project-based learning, I am not unaware of its challenges. As the old military adage has it, failure to prepare is preparation to fail, so here is a list of what I consider to be the main issues you need to be aware of.

# data[].attributes.headline
1. რა არის პროექტი?

# data[].attributes.subject
1. რა არის პროექტი?

# data[].attributes.headline
პროექტის მართვა (ინგ

# data[].attributes.body
პროექტის მართვა (ინგლ. Project Management) წარმოადგენს აკადემიურ დისციპლინას, რომელიც უზრუნველყოფს დროითი, ადამიანური და მატერიალური რესურსების დაგეგმვას, ორგანიზებას, უსაფრთხოებასა და მართვას, რათა წარმატებით შესრულდეს პროექტის მიზნები.

# data[].attributes.headline
2)რა არის პროექტზე დაფუძნებული სწავლება

# data[].attributes.subject
2)რა არის პროექტზე დაფუძნებული სწავლება

# data[].attributes.body
მომავალი თაობის თანამედროვე ცხოვრებისთვის მოსამზადებლად, სასკოლო განათლებას ენიჭება უდიდესი მნიშვნელობა. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი გულისხმობს კეთებით სწავლას, რაც ეხმარება მოსწავლეებს აქტიურად იყვნენ სწავლის პროცესში ჩართულნი. მოკლედ, შეგვიძლია ვთქვათ, “პროექტზე დაფუძნებული სწავლება აერთიანებს ცოდნას და კეთებას”, მოსწავლე იყენებს ცოდნას, რაც უკვე იცის და სწავლობს პროექტში მონაწილეებისგან ახალს, ცდილობს იპოვოს პრობლემის გადაჭრის გზები.

# data[].attributes.headline
3) რატომ პროექტებით სწავლება?

# data[].attributes.subject
3) რატომ პროექტებით სწავლება?

# data[].attributes.body
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებისათვის ბევრად სახალისო და საინტერესო პროცესია, ვიდრე ტრადიციული, ლექციური ტიპის სწავლების მეთოდი, რაც მოსაწყენი პროცესია მოსწავლეთა უმრავლესობისთვის.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ეხმარება მოსწავლეებს წარმოიდგინონ სიტუაცია სიმულაციურად, იპოვონ მისი გადაჭრის გზები და სტრატეგია. ამ დროს შეიძლება მათ იპოვონ ჰობი, აღმოაჩინონ საკუთარ თავში ახალი უნარი, რაც დაეხმარება მათ მომავალი კარიერის დაგეგმვაში.

ამ ტიპის სწავლება ავითარებს ინტერპერსონალურ უნარს, პროექტის განხორციელებისას მოსწავლეებს უწევთ ინტერვიუს აღება, ატარებენ გამოკითხვას, ახდენენ შეგროვილი ინფორმაციის ანალიზს, ამყარებენ კომუნიკაციას პროექტის მონაწილეებთან.

# data[].attributes.headline
4) რა მნიშვნელოვანი ელემენტებია პროექტებით სწავლაში? 

# data[].attributes.subject
4) რა მნიშვნელოვანი ელემენტებია პროექტებით სწავლაში? 

# data[].attributes.body
✔️ პრობლემის აქტუალურობა
✔️ცხოვრებისეულ მაგალითებთან კავშირი
✔️თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება
✔️ ინოვაციურობა
✔️სუსტი და ძლიერი მხარეების გამოყოფა

# data[].attributes.headline
5) რა არის პროექტებით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.subject
5) რა არის პროექტებით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.body
🔹 მნიშვნელოვანი სარგებელია თეორიული ცოდნის პრაქტიკულად გამოყენება
🔹აუმჯობესებს ინფორმაციის ანალიზის უნარს..
პრობლემის გამოკვეთა, გადაჭრის გზების ძიება
🔹ხელს უწყობს კრეატიულ, კრიტიკულ, ლოგიკური აზროვნების განვითარებას
🔹დიდ როლს ასრულებს სწორი ხედვების ჩამოყალიბებაში და დასკვნების გამოტანაში

# data[].attributes.headline
6) რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები? 

# data[].attributes.subject
6) რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები? 

# data[].attributes.body
🔺ინტერესის ნაკლებობა პედაგოგების მხრიდან
🔻მოტივაციის დეფიციტი
🔻 არასწორად განსაზღვრული პრიორიტეტები

# data[].attributes.headline
1. რა არის პროექტი?

# data[].attributes.subject
1. რა არის პროექტი?

# data[].attributes.body
კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის ან ინიციატივის განხორციელებისკენ მიმართული მრავალმხრივი სამუშაო, რომელიც უზრუნველყოფს მოსწავლეთა კვლევითი, შემოქმედებითი, თანამშრომლობისა და კომუნიკაციური უნარ-ჩვევების განვითარებას.

2.  რას მოიცავს და ნიშნავს პროექტებით სწავლება?
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების მეთოდია, რაც გულისხმობს  მოსწავლის მიერ ინფორმაციის მოძიებას სხვადასხვა საძიებო სისტემებიდან.  ასეთი სწავლების მეთოდი გვეხმარება მოსწავლეებს ერთობლივად განუვითაროთ სხვადასხვა მნიშვნელოვანი უნარები .

პროექტზე დაფუძნებული სასწავლო პროექტები მოიცავენ სწავლების სხვადასხვა სტრატეგიებს, რომ უზრუნველყონ ყველა მოსწავლის ჩართულობა მათი სწავლის სტილის მიუხედავად. ხშირად მოსწავლეები თანამშრომლობენ გარე ექსპერტებთან და საზოგადოებასთან, რომ კითხვებს უპასუხონ და სიღრმისეულად გაიაზრონ შინაარსი. ტექნოლოგია სწავლების ხელის შეწყობისათვის გამოიყენება. პროექტზე მუშაობის მანძილზე შეფასების მრავალნაირი ტიპი გამოიყენება, რაც უზრუნველყოფს მოსწავლეების ნამუშევრის ხარისხიანობას.

# data[].attributes.attachment_link.title
Project-Based Learning: How It Works and Why It’s So Effective

# data[].attributes.headline
3. რატომ პროექტებით სწავლება?

# data[].attributes.subject
3. რატომ პროექტებით სწავლება?

# data[].attributes.body
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებში ამაღლებს მოტივაციას , ისინი ხალისით მუშაობენ , რაც არ უნდა რთული იყო დასახული მიზანი ერთად ეძებენ გზებს, რომელიც ყველა სირთულეს ერთად გადაალახინებს, როგორც მასწავლებელს, ასევე მოსწავლეებს; პროექტგაკვეთილი  სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული გაკვეთილისაგან, გარდა იმისა რომ ისინი მთელ რიგ აქტივობებს ახორციელებენ სკოლაში, აუცილებელია სკოლისგარეშე დაწესებულებების ჩართვა სასწავლო პროცესში, მაგალითად მუზეუმების, შეხვედრა ცნობილ ადამიანებთან, ინტერვიუს აღება  და სხვა მრავალი აქტივობა;

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
მოგესალმებით. ჩემი მოხსენების თემა: გახლავთ პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ;

სასწავლო პროექტი პრობლემის გადაჭრის განხორციელებისაკენ მიმართული მრავალფეროვანი სამუშაოა, რომლის დროსაც ვითარდება კვლევით , შემოქმედებითი, თანამშრომლობითი და საკომუნიკაციო უნარები. პროექტი აქტიური და მიზანმიმართული სწავლის საშუალებას იძლევა;პროექტზე მუშაობისას შეძენილ უნარ-ჩვევებს მოსწავლეები იყენებენ პრაქტიკაში;პროექტზე დაფუძნებული სწავლება მოსწავლეებში ამაღლებს მოტივაციას , ისინი ხალისით მუშაობენ , რაც არ უნდა რთული იყო დასახული მიზანი ერთად ეძებენ გზებს, რომელიც ყველა სირთულეს ერთად გადაალახინებს, როგორც მასწავლებელს, ასევე მოსწავლეებს; პროექტგაკვეთილი სრულიად განსხვავებულია ტრადიციული გაკვეთილისაგან, გარდა იმისა რომ ისინი მთელ რიგ აქტივობებს ანხორციელებენ სკოლაში, აუცილებელია სკოლისგარეშე დაწესებულებების ჩართვა სასწავლო პროცესში, მაგალითად მუზეუმების, შეხვედრა ცნობილ ადამიანებთან, ინტერვიუს აღება და სხვა მრავალი აქტივობა;

პროექტზე მუშაობისას აუცილებლად უნდა გავითვალისწინოთ, რომ მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს საინფორმაციო სივრცეში ორიენტაციის და დამოუკიდებელი სწავლების უნარ-ჩვევები, მასწავლებელი ამგვარი სწავლების დროს არის ექსპერტი, დამკვირვებელი და დამხმარე , მე მევალება ჩემი პროექტების განხორციელებებისას მოსწავლეები პასიური მდგომარეობიდან გადავიყვანო აქტიურ მდგომარეობაში და მუშაობისას აუცილებლად შეიძინოს ის კომპეტენციები, რომელიც გაუადვილებს პროექტზე მუშაობას; ამავე დროს სასურველია , რომ პროექტები დავგეგმოტ სხვადასხვა საგნის პედაგოგებთან ერთად, რადგან საგანთა მომცველი-ინტერდისციპლინარულ პროექტებში მონაწილეობა მოსწავლეებს დაეხმარება ერთი და იგივე საკითხის მრავალი კუთხით დანახვაში; ჩემს პროექტებში ჩართულები არიან ქართულის, უცხო ენის, ბიოლოგიის, ხელოვნების , გეოგრაფიის და ისტის მასწავლებლები , ასევე აუცილებელია თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში, რადგან ეს უკანასკნელი მოსწავლეებს ცოდნის მიღების დამატებით საშუალებას აძლევს,იზრდება მოსწავლეთა მოტივაცია .

მოდით განვიხილოთ, სასწავლო პროცესში ისტ-ის გამოყენების მნიშვნელობა , კერძოდ ჩამოვთვალოთ ისტ-თან დაკავშირებული კომპეტენციები:

v რეალურ ცხოვრებაში პრობლემების გადაჭრა;

"მე ვიკლევ" -დღეს ეს საკმაოდ ცნობილი სტრატეგიაა, რომელიც გამოიყენება სკოლებში სამეცნიერო-კვლევითი პროექტების განხორცილებისას. როდესაც მე ჩემ მოსწავლეებთან ერთად მიზნად ვისახავ გრძელვადიან სასწავლო ამოცანებს ნაბიჯ-ნაბიჯ ვაღწევთ დაგეგმილ შედეგებს საინფორმაციო ტექნოლოგიების (კომპიუტერის და ინტერნეტის ) დახმარებით. თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით მოსწავლეების უნარ-ჩვევების დიაპაზონი კიდევ ფრო მდიდრდება , ისინი ეძებენ მასალებს ინტერნეტში, ამზადებენ pomer pointis პრეზენტაციებს, ქმნიან ბლოგებს, იწერენ ინტერვიუს, ბეჭდავენ ბუკლეტებს და ა.შ. .

თვალსაჩინოების უკეთ წარმოსაჩენად და გამოცდილების გასაზიარებლად გადავწვიტე ჩემ მიერ განხორციელებული შედეგზე ორიენტირებულ პროექტებში ისტ-ის როლსა და ზოგადად თამედროვე ტექნლოგიებით გამდიდრებულ სასწავლო პროცესზე გესაუბროთ. ჩემ მიერ სკოლაში განხორციელებული პროექტები, რომლებიც არა თუ აშორებს მოსწავლეებს წიგნიერებას, არამედ ისტ-ის დახმარებით ახერხებენ არსებული ცოდნის კონსტრუირებას, დამატებითი ინფორმაციებით წიგნში არსებული მასალების შევსებას , ასევე პროექტგაკვეთილების მსვლელობის დროს ისინი ხდებიან მკვლევარები, ირჩევენ კვლევის ობიექტს და წამოადგენენ შექმნილ პროდუქტს, რომლის შეფასება თქვენთვის მომინდვია; ჩვენ მიერ ამ ბოლო პერიოდში განხორციელებული პროექტგაკვეთილებია : "რაა მამული", "მე ვარ ქართველი და მაშასადამე ვარ ევროპელი" , "ჰომო გეორგიკუს", "ჩვენი სოლოლაკი" ყველა პროექტი თავისი შინაარსითა და მრავალფეროვნებით გამოირჩევა, ყველგან შეიმჩნევა მოსწავლეების აქტიური ჩართულება და რაც მთავარია , ყველგან კარგად ჩანს , თუ რა როლი უკავია სასწავლო პროექტებში ისტ-ს.თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში მოსწავლეებს ცოდნის მიღების დამატებით რა საშუალებას აძლევს.იზრდება მოსწავლეთა მოტივაცია.

ნებისმიერი პროექტის დაწყების წინ უნდა გამოვყოთ რა უნარებს შეიძენენ ჩვენი მოსწავლეები ამ პროექტის განხორცილებისას. აუცილებლად უნდა განვსაზღვროთ პროექტის თემა, უმჯობესია ისეთი თემა შევარჩიოთ, რომელიც მოსწავლეების მიერ იქნება მოწონებული, რა თქმა უნდა , აუცილებელია იმის გათვალისწინება, რომ პროექტის თემა ეროვნულ სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიმართულებებს და დადგენილი შედეგების მიღწევაში დაგვეხმაროს; ასევე, ყველა პროექტის დაწყების წინ ჩვენ განვსაზღვრავთ პროექტის მოსწავლეებმა აქტიურად უნდა გამოიყენონ თანამედროვე ტექნოლოგიები და ასევე უნდა ჩამოყალიბდეს ის უნარ-ჩვევები, რომელიც მათ ხელს შეწყობს 21-ე საუკუნის კომპეტენციების გამომუშავებას ; განვიხილოთ მეტ-ნაკლებად ის უნარები , რომლებიც ჩვენს მიერ დასახული მიზნის შესაბამისად გაგვიყვანს ორიენტირებულ მთავარი მნიშვნელობასა და აქტუალობას ;შემდგომ უკვე ვაყალიბებ მიზანს ; სამუშაოს შესასრულებლად დაგეგმილი სასწავლო პროცესი, უნდა განსხვავდებოდეს ჩვეულებრივი გაკვეთილისაგან , ასევე შედეგზე:

ენებას, მაშინ ჩვენ არა თუ დავაშორებთ მოსწავლეებს წიგნს და წიგნიერებას, არამედ მათ კვლევას და მუშაობას შევძენთ მრავალფეროვნებას და ასევე ადვილად გავცვლით მასალებს სხვა სკოლის წარმომადგენლებთანაც; რეკომენდაციები. დღეს ჩემთვის თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება ერთ-ერთ მთავარ კომპონენტს წარმოადგენს. ძალიან ხშირად კომუნიკაცია ჩემსა და ჩემს მოსწავლეებს შორის მყარდება სწორედ ინტერნეტის გამოყენებით . მაგ. ჩემს მიერ შექმნილია ისტორიის შემეცნებითი გვერდი "ვისწავლოთ ისტორია" , ამ გვერდზე მეც და ჩემი მოსწავლეებიც ვდებთ დამატებით .მასალებს , რომლებიც ეხმარებათ სასწავლო პროცესში; პროექტზე მუშაობის დროს ჩვენ ქმნით სადაც არასაგაკვეთილო პროცესის დროს ვუზიარებთ ერთმანეთს ჩვენი კვლევის შედეგებს;, ასევე ბევრი გამოწვევაა დღეს განათლებაში, ძალიან ბევრ სიახლეს სწორედ ინტერნეტის საშუალებით ვიგებთ, გასაკვირი არ არის, რომ გამიჩნდა სურვილი შემექმნა საინფორმაციო გვერდი მასწავლებლებისათვის "მოხეტიალე ისტორიკოსი", სადაც ერთმანეთს ვასწავლით სიახლეებს და ვუზიარებთ გამოცდილებას; სწორედ თანამედროვე ტექნოლოგიების ცოდნა დამეხმარა ჩემი კოლეგისათვის შემექმნა პრეზენტაცია "ლეკვი ლომისა სწორია" , რომელიც ქართული ენის მასწავლებლებს , ზოგადად, დაეხმარება ისტორიული ეპოქის შეხსენაბაში. მე ვფიქრობ, თუ მასწავლებლები გაითვალისწინებენ იმ მოთხოვნებს ,რასაც დღეს ჩვენს წინაშე აყენებს 21-ე საუკუნე, ზომიერების დაცვით დავნერგავთ სასწავლო პროცესში თანამედროვე ტექნოლოგიების გამო ყ დიდი მადლობა.

პროცესის დაგეგმვა, მართვა , შეფასება; მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი

ჩემი რესურსები განთავსებულია :

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ნინო აბულაძე (ისტორიის მასწავლებელი)

# data[].attributes.attachment_link.title
პროექტზე დაფუძნებული სწავლება

# data[].attributes.attachment_link.description
მოგესალმებით. ჩემი მოხსენების თემა: გახლავთ პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ; სასწავლო პროექტი პრობლემის გადაჭრის განხორციელებისაკენ მიმართული მრავალფეროვანი სამუშაოა, რომლის დროსაც ვითარდება კვლევით , შემოქმედებითი, თანამშრომლობითი და საკომუნიკაციო უნარები.

# data[].attributes.headline
4.  რა არის მნიშვნელოვანი ელემენტები პროექტებით სწავლებაში?

# data[].attributes.subject
4.  რა არის მნიშვნელოვანი ელემენტები პროექტებით სწავლებაში?

# data[].attributes.body
საინფორმაციო სივრცეში ორიენტაციის და დამოუკიდებელი სწავლების უნარ-ჩვევები;

რეალურ ცხოვრებაში პრობლემების გადაჭრის უნარი;

შემოქმედებითობა;

კრიტიკული აზროვნება;

ინფორმაციის ანალიზის უნარი(  საჭირო ინფორმაციის ამორჩევა) და სხვ.

# data[].attributes.headline
5. რა არის პროექტებით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.subject
5. რა არის პროექტებით სწავლების სარგებელი?

# data[].attributes.body
21-ე საუკუნის უნარების განვითარება;

საინტერესო გამოცდილების მიღება მუშაობის პროცესში;

# data[].attributes.attachment_link.title
Benefits of Project Based Learning (PBL) and STEM

# data[].attributes.headline
6. . რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები?

# data[].attributes.subject
6. . რა არის პროექტებით სწავლების გამოწვევები?

# data[].attributes.body
სიახლის შიში ( რადგან აღნიშნული მიდგომა განსხვავებულაი ტრადიციული მიდგომებისგან და შესაბამისად რისკები ბევრად მაღალია შედეგის მისაღწევად);

რესურსების დეფიციტი;

ინფორმაციის ნაკლებობა;

ენის ბარიერი (როგორც მოსწავლეებში ასევე მასწავლებლებში);