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Explicar las diferencias con el modelo que está como ejemplo en el libro

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Explicar las diferencias con el modelo que está como ejemplo en el libro

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DIFERENCIAS
-Tiene la diferencia de niveles y puntos al igual las característica están vertical ,tienen un total y la del libro contienen total ni puntuación

-Tienen una similitud en los indicadores, pero con diferentes conceptos y se rige por mas cuadros en forma de columna

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-En la rubrica de la página 37 del libro nos muestra solo 4 niveles de información mientras que en la rubrica de internet se muestran 6 niveles o criterios lo cual nos hace ver una mayor y amplia información de este.

- En la  rubrica del libro lo único que muestra es como va bajando el nivel de tu escritura mientras que la rubrica de internet se muestra criterios detallados a lo que tienes que poner en tu escritura.

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-En la rubrica del libro podemos observar que no hay criterios pero en la rubrica que investigue si hay criterios para ir llenando de acuerdo a la información.
-Los descriptores son diferentes ya que no se basan a la misma información del libro.

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Es de suma importancia  evaluar los siguentes criterios al momento de escribir un texto ya que  este  debe tener coherencia al igual que un proceso cognitivo al presentarlo. Ademas estos van dirigidos para el lector en forma comunicativa por lo que deben de tener un orden para facilitar su lectura y  estar  bien redactados para asi tener un texto con un buen empalme y llegar a informar sobre algun acontecimiento.

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Criterio:
Adaptacion al tema principal:
Al presentar un texto de tipo informativo no se debe desplegar ni desviarse  del tema base, al igual que se  debe de tener cohesion en lo referido.

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Son la importancia que podemos dar ya que son las bases de su desarrollo cognitivo de la escritura .La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de sentido estos sirven para relacionar las ideas dentro de un texto. En ese sentido, su presencia es fundamental para que un texto sea mucho más que un conjunto de oraciones racionales

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Es importante evaluar estos criterios dentro de la escritura de un texto porque primeramente este texto debe tener una relación lógica a lo que se está presentando, este también debe estas bien redactado con sus distintos y respectivos signos de puntuación para que de una mejor comprensión al lector, también este debe estar correctamente ordenado para que de una mejor facilidad de lectura, como todo texto este tiene que tener una buena estructura o un buen orden y por ultimo y lo mas importante del texto es llegar a informar y a entender al lector lo que quieres expresar.

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Estos criterios son importantes a evaluar ya que sin ellos los textos no tendría una lógica, no estarían bien redactados y no los entenderíamos. Además a los textos los crean con un propósito comunicativo para el lector, es por eso que debe tener un orden o secuencia al redactar la escritura y de este modo el texto tenga conexión, para que al momento de leer el lector tenga conocimiento de que se trata la lectura, esta demás decir que se debe respetar los signos de puntuación y las reglas de ortografía.

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Producir un escrito de calidad, ya sea una novela, un guión, un poema o un editorial, requiere tiempo y esfuerzo. Hay muchas fórmulas diferentes para el proceso de escritura, pero los pasos básicos incluyen la pre-escritura, redaccion , revisión, edición  y publicación  . Así, la revision y edicion de los borradores tienen como objetivo que la lectura de nuestro escrito sea amena y fluida y, a la vez, facilitar la comprensión respetando las técnicas y las normas de corrección escrita.

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CRITERIO:
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO:
vocabulario muy variado, adecuado con el tema planteado y con muy buena ortografía.

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https://didacticayescritura.files.wordpress.com/2015/06/rc3babrica-carta.png

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Noticia reescrita y evaluada con la rúbrica

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Noticia reescrita y evaluada con la rúbrica

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Criterio
Propósito comunicativo: La comprensión de las ideas expuestas en el texto; así como  la organización y cumplimiento de la intención del tipo de texto requerido.

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Criterio
Presentación de la estructura :
Expresar de manera concreta el inicio con detalles y con una muy buena organización

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CRITERIO:
Relación entre palabras y oraciones: Empleo correcto de los tiempos verbales, género y número; uso de palabras y expresiones variadas para relacionar oraciones; diversidad de vocabulario.

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https://es.scribd.com/document/387585388/Rubrica-Album-Oraciones

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Primer año básico - Lenguaje

Logrado (3 p) Medianamente logrado (2 p) No logrado (1 p)
Palabra El estudiante separa cada El estudiante separa El estudiante escribe en
palabra con un espacio inadecuadamente más de una carro varias palabras o
palabra las separa en la mitad
Imágenes El estudiante dibuja las 5 El estudiante dibuja entre 3 y El estudiante incluye solo
oraciones que escribe 4 oraciones o frases 1 imagen que comienza
con las letras n y l.
Número de palabras Escribe 3 o más palabras Escribe solo 2 palabras que Escribe 1 o menos
que involucren las letras n involucren las letras n o l palabras que involucren
ol las letras n o l
Oración Escribe 5 oración de Escribe oraciones y frases Escribe solo palabras
sentido completo aisladas.
Lectura El estudiante es capaz de El estudiante es capaz de leer El estudiante solo es capaz
leer todas las sílabas, la mitad de las sílabas, de leer menos de 8 sílabas
palabras y oración que palabras y oración que o palabras que incorpora
incorpora en su incorpora en su presentación en su presentación.
presentación.
Respeto Escucha con atención la Escucha solo algunas No escucha con respeto
presentación de sus presentaciones de sus las presentaciones de sus
compañeros compañeros con respecto. compañeros y debe
llamarse le atención
reiteradas veces.

Nombre: _______________________________________ Puntaje: _______ Nota: ______

Escribe las letras L y N en manuscrita minúscula y mayúscula.

Incluye imágenes que comiencen con las consonantes evaluadas
Escriben silabas con las consonantes L y N asociadas a las 5 vocales.
Escribe al menos 3 palabras con cada letra.
Lee la presentación completa.
Participa colaborativamente con su compañero.
Respeta la presentación de sus compañeros.

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Scribd es red social de lectura y publicación más importante del mundo.

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https://docentesaldia.com/2019/05/20/rubrica-para-evaluar-textos-escritos-material-de-descarga/

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La producción de textos continúa siendo un aspecto fundamental a trabajar en las aulas de los distinto niveles educativos. Para promover el desarrollo de esta competencia, es necesario transitar de las actividades tradicionalistas como los dictados y el copiado, hacia otras con propósitos comunicativos concretos y funcionales.

En el mismo sentido, anteriormente era común, que la revisión y evaluación de los textos producidos por los alumnos se enfocara en rubros superficiales como la limpieza, la caligrafía y la presentación, los cuales tienen su importancia, aunque en la actualidad es necesario ir más a fondo con el fin de promover la mejora continua.

Recomendaciones para elaborar un texto escrito

Antes de elaborarlo, el escritor debe reflexionar acerca de qué quiere comunicar y cómo hacerlo; después es necesario que escriba una primera versión, que al releer podrá corregir hasta lograr el texto deseado. La producción de un texto constituye un aprendizaje complejo que debe respetarse porque implica tomar decisiones, afrontar problemas, evaluar y corregir. Durante su educación, se espera que los alumnos aprendan a producir textos, lo cual supone la revisión y elaboración de diversas versiones, hasta considerar que la producción satisface los fines para los que fue realizada.

Desde los primeros grados escolares, deben plantearse de manera regular las siguientes actividades y reflexiones que conforman el proceso de escritura:

Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para qué se escribe, a quién se dirige, qué se quiere decir y qué forma tendrá (organización). La lectura y el análisis de textos semejantes al que quiere lograrse constituye una fuente importante de información para planear un texto y tomar decisiones.

Escribir una primera versión, atendiendo, en la medida de lo posible, la planeación.

Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y tenga suficiente claridad. Para esta actividad quizá sea necesario repetir este paso varias veces, por lo que los alumnos se pueden apoyar en algún compañero que valore su borrador escrito.

Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales: el nivel del significado (¿cumple con lo que quiere decirse?, ¿es claro?, ¿la secuencia de ideas es adecuada?, ¿es coherente?), y el nivel de las oraciones y las palabras empleadas (¿las oraciones están completas?, ¿la relación entre las oraciones y párrafos es lógica?) la ortografía, el formato, la caligrafía o legibilidad de la tipografía empleada.

Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado.

¿Cómo evaluar textos escritos?

A continuación te muestro algunos de los aspectos que se recomiendan revisar y evaluar en los textos producidos por los alumnos, de manera que se favorezca su desarrollo.

Legibilidad: La separación correcta de las palabras y al trazo preciso de las letras.

Propósito comunicativo: La comprensión de las ideas expuestas en el texto; así como la organización y cumplimiento de la intención del tipo de texto requerido.

Relación entre palabras y oraciones: Empleo correcto de los tiempos verbales, género y número; uso de palabras y expresiones variadas para relacionar oraciones; diversidad de vocabulario.

Diversidad de vocabulario: Vocabulario rico y variado; vocabulario adecuado a la situación comunicativa; uso de las reglas ortográficas.

Uso de los signos de puntuación: Punto final y coma; signos de puntuación (interrogación, admiración y de orden).

Uso de las reglas ortográficas: Empleo de mayúsculas; uso de diferentes letras para representar un mismo sonido; acentuación de palabras.

Como se puede apreciar, los aspectos anteriores son congruentes con las actividades que se recomiendan implementar en las aulas para fortalecer el proceso de escritura.

Rúbrica para evaluar textos escritos

Es común que como docentes, se nos pueda complicar el hecho de revisar las producciones escritas de los alumnos, esto se da sobre todo al no contar con un instrumento pertinente y confiable. Lo anterior también ocasiona que la evaluación pueda ser imprecisa y subjetiva, al no tener un referente preciso.

Ante ello, a continuación te comparto una rúbrica genérica que te puede ser útil para evaluar con precisión cualquier texto producido por tus alumnos, y con la cual te podrás apoyar también para realizar sugerencias y retroalimentaciones que los ayudarán a mejorar.

Esta rúbrica te servirá de apoyo para revisar y evaluar los textos escritos de tus alumnos, de igual manera puedes adaptarla acorde a tus necesidades, así como al grado que estés atendiendo. Además, como puedes observar, los criterios que se toman en consideración son congruentes con los aspectos que se recomiendan trabajar en las actividades con los alumnos, por lo que la revisión, evaluación o retroalimentación que realices a los estudiantes será más fructífera y completa.

¡Espero que la información y el material te sean de utilidad!

Descarga la rúbrica para evaluar textos escritos aquí

Referencias: Programas de Estudio, Guía para el maestro, SEP, 2011

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Rúbrica para evaluar textos escritos: Material de descarga

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La producción de textos continúa siendo un aspecto fundamental a trabajar en las aulas de los distinto niveles educativos. Para promover el desarrollo de esta competencia, es necesario transitar de las actividades tradicionalistas como los dictados y el copiado, hacia otras con propósitos comunicativos concretos y funcionales.

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rubrica para evaluar textos - Google Search

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trabajo escrito texto informativo texto argumentativo escritura artículo informativo expositivo textos expositivos descriptivo textos escritos textos descriptivos

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https://www.google.com/search?q=rubrica+para+evaluar+trabajos+escritos&client=ms-android-huawei-rev1&prmd=ivn&sxsrf=ALeKk032L6pjBJsYHEodYqWGDmkyHHSOfw:1628693553352&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwif0selnKnyAhVSmGoFHQgWCQ8Q_AUoAXoECAIQAQ&biw=360&bih=647#imgrc=SmX6OZPr1lL05M

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Diferencias:

1. La rúbrica del libro contiene cuatro niveles lo que ocasiona que posea poco detalle mientras que la rúbrica investigada tiene más niveles y criterios lo que le da más detalle a lo evaluado

2. La rubrica mostrada en el libro y la rubrica investigada tienen distinta informacion ya que no tienen los mismos fundamentos