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Ghandri Amel Conceptualisation d'une évaluation différenciée

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evaluation différenciée Carine Chimiot Audrey Gimenez Lucie Colin

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Alexandra Pédinielli-Féron, 	Caroline GALY, Zoubir BADDOUR, Sami FERDI , Gérard OLIVIERI, 

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Alexandra Pédinielli-Féron, 	Caroline GALY, Zoubir BADDOUR, Sami FERDI , Gérard OLIVIERI, 

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Evaluation diffeģrencieģe travail de groupe

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Nebout Emma - évaluation de langue 1ere STMG

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Nebout Emma - support textuel evaluation de langue

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Nebout Emma - évaluation différenciée PAP

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Evaluation formative différenciée - 2de Bac Pro

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Evaluation formative différenciée - 2de Bac Pro

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Évaluation formative différenciée - les addictions

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Atelier Mme Carinci - Gestes professionnels - La différenciation (1) (1)

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Concernant l'évaluation différenciée proposée aux élèves dyslexiques, nous avons proposé une différenciation de la structure. En effet, la police des consignes ainsi que les couleurs furent modifiées.

Autres propositions d'adaptation :
- Pour les élèves dyspraxiques : Nous pourrions proposer la manipulation du solide afin de simplifier la tâche. (différenciation du point de vue du processus)
- Pour les élèves dysgraphiques : Une dictée à l'adulte pourrait être réalisée avec les élèves en question. (différenciation de production)
On pourrait également raccourcir l'évaluation. (différenciation de contenu)
- Pour les élèves allophones: Nous pourrions également proposer une dictée à l'adulte.  (différenciation de production)
Des fiches outils regroupant des mots en anglais avec la traduction française et l'illustration pourraient être mis à disposition. (différenciation du point de vue du processus)
- Pour les élèves atteints du trouble de l'attention : On pourrait proposer une fiche d'activité détaillant plus précisément les différentes étapes. (différenciation de processus)
De plus, une reformulation de la part de l'enseignant pourrait être aussi réalisée. (différenciation de processus)
- Pour les élèves plus rapides : Des exercices bonus demandant une plus grande réflexion seraient ajoutés à l'évaluation.  (différenciation de contenu)

Néanmoins, ces différentes adaptations pourraient être proposées aux élèves dits "ordinaires" qui rencontrent des difficultés.

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EVALUATION DIFFERENCIEE EPS STEINER MICHAEL

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Evaluation différenciée p7-8

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Cycle 2 (CE2) Evaluation de numération sur les nombres à 4 chiffres

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Cycle 2 (CE2) Evaluation de numération sur les nombres à 4 chiffres

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Travail effectué en équipe: Bérengère Thibierge + Marjorie Planchon.

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Concevoir une séance d'apprentissage différencié V2

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Les élèves DYS ont le choix de l'exercice forme A et B s'ils ont besoin d'être rassurés par une tâche familière ou les exercices 1 et 2 pour moins de rédaction
Aline Tissot

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l'évaluation est en page 9

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Séance homophones différenciée + évaluation

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Atelier du 30 avril, Eval différenciée, ADNOT Elodie

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Séance d'apprentissage différenciée en EPS

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Séance d'apprentissage différenciée en EPS

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APSA : La Course d'Orientation
ADNOT Elodie / GOYON Kévin / RINCI Stanislas / STEINER Michaël

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Séance d'apprentissage différenciée en Course d'Orientation

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PES Marseille CE1 Le jeu de l'autobus (additions, soustractions)

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PES Nice CE1 approche de la multiplication

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PES Nice CE1 approche de la multiplication

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CHOURGNOZ, CIANCANELLI, GATI GRANGE, GRALL, FERMAUD

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CHOURGNOZ, CIANCANELLI, GATI GRANGE, GRALL, FERMAUD

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Séance différenciée : LV1 ANGLAIS - 5EME

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LA SALA/ WEI/ MORGANTE/LACROIX/PLOT/NICOLET 

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LA SALA/ WEI/ MORGANTE/LACROIX/PLOT/NICOLET 

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séance de compréhension écrite en Espagnol LV2

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Séance de différenciation pédagogique cours Mme Carinci Julie LA SALA

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Concevoir une séance d'apprentissage différenciée (1)

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La pédagogie différenciée

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Séance différenciée 6e Français arial et comic

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Séance différenciée 6e Français arial et comic

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séance différenciée 6e l'ogre dans le petit poucet arial et comic

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Exemple dans un manuel

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Évaluations différenciées sur le mouvement en 4e en Sc Physiques

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Évaluations différenciées sur le mouvement en 4e en Sc Physiques

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1ere page: évaluation sans aménagement
2eme page : évaluation pour les dys
3eme page: évaluation pour élève en grande difficulté

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Evaluations différenciées sur les expansions du nom 

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Evaluations différenciées sur les expansions du nom 

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La 1ère pour un élève malvoyant : police Tiresias Infofont / adaptation édagogique
La 2e pour les dys police opendyslexic/ adaptation pédagogique
La 3e pour l'ensemble de la classe
La 4e pour élève dys+++ / modification pédagogique

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Séance d'orthographe en 4e
Les accords du participe passé

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Doc eduscol

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Le numérique au service des apprentissages

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Le numérique au service des apprentissages

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Evaluation 2 lc louison et monsieur moliere

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https://youtu.be/pmtaQtoUWfE

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La différenciation: prise en compte de la diversité des élèves

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La différenciation: prise en compte de la diversité des élèves

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CNESCO

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Des effets négatifs possibles : les inégalités de traitement entre élèves

Mal conduite, une pédagogie différenciée peut avoir des effets négatifs sur l'apprentissage des élèves. La recherche montre en effet que, par volonté de bien faire ou à cause des contraintes liées à leur contexte d'exercice, les enseignants ont tendance à produire, à leur insu, un phénomène de différenciation (dite " active ") qui pénalise à terme les élèves en difficulté. Ils ont tendance à proposer des activités plus simples, plus découpées et moins stimulantes aux élèves en difficulté envers lesquels ils ont des attentes faibles. Ils peuvent leur donner des feedbacks moins précis sur leurs performances, leur donner moins d'autonomie. Pour faire " avancer la classe ", ils peuvent aussi moins les solliciter pour répondre à l'oral et leur laisser moins de temps pour répondre. Au final, et notamment lors de changement d'environnement scolaire (école/collège ou collège/lycée), ce traitement différencié accroît les écarts de performance entre les élèves et démotive les élèves les plus en difficulté.

Au-delà des effets sur les apprentissages des élèves, les recherches montrent que certaines formes de différenciation pédagogique (ex : des groupes de niveau au sein d'une classe pérennes dans une année scolaire) peuvent avoir des effets négatifs sur la motivation des élèves. Les élèves utilisent des informations verbales et non verbales pour décoder l'image que se font les enseignants de leur niveau de compétences. En outre, les pratiques de classe qui rendent plus visibles la comparaison entre élèves et mettent en avant les élèves les plus performants, peuvent renforcer la compétition entre élèves et valoriser le résultat final plutôt que les démarches d'apprentissage. Cela a pour effet de diminuer l'intérêt et l'engagement des élèves, voire de favoriser les violences à l'école.

L'enseignant doit donc installer un ensemble de garde-fous pédagogiques pour éviter le développement de ces effets négatifs. Par exemple, les groupes de niveaux au sein d'une classe ne doivent pas être installés dans le temps. L'enseignant doit aussi choisir des compétences variées (académiques, sportives, artistiques...) pour que chaque élève ait l'opportunité de devenir tuteur dans le cadre d'une pédagogie coopérative (note Galand, Cnesco, 2017).

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Des effets négatifs possibles : les inégalités de traitement entre élèves Mal conduite, une pédagogie différenciée peut avoir des effets négatifs sur l'apprentissage des élèves. La recherche montre en effet que, par volonté de bien faire ou à cause des contraintes liées à leur contexte d'exercice, les enseignants ont tendance à produire, à leur insu, un phénomène de différenciation (dite " active ") qui pénalise à terme les élèves en difficulté.

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Dossier IEN GRASSE

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Dossier sur la différenciation pédagogique

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Dossier sur la différenciation pédagogique

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A l'écoute de chaque élève 1

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Dossier sur la différenciation pédagogique

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Dossier sur la différenciation pédagogique

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A l'écoute de chaque élève 2

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La classe inversée est une forme d'organisation d'enseignement qui propose de fournir aux élèves des éléments de cours, le plus souvent sous forme numérique (capsules vidéos, etc.) pour qu'ils l'étudient chez eux, le temps de cours étant ensuite consacré à des exercices, travaux de groupes, aides individualisées.
De nombreuses expérimentations sont actuellement menées à différents niveaux d'enseignement, mais les principes et les résultats de ce mode d'enseignement restent pour l'heure sujets à débat.
Nous proposons, ci-dessous, des liens vers des expérimentations et, dans la partie " Se former ", des liens vers des analyses permettant de nourrir le débat autour de la pertinence de la pratique de la classe inversée.

Classe inversée : mesurer un angle avec le rapporteur

Voici une activité permettant aux élèves de manipuler pour la première fois le rapporteur en mesurant des angles. Cette activité est présentée aux élèves à l'aide d'une vidéo pour un fonctionnement en classe inversée.

Enseignement des mathématiques en classe inversée

Cette page analyse l'expérimentation de classe inversée menée pour les classes de 5e et 4e.

Présentation de l'expérimentation de la classe inversée au collège Liberté de Drancy

Le site propose un dossier sur la classe inversée explicitant, d'une part, le cadre de l'expérimentation, le contexte, les motivations et objectifs et, d'autre part, la mise en œuvre de la classe inversée en classes de sixième, cinquième et quatrième.

La classe inversée en mathématiques en college (vidéo)

Dans cette vidéo, un professeur de collège témoigne sur son expérience d'enseignement de mathématiques en classe inversée en classes de 5e et 3e. Il met à disposition, sur son site web, des ressources vidéo téléchargeables.

Pédagogie inversée, une description de cette pratique en mathématiques

Des professeurs expliquent ce qu'est la pédagogie inversée et comment ils la pratiquent depuis trois années dans le cadre de leur discipline.

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Classe inversée - Mathématiques - Éduscol

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La classe inversée est une forme d'organisation d'enseignement qui propose de fournir aux élèves des éléments de cours, le plus souvent sous forme numérique (capsules vidéos, etc.) pour qu'ils l'étudient chez eux, le temps de cours étant ensuite consacré à des exercices, travaux de groupes, aides individualisées.

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Mon classeur numérique en Histoire-Géographie

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Mon classeur numérique en Histoire-Géographie

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Ça ressemble à quoi ?

Des élèves en îlots,

Qui travaillent seuls, en binôme ou à quatre avec des tablettes numériques,

Un professeur qui répond aux questions, aide et remédie.

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La table d'auto-correction.

En bref, j'avance à mon rythme avec l'aide de mon professeur et l'appui de mes camarades et des outils numériques mis à ma disposition.

Répartition par ilot : cliquez ci.

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Aller au contenu principal Des élèves en îlots, Qui travaillent seuls, en binôme ou à quatre avec des tablettes numériques, Un professeur qui répond aux questions, aide et remédie. Comme ça... Mon passeport de compétences, La table d'auto-correction. En bref, j'avance à mon rythme avec l'aide de mon professeur et l'appui de mes camarades et des outils numériques mis à ma disposition.

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Le plan de travail, un outil pour prendre en compte la diversité des élèves de la maternelle au lycée

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Le plan de travail, un outil pour prendre en compte la diversité des élèves de la maternelle au lycée

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Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Fantadys est un blog sur les dys-férences, sur la vie autrement avec des enfants différents : apprendre différemment (mind-mapping, par le jeu), éduquer autrement (éducation positive et bienveillante) mais aussi des trucs et astuces pour se faciliter la vie au quotidien avec nos petits fantastiques !

Parce que je suis une " special mother ", la maman d'enfants différents MAIS fantastiques : Léo, 16 ans, DVS & Co (dyspraxique visuo-spatial entraînant une dysgraphie et une dyscalculie, accompagnées de troubles de l'attention et des fonctions exécutives) mais aussi d'un petit loustic de 9 ans, Eliott, qui ne rentre déjà pas dans le " moule scolaire " et pour finir d'un petit papillon de 5 ans, Noé, qui n'en fait déjà qu'à sa tête !

Parce que être DYS, c'est être DYSfférent mais pas débile déficient intellectuel

Parce que les enfants DYS apprennent DYSfféremment

Parce que j'ai la chance d'avoir une maman enseignante à la retraite qui met tout son savoir pour aider son petit-fils et toute sa patience pour le comprendre

Parce que toutes ces heures de travail et d'observation peuvent servir à d'autres parents et surtout à d'autres enfants

Parce que ce blog, c'est MA thérapie, c'est ce qui me permet d'être toujours plus forte et m'aide à surmonter mon quotidien

Mais surtout nous avons créé ce blog pour partager nos idées, nos recherches dans toutes les directions, notre envie de comprendre, nos espoirs, nos coups de gueule déceptions aussi.

Voici une carte mentale qui résume ce blog et ce que vous pourrez y trouver :

A Mandy de La Tribu Lactée car c'est en discutant avec elle que j'ai eu le déclic pour créer ce blog.

A tous les professionnels qui suivent ou qui ont suivi Léo depuis tout petit et notamment à son orthophoniste et son ergothérapeute qui réalisent un travail extraordinaire chaque semaine et qui s'investissent à fond ! Sans elles nous n'en serions pas là et ce que nous présentons ici est aussi le reflet de leur travail, des trucs et astuces transmis par elles et qui je suis certaine peuvent fonctionner avec beaucoup d'enfants qu'ils soient DYS ou non.

A ma chère maman pour son investissement puissance DYS, pour toutes ces heures de travail qui lui permettent aujourd'hui de connaître et comprendre le " handicap " de Léo et de l'aider au quotidien au plus près de ses besoins. Sans oublier mon cher père et mon amour de mari qui doivent supporter nos conversations sans fin autour de la dyspraxie, des adaptations de Léo, du pourquoi, du comment on pourrait faire ou on aurait dû faire...

A ma marraine, qui est aussi la marraine de Léo, sœur jumelle de ma maman, ma " deuxième maman " comme je l'ai souvent appelée, pour son soutien moral et son aide dans la création de ce blog.

Les créations de https://fantadys.wordpress.com sont mises à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 3.0 non transposé

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Fantadys est un blog sur les dys-férences, sur la vie autrement avec des enfants différents : apprendre différemment (mind-mapping, par le jeu), éduquer autrement (éducation positive et bienveillante) mais aussi des trucs et astuces pour se faciliter la vie au quotidien avec nos petits fantastiques ! Pourquoi ce blog ?

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Scolarisation des élèves en situation de handicap

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Scolarisation des élèves en situation de handicap

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Scolarisation des élèves en situation de handicap

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Accompagner les élèves les plus fragiles éduscol cycle 3

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Padlet / Imaginer des univers nouveaux 5ème

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Padlet / Imaginer des univers nouveaux 5ème

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Séance coopérative , atelier de fin de séquence.

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Comment organiser la coopération entre élèves dans sa classe

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Comment organiser la coopération entre élèves dans sa classe

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Fiche 0

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Le travail de groupe

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Fiche 2

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Fiche 4

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https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive

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Des cours en ligne pour découvrir, apprendre, progresser et réussir

Actualités

9 novembre 2023

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Différencier sa pédagogie, des idées et des pratiques, Cahiers pédagogiques.

Les méthodes qui font réussir les élèves, Danielle Alexandre

Pédagogie différenciée, des intentions à l'action, Philippe Perrenoud

L'erreur, un outil pour enseigner, Jean-Pierre Astolfi

Évaluer sans dévaluer, Gérard De Vecchi

L'évaluation à l'école, Pour la réussite de tous les élèves, Charles Hadji

L'évaluation plus juste et plus efficace: comment faire? Florence Castincaud et jean-Michel Zakhartchouk

Mille et une propositions pédagogiques, pour animer son cours et innover en classe, André de Peretti et François Muller

L'apprentissage de l'abstraction, Britt-Mari Barth

Élève chercheur, enseignant médiateur, Britt-Mari Barth

Le savoir en construction, Britt-Mari Barth

Le petit laboratoire de grammaire, Brigitte Mahillon
( réfléchir sur le fonctionnement de la langue, lire, écrire à l'école primaire mais également possible en 6e)