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Un esquema es una manera sintetizada de expresar gráficamente las ideas
principales y secundarias de un texto. Su realización nos permite aglutinar de
manera general un tema, destacando los contenidos más importantes de éste.
La elaboración de un esquema requiere de una previa lectura del texto que se
esquematizará, un subrayado de las ideas principales, una selección
jerarquizada de conceptos clave que comúnmente serán cortos y claros.

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La práctica reflexionada engloba varias ideas debido a que en el ejercicio educativo existen docentes y alumnos que se relacionan entre sí de muy diversas maneras.
En este sentido, el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una permanente reflexión que desmitifique continuamente los supuestos, las creencias, los valores, los prejuicios.

Sin embargo, para que exista un nivel de reflexión de dicho calibre es necesario que los sujetos implicados estén inmersos en el mundo de su experiencia, es decir, que sus prácticas cotidianas se enmarquen en un contexto consiente.
Ser consientes significa reflexionar acerca de nuestras acciones, de lo que hemos realizado en clase, fuera de ella, en grupo.

La reflexión vista como práctica constante requiere de una autoevaluación de nuestros desempeños. Es necesario impulsar este examen objetivo a partir de procesos evaluativos que incluyan nuestra propia mirada y la de los “otros” (autoevaluación, heteroevaluación).

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Los organizadores previos son materiales o información que se presentan a los alumnos a manera de introducción antes de iniciar con la lección como tal; contextualizan la clase, y permiten a los estudiantes construir una estructura de conocimiento en la que asimilan la información nueva.

Los organizadores previos sirven de puente entre lo que el alumno sabe respecto a un tema y lo que debería saber. Es decir, dichos puentes facilitarán el aprendizaje de manera significativa.

Existen principalmente dos tipos de organizadores previos:
• Expositivos: se desarrollan cuando los contenidos o información nueva es totalmente desconocida por los alumnos.
• Comparativos: cuando los alumnos conocen ideas semejantes a las que se habrán de revisar.

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Manera de representar lingüisticamente conceptos e interrelaciones a través de un grafo o red.
Puede ser utilizada para representar mapas conceptuales o mapas mentales.
Hay tres tipos:
Redes IS-A. Los enlaces entre nodos están etiquetados.
Grafos conceptuales. Existen dos tipos de nodos, de conceptos y de relación.
Redes de marcos. Los puntos de unión de los enlaces son parte de la etiqueta del nodo.