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Acho que para formação das competências ligadas ao campo socioemocional várias práticas conscientes e inconscientes são importantes no cotidiano escolar. Entre elas, destaco a oferta de espaços de fala e escuta em diversos momentos, seja na resolução de situações problemas nas aulas de Matemática, que não é foco nesse curso, ou na resolução de conflitos cotidianos. Os componentes de História e Geografia colaboram na medida em que trabalham com formações humanas e culturas diferentes.

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O espaço para escuta e conversa deve ser um canal sempre aberto com os alunos. O enfoque e debate de questões relevantes para o cotidiano e com implicações na vida cotidiana e prática dos alunos é essencial - a escolha de temas de pesquisa e projetos diferentes por agrupamento de estudantes, em uma mesma turma, que façam sentido e despertem interesse, por exemplo.  O que tem significado mobiliza, vira aprendizagem, transforma.    

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O espaço para escuta e conversa deve ser um canal sempre aberto com os alunos. O enfoque e debate de questões relevantes para o cotidiano e com implicações na vida cotidiana e prática dos alunos é essencial - a escolha de temas de pesquisa e projetos diferentes por agrupamento de estudantes, em uma mesma turma, que façam sentido e despertem interesse, por exemplo.  O que tem significado mobiliza, vira aprendizagem, transforma.    

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O professor deve deixar espaço aberto para o dialogo, um ser critico é formado não apensar por um apanhado de informações, mas também por debates com diferentes pontos de vista.

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As habilidades e competências são dois atributos que andam juntos, mas que possuem conceitos e aplicações diferentes dentro de uma sala de aula. É importante diferenciá-las para que o professor(a) consiga desenvolver cada uma delas, de forma específica e precisa, dando ênfase às competências. Para desenvolver e fazer uma gestão de competências realista e aplicável às atividades de sala de aula, o professor(a) precisa definir alguns passos que ajudem a guiar o trabalho de forma consistente.

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Atuar como professora no contexto atual é utilizar-se de recursos diversos na compreensão que o conhecimento e prática atuam conjuntamente na formação dos alunos. Estimular a autonomia em sala de aula, permitindo a pesquisa em materiais, é buscar a identificação de problemáticas e a apresentação de soluções para as mesmas, inserindo o aluno como agente edificador de seu processo de aprendizagem, como estipulado pela BNCC. 

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Atuar como professora no contexto atual é utilizar-se de recursos diversos na compreensão que o conhecimento e prática atuam conjuntamente na formação dos alunos. Estimular a autonomia em sala de aula, permitindo a pesquisa em materiais, é buscar a identificação de problemáticas e a apresentação de soluções para as mesmas, inserindo o aluno como agente edificador de seu processo de aprendizagem, como estipulado pela BNCC. 

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Precisamos conhecer o nosso aluno, compartilhar saberes que de fato contribuam para o seu trajeto. Como professora, acredito que ainda precisamos passar por muitas mudanças para de fato formar sujeitos responsáveis, capazes de conviver com as diferenças e as diversidades. Somos responsáveis para nortear o alunos em suas tomadas de decisões no âmbito escolar e, exercer a sua autonomia.

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Precisamos conhecer o nosso aluno, compartilhar saberes que de fato contribuam para o seu trajeto. Como professora, acredito que ainda precisamos passar por muitas mudanças para de fato formar sujeitos responsáveis, capazes de conviver com as diferenças e as diversidades. Somos responsáveis para nortear o alunos em suas tomadas de decisões no âmbito escolar e, exercer a sua autonomia.

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A própria postura do professor deve ser a de aprender a aprender e a de compartilhar trajetos possíveis com os alunos. O que faço quando tenho dúvida? Por meio deste disparador, que pode aparecer diante de qualquer conteúdo, penso já ser possível um percurso que talvez não contemple todas as competências indicadas, mas que possa abraçar algumas (sem esgotá-las). Neste sentido, diante de um novo conteúdo/dúvida, é possível aprender a lidar com a informação, pois onde pesquiso me aponta caminhos mais científicos e outros infundados e, quando confrontados com múltiplas informações, será necessário atuar com o grupo de modo a verificar quais fontes são confiáveis ou não, possibilitando aprendizagens relacionadas a agir com discernimento e responsabilidade em diferentes contextos, desenvolvendo condições para que os alunos, aos poucos, possam não só aplicar seus conhecimentos para resolver problemas (problemas mesmo ou novas dúvidas) ou para ter maior autonomia diante de pesquisas que tornem-se necessárias.

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Como professor(a) devemos começar conhecendo nossos alunos (as), valorizando seus conhecimentos prévios,  estimulando-os(as) a investigar, para que possam primeiramente conhecer a si próprios(as), sua família e o que tiver mais próximo de sua realidade.  Acredito que esse já seja um material riquíssimo para desenvolver conhecimentos e com o qual o(a) professor(a) ajuda as crianças a relacionar sua realidade com outros conhecimentos humanos.
Dessa forma a criança também aprende a valorizar a si mesma e a situar-se no contexto histórico/geográfico.
Acredito que tudo deva partir da criança e o(a) professor (a) como mediador, deve conduzi-la para um maior conhecimento, instiga-la a ser critica com relação aos conhecimentos adquiridos, propor debates para que tenham argumentação e fundamentem uma proposta para aquilo que não estiverem de acordo e assim possam sentir-se confiante de poder construírem seu próprio caminho, sem serem obrigados a andar no caminho imposto e já construído por outros.

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Penso sobre a importância de ampliarmos o nosso olhar para além dos conteúdos e dar mais intencionalidade pedagógica nas nossas atividades propostas em sala. Colocar o aluno como protagonista, engajando-o com desafios, dinâmicas, peças de teatro, fóruns, debates, etc

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Acredito que exista uma vontade enorme dos educadores em, de fato, formar esse novo sujeito mas quando li a pergunta a primeira coisa que pensei é "será que a formação do cidadão está em primeiro lugar mesmo? Ou 'dar conta' do conteúdo sobrepõe a primeira questão?". De qualquer forma, propor aulas dinâmicas e que traga o engajamento do aluno podem auxiliar no desenvolvimento das habilidades. Entre as estratégias que observo nas minhas aulas posso destacar as conexões, reflexões e senso crítico trabalhados nas aulas.

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As competências que pretendemos desenvolver ao longo do ensino básico, não serão alcançadas caso haja manutenção de um ensino conteudista. Para isso, é cada vez mais ncessário que as aulas sejam pensadas de forma que possam ter elementos de transdisciplinaridade, englobando metodologias ativas e considerando de forma integral componentes socio-emocionais. Desenvolver o espírito de pesquisa entre os estudantes, dando retorno sobre suas conquistas, bem como o desenvolvimento de atividades em equipe.

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Para a formação desse sujeito, podemos propor atividades  mais dinâmicas e engajadoras, onde esse ser crítico. criativo e participativo possa construir sua autonomia e desenvolver seu protagonismo.
Como sugestão, aplicaria numa Sala de Aula Invertida, um PADLET das Regiões do Brasil, onde através dessa atividade poderiam desenvolver várias competências e contemplar os vários estilos de aprendizagem .

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O Componente Curricular de  Ciências consiste na área  de grande relevância para o aprimoramento dos conhecimentos e articulação com as vivências

Nesse sentido, cabe mencionar que dentre as ações educativas voltadas ao Ensino de Ciências, destaca-se a importância de propor atividades investigativas que desperte  o interesse dos alunos pelas ciências, enriquecendo o processo de aprendizagem e a formação de novos saberes.

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Percebo que as para que tenhamos êxito temos que estar em constante evolução e por em prática as novas conquistas pedagógicas, os alunos terão uma visão mais ampla e poderão melhorar no rendimento escolar.

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O trecho destacado aponta para o desenvolvimento de competências gerais que devem ser trabalhadas ao longo de toda escolaridade.

Para desenvolver essas competências, creio que seja crucial o desenvolvimento de um ambiente sociomoral cooperativo em sala de aula, no qual esteja garantido o espaço para o diálogo ético e democrático, de forma a propiciar um ambiente potente para um percurso de estudo investigativo, crítico, criativo e colaborativo.

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Acredito que ser professor no cenário atual no qual somente a aula expositiva não supre a demanda de múltiplos conhecimentos e informações que circundam o mundo, o educador que decide inovar, ir além dos livros ou da própria sala de aula contribui para a formação completa deste novo alunado, visto preocupar-se com o educando não só no espaço-tempo da sala de aula, mas no que vai além desta, o convívio social e o mundo do trabalho.

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Nas aulas de Ciências humanas, a partir dos estudos aqui realizados, percebo que os desafios lançados, as tempestades de ideias, debates e rodas de conversa, são ferramentas eficazes para o desenvolvimento das competências para Geografia e História. É necessário,contudo, muito mais a se fazer. Aprender a aprender é tarefa necessária e urgente para o cenário educacional que vivemos.

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O acesso à informação é muito facilitada atualmente. Por isso, os conteúdos a serem trabalhados na escola são mero pretexto para que desenvolvam habilidades e competências que só são formadas num exercício  diário e reflexivo, tanto do professor quanto do aluno. Aprender a aprender é um imenso exercício de metacognição do aluno, por isso, práticas que consideram o aluno como protagonista e ativo no processo se fazem tão importantes.
A valorização do trabalho em grupo, a discussão/debate, a vivência de processos de pesquisa (problematização; levantamento de hipóteses; coleta de dados, tratamento de informações e validação da pesquisa) são exemplos de formas de trabalho que levam ao exercício e formação de competências que o excerto nos traz.

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Entendo que quando o professor

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Entendo que quando o professor desafia o aluno a pensar sobre um acontecimento histórico do passado ou do presente, fazendo com que ele mobilize seus conhecimentos para que levante hipóteses, relacione acontecimentos, questione o por quê de algumas escolhas, consiga comparar e interpretar algumas permanências e mudanças ocorridas em localidades específicas, ele estará estimulando o aluno a pensar historicamente e a ter um olhar crítico para si e seu entorno.

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O professor de Ciências Humanas desenvolverá habilidades de trabalho cooperativo, capacidade de ouvir e falar, respeitar a opinião do outro com temas geradores, atividades  de pesquisa ,lúdicas  ,dinâmicas, rodas de conversa  desenvolvendo a consciência ambiental.

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A partir do momento que o professor se propõe a estudar, buscar um novo jeito de preparar suas aulas

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A partir do momento que o professor se propõe a estudar, buscar um novo jeito de preparar suas aulas, ele está preocupado

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A partir do momento que o professor se propõe a estudar, buscar um novo jeito de preparar suas aulas

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A partir do momento que o professor se propõe a estudar, buscar um novo jeito de preparar suas aulas, ele está preocupado com o sujeito que está em sua sala de aula. O aluno protagonista, sujeito de sua aprendizagem é o resultado de um professor comprometido, mediador do conhecimento que através de uma pergunta disparadora mobilizará seu grupo a persegui-la, confrontar suas experiências, dialogar com os textos informativos e assim construir de fato seu próprio conhecimento.

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para alcançar as competências gerais é necessário uma mudança de paradigma, uma mudança de concepção: não precisaremos organizar uma disciplina específica para ensinar ética, respeito e outros valores... precisaremos deixar evidente tais valores enquanto ensinamos qualquer que seja o conteúdo. Precisamo ensinar com ética... ensinar com respeito.. respeitando os tempos, os espaços e as especificidades de cada um.

Daniele da Cunha

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Querem uma educação de Primeiro Mundo com uma Formação para o século XXI ...enquanto a Escola está no  século passado oferecendo uma estrutura de Terceiro Mundo, colocando no colo  dos professores toda a responsabilidade de educação cidadã, crítica, participativa e dinâmica. Será que damos conta? Ou estamos só cumprido tabela? Diários, fichas, diagnósticos, sensos, folhas de planejamentos?!
Sinceramente, às vezes, me sinto inútil , nadando contra a maré. Mas, nado. Nado.E nado. Busco. Estudo. Discuto. Problematizo. Soluciono. Experiencio.
Esperanço. Recomeço.

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Pensando em desenvolver as competências de modo que sigamos a BNCC, precisamos conceber o aluno como protagonista de seu processo de aprendizagem, prezando sua autonomia e capacidade de agir para aprender fazendo, sem grandes intervenções do(a) professor(a). Dessa forma, se faz necessária a posição de mediador por parte do(a) professor(a), a fim de possibilitar a aprendizagem mais significativa por
meio das experiências.

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A BNCC nos  da um norte e é um grande desafio para a aprendizagem. Como Educador devemos unir a prática a teoria para que nossos alunos sejam bem instruídos.

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Nossa educação vem mudando só longo dos anos, estamos sempre em evolução, acredito que estamos desenvolvendo competências humanas sim, a partir do momento q damos vozes aos nossos alunos e eles participam no processo ensino aprendizagem.

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Como ainda não me encontro gerindo uma sala de aula é difícil responder algumas questões . Mas, isso não significa que não posso refletir sobre elas. Pesando em toda a minha trajetória até aqui, e nas experiências que já tive na sala de aula, é visível que o saber é extremamente necessário, sei que são muitos processos envolvidos para estar a frente de uma tarefa tao difícil que é promover a aprendizagem, se aprender já é imagine promover "essa" aprendizagem?! Por isso acredito que para se ter boas práticas que promovam o desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos, antes de tudo, o professor deve investir na sua formação e capacitação profissional. Refletir sobre sua prática e fazer análises diagnósticas do rendimento dos alunos e tao importante quanto.

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Penso que desenvolver competências e habilidades em nossos alunos requer compromisso e intencionalidades no ato de transmitir o conhecimento uma vez que o professor ensina e também aprende com seus alunos.

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O plantio é opcional...a colheita, obrigatória

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O plantio é opcional...a colheita, obrigatória

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Devemos, como professores, dedicar tempo para conhecer nosso aluno, cada um deles, como seres individuais, abrir canais de escuta, com empatia traçar as dores, necessidades, interesses e anseios que o grupo ou a persona carrega consigo. A partir daí, elaborar um plano de ação, tendo em vista o propósito de ser peça fundamental na construção e desenvolvimento das atitudes, habilidades e competências do educando, sem preocupação fatídica com a colheita, mas qualitativamente dedicado ao plantio.

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No sistema escolar brasileiro, são inúmeros os
desafios dos docentes das muitas áreas de conhecimento para alcançar níveis elevados no desenvolvimento de competências. Essa situação também é válida aos docentes da área de CH. Contudo, há metodologias que contribuem para realizar um trabalho consistente com o desenvolvimento de competências. Uma delas é lançar problematizações sobre o tema de estudo, estimulando os estudantes a elaborar e testar hipóteses, a contextualizar as problematizações lançadas, a trocar ideias e mobilizar saberes. Muito válido também é desenvolver o estudo de temáticas por meio de projetos interdisciplinares de Geografia e História (e também com outros componentes curriculares), oportunizando aos estudantes práticas de pesquisa, leituras, formulação de sínteses, resolução de problemas, trabalho cooperativo, expressão de conhecimentos e ideias por meio de linguagens variadas. Também podemos  planejar situações de aprendizagem para nossos alunos que inclua o uso de uma (ou mais) tecnologia de informação e comunicação; neste caso, é importante que haja intencionalidade pedagógica no uso das TIC's e que elas não sejam meramente "penduricalhos" sem qualquer objetivo de aprendizagem.  O desenvolvimento das competências pelas CH requer um trabalho pedagógico com foco nas aprendizagens e no protagonismo dos estudantes,  reconhecendo-os como sujeitos sociais, valorizando seus saberes, partindo de seus contextos em um movimento constante de construção de sentido para aquilo que se aprende.

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O modelo educacional atual não favorece a formação integral dos indivíduos. Portanto, nós, como educadores, temos o dever de, pautados na BNCC, trazer essa possibilidade para a sala de aula, com metodologias ativas, multiletramentos, multiculturalismo, a representação do diferente para que todos tenham esse contato desde cedo e, consequentemente desenvolvam as competencias indicadas pelo documento, se tornando indivíduos com pensamento crítico, empatia etc.

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A escola e o modelo educacional vive uma crise de paradigmas. A estabilidade, certeza, simplicidade, e clareza que permitia certa segurança e conformava um jeito de pensar as coisas do mundo perdeu espaço para o seu reverso. O mundo de hoje é marcado pela volatilidade, incerteza, complexidade e ambiguidade. O modelo mental e o cartesianismo que determinava a leitura do mundo em escala de cinza tem perdido espaço para aquilo que é diverso e incerto. Por exemplo, lidamos hoje com desafios que não estavam presente para as gerações dos nossos pais. Somos pegos de surpresa com profissões e tecnologias que não existiam quando pensamos no lapso de uma década. Frente a esse contexto, enfim, penso que temos boas e heroicas iniciativas educacionais que pretendem apoiar um processo formativo centrado no sujeito e norteado pelo propósito de formar para o amanhã/agora. No campo das Ciências Humanas, penso que a premissa de apoiar a conformação de sujeitos críticos e que conseguem fortalecer certa condição de autonomia deve ser, sobretudo hoje, embasada pelo uso estratégias que posicionam as tecnologias como aliadas e que têm em mira a missão de apoiar o desenvolvimento de: habilidades para resolver situações problema ; criatividade; empatia; inteligência emocional; tomada de decisão; resiliência; negociação e flexibilidade cognitiva.
Como estratégia, tenho cumprido com um esforço de trabalhar com metodologias ativas com o aporte de tecnologias.

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Estamos iniciando essa caminhada com norteador a BNCC, que traz grandes desafios perante ao ensino e aprendizagem. Teremos que associar a teoria com a prática do cotidiano dos nossos alunos, para que possamos ter êxitos no nosso trabalho. Durante as minhas aulas procuro associar a temática com o conhecimento prévio dos alunos, dando assim a oportunidade de participar e interagir uns com os outros.