# data[].attributes.headline
D1 Localizar informações explícitas em um texto

# data[].attributes.subject
D1 Localizar informações explícitas em um texto

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Os professores podem ajudar os alunos, por exemplo, levando para a sala de aula textos de diferentes gêneros e de temáticas variadas para que as atividades de leitura sejam diversificadas. Dessa forma, podem estimular o aluno a articular o sentido literal do que lê com outros fatores de significação. Isso o levará a desenvolver a habilidade de localizar informações e, ao mesmo, tempo compreender que aquilo que consta em um texto adquire vários sentidos dependendo das circunstâncias de sua produção.

# data[].attributes.headline
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

# data[].attributes.subject
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O professor pode utilizar algumas estratégias para desenvolver nos alunos a compreensão do sentido que algumas palavras ou expressões ganham de acordo
com as circunstâncias em que o texto foi produzido e com a visão de mundo que cada um tem. Uma boa estratégia é a técnica de, após leitura silenciosa, pelos alunos, de textos em que possa ser trabalhado o desenvolvimento dessa habilidade, eles compartilharem o que leram. Dessa forma, o professor pode aproveitar o relacionamento que cada um faz entre a estrutura e o conteúdo do texto e as experiências que cada um traz, com o objetivo de explorar os diferentes significados que palavras ou expressões podem assumir.
Como sugestão, o professor pode trabalhar essa habilidade utilizando uma mesma palavra em textos diferentes, de diferentes gêneros textuais. É necessário ressaltar que essa habilidade deve levar em consideração a experiência de mundo do
aluno.
É importante que o professor mostre para seus alunos que o sentido das palavras não está no dicionário, mas nos diferentes contextos em que elas são enunciadas. Isso não significa que o professor não deva incentivar o aluno a localizar o significado das palavras no dicionário. Os textos poéticos, literários e publicitários são especialmente úteis para o trabalho com os diferentes sentidos das palavras.

# data[].attributes.headline
D4 Inferir uma informação implícita em um texto

# data[].attributes.subject
D4 Inferir uma informação implícita em um texto

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Atividades com textos sobre temas atuais, com espaço para as várias possibilidades de leitura possíveis, permitem desenvolver a interpretação tanto por meio do explícito como do implícito. Trabalhar com textos que contrariam a lógica formal para que o aluno perceba que, de fatos banais, podem ser criadas situações irreais, fantásticas, mas que são verossímeis no contexto.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O professor deve trabalhar em um nível de atividade que ultrapasse a superfície do texto, conduzindo o aluno a estabelecer relações entre as informações explícitas e
implícitas, a fim de que ele faça inferências textuais e elabore uma síntese do texto.
Ou seja, o aluno deve considerar o texto como um todo, mas prender-se ao eixo no qual o texto é estruturado. Os textos informativos são excelentes para se desenvolver dessa habilidade.

# data[].attributes.headline
D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

# data[].attributes.subject
D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Sugerimos que o professor, para trabalhar a habilidade do aluno em estabelecer a diferença entre fato e opinião sobre o fato, recorra a gêneros textuais variados, especialmente os que apresentam estrutura narrativa, tais como contos (fragmentos) e crônicas. Os textos argumentativos também se prestam para trabalhar essa habilidade. Entretanto, torna-se necessário trabalhar nos textos as situações criadas por instrumentos gramaticais, como as expressões adverbiais e as denotativas em relações de mera referencialidade textual ou de influência externa de intromissão do locutor/produtor/narrador.

# data[].attributes.headline
D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,foto etc.).

# data[].attributes.subject
D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,foto etc.).

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Levando-se em conta que grande parte dos textos com os quais nos deparamos nas diversas situações sociais de leitura exige que se integre texto escrito e material gráfico para sua compreensão, a escola pode contribuir para o desenvolvimento dessa habilidade explorando a integração de múltiplas linguagens como forma de expressão de ideias e sentimentos.
Para trabalhar essa habilidade, o professor deve levar para a sala de aula a maior variedade possível de textos desse gênero. Além das revistas em quadrinhos e das tirinhas, pode-se explorar materiais diversos que contenham apoio em recursos gráficos. Esses materiais vão de peças publicitárias e charges de jornais aos textos presentes em materiais didáticos de outras disciplinas, tais como gráficos, mapas,
tabelas, roteiros.

# data[].attributes.headline
D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

# data[].attributes.subject
D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
É importante que, no trabalho com este descritor, sejam criadas estratégias de ensino em que se discuta a diferença entre relatar uma informação ou informar algo, enfatizando-se que, ao relatar, você estará contando um fato e trabalhando com textos narrativos, necessariamente, e, ao informar, tem-se o propósito de apresentar ideias ou dados novos com o objetivo de aumentar o conhecimento do leitor.
Além disso, é importante, também, que o professor trabalhe em sala de aula com textos de gêneros variados: notícias, avisos, anúncios, cartas, artigos, entre outros, evidenciando não o assunto do texto, mas a sua finalidade. Por exemplo, o aluno
deve saber para que serve um currículo, ou um artigo de lei.

# data[].attributes.headline
D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

# data[].attributes.subject
D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
A escola pode favorecer o desenvolvimento da capacidade crítica do aluno a partir da leitura de textos com posições diferentes sobre um mesmo tema, formando leitores mais atentos, seguros e capazes de extrair o fato em meio às opiniões que se formam em torno dele. A habilidade de comparar dois ou mais textos sobre um mesmo tema exige maturidade do aluno e discernimento, proporcionando-lhe maior autonomia para se posicionar e analisar criticamente os argumentos utilizados pelo autor do texto.

# data[].attributes.headline
D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

# data[].attributes.subject
D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
A nós, professores, incumbe oportunizar aos alunos o exercício de comparação de textos que abordem uma mesma temática. O desenvolvimento dessa habilidade ajuda o aluno a perceber-se como um ser autônomo, dotado da capacidade de se
posicionar e transformar a realidade ao inferir as possíveis intenções do autor marcadas no texto e ao identificar referências intertextuais presentes no texto. Isso ajudará o aluno a perceber-se como um ser autônomo, dotado da capacidade de se posicionar e de transformar a realidade.

# data[].attributes.headline
D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

# data[].attributes.subject
D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O professor, ao trabalhar o texto com os alunos, deve levá-los a perceber a relação que as palavras, frases e parágrafos de um texto mantêm entre si. Os textos verbais de gêneros variados prestam-se a esse tipo de exercício. Sugere-se que
sejam trabalhadas nos textos as relações de sentido que se estabelecem entre os enunciados que compõem o texto, fazendo com que a interpretação de um elemento
qualquer seja dependente da do outro.

# data[].attributes.headline
D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa

# data[].attributes.subject
D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O professor pode fazer uma seleção de textos clássicos – narrativas, poemas, crônicas – para que os alunos se familiarizem com as construções sintáticas, recursos estilísticos característicos de épocas diferentes. Com esses textos, o trabalho deve centrar-se na identificação dos elementos que constituem a narrativa.

# data[].attributes.headline
D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

# data[].attributes.subject
D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Para trabalhar as relações de causa e consequência, o professor pode se valer
de textos verbais de gêneros variados, em que os alunos possam reconhecer as múltiplas relações que contribuem para dar ao texto coerência e coesão. As notícias de jornais, por exemplo, são excelentes para trabalhar essa habilidade, tendo em vista
que, nesse tipo de gênero textual, há sempre a explicitação de um fato, das consequências que provoca e das causas que lhe deram origem.

# data[].attributes.headline
D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

# data[].attributes.subject
D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Para desenvolver essa habilidade, o professor pode se valer de textos de gêneros variados, a fim de trabalhar as relações lógico-discursivas, mostrando aos alunos a importância de reconhecer que todo texto se constrói a partir de múltiplas relações de sentido que se estabelecem entre os enunciados que compõem o texto. As notícias de jornais, por exemplo, os textos argumentativos, os textos informativos são excelentes para trabalhar essa habilidade.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
A exposição da tese constitui uma estratégia discursiva do autor para mostrar a relevância ou consistência de sua posição e, assim, ganhar a adesão do leitor pela adoção do mesmo conjunto de conclusões.
A diversidade de convívio com gêneros e com suportes é uma das diretrizes da pedagogia de leitura na atualidade.
O professor deve trabalhar, em sala de aula, com textos argumentativos para que os alunos tenham a oportunidade de desenvolver habilidades de identificar as teses e os argumentos utilizados pelos autores para sustentá-las. Essa tarefa exige que o leitor reconheça o ponto de vista que está sendo defendido. O grau de dificuldade dessa tarefa será maior se um mesmo texto apresentar mais de uma tese.

# data[].attributes.headline
D8 Estabelecer a relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la

# data[].attributes.subject
D8 Estabelecer a relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O professor deve trabalhar, em sala de aula, com textos argumentativos para que os alunos tenham a oportunidade de desenvolver a habilidade de identificar as teses e os argumentos utilizados pelos autores para a sustentá-las. Essa tarefa exige que o leitor, primeiramente, reconheça o ponto de vista que está sendo defendido para depois relacionar os argumentos usados para sustentá-lo. O grau de dificuldade
dessa tarefa será maior se um mesmo texto apresentar mais de uma tese.

# data[].attributes.headline
D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto

# data[].attributes.subject
D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Essa habilidade é característica, principalmente, de textos argumentativos.
Dada a importância dessa habilidade para a compreensão das partes constitutivas do texto, sugere-se ao professor que, além de levar os alunos a se familiarizarem com
esses textos, trabalhe efetivamente o desenvolvimento dessa habilidade por meio de outras práticas, tais como a elaboração de resumos, de esquemas, de quadros sinóticos, etc.

# data[].attributes.headline
D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

# data[].attributes.subject
D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

# data[].attributes.body
Como podemos trabalhar essa habilidade?
Sugere-se que o professor trabalhe mais, em sala de aula, textos variados que busquem provocar um efeito de humor, pois, na maioria das vezes, esse resulta do deslocamento do sentido convencional de uma palavra.  É importante chamar a atenção para o fato de que muitas vezes o efeito de
humor pode ser resultante de contextos evidenciados pela imagem ou ainda pela combinação das linguagens verbal e não-verbal.
Essa habilidade é avaliada por meio de textos verbais e de textos verbais e não-verbais, sendo muito valorizadas neste descritor atividades com textos de gêneros variados sobre temas atuais, com espaço para várias possibilidades de leituras, como os textos publicitários, as charges, os textos de humor ou letras de músicas, levando o aluno a perceber o sentido irônico ou humorístico do texto, que pode estar representado, por exemplo, por uma expressão verbal inusitada ou por uma expressão facial da personagem.

# data[].attributes.headline
D17 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

# data[].attributes.subject
D17 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Ao longo do processo de leitura, podemos oferecer aos nossos alunos o contato com gêneros textuais que utilizam largamente recursos, como propagandas, reportagens, quadrinhos, entre outros, orientando-os a perceber e analisar os efeitos de  sentido dos sinais de pontuação (travessão, interrogação, exclamação, reticências, etc.) e das notações (itálico, negrito, caixa alta, entre outros) como elementos significativos para construção de sentidos.
Vale destacar que os sinais de pontuação e outros mecanismos de notação, como o itálico, o negrito, a caixa alta e o tamanho da fonte podem expressar sentidos
variados. O ponto de exclamação, por exemplo, nem sempre expressa surpresa. Faz-se necessário, portanto, que o leitor, ao explorar o texto, perceba como esses elementos constroem a significação, na situação comunicativa em que se apresentam.

# data[].attributes.headline
D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

# data[].attributes.subject
D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
Para desenvolvermos essa habilidade, podemos utilizar textos publicitários, literários, entre outros, nos quais sejam explorados recursos expressivos importantes, como a metáfora ou a personificação, por exemplo, proporcionando ao aluno a percepção das estratégias utilizadas pelo autor para a ampliação do significado do texto.
Seria desejável que a exploração do recurso da personificação, assim como de
outros recursos expressivos (metáforas, ironia, pontuação etc.), acompanhasse, nas atividades em sala de aula, o estudo da construção dos diferentes elementos da narrativa (narrador, personagens, enredo, espaço e tempo).

# data[].attributes.headline
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

# data[].attributes.subject
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
As atividades de leitura e de análise linguística possibilitam ao aluno investigar diferentes funções textuais produzidas por um único recurso expressivo e os diferentes efeitos de sentido que podem daí derivar. Temos, muitas vezes, a ideia equivocada de que a repetição de palavras e expressões é um recurso típico de textos produzidos na modalidade oral, que indica falta de maestria no uso da linguagem. O recurso da repetição é, entretanto, estratégia que pode promover múltiplos e vários efeitos (por exemplo, topicalização, sequenciação textual, entre outros).
A partir das dificuldades apresentadas no item anterior, podemos sugerir atividades nas quais os alunos se familiarizem com a maestria do autor na construção
da forma do texto, o que inclui o domínio da linguagem. Esses recursos são bastante evidentes nas poesias, podendo ser explorados os aspectos formais que exercitam a percepção de marcas utilizadas pelo autor na construção do sentido.

# data[].attributes.headline
D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

# data[].attributes.subject
D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

# data[].attributes.body
Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
O professor deve trabalhar com textos que contenham muitas variantes linguísticas, privilegiando expressões informais, expressões regionais, expressões características de certa faixa etária ou de uma época etc. O trabalho com variação linguística é essencial para o desenvolvimento de uma postura não-preconceituosa dos alunos em relações a usos linguísticos distintos dos seus. É importante que o professor mostre aos seus alunos as razões dos diferentes usos linguísticos por diferentes grupos de falantes, para que eles adquiram a noção do valor social atribuído a essas variações. Podemos também trabalhar a variação linguística em gravações de áudio e vídeo de textos orais (por exemplo, programas de televisão), dramatização de textos de vários gêneros e em atividades com músicas de estilos variados (regionais, sertanejas, entre outras). Atividades de análise linguística a partir das quais os alunos possam refletir
sobre a interferência dos fatores variados, que se manifestam tanto na modalidade oral como na escrita, favorecem o desenvolvimento dessa habilidade.