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Componentes del enfoque formativo de la evaluación 

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Componentes del enfoque formativo de la evaluación 

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Para diseñar una estrategia de evaluación efectiva y elegir los instrumentos más adecuados es fundamental hacer una evaluación inicial al comienzo de cada periodo de aprendizaje, pues esto, como ya se ha dicho, nos permitirá conocer el punto de partida de los estudiantes e identificar sus necesidades de aprendizaje.

Así, el diseño de una estrategia de evaluación desde el enfoque formativo, considera la integración holística de los contenidos curriculares, las características de cada estudiante y del grupo, el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, los objetivos (Aprendizajes esperados), la técnica de evaluación y los instrumentos que permitirán llevarla a cabo.

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La evaluación desde el enfoque formativo

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La evaluación desde el enfoque formativo

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Desde 1993, los planes y programas de estudio para la Educación básica en México han entendido la evaluación educativa en el aula como las acciones de los docentes para obtener información que nos permita identificar los avances y las dificultades de los alumnos para intervenir y, junto con ellos, favorecer el logro de los aprendizajes.
Por primera vez se considera la evaluación formativa en el Acuerdo de Evaluación, que especifica, además de cómo se concibe y desde dónde se debe abordar, las responsabilidades de los agentes implicados y cómo llevarla a cabo para registrar el resultado en un reporte que, si bien por sus características no puede desprenderse de la parte cuantitativa.

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La evaluación y el aprendizaje: binomio indisoluble. en comparación con la evaluación de antes

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La evaluación y el aprendizaje: binomio indisoluble. en comparación con la evaluación de antes

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Recopila, sistematiza y analiza la información, por medio de técnicas, herramientas e instrumentos con el propósito de veriﬁcar los avances y diﬁcultades de los alumnos para proponer cursos de acción, con el ﬁn de robustecer sus fortalezas y promover la superación de las diﬁcultades.

Se puede utilizar como insumo para otros agentes fundamentales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes: autoridades educativas, autoridades escolares y la sociedad civil con el propósito de intervenir con acciones oportunas desde el ámbito de acción de cada uno.

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Características de la evaluación educativa.

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Características de la evaluación educativa.

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Tiene tres funciones

1. Diagnóstica: permite conocer en qué grado se encuentran los alumnos, determinado el aprendizaje antes de iniciar el trabajo.

2. Formativa: orienta, a partir de los avances y las dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

3. Sumativa: suele aplicarse en procesos terminados, considerando múltiples factores, para asignar un valor numérico.

Se considera tres momentos.

1. Inicial: se hace en el aula al comenzar cada situación de aprendizaje. Recoger los saberes previos.

2. Continua o procesual: consiste en valorar el aprendizaje de los estudiantes con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

3. Final: consiste en valorar la información con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio.

Considera agentes evaluadores internos los cuales se llevan a cabo en el aula, durante el proceso de aprendizaje.

1. Autoevaluación. La que el estudiante hace sobre su propio desempeño

2. Coevaluación. La que se hace entre pares

3. Heteroevaluación. La hecha por el docente

Tiene un enfoque metodológico: cualitativa, cuantitativa, cuali-cuantitativa

1. La evaluación cuantitativa. Necesita que se creen situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de los estudiantes en relación con los Aprendizajes esperados.

2. La evaluación cualitativa centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en que el aprendizaje se produce.

3. La evaluación cuali-cuantitativa, es la que abarca de forma integral ambos tipos de evaluaciones.

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Actualmente nos proponen una evaluación educativa la cual trata de:

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Anteriormente en la evolución se ponía énfasis en la evaluación de contenidos, ya que era sumativa tenía mayor peso. La evidencia de aprendizaje se reducía a una prueba objetiva. Y los alumnos eran evaluados más de manera individual; Pocas veces había proyectos integrales para evaluar al alumno. La evaluación era del profesor hacia el alumno y los medios de evaluación se centraban en que el alumno mostrara el dominio de saberes.