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Glossaire des sigles de l'école inclusive

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Glossaire des sigles de l'école inclusive

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Les sigles sont rangés par ordre alphabétique. Certains (en bleu) permettent d'accéder à des ressources supplémentaires... Cliquez sur le " plus " pour ouvrir " l'accordéon ".

BEP Besoins éducatifs particuliers, concerne les élèves pour lesquels une adaptation de la scolarité est nécessaire: élèves intellectuellement précoces, enfants du voyage, mineurs en milieu carcéral... (le lien renvoie vers les profils)

RAPT Réponse accompagnée pour tous, démarche déployée dans les départements et visant à apporter des solutions d'accompagnement aux enfants et adultes en situation de handicap

Rased Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficultés, composé d'enseignants spécialisés dans les aides à dominante pédagogiques (option E), à dominante rééducatives (option G) et de psychologues scolaires.

RQTH Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé

UE Unité d'enseignement

UEE Unité d'enseignement externalisée. Ces unités permettent à des enfants scolarisés en

établissement médico-social de bénéficier de l'inclusion scolaire

UEEA Unités d'enseignement élémentaire autisme

UEMA Unité d'enseignement maternelle autisme

Ulis Unité localisée pour l'inclusion scolaire : Ulis école, Ulis collège et Ulis lycée d'enseignement général et technologique

UPE2A Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants

VAEP Validation des acquis de l'expérience professionnelle d'un enseignement inclusif,

concerne le CAPPEI

Dans son smartphone...

Notre consœur Isabelle Ducos-Filippi (Twitter : @isafil) a produit une petite application avec Glide permettant de retrouver tous ses acronymes dans son smartphone : https://glossaire-sigles-isafil.glideapp.io/dl/d0a5f4?s=09

Jeu

Nous avons réalisé un petit jeu avec de nombreux acronymes sur l'Ecole inclusive :

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Glossaire des sigles de l'école inclusive

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Les sigles sont rangés par ordre alphabétique. Certains (en bleu) permettent d'accéder à des ressources supplémentaires... Cliquez sur le " plus " pour ouvrir " l'accordéon ". BEP Besoins éducatifs particuliers, concerne les élèves pour lesquels une adaptation de la scolarité est nécessaire: élèves intellectuellement précoces, enfants du voyage, mineurs en milieu carcéral...

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Préparer le concours interne (7 dates d'ateliers)

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Préparer le concours interne (7 dates d'ateliers)

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CANOPE : https://www.reseau-canope.fr/

-> CANOTECH : https://www.canotech.fr/

-> MAGISTERE : https://magistere.apps.education.fr/

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Vous débutez dans le métier ? Ouvrez le cartable du nouvel enseignant ! À l’intérieur : un numéro exclusif de Premiers pas, le Mag’ correspondant à votre niveau d’enseignement et un recueil de 7 chapitres de 3 ouvrages de notre collection « Bien vivre l’école ». Á découvrir jusqu’au 7 décembre !

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Grille de lecture de l'accompagnement professionnel personnalisé DDEC

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Grille de lecture de l'accompagnement professionnel personnalisé DDEC

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Découvrir le métier d'enseignant, préparer le concours

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Découvrir le métier d'enseignant, préparer le concours

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Devenir Enseignant - Devenir enseignant

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Être enseignant, c’est un métier passionnant et exigeant, où l’on travaille en équipe, aujourd’hui mieux payé et reconnu et qui ouvre d’autres perspectives de carrière.

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-> Bulletin Officiel

Accueil | Education.gouv.fr

-> Programmes scolaires officiels

Programmes scolaires | Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

-> Eduscol (aide à la mise en oeuvre des programmes officiels)

Accueil | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire (education.fr)

J'enseigne | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire (education.fr)

-> Académie de Rennes (mises en oeuvre validées par les inspecteurs de l'académie)

https://www.ac-rennes.fr/

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Missions et organisation de l’académie, actualités, publications et statistiques, acteurs et partenaires du système éducatif.

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FORMIRIS, informations aux suppléants 2nd degré

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FORMIRIS, informations aux suppléants 2nd degré

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https://view.genial.ly/6231da34ad856b0011368bc3/presentation-information-suppleants

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Vous débutez dans le métier ? Ouvrez le cartable du nouvel enseignant ! À l’intérieur : un numéro exclusif de Premiers pas, le Mag’ correspondant à votre niveau d’enseignement et un recueil de 7 chapitres de 3 ouvrages de notre collection « Bien vivre l’école ». Á découvrir jusqu’au 7 décembre !

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Recrutement et questions administratives :

Agnès Le BRETON

02 96 68 32 61

agnes.lebreton@e-c.bzh

Accompagnement pédagogique et animation

Hélène Régnault

02 96 68 32 68

helene.regnault@e-c.bzh

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FORMIRIS et ISFEC, accès au portail des formations

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FORMIRIS et ISFEC, accès au portail des formations

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FORMIRIS : https://www.formiris.org/

ISFEC Bretagne : https://www.isfec-bretagne.org/notre-catalogue/

(FORMIRIS pilote et finance la formation, ISFEC conçoit et réalise les formations)

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FORMIRIS, se connecter la 1ère fois pour s'inscrire

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FORMIRIS, se connecter la 1ère fois pour s'inscrire

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https://formiris.cdn.prismic.io/formiris/a9a12fcd-ae5d-4b85-8e70-b7923401819c_Tuto_ConnexionEnseignants.pdf

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CANVA er Word sont deux outil qui permettent de commencer facilement.

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L'adolescence : mieux comprendre, mieux accompagner

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L'adolescence : mieux comprendre, mieux accompagner

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Plan national de santé et de psychiatrie

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Plan national de santé et de psychiatrie

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Plan national de santé mentale et de psychiatrie - Juin 2025

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Enquête 2022 Santé mentale des adolescents - ENCLASS

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Je débute ... points abordés lors de l'animation

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Je débute ... points abordés lors de l'animation

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« Je débute dans l’enseignement ».

·         Rencontrer le CE, la secrétaire

·         Clés du parking et des classes

·         Accéder au matériel/codes (voir Vie scolaire / codes photocopieuse, Ecole Directe/Pronote)

·         Plan de l’école

·         EDT

·         Liste de classes (AESH, élèves à besoins particuliers, aux profils singuliers)

·         Rencontrer la Vie scol., les responsables de niveau, les PP

·         Projet d’éts (quelles sont les pratiques de l’éts [le règlement intérieur] : comment on fait l’appel, on sanctionne, l’usage du téléphone)

·         Comment on peut fumer, prendre ses repas ?

·         Le trombinoscope et les plans de classe

·         Se renseigner / son éventuelle mission de PP

·         Le planning de l’année (conseils, fin de trimestre, absences des élèves pour sorties…)

·         Solliciter les collègues de la matière pour obtenir de l’aide péda et dida.

·         L’entrée en classe des élèves : « bonjour » à tous et individuel en rentrant dans la classe ; faire respecter la règle de l’établissement / entrée d’un adulte dans la classe ; se présenter (parcours, mon cadre de travail [tenue, prise parole, vouvoiement/tutoiement ; le discuter avec les élèves = ce qui est négociable et ce qui ne l’est pas])

·         Quelle tenue vestimentaire pour faire cours ?

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Voir les animations des 26 et 27 aout (en début de Padlet)

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Voir les animations des 26 et 27 aout (en début de Padlet)

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Coopération aux services des apprentissages

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Qu’est-ce que la différenciation pédagogique ? - CanoTech

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Différencier sa pédagogie permet de faire progresser ses élèves. Oui, mais comment et à quelles conditions ?

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Animation sur la progression en lycée

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Mercredi 28 août 2024 Animation DDEC 22.

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Troubles “dys”, TDAH, HPI : des singularités scolaires au phénomène de société

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Troubles “dys”, TDAH, HPI : des singularités scolaires au phénomène de société

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TDAH, troubles « dys », HPI… Autant de termes qui renvoient à des réalités complexes, troubles, voire fantasmées. Comment les diagnostiquer et les prendre en charge ?

Avec

Philippe Meirieu Spécialiste de la pédagogie et professeur émérite à l’université Lumière Lyon 2

Isabelle Ducos Filippi professeure agrégée de lettres classiques et enseignante spécialisée

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Troubles “dys”, TDAH, HPI : des singularités scolaires au phénomène de société

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TDAH, troubles « dys », HPI… Autant de termes qui renvoient à des réalités complexes, troubles, voire fantasmées. Comment les diagnostiquer et les prendre en charge ?

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RECTORAT DE L'ACADEMIE DE RENNES

96 rue d'Antrain,

CS10503

35705 Rennes cedex 7

Tél. : 02 23 21 77 77

Numéro vert : 0 806 800 838

Télécopie : 02 23 21 73 05

Site : https://www.ac-rennes.fr

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Accueillir au mieux ses élèves de 6e à la rentrée : 5 étapes indispensables

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Accueillir au mieux ses élèves de 6e à la rentrée : 5 étapes indispensables

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Accueillir au mieux ses élèves de 6e à la rentrée : 5 étapes indispensables

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Voici 5 indispensables pour accueillir au mieux et guider sereinement dans ce nouvel univers du collège les élèves de 6e dès les premières heures de classe.

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Accueil des élèves de seconde: 5 clés pour réussir 

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Accueil des élèves de seconde: 5 clés pour réussir 

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Accueil des élèves de seconde : 5 clés pour le réussir

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Autonomie plus grande, nouvel établissement, méthodes de travail différentes... Le passage au lycée est un tournant pour les élèves de seconde.

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Je débute : conseils avant et pour les 1ères heures de cours

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Je débute : conseils avant et pour les 1ères heures de cours

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https://www.reseau-canope.fr/dossiers-thematiques/accompagnement-des-enseignants-remplacants/postures-enseignantes-et-gestion-de-classe/premiers-conseils-avant-de-commencer.html

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Premiers conseils avant de commencer - Postures enseignantes et gestion de classe - Réseau Canopé

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Travail autour des compétences en lien avec le référentiel métier. 

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Travail autour des compétences en lien avec le référentiel métier. 

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Intitulés des compétences BO

https://www.education.gouv.fr/le-referentiel-de-competences-des-metiers-du-professorat-et-de-l-education-5753

Compétences détaillées BO

https://www.education.gouv.fr/bo/13/Hebdo30/MENE1315928A.htm?cid_bo=73066

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs :

affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur profession

reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exercice

identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue

Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation

Faire partager les valeurs de la République

Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

Les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves

Connaître les élèves et les processus d'apprentissage

Prendre en compte la diversité des élèves

Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

Maîtriser la langue française à des fins de communication

Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier

Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative

Coopérer au sein d'une équipe

Contribuer à l'action de la communauté éducative

Coopérer avec les parents d'élèves

Coopérer avec les partenaires de l'école

S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Compétences communes à tous les professeurs

Les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d'une culture commune

Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement

Les professeurs, praticiens experts des apprentissages

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes

Les professeurs documentalistes, enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias

Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information

Les professeurs documentalistes, maîtres d'œuvre de l'organisation des ressources pédagogiques de l'établissement et de leur mise à disposition

Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir

Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement

Les professeurs documentalistes, acteurs de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international

Compétences spécifiques aux conseillers principaux d'éducation

Les conseillers principaux d'éducation, conseillers de l'ensemble de la communauté éducative et animateurs de la politique éducative de l'établissement

Organiser les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps

Garantir, en lien avec les autres personnels, le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement

Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement

Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire

Les conseillers principaux d'éducation, accompagnateurs du parcours de formation des élèves

Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif

Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative

Participer à la construction des parcours des élèves

Les conseillers principaux d'éducation, acteurs de la communauté éducative

Travailler dans une équipe pédagogique

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Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l'éducation. Ces compétences s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle accumulée et par l'apport de la formation continue.

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Les BEP, quelques conseils pour les accompagner

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Les BEP, quelques conseils pour les accompagner

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Les BEP (élèves à Besoins Educatifs Particuliers)

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Les BEP (élèves à Besoins Educatifs Particuliers)

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BEP : (élèves) à Besoins Educatifs Particuliers
PAP : Plan d'Accompagnement Personnalisé
PAI : Projet d'Accueil Individualisé
PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative
PPS : Plan Personnalisé de Scolarisation

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Handicap/41/0/ecole_inclusive_dossier_extrait_QPPQ_376117_378410.pdf

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Animation Professeur principal et vie de classe

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L’animation se déroulera en 3 temps :

1) Le conseil de classe : comment se déroule-t-il de façon générale ? (seulement aspect théorique + questions et remarques des suppléants).

 20 minutes environ

2) Les appréciations : comment les rédiger ?

 1 heure

3) La relation parent-prof

 1 heure

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Le déroulement d’un conseil de classe

Durée : 20’ environ

Donner le plan général, variable en fonction du projet de l'établissement.

• Accueil par le chef d’établissement ou son représentant et le PP avec rappel des règles de confidentialité.

• Le tour de table des enseignants qui ont préparé un bilan sur la classe et qui auront rempli au préalable le bulletin par des appréciations. Les élèves délégués peuvent prendre note pour faire un bilan à la classe. Le PP prend des notes pour être en appui des élèves.

• Le bilan présenté par les élèves délégués

• Le bilan présenté par les parents délégués

• L’étude individuelle (cas par cas sans les élèves délégués) qui peut conduire à proposer une rencontre parent-prof

En fait pour que le conseil de classe se déroule bien et qu'il soit utile, quelle que soit sa structure, il faut travailler les appréciations et parfois rencontrer les parents en amont ou en aval.

 Questions des suppléants

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https://backend.etreprof.fr/files//FO_6_LEVIERS_POUR_DIFFERENCIER-(1).pdf

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2026-2027 Ateliers proposés par la DDEC22 pour les suppléants