# data[].attributes.attachment_caption
בחרתי בספר זה משום שאני מקריא אותו לכיתתי בשיעור קריאה מונחית זוהי הפעם הראשונה שאני מקריא ספר זה והתלמידים מרותקים. משתפים את תחושותיהם ורגשותיהם.

# data[].attributes.headline
שרה גיבורת ניל"י / דבורה עומר   מגיש: אופיר בלחנס

# data[].attributes.subject
שרה גיבורת ניל"י / דבורה עומר   מגיש: אופיר בלחנס

# data[].attributes.body
משימות טרום קריאה:
1.מצאו מידע ביוגרפי על הסופרת דבורה עומר.
2. שערו מה יסופר בספר?
3.כתבו ת.ז. לספר, שם הספר, שם הסופר, שם המאייר, הוצאה לאור, שנת הוצאה.
משימות במהלך הקריאה:
1.בחרו דמות מרכזית ותארו אותה.
2. כיצד הייתם נוהגים אילו הייתם במקום אותה הדמות? הייתם נוהגים אחרת?
3.מה ריגש אתכם בסיפור?
משימות בתום הקריאה:
1. כתבו המלצה לספר .
2. האם לדעתכם שם הספר שרה גיבורת ניל"י מתאים לו?
3.בחרו קטע שאהבתם בספר תארו אותו ושתפו מדוע בחרתם בקטע זה .

# data[].attributes.headline
מדלן וכלבת הספריה\ליסה פאפ

# data[].attributes.subject
מדלן וכלבת הספריה\ליסה פאפ

# data[].attributes.body
מָדֵלֶן לֹא אוֹהֶבֶת לִקְרֹא. לֹא סְפָרִים, לֹא עִתּוֹנֵי יְלָדִים, אֲפִלּוּ לֹא אֶת הַטְּעָמִים עַל הָאוֹטוֹ–גְּלִידָה.

עַד שֶׁהִיא פּוֹגֶשֶׁת בְּבּוֹנִי, כַּלְבַּת סִפְרִיָּה. לְבּוֹנִי הִיא יְכוֹלָה לִקְרֹא סִפּוּר וְאִם הִיא נִתְקַעַת בְּמִלִּים, לַכַּלְבָּה לֹא אִכְפַּת.

מָדֵלֶן יְכוֹלָה לְלַטֵּף אוֹתָהּ, עַד שֶׁהִיא מַצְלִיחָה לִקְרֹא אֶת הַמִּלָּה.

מִתְבָּרֵר שֶׁנֶּחְמָד לִקְרֹא כְּשֶׁאַתָּה לֹא פּוֹחֵד שֶׁמָּא תִּטְעֶה.

בּוֹנִי מְלַמֶּדֶת אֶת מָדֵלֶן שֶׁזֶּה בְּסֵדֶר לִקְרֹא לְאַט,

לְנַסּוֹת שׁוּב וּלְקַבֵּל עֶזְרָה מֵחָבֵר.

ספר זה מיועד לתלמידי כיתות א'-ג'. אני אוהבת מאד ספר זה המלמד את הילדים לנהוג בסבלנות כלפי השונה ושיש שכר למי שמתאמץ, מציב לו מטרה ומשיג אותה.

בנוסף נבנה שיעור לספר זה המופיע בתכנית השידורים הלאומית.

משימות טרום קריאה

1.קראו את שם הספר ושערו על מה יסופר בו?

2.איירו כריכה חדשה לספר על פי שם הספר.

3.הכינו תעודת זהות לסופרת ליסה פאפ הכוללת: שם, גיל, מקום מגורים, יצירות שכתבה ועוד...

משימות במהלך הקריאה:

1.תארו את מערכת היחסים של הילדה מדלן ובוני הכלבה.

2. כתבו מילות רגש בהן ניתן לתאר את רגשותיה של מדלן לאורך הסיפור.

3. בחרו דמות אחת מתוך הספר וכתבו כיצד היא עזרה למדלן להשיג את מטרתה- ללמוד לקרוא!

משימות בתום הקריאה:

1. האם אתם מעדיפים לקרוא ספר לבד, או עם חבר?

2.תנו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם בשם זה?

3.מהו המסר החברתי שלמדתם מספר זה?

# data[].attributes.headline
חנן הגנן/ רינת הופר.   מגישה: ענבר שריג

# data[].attributes.subject
חנן הגנן/ רינת הופר.   מגישה: ענבר שריג

# data[].attributes.body
"חנן הגנן"- זהו ספר שאני מאוד אוהבת להקריא גם לילדיי וגם לילדי הכיתה.

מאוד מפריע לי שהילדים כיום עסוקים מאוד בדברים חומריים וגדלים בעולם של שפע חומרי ולכן מאוד

אהבתי את הרעיון בספר שמציע שהמטמון הוא אינו "פרס" כפי שהילדים מכירים אלא חרצן ששותלים באדמה וממנו צומח עץ שמניב פירות- מטמון הדורש השקעה וסבלנות ואינו מוגש לילדים על מגש של כסף.
משימות טרום קריאה:

*חזרה על הנושא של חרוזים (סיומות זהות)- חרוזים בסיפור.

*הברקת מילים מהסיפור וחלוקה לקטגוריות: שמות ילדים, פירות, אחר. חלוקה לפי צבעים וכו'.

*מילים קשות (מש"ה) ונרדפות (עץ-אילן, אסימון, מטמון- אוצר)

*חלוקה לפי צלילים.

*הצגת הכריכה ושם הספר וניחושים מה יהיה בסיפור.

*סרטון ושיח על מחזוריות העץ (שתילת זרע/חרצן-השקייה-שמש-צמיחה)

משימות במהלך הקריאה:

*סימון חרוזים ומילים קשות תוך כדי הקראת המורה.

*קריאת מודלינג ו/או קריאה עם הצגה (למשל כל ילד מקבל פרי ומרים בזמן המתאים).
*קריאה של הילדים: כל ילד קורא את החלק של דמות אחרת.

משימות לאחר קריאה:

*שיח על המשמעות של מטמון וכל ילד יגיד או יצייר מהו המטמון שלו.

*המצאת סוף אחר לסיפור

*יצירה הקשורה בצמיחה ובעצים (העץ המיוחד שלי וכדומה)

*משחק זיכרון חרוזים (שם של ילד ופרי)

*שתילה של חרצנים בגינה

*הכנת סלט פירות עם הפירות מהסיפור

*משחק במחשב על מילים מהסיפור (סדר את ניירת)

# data[].attributes.headline
ואז הכל התהפך/ יעל בן-ברוך          מגישה: נעמה סיטבון-אמנו

# data[].attributes.subject
ואז הכל התהפך/ יעל בן-ברוך          מגישה: נעמה סיטבון-אמנו

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה מכיוון שהוא ספר שמתאים מאוד לשכבת הגיל בה אני מלמדת כיתות ה-ו ועוסק בבעיות מעולמם הם מאוד מתחברים לספר ולתוכנו וכך חווית הקריאה הופכת למעניינת ומהנה יותר עבורם.

משימת טרום קריאה:

1.      לפני קריאת הספר עליכם לאסוף ולכתוב פרטים ביוגרפיים על הסופרת- יעל בן ברוך- עיסוק, קורות חיים, סגנון כתיבה, ספרים נוספים שהיא כתבה. חפשו מידע/פרטים העשויים לשפוך אור חדש על הנושאים החשובים של הספר.

2.      כתבו ת.ז לספר: שם ספר, שם הסופר, שם המאייר, שנת הוצאה ושם ההוצאה.

משימות במהלך הקריאה:

1.      כתבו  תקציר לסיפור תוך התייחסות לדמויות, מקום התרחשות, זמן ההתרחשות בעיה מרכזית ופתרון הבעיה.

2.      ספרו מהי הדמות המרכזית בסיפור, מה מייחד אותה? עליכם להתייחס לתיאור חיצוני של הדמות  ולתיאורה הפנימי (תכונות). עליכם לכתוב דוגמאות, הוכחות ונימוקים מהספר לאפיונים שתיארתם.

3.      בחרו אירוע מן הספר שריגש אתכם, העציב, או הצחיק אתכם. תארו את הקטע במילים שלכם. כתבו מה ריגש אתכם בקטע זה ומדוע בחרתם דווקא בו ?

משימות בעקבות קריאה:

1.      האם אתם ממליצים לקרוא את הספר? אם כן מדוע, אם לא- מדוע? (כתבו את הנימוקים שלכם). הביאו דוגמות מתוך הספר שיחזקו את המלצתכם או את הסתייגותכם. בנוסף כתבו למי, לדעתכם, הספר מתאים. אפשר לצרף איורים ותמונות הקשורים לספר ולסופר/ת.

2.      אילו תובנות, מחשבות ותחושות שהספר עורר בכם בזמן הקריאה? האם ישנו דבר אשר מייחד את הספר הזה מספרים אחרים שקראתם?

3.      כתבו מכתב לגיבור הספר ובו תספרו לו על אירוע בספר שריגש/הצחיק/ העציב אתכם תארו את האירוע והסבירו בחירתכם.

# data[].attributes.attachment_link.title
ואז הכל התהפך.PNG

# data[].attributes.headline
מטאטאים רוקדים בחורף/הדס לייבוביץ, איירה: נועה פארן  מגישה: ויקי דורי באואר

# data[].attributes.subject
מטאטאים רוקדים בחורף/הדס לייבוביץ, איירה: נועה פארן  מגישה: ויקי דורי באואר

# data[].attributes.body
בחרתי בספר המקסים והעדין הזה, מכיוון שהוא ספר שמספר על השואה ומזכיר שבתוך החושך הגדול היו גם רגעים של אור. הסיפור מבוסס על סיפור אמיתי של חסיד אומות העולם: אוטו ויידט, שבזכות בית מלאכה קטן לייצור מטאטאים ומברשות הציל יהודים כבדי ראייה וכבדי שמיעה. הסיפור מסופר מנקודת מבטה של אליס, ילדה יהודיה שלא מורשת ללכת יותר לבית הספר ומלווה את אביה כבד הראיה לבית המלאכה. הסיפור משלב, דימיון ומציאות, תמימות ורוע. את הספר עוטפים איוריה המרהיבים של נועה פארן שמוסיפים נופך של רכות לתוך הקושי. בסוף הסיפור מופיעים צילומים אמיתיים מבית המלאכה. הספר מתאים לכיתות ג-ד. אורך הפעילות 2 שיעורים.

פעילויות טרום קריאה: כותבים על הלוח את המשפט: "מה אפשר לעשות עם מטאטא"? לכתוב את הדברים על הלוח.
להקרין את הכריכה הקדמית ואת שם הספר: כיתבו במחברת על מה לדעתכם הסיפור?

רצוי לשבת במעגל אינטימי כדי שהילדים יוכלו להנות מהאיורים המרהיבים.

את הסיפור כדאי להקריא ברצף ולא לקטוע עם משימות. במידה וילדים מעלים שאלות או שמים לב לטלאי הצהוב ועוד....אפשר לעצור ולהרחיב בנושא לטובת מי שלא יודע.

משימות לאחר הקריאה: קיום שיח: האם אתם חושבים שאליס היתה שמחה או עצובה? מה אתם עושים כשאתם עצובים?

כיתבו במחברת: האם לדעתכם הסיפור קרה באמת?

שיעור שני:
שיחה על מי הם חסידי אומות העולם.

פעילות לחדר מחשבים:
מיהו אוטו ויידט? כיצד הציל יהודים? הדביקו תמונות שלו ושל בית המלאכה על קובץ word.
שימרו את הקובץ
שילחו אליי במייל.
הוציאו מידע על אוטו ויידט

# data[].attributes.attachment_link.title
מטטאים רוקדים בחורף

# data[].attributes.headline
האי ברחוב הציפורים- גל ממן

# data[].attributes.subject
האי ברחוב הציפורים- גל ממן

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה כיוון שאני מאוד מתחברת לנושא השואה. נושא שמעצים אותי, מתוך הכאב והצער צמחו, חיו וניצחו. מעבר לכך בעיניי זו מעין מחויבות אישית לדור שהיה פה ונלחם למעננו. להעביר את הסיפורים הללו הלאה לדור שכבר לא יזכה לשמוע מפיהם את הסיפורים הקשים בשואה.

משימות טרום קריאה:
1. היעזרו במקורות המידע השונים והכינו ת"ז המספר את סיפור חייו של הסופר אורי אורלב.
2. הביטו באיור הכריכה ונסו לתאר בכתב את התחושות, הרגשות והמחשבות אותן רוצה להעביר הסופר והמאייר.
3. שערו מהי עלילת הסיפור תוך התייחסות לשן הספר והאיור
משימות במהלך הקריאה:
1. אפיון דמות- בחרו דמות אחת בסיפור ותארו אותה, תוך התייחסות להיבטים חיצוניים ופנימיים
2. הבעת עמדה והסקת מסקנות- אילו מחשבות עברו בראשו /העסיקו את אלכס כאשר הסתתר במחבוא?
3. כיצד אתם הייתם נוהגים במקומה של הדמות הראשית? מה הייתם מייעצים לה לו הייתם לידה?

משימות בתום הקריאה:
1.כתבו מכתב לאלכס הדמות הראשית. מה תרצו לשאול אותו? לומר לו? לבקש ממנו?
2. עצבו כריכה חדשה לספר
3. כתבו סוף  אחר לסיפור

# data[].attributes.headline
אל עצמי\ גלילה רון פדר עמית

# data[].attributes.subject
אל עצמי\ גלילה רון פדר עמית

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה משום שספר זה עונה על מרבית המיומנויות שילדים בגילאי בית ספר יסודי צריכים לדעת.ספר זה עוסק בבעיות מעולמם של הילדים והקריאה של הספר היא מעניינת מאד עבורם.
משימות טרום קריאה:
1. מצאו מידע ביוגרפי על הסופרת גלילה רון פדר עמית.
2.שערו, על סמך הכותרת על מה ידבר הספר?
3. כיתבו תעודת זהות לספר: שם הספר, שם הסופר, שם המאייר, הוצאה לאור, שם ההוצאה, מספר שורות על העלילה.
משימות במהלך הקריאה:
1. רשום אפיון דמות לאחת הדמויות שאהבת במיוחד (אפיון פנימי וחיצוני).
2. בחר דמות מרכזית, כתבו 3 מעשים שלה וייחסו לה תכונות מתאימות.
3. בחרו את אחד מהקטעים שהכי אהבת בסיפור ורשום מדוע אהבת אותו? מה מיוחד בו?
משימות בסוף הקריאה:
1. הכן כריכה קדמית לספר?
2. רשום סוף אחר לסיפור.
3. רשום כותרת אחרת המתאימה לסיפור על פי העלילה.
3.

מגישה: דיקלה יחזקאל -066702937

# data[].attributes.headline
האי ברחוב  הציפורים/ אורי אורלב- הדר כחלון

# data[].attributes.subject
האי ברחוב  הציפורים/ אורי אורלב- הדר כחלון

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה משום שהשנה אני מקריאה אותו בשיעור קריאה מונחית בשתי כיתות שאני מלמדת. זוהי איננה הפעם הראשונה שאני מקריאה ספר זה, ובכל פעם אני נחשפת להיבט אחר בעלילה. התלמידים מוסיפים בכל פעם עוד שכבות ועומקים לעלילת הסיפור ולסיפור החיים הקשה שעובר אלכס גיבור הסיפור.

משימות טרום קריאה:
1. חפשו בביתכם ספרים נוספים של הסופר אורי אורלב והביאו אותם לכיתה. סידור תערוכת ספרים של הסופר המיוחד אורי אורלב וחיפוש אחר קווי דמיון ושוני בין הספרים.
2. היכרות עם הסופר אורי אורלב- חשיפת התלמידים לפסקת מידע אודות הסופר. משימת המשך:
א. אתרו מידע נוסף אודות אורי אורלב. וודאו כי אינכם חוזרים על מידע שהוצג בפניכם.

ב. כתבו במחברת לפחות 3 עובדות חדשות על אורי אורלב.
3. מפגש ראשון עם הספר:
א. התבוננו באיור שעל הכריכה ועיינו בתוכן העניינים שבפתח הספר. במה לדעתכם יעסוק הספר?

ב. קראו את שם הספר. מהו 'אי'? האם ייתכן אי בתוך רחוב? מה מסמלות ציפורים בדרך כלל?

ג. האם לדעתכם הספר יהיה מפחיד? מותח? מעציב? מצחיק? אולי גם וגם?

משימות במהלך הקריאה:
1. בחרו 2 דמויות שהוצגו בפרק ותארו את מערכת היחסים ביניהן.
2. בסיפור אנו מכירים את אלכס, ילד בן גילכם ששורד לבדו בזמן המלחמה. בחרו פעולה אחת של אלכס מהסיפור וכתבו את דעתכם. האם אתם מסכימים עם האופן בו נהג, אולי אתם ממליצים לו לנהוג אחרת? נמקו והסבירו את תשובתכם.

משימות בתום הקריאה:
1. בניית תרשים המציג את מארג מערכות היחסים בסיפור.
א. ערכו רשימה של הדמויות המרכזיות בסיפור.
ב. בנו תרשים המציג את הקשרים בין הדמויות השונות.
ג. כתבו ליד כל קשר משפט המתאר אותו.
2. בחרו פרק אחד מהסיפור והמשיכו אותו לפי דמיונכם האישי. הקפידו לכתוב על פי מוסכמות הכתיבה ומאפייני הכתיבה הסיפורית.
3. תכננו הצגה על עלילת הסיפור.
א. כתבו רשימה של הדמויות שיקחו חלק בהצגה.
ב. כתבו תסריט לכל דמות.
ג. בנו תפאורה והכינו תלבושות המתאימות לתקופה.
ד. ערכו חזרות והתכוננו להציג מול הכיתה.

# data[].attributes.headline
הילד שקורא מחשבות\ אוריה שביט. מגישה: אסתר ג'רבי

# data[].attributes.subject
הילד שקורא מחשבות\ אוריה שביט. מגישה: אסתר ג'רבי

# data[].attributes.body
בחרתע בסיפור הזה מכיוון שהוא מותאם לכיתות אותם אני מלמדת. ובנוסף הוא מדבר על מה הופך ילד למקובל\דחוי בכיתה. דבר שכיום נראה זאת בהרבה כיתות וזו בהחלט נקודה שנוגעת בכולם.

משימות טרום קריאה:

·  הכן סימניה לספר אותו אתה הולך לקרוא.

·  הסתכל על כריכת הספר ושער מה תהיה העלילה.

·  כתוב תעודת זהות לספר אותו אתה הולך לקרוא (שם הספר, שם הסופרת, שנת הוצאה...)

משימות במהלך הקריאה:

·  הציגו את הבעיה הכתובה בסיפור.

·  כיצד הבעיה נפתרה בסיפור?

·  מיהם הדמויות הכתובות בסיפור?

תום הקריאה:

·  כתוב סוף אחר לסיפור.

·  כתוב המלצה על הספר שקראת.

·  כתוב מכתב לסופר על הספר שקראת.

# data[].attributes.headline
גרטה- דנה חסנו

# data[].attributes.subject
גרטה- דנה חסנו

# data[].attributes.body
שם הספר: גרטה- סיפורה של הילדה שרצתה להציל את כדור הארץ. כותבת: ולנטינה קמריני.
בחרתי בסיפור זה משום שספר זה מדגיש את חשיבותו של ערך האחריות, לקיחת אחריות לסביבה שבה אנו חיים דרך עולמה של נערה ומעורר שאלה: האם גם הילדים יכולים להשפיע על העולם? וכיצד?
משימות טרום קריאה:
1 הביטו בכריכת הספר ותארו מה אתם רואים: התייחסות לדמות, לכותרת, לאיורים ושימוש בצבעים.
2 שערו אלו סכנות יש לכדור הארץ שבגללן הילדה רוצה להציל?
3 האם אתם חושבים שילדים בגילכם יכולים להשפיע על העולם? אם כן, מה הייתם רוצים לשנות בו?
מיומנויות:
זיהוי פרטים
ביסוס הקריאה
השערת השערות
משימות במהלך הקריאה:
1 אלו תכונות גילית במהלך הקריאה על גרטה? הבא דוגמאות לביסוס תכונות אלו.
2 למען איזו מטרה פועלת הילדה גרטה טונברג?
3 למען איזו מטרה חשובה היית רוצה אתה להתגייס?
מיומנויות:
אפיון דמויות
זיהוי רעיון מרכזי בסיפור
משימות בתום הקריאה:
1 הכן ועצב פלייר ברוח קיימות ושמירה על סביבה.
2 כתוב כותרת חדשה לספר ועצב כריכה מתאימה.
3 כיצד הרגשת בסיום קריאת הספר? ספר על דבר אחד שהשפיע עלייך.
מיומנויות:
סגירת מעגל חזרה להשערות
זיהוי מסר סמוי
יצירתיות ודימיון

# data[].attributes.headline
לו יכולתי לבקש לי משאלה/ פרנץ הולר ורוטראוט סוזנה ברנר   מגישה: לימור דלברי

# data[].attributes.subject
לו יכולתי לבקש לי משאלה/ פרנץ הולר ורוטראוט סוזנה ברנר   מגישה: לימור דלברי

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה מכיוון שהוא מיועד לשכבת הגיל אותו אני מלמדת השנה (כיתה ב'). הספר מספר על ברברה תלמידה בכיתה ב' שמרגישה שהיא לא מספיק טובה בקריאה, כתיבה, היא לא אוהבת להביט על עצמה בראי ועוד. היא חולמת על האפשרות להגשים משאלה שתהפוך אותה לכל מה שהיא חולמת ואכן לילה אחד מתגלה לפניה פיה המגשימה משאלות.

הספר עוסק בדימוי עצמי ובקבלה עצמית של כל אחד מאיתנו על יכולותיו וקשיו. כל תלמיד מנקודת מבטו מתחבר אל הרצון שבמטה קסם תתגשם משאלתו. אך האם כשהמשאלה מתגשמת היא הופכת אותנו למאושרים יותר?

משימות טרום קריאה:

1. אני מקרינה את התמונה במקרן והילדים מעלים השערות על מה יסופר בספר.

2.ציירו פייה או כתבו איך פיה נראית (נסו לתאר בציור או בכתב את לבושה, איפה היא נמצאת בחדר, האם יש לה שרביט? נסו לצייר גם אותו.

3. דמיינו שאתם פוגשים בפיה- מה אתם הייתם מבקשים ממנה?

משימות למהלך הקריאה:

1.מה לדעתכם תבקש ברברה מהפייה?

2.מה ביקשה ברברה באמת?

3.מה השתנה בחייה של ברברה לאחר הגשמת כל משאלה?

משימות בתום הקריאה:

1.מכינים בכיתה שרביט (מחומרי יצירה) ומשתפים בכיתה (מי שרוצה) במשאלות שלהם.

2. דנים בשאלה – האם אפשר להגשים את המשאלות שלנו בעצמנו וללא עזרה?

3. משתפים את ילדי הכיתה האם נהנו מהסיפור? אם כן ממה נהנו? ואם לא אז ממה לא?

# data[].attributes.headline
אורה הכפולה/ אריך קסטנר                                 מגישה: שירלי מדר.

# data[].attributes.subject
אורה הכפולה/ אריך קסטנר                                 מגישה: שירלי מדר.

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה מפני שהוא מותאם לכיתה ד' אותה אני מלמדת. מניסיון של שנים קודמות אני יודעת כמה התלמידים אוהבים את העלילה ומתחברים אליה.
משימות טרום קריאה:
1. התבוננו בכריכת הספר ונסו לשער על מה יסופר לנו בו.
2. הכינו תעודת זהות לספר: שם הספר, שם הסופר, שם המאייר, שנת הוצאה, שם ההוצאה.
3. בדקו באינטרנט אילו ספרים נוספים כתב הסופר אריך קסטנר.

משימות במהלך הקריאה:
1. נסו לתאר מה הרגישה כל אחת מהבנות כאשר גילתה שיש לה אחות אשר לא ידעה על קיומה?
2. בחרו דמות מהסיפור ותארו אותה כפי שלמדנו לאפיין דמות(חיצונית ופנימית).
3. כתבו כיצד אתם הייתם נוהגים אם הייתם מגלים שיש לכם אח/ות שלא ידעתם על קיומם.

משימות לאחר הקריאה:
1. כתבו שם אחר וסוף אחר לסיפור.
2. כתבו מכתב לאחת מהאחיות ותארו בו מה הייתם שואלים אותם? או האם יש משהו שהייתם רוצים לומר להן?
3. בחרו קטע שהכי אהבתם בספר, תארו אותו וספרו מדוע בחרתם בו.

# data[].attributes.headline
האי ברחוב הציפורים/ אורי אורלב מגישה: עדן אבו שילקו

# data[].attributes.subject
האי ברחוב הציפורים/ אורי אורלב מגישה: עדן אבו שילקו

# data[].attributes.body
האי ברחוב הציפורים/ אורי אורלב

מגישה: עדן אבו שילקו

השנה נבחרה כיתתי להציג את טקס יום הזיכרון לשואה ולגבורה. תלמידים בעליי קשיי למידה ובעיות התנהגות בכיתה ו' שמתגייסים ונרתמים יחד בהכנות לטקס מכובד ויחד עם זאת לא פשוט.

בחרתי בספר זה מכיוון על מנת להעביר לתלמידיי את חייהם של הילדים בשואה, שעל כך מתבסס רובו של הטקס, הילדות בשואה. הספר מרתק ומציג את עולמו של הילד ששורד בעל כורחו את הזוועות בגטו.

לימוד השואה והעברתו לדור הבא הינו מחויבותנו אנו כאנשי חינוך, להעביר לתלמידים מסר וסיפורים אלו להמשך, להבין שאנו לא חיים פה בחסד.

משימות טרום קריאה:
1. לפני קריאת הספר היעזרו במקורות מידע שונים והכינו תעודת זהות לכותב הספר- הסופר אורי אורלב (עיסוק, היכן נולד, על אילו נושאים כותב את ספריו לרוב, האם היה בשואה, ספרים נוספים שכתב).

2. כתבו ת.ז לספר: שם ספר, שם הסופר, שם המאייר, שנת הוצאה ושם ההוצאה.
3. הביטו באיור הכריכה ונסו לתאר בכתב את התחושות, הרגשות והמחשבות של הילד בתמונה.

משימות במהלך הקריאה:

1. כתבו רקע לסיפור תוך התייחסות ל:

דמויות, מקום התרחשות, זמן ההתרחשות, בעיה מרכזית ופתרון הבעיה.
2. אפיון דמות- בחרו דמות אחת בסיפור ותארו אותה, תוך התייחסות היבט חיצוני (תיאור חיצוני לדמות – כיצד נראה) ופנימיות (כגון רגשות, תחושות, תכונות אופי).
3. כיצד אתם הייתם נוהגים במקום אלכס? האם הייתם פועלים אחרת?

4. כתבו מה ריגש אתכם בספר.

משימות בתום הקריאה:
1. האם אתם ממליצים לקרוא את הספר? אם כן מדוע, אם לא- מדוע? (כתבו את הנימוקים שלכם).
2. כתבו מכתב לאלכס – שאלו אותו שאלות שמסקרנות אתכם, לומר לו כל שעולה על רוחכם.
3. כתבו סוף אחר לסיפור.

# data[].attributes.headline
תום חתול כחול/ יפה טלרק מגישה: מור ג'ורנו

# data[].attributes.subject
תום חתול כחול/ יפה טלרק מגישה: מור ג'ורנו

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה משום שהוא מביא ומתאר בפני הילדים את קבלת האחר בצורה מקסימה.
תום הוא חתול שונה, אחר. הכל נבאו שאין לו עתיד, שאין לו מקום בין האחרים. והוא הפתיע! ועוד איך הפתיע! עכשיו כולם גאים בו, אומרים שהיו בטוחים בהצלחתו.

משימות לטרום קריאה:

1.מה לדעתכם יסופר בסיפור? העזרו בכריכת הספר

2.הכינו ת.ז. לסופרת אנה טלרק (שם, גיל, מקום מגורים, ספרים שכתבה ועוד..)

3. האם כריכת הספר מעניינית ומושכת לקריאה? נמקו.
משימות במהלך הקריאה:

1.נפסיק באמצע הקריאה ונשאל את הילדים מה לדעתכם יופיע בהמשך הסיפור?
2.נשאל את הילדים אלו הרגשות, מחשבות רעיונות עולים אצלם במהלך קריאת הספר?
3.לו הייתם פוגשים את תום החתול מה הייתם שואלים אותו?
משימות לאחר הקריאה:
1.כתבו המלצה לספר שקראתם- שכנעו בה מדוע כדאי לקרוא ספר זה.
2. האם לדעתכם שם הסיפור: תום חתול כחול מתאים לסיפור? נמקו את תשובתכם.
3. מה המוסר השכל שלמדתם מהסיפור?

# data[].attributes.attachment_link.title
תום חתול כחול

# data[].attributes.headline
מכתב הקסם/ אלינור מילצ'ן    מגישה: רוית קפרי סגל

# data[].attributes.subject
מכתב הקסם/ אלינור מילצ'ן    מגישה: רוית קפרי סגל

# data[].attributes.body
הספר "מכתב הקסם" מדבר על הכוח של המילה הכתובה והיכולת של מילים לנחם, לשמח, להעצים ולפייס וכמובן לחבר בין אנשים. בכיתות ג ' וד' אנו עוסקים בתקופה זו בכתיבה חופשית- כתיבת ברכה, מכתב, חוויה וכן סיפור כחלק ממשימת הערכה בכתיבה. הספר הזה מזמן כתיבה מעצם היותו אופטימי, מבטא רגשות, מסקרן ויוצר תחושה של קסם והפתעה, אליהם ילדים מתחברים, וכמובן מאפשר דמיון ללא שיפוטיות.
טרום קריאה:
1. התבוננות בתמונת הכריכה ושם הספר- השערות לגבי תוכן הסיפור, האם קיים במציאות מכתב קסם? ומה לדעתכם כתוב במכתב, מי כתב ולמי נשלח (דרך להמשגת המושגים מוען ונמען). האם מישהו מהילדים כתב/ קיבל פעם מכתב? דמיינו מכתב קסם שהייתם כותבים או מקבלים- מה היה כתוב בו ומה הקסם בו.
לאחר הקראת העמוד הראשון- מי לדעתכם מספר את הסיפור?
המשך הקראת הסיפור והתבוננות בתמונות.
במהלך הקריאה: מי הן הדמויות בסיפור? אילו רגשות עולים במהלך הסיפור ומה השתנה, מה תפקידו של המכתב בסיפור?
תום קריאה: בשיח- האם למכתב יש רגשות? האם זיהיתם מי הילד שקיבל את המכתב בסוף הסיפור?
כתבו: מה ידוע ומה נסתר בסיפור? מה לדעתכם היה כתוב במכתב ומה אמא לחשה לניתאי?
פעילות: כתיבת מכתב משותף לחבר מהכיתה/ בן משפחה או כל אחד אחר לבחירה. חשבו מה הייתם רוצים לומר לאותו אדם? מה ישמח אותו?

# data[].attributes.body
הבובה שלי/יעל רוזנר. אסתר כמיסה
בחרתי להקריא ספר זה בכיתה, בהקשר ליום השואה. סיפור על ילדותה של יעל רוזנר בתקופת המלחמה כאשר העוגן שלה היא בובת סמרטוטים שתפרה לה אמה במחבואן. ההתעסקות בנושא השואה בגילאים הצעירים צריכה להיעשות בזהירות ורגישות. העברת הנושא דרך דמות אחת שהילדים נחשפים אליה,  שיש בה מוטיבים מעולמם והם יכולים להזדהות איתה ולחוש אליה תחושת אמפתיה, מאפשרת לחבר אותם לנושא אך בלי לזרוע אימה וחרדות.

משימות טרום קריאה:
1. לכתוב השערה על מה ידבר הסיפור- על פי הכותרת.
2. לחלופין, להתבונן בשער הספר ולנסות לשער על מה ידבר הסיפור.
3.לכתוב שמות של סיפורים שמכירים, שמדברים על בובות (להשוואה בהמשך).

משימות במהלך הקריאה:
1. לכתוב תוך כדי הקריאה את מרכיבי הסיפור(דמויות, זמן, מקום, בעיה, פתרון)
2. להעלות שאלות לדיון במהלך הקריאה ולשתף את התלמידים.
3.לכתוב תוך כדי קריאה, רגשות שמזהים בסיפור.

משימות בתום הקריאה:
1. לכתוב סוף אחר לסיפור.
2. לכתוב קטע המשך נוסף לסיפור.
3. לכתוב ראיון לאחת מדמויות הסיפור או לסופר.
4. לצייר כריכה אחרת לספר.

# data[].attributes.headline
הינשוף שראה הפוך / יוסי גודארד        מגישה :זהבה מלכה 

# data[].attributes.subject
הינשוף שראה הפוך / יוסי גודארד        מגישה :זהבה מלכה 

# data[].attributes.body
הספר שבחרתי : "הינשוף שראה הפוך "

בחרתי בספר זה כי הוא נותן הזדמנות להזדהות עם ערכים, כמו ההכרה בשוני בין בני האדם, מציאת המיוחדות בכל אדם .אני פשוט אוהבת את הספר הזה.

משימות טרום קריאה :

1.     הצגת תמונות של תעתועי ראייה , מה רואים בתמונות ?

2.     איסוף מידע על הינשוף – מה אתם יודעים על הינשוף ?

3.     קריאת טקסט מידע על הינשוף !

משימות במהלך הקריאה :

1.     מה הבעיה של שופון?

2.     מהי הבעיה שניצבת בפני ההורים ?

3.     מה המיוחד בפתרון של האמא ? לימוד המושג " פילנדרום "

משימות בתום הקריאה :

1.     מהו המסר של הסיפור ?

2.     גלו פילנדרומים חדשים שלא מוזכרים בסיפור !

3.     כתבו סיפור על מקרה שבו הרגשתם  שונים, או שלא הבינו אתכם !.

# data[].attributes.attachment_link.title
הנישוף שראה הפוך

# data[].attributes.headline
ילד הכרובית/יהונתן גפן                                     מגישה אפרת ברגר 021345962

# data[].attributes.subject
ילד הכרובית/יהונתן גפן                                     מגישה אפרת ברגר 021345962

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה במסגרת ההתייחסות לשונות ו"האחר הוא אני", זהו סיפור אגדה, סיפור מסתורי על ילד שנולד בכרובית ואינו ילד רגיל, אלא ילד מיוחד. ההתרחשויות בספר זה לקוחות מעולמם המוכר של ילדים בני 8-9 (שכבת הגיל אותה אני מלמדת) והן מזמנות יצירה של קשרים בין מה שידוע לקורא לבין מצבים חדשים שהם פוגשים בסיפור.
חשוב לי באופן אישי כל הנושא של קבלת האחר והשונה ואני שמה על כך דגש ביומיום בכל התחומים והספר מתאים לאופי בו אני מחנכת את כיתתי לתת הזדמנות שווה לכל אחד.

משימות טרום קריאה:
1. הקרנת הכריכה הקדמית של הספר, התלמידים ישערו על מה יסופר בספר על פי שמו וע"פ האיורים שעל הכריכה.
2. הכנת ת"ז לספר: שם הספר, שם הסופר/ת, שם המאייר/ת, שנת הוצאה, שם ההוצאה.
3. הקרנת כריכה אחורית - מה ידוע לנו מקריאת הכריכה האחורית? מידע על מחבר הספר, בדיקה באינטרנט אלו ספרים נוספים כתב המחבר, האם אתם מכירים ספרים נוספים של המחבר.

משימות במהלך הקריאה:
1. איתור שמות הדמויות המוזרות, המצחיקות והלא רגילות תוך תשומת לב שלשמות הדמויות ישנה משמעות המלמדת על מקצוען (רוכלה - מרכלת).
2. אפיון דמות - בחרו דמות אחת מהסיפור ותארו אותה, אפיון חיצוני ופנימי.
3. הצגת איור עץ הפיקוס - הילדים מתבקשים לתאר את העץ ואת גודלו ביחס לסביבה.

משימות תום קריאה:
1. כתבו מכתב לדניאל, הדמות הראשית. מה תרצו לדעת עליו? לשאול אותו? לומר לו? לבקש ממנו?
2. עצבו כריכה קדמית חדשה לספר.
3. בחרו קטע שנגע לליבכם מן הספר, התאמנו על קריאתו (קריאת קריין), העתיקו אותו למחברת והסבירו מדוע נגע לליבכם.

# data[].attributes.attachment_caption
כמורה ומחנכת בחרתי את הספר. שמספר את סיפורו  של יאנוש קורצ'אק המחנך הדגול שהוא השראה ומודל לכל המורים .יצחק בלפר  היה אחד מתלמידיו ומכתיבתו ותאוריו עולה הערצתו.

# data[].attributes.headline
האיש שידע לאהוב ילדים / יצחק בלפר                 מגישה: זיוה אלגלי       

# data[].attributes.subject
האיש שידע לאהוב ילדים / יצחק בלפר                 מגישה: זיוה אלגלי       

# data[].attributes.body
משימות טרום קריאה :
1התבוננו בכריכה וכתבו כיצד האיור מתאים לשם הספר .
2.מה ידוע לכם על יאנוש קורצאק ?
משימות במהלך הקריאה :
1. בסיפור מופיעות איורים צבעוניים בצבעים רכים ועדינים ,מה לדעתך יחסו של המאייר לדמותו של קורצ'אק .
2. בחרו דמות אחת מהסיפור תארו אותה ואת הקשר שלה לדמות הראשית .
משימות בתום הקריאה :
1. מה אהבתם בסיפור ?
2. כתבו מכתב לאחת הדמויות ?
3.איזה רגש עלה במהלך קריאת הספר ?
4. איזו תכונה אהבתם במיוחד בדמות הראשית .

# data[].attributes.headline
סיפורים לפני השינה לילדות מורדות.

# data[].attributes.subject
סיפורים לפני השינה לילדות מורדות.

# data[].attributes.body
בחרתי בספר זה משום שבעבודתי עם ילדי השילוב אני חייבת להראות להם את נקודות האור, להקריא להם סיפורי השראה ולהדליק בהם את המוטיבציה להצליח ולא לוותר על שאיפותהם.

# data[].attributes.headline
הילד חיים והמפלצת מירושלים/מאיר שלו מגישה: נורית שושנה

# data[].attributes.subject
הילד חיים והמפלצת מירושלים/מאיר שלו מגישה: נורית שושנה

# data[].attributes.body
התחברתי לספר בגלל איך שהוא בנוי כסיפור עם חרוזים, וגם בגלל תוכנו שמשלב דמיון, סקרנות, מתח וגם דברים מן המציאות שמלמדים אותנו על ירושלים.
מאיר שלו תמיד ריתק אותי בספריו ובכלל באישיותו שבאה לידי ביטוי גם דרכם.
3 משימות טרום קריאה:
1. התבוננו בכריכה וספרו מה אתם יכולים לשער שיקרה בספר בעקבות הכותרת והתמונה.
2. מה הקשר לפי דעתכם בין ירושלים למפלצת?
3. בחרו 4 מילים מתוך "מילים קשות שלא  כולם מכירים" מסוף הספר, קיראו את פירושן , ונסו למצוא את הקשר ביניהן לבין הסיפור.
3 משימות במהלך הקריאה:
1. בפרק הראשון כתוב שהילד חיים חולם והוזה וקורא בספרים על שדים ומכשפים, מפלצות ואבירים...מה בעצם היה החלום שלו וכיצד הגשים אותו?
2. בחרו פרק בסיפור ומצאו בו חרוזים. כתבו אותם. מה למדת מהם על הסיפור?
3. בתמונות אפשר לראות את המפגש של חיים עם המפלצת, לפי התמונות מה אפשר ללמוד על המפלצת והקשר שלה לחיים?  מה אפשר ללמוד מההתנהגות שלה ומעשיה? תנו דוגמא ממה שקראתם לכך.
3 משימות בתום הקריאה:
1. קראו שוב את סוף הסיפור ונסו לדמיין... אם זה לא היה סופו, מה יכול להיות ההמשך ?
2. חישבו גם אתם על דמות שאותה דמיינתם מעולם הדמיון והספרים, והייתם רוצים לראות אותה במציאות. מי היא ולמה דווקא רציתם בה? מה הייתם עושים איתה?
3. האם הייתם ממליצים לילדים לקרוא את הספר? הסבירו למה.

# data[].attributes.attachment_caption
בחרתי בספר הזה מכיוון שבתור ילדה המורה של העבירה אותנו תהליך חברתי מקיף בעזרתו, וגם אני כמחנכת ה-ו מעבירה את תלמידיי מסע בעקבותיו 

# data[].attributes.headline
הצמיד של אופירה/ רבקה מגן מגישה: הגר מרימציק

# data[].attributes.subject
הצמיד של אופירה/ רבקה מגן מגישה: הגר מרימציק

# data[].attributes.body
זהו ספר עם מקבץ סיפורים ואני מתמקדת ב"צמיד של אופירה".
טרום הקריאה- דיון פתוח בעקבת שם הסיפור:
- על מה לדעתכם מסופר?
- מי זאת אופירה?
- מה מיוחד בצמיד שלה?
- הביטו על הכריכה, אילו פרטים על הסיפור אפשר ללמוד ממנה?
לאחר מכן אני מתחילה בקריאה. הסיפור עובר כ"שעת סיפור פעם בשבוע, כאשר בכל פעם אני עוצרת באמצע ההקראה ומחלקת את המשך השיעור לשניים:
1. דיון על מה שקראנו, חיבור לרגשות הילדים- מה הם חושבים ומרגישים לגבי מה שנקרא, האם חשים הזדהות ברגעים מסויימים? אולי סלידה? האם נתקלו בסיטואציות דומות?
2. משימת ניבוי- משימת כתיבה שעוסקת בהמשך הסיפור.
לאחר השלמת הסיפור כולו אני עוד פעם מחלקת את הפעילות לשני חלקים:
1. מתן מקום לתחושות ורגשות שעולות מהסיפור. מכיוון שאני מקדישה לו שיעור בשבוע במשך מספר שבועות, התלמידים נשאבים אליו ומאוד מתחברים אל הדמויות. זהו סיפור לא קל לעיכול וגם הסיום שלו כזה ואני נותנת מקום לשיח רגשי וחברתי בעקבותיו. זה יותר חשוב לי כי כמו שחוויתי כתלמידה אני רואה שגם תלמידיי משליכים סיטואציות חברתיות מהכיתה בעזרת הסיפור ואפילו עוברים בתוכו שינוי חברתי.
2. משימה בעקבות סוף הסיפור. הסיפור מסתיים בסוף פתוח. נלמד מה זה אומר בכלל סוף פתוח? איך הם מרגישים כקוראים עם סוף כזה? האם הם סקרנים? לאחר מכן כל אחד ממשיך את הסיפור ומשתפים במליאה.