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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS INGLÊS

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS INGLÊS

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ALUNA: MARIA SILVANE LEITE VELOSO
POLO: ITAINÓPOLIS

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A língua inglesa está presente em todos os espaços da vida social, estamos cada vez mais dependentes de suas funções. A escola como instituição formadora  de saberes culturais, normatizada pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), lei  9.394/96, inclui  a partir do 6º ano do Ensino Fundamental a disciplina de Língua inglesa em escolas públicas e privadas. A aprendizagem de Línguas estrangeiras possibilita o aumento da auto percepção do aprendiz como ser humano e como cidadão.
aprender a Língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias (BRASIL 2018 p. 241). Assim, contempla as relações com a cultura, o sujeito e a construção das identidades dos aprendizes como cidadãos críticos e integrante da sociedade e possam reconstruir sua identidade como agente social e poder assumir responsabilidades, contribuindo  para a transformação da realidade em que vive.
De acordo com o que foi supracitado, a disciplina é de grande importância para a formação do professor em letras Inglês, visto que nos leva a buscarmos entender os seus sistemas de funcionamento, levando-nos a  praticar as quatro habilidades, essenciais para a formação tanto do professor como do aluno, ela também permite ampliar o universo cultural dos estudiosos da língua, tornando-o crítico e construtor do conhecimento, além disso o futuro professor contribuirá para a formação social, intelectual, pois não tem como formar professor sem antes tornar-se pesquisador.
Este portfólio apresenta de forma sucinta o aprendizado adquirido durante o período 2020.2, pois os conteúdos abordados evidenciam situações que vivenciamos nas nossas interações os quais torna o aprendizado da língua mais compreensiva e facilita a assimilação do aprendizado, eles apresentam-se numa disposição linear e coesa de forma a facilitar a leitura, compreensão e apresentação do estudo. Os conteúdos estudados foram: Lend a hand, como fazer pedidos direto e indiretos; aceitar e recusar pedidos; That needs fixing - como descrever problemas e fazer queixas, explicar como algo deve ser feito. What can we do? Como identificar, descrever e sugerir  soluçoes para um problema. Never stop learning - Como perguntar sobre preferências, debater diferentes habilidades que devem ser aprendidas, falar sobre métodos de aprendizado e habilidades sociais. ´
Esses conteúdos quando bem desenvolvidos e praticados contemplam as habilidades necessárias que ambos, discentes e docentes necessitam para desenvolver-se nas práticas sociais.

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Durante o período 2020.2 aprofundei mais minhas experiências como pesquisadora no sentido de buscar compreender mais para resolver as atividades propostas pela universidade de forma mais individual, embora tenha sido assistida pelos professores por meio de dispositivos digitais que foram fundamentais nesse momento epidemiológico que estamos vivendo. o semestre  foi atípico, estamos vivendo em meio a uma pandemia e tivemos poucas aula presenciais, restando-me apenas buscar aprender mais do que antes. Não deixei de aprender mesmo em situações como essa, procurei me reinventar e buscar outras estratégias de aprendizagem.
O semestre foi dividido em unidades temáticas. Para buscar conhecimentos sobre os conteúdos propostos,  baixei todo material disponível no SIGAA e procurei entendê-lo, nesse percurso encontrei muitas dificuldades pois preciso desenvolver mais listening, ampliar mais meus vocabulário. Percebi que o que sei é pouco para o que tenho que aprender, e é com essa visão que concordo com Paulo Freire quando ele diz que somos seres inacabados.
Para ampliar meus conhecimentos a metodologia que utilizei foi através de leituras em fontes relacionadas ao assunto e como também através de vídeos, além dos que já estão no ambiente virtual,  SIGAA.  Os vídeos facilitam mais o aprendizado dos  conteúdos tornando-se mais efetivos uma  vez que podemos retomar o  início sempre que temos dificuldade com o entendimento, os textos também são  importantes para o aprendiz, embora eles façam parte das  minhas maiores dificuldades.
De acordo do com os PCNs a melhor forma do aprendizado de línguas estrangeiras, é a que o professor trabalhe com textos em sala de aula, dessa forma contempla a diversidade e o entendimento linguístico construtivo da interação verbal, e consequentemente, a materialidade dos gêneros textuais e discursivos. Mesmo tendo mais dificuldades com os textos compreendo que são de suma importância no processo de ensino e aprendizagem.
Enfim são muitas as dificuldades encontradas pelo caminho, mas não destaco apenas as dificuldades, pois também tive muitos aprendizados o qual destaco Lend a hand, como fazer pedidos direto e indiretos; aceitar e recusar pedidos.
Esse conteúdo me chamou atenção devido a relevância que se tem na comunicação, pois sendo muito utilizado no nosso cotidiano torna-se mais fácil de ser assimilado,  dessa forma favorece o aprendizado das quatro habilidades, tão necessárias para o professor de Língua inglesa.
Paulo Freira (1967) destaca que o educando através de suas experiências e vivências pode construir novos conhecimentos,. Com isso, considero que quando aprendemos a partir daquilo que gostamos, que está inserido no nosso cotidiano há maiores possibilidades de ampliar nossos conhecimentos.
A língua inglesa é imprescindível  nos dias atuais, pois  o advento da globalização  faz com que se torne fundamental, pois todos os dias nos deparamos com uma série de palavras em inglês, daí percebemos a importância e a influência que a língua  tem na nossa cultura.
Com tamanha relevância ela torna-se  significativa para o futuro profissional, visto que, não é uma competência que deve ser atribuída apenas para ser professor de línguas, mas há uma abrangência muito ampla para os diversos setores no mundo do trabalho.

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Ademais o portfólio possibilitou fazer uma revisão dos estudos do período de forma a melhorar a aprendizagem que não foi concretizada, permitiu fazer uma  organização dos estudos realizados no período.
Nas palavras de Paiva (2003, p. 10), aprender uma língua estrangeira é tarefa necessária como instrumento de compreensão do mundo, de inclusão social e de valorização pessoal.
Com isso, o conhecimento da Língua inglesa nos dias atuais torna-se muito importante, pois vivemos num mundo globalizado e marcado pelo desenvolvimento tecnológico e pela intensa diversidade de relações culturais, tecnológicas, econômicas, sociais. Os espaços ficam cada mais restritos para os que não acompanham essas mudanças .
O conhecimento de Línguas estrangeiras, em especial a língua inglesa, que é a mais falada no mundo, é um diferencial , pois amplia a gama de possibilidades e oportunidades em novos patamares de profissionais e acadêmicos, tendo em vista que as habilidades e competências relacionadas ao idioma  são amplamente reconhecidas  e valorizadas.
Os conteúdos estudados no período atendem as necessidades do estudante de língua inglesa, pois estão relacionados a contextos sociais  tornando-se mais eficazes no aprendizado do aluno.  O trabalho com o portfólio favorece essa dinâmica de estudo além de aprofundar melhor nossos conhecimentos como estudantes da língua. A metodologia utilizada foi através da leitura em fontes que tratava do assunto, vídeos no ambiente virtual, SIGAA entre outros meios.

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BRASIL. Ministério da Educação Base Nacional Curricular Comum,  http://basenacionalcomum.mec.gov.br, 2016. Acesso em 06 de julho de 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

LDB – Leis de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm.Acesso em novembro de 2020.

PAIVA, V. L. O  Identidade do professor de inglês. APLIENGE . Ensino de pesquisas . Revista da Associação de Professores da língua Inglesa do Estado  de  Minas Gerais, p. 9 - 16, 1997.

RICHARDS, J. Interchange Fifth Edition 3: English for International Communication. Cambridge: CUP, 2017. [students’ book e workbook]