# data[].attributes.body
Educació com a negoci.

Escola vista com una empresa.

Alumnes com a capital.

Rivelidat entre escoles.

Contacte directa amb les empreses.

Gestió molt militaritzada.

# data[].attributes.body
Comunicació entre famílies i centre.

En el model 2 poca diversidat ètnica en les families (no és un reflexa de la realitat).

Situacions laborals i socials de les families dels alumnes del centre.

# data[].attributes.body
Les escoles públiques no tenen dret a l'elecció dels professors i es complicat adeptar-lo el model del centre, mentre que les escoles privades i concertades tenen dret a l'elecció del professorat i si no els agrada els poden treure a fora, però hi ha molt d'"enchufe" i això pot dur a problemes.

Tots tenen un projecte de centre comú.

Bon ambient de feina.

Comunicació entre docents.

# data[].attributes.body
Multiples realitats.

L'escola és el reflexa de la realitat.

# data[].attributes.body
Per aconseguir l'eficàcia dels sistemes d'ensenyament s'ha d'augmentar la competència entre els centres educatius. Laval està en contra d'aquest punt, i opina que és un risc de ser incapaç de disminuir les desigualtats. Ell creu que s'ha d'inventar una nova política educativa.

S'ha de trobar el punt just de les tècniques empreserials per aportar les coses possitivites d'aquest model.

# data[].attributes.body
Trobam 3 àmbits:

Àmbit formal: continua educació a temps complet. Té un caràcter intencional, planificat i regulat. És reflecteix en els documents de centre, es planifica i es regula.

Àmbit no formal: intencional i planificat però és desenvolupa fora de l'àmbit escolar a través de la interacció quotidiana.

Àmbit informal: no intencional i no planificat. És el conjunt d'intereccions entre tot el col·lectiu humà que integra l'organització, al marge de tota normativa i de tota estructura. Àmbit ric i intens, s'aprofiten situacions esporàdiques, no planificades en el temps ni amb l'espai.

Interaccions de tot el col·lectiu humà.

# data[].attributes.body
LGE 1970: comunitat educativa personalista, valors de la persona i el centre com una comunitat educativa.

LODE 1986: comunitat escolar democràtica amb la participació de tots els col·lectius en la gestió. Participació dels col·lectius a la gestió.

Actualment: aliances amb la comunitat (educadors voluntaris experts i consultors).Treballen el costat d'un professor qualificat.

# data[].attributes.body
Conjunt d'elements cohesionats per una estructura i relacionats entre si, que cerquen produir un resultats.

Integran dins un suprasistema o ambient.

Està basat amb Els Sistemes de Bertalanfi.

Característiques:

Formats per elements.

Cada element té una funció i es relaciona amb els altres.

Cada un cert temps les relacions amb els altres elements varien.

Reben informació de l'exterior i en generen.

Aspectes claus que s'han de tenir en compte perquè el sistema funcioni a l'escola:

Comunicació ricam fluida, permanent i multidireccional. Aplicar a les relacions mestre-alumne o escola-famílies.

Interrelació: hi ha d'haver mecanismes de coordinació i treball en equip i s'ha de garantir la participació dels diversos sectors de la comunitat educativa.

Globalitat: visió de conjunt. Cap professor pot treballar de manera aïllada i cap aula és una unitat bàsica.

Dinamicitat: procés d'interacció i interrelació té un caràcter canviant i permanent. Ha de tenir capacitat d'adaptació els canvis.

Autoregulació: capacitat de prendre decisions, corregir errors i autoavaluació.

Optimització: conseqüència d'autoregulació. Constant readaptació.

# data[].attributes.body
El que heu fet és correcte però falta fer més feina amb la columna dels experts. Cal llegir més i aportar més elements!!!!! de cada un dels models de funcionament del centre

# data[].attributes.body
- L'important és l'eficàcia i per aconseguir-la es fomenta la competivitat entre centres.
- Aquest model pot fomentar les desigualtats socials.
- Es reflex de la globalitazció del món.
- Realitat del món empresarial com rendibilitat, treball-servei-producte, etc.
- No totes les característiques són negatives, s'han d'aprofitar les tècniques que millorin l'organtizació de l'escola.

# data[].attributes.body
- Integració dels col·lectius de persones amb forta interacció.
- Trabam 3 corrents en el tractament de l'escola:
· (LGE, 1970) Comunitat personalista que fomenta els valors de les persones.
· (LODE, 1985) Comunitat democrática amb participació dels col·lectius en la gestió. Col·lectius diferents que intervenen en el govern i la gestió.
· Nova tendència, escola oberta a la societat que treballa amb la comunitat. Els ciutadans tenen un rol educatiu i treballen juntament amb els docents. Comunitat d'aprenentatge.
- Estructura organitzativa que afavoreixi la participació dels col·lectius, amb cooperació entre els docents, els alumnes i les famílies.
- Hi ha centres a on hi ha espais de debat per treballar amb els col·lectius.
- Els òrgans participatius permeten que tots els col·lectius participin en la gestió del centre.
- Tots els sectors de la comunitat s'han de representar en les estructures dels centres.

# data[].attributes.body
- Tant per la diversitat de col·lectius de la comunitat com pels entorns de comunicació i de relació,
- Trobam 3 àmbits organitzatius:
· Àmbit formal - institucions educatives amb un continu d'educació a temps complet. Educació intencional, planificada y regulada. Es reflecteix en els documents de centre, que es planifica i regula.
·Àmbit no formal - intencional i planificat però fora de l'ambit escolar.
·Àmbit informal - no intencional i no planificat, en la interacció quotidiana. Interaccions del col·lectiu humà al marge de la normativa i de les estructures. L'àmbit informal no s'ha d'oblidar però tampoc ha de ser l'únic.
- S'ha d'utilitzar la combinació dels 3 àmbits.