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La falta de comprensión en diversas lecturas, e incluso en consignas simples, se debe a múltiples factores.

Uno de los factores menos mencionados es la cada vez más escasa presencia de la oralidad en los entornos significativos de los niños. Además, la inmediatez y el uso de las pantallas como principal actividad propician un vocabulario escaso y limitado.

Asimismo, las intervenciones docentes suelen fluctuar en algunos años de escolaridad, lo que impide consolidar una estructura adecuada para el desarrollo de la comprensión lectora.

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Me parece que uno de los motivos de no comprender hasta una simple consigna, podría ser la falta o poca eficiencia en la lectura, la pobreza de vocabulario, no estar familiarizado a realizar esa práctica, y como mencionó la compañera Andrea Braghini, acuerdo que la inmediatez con la que viven las infancias es uno de los motivos con los que nos encontramos frente a los niños, pues cuesta realizar el proceso de leer, escuchar y resolver.

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¿Por qué los estudiantes no entienden cuando leen?

Creo que esto puede darse por distintos factores como el nivel de atención, la disposición y la importancia que le dan a la tarea, si la tarea es significativa, si los interpela. A su vez, si no los exponemos continuamente a diferentes tipos de textos y portadores y trabajamos en sus estructuras no podrán identificar las particularidades de cada texto o género.

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Son varios los motivos que pueden ser los causantes por lo cual los/las estudiantes se les dificulta comprender un texto, comprender lo que leen.

Las familias, no siempre tienen el hábito de leer y por consecuencia no acercan a los/las niños/as desde pequeños, a diferentes portadores de textos.

Y la tecnología, tan habitué, en estos tiempos pueden favorecer o no la comprensión , según el uso que se les de, pues a través de la misma, las respuestas las obtienen de manera instantánea. Sí considero que. bien usada, es un medio óptimo para estimular la lectura y comprensión de la misma.

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Considero que algunos estudiantes no llegan a comprender lo que leen esta relacionado a varios aspectos, tales como déficit en sus experiencias como lectores ( talvez falencias desde el nivel inicial). Considero relevante el contacto con libros ( tela/plastico, etc) desde bebes ya que desde esas edades inician con el lenguaje oral e interpretacion de imagenes. Luego , en los siguientes niveles considero importante las propuestas didacticas y significativas según su entorno y edades para generar ambientes de tareas dinámicas.

Cabe aclarar que muchas veces, la tecnología puede favorecer nos o no según el uso . Por lo cual, desde mi opinión personal, ofrecer tecnología ( celular, tablet), aunque sea cuentos desde muy pequeños es contraproducente ya que generan en ellos la solicitud de respuestas inmediatas a sus necesidades.

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Creo que las/los estudiantes no comprenden lo que leen por varios factores. En primer lugar, el factor contextual es muy importante. En muchas familias la lectura no es una práctica habitual, por ende, muchas/os estudiantes solo "leen textos largos" en la escuela. Esta falta de práctica hace que, al enfrentarse con textos extensos, no puedan comprender el significado de ciertas palabras, tampoco la secuencia narrativa o lo implícito. En segundo lugar, creo que el uso de tecnologías, en algún aspecto, configura las formas de leer: más fragmentada y efímera.

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Los motivos sin dudas son multifactoriales, sí me parece importante que exista un encuentro con diferentes portadores de textos desde los años iniciales, que nos vean leer y que les leamos constantemente para que le vean una utilidad y un entusiasmo alrededor de la lectura, que pueda volverse algo de su interes.

Al igual que es fundamental, que desde pequeños comiencen a producir textos, etiquetas, oraciones diversas, que su escritura también tenga un significado y una importancia.

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Considero que algunos de los motivos son los que fuí leyendo en los comentarios de mis compañero/as de curso: la atención en lo que se lee (muchas veces el clima de clase no ayuda a las/os alumnas/os que necesitan una mayor concentración), el esfuerzo por entender cada palabra del texto(cuando están en proceso de adquirir la fluidez lectora) y algunas veces porque no se les da el espacio a los tiempos que cada alumno/a necesita. Sabemos ésto, pero a veces hay que seguir un ritmo "promedio" y se deja de lado a los/as que requieren otros tiempos y otras herramientas. En mi rol de maestra de apoyo (maped) trabajo en los dos niveles de primaria y lo observo en ambos. Parar un poco la pelota, e ir leyendo por partes, en voz alta, creo que éso ayudaría.

Con respecto a las consignas, creo que desde nivel inicial se les tendría que dar el tiempo para trabajar específicamente, desde las más simples y así ir gradualmente a las más complejas; que desde chicos vayan reconociendo que implica cada una. Muchas veces se las explica oralmente y no se da la instancia de que las lean por sí mismos para ver qué entienden.

Me sirve mucho leer los comentarios de todas/os. Gracias!!

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Considero que los estudiantes no llegan a comprender lo que leen por diversos factores .Es importante que ellos exploren los textos pero dejarlos solos es exponerlos a que se pierdan ya que es muy amplio para ellos. En cambio si se trabaja con ellos, el reconocimientos de las palabras, sus sonidos, de que habla el texto se sentirán mas guiados y contenidos. Para poder decodificar hay que enseñar a clarificar lo que se lee.Y si sumamos la diversidad de un aula hay que plantear diversas estrategias. También la inmediatez con lo que viven las infancias, cuesta el proceso de leer, escuchar.

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Mayormente los estudiantes no llegan a comprender lo que leen, debido a la poca reflexión que poseen sobre el lenguaje o tipologías textuales.

También, puede influir la concepción de "inmediatez" que actualmente circula en la mayoría. Es decir, desean la brevedad, el producto. Pocas veces toman en cuenta el proceso o las estrategias que se necesitan para llegar a comprender lo leído.

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Considero que no comprenden porque no se detienen a pensar qué se les está pidiendo que hagan. Leen sin prestar atención.

Tal vez sea falta de comprensión, práctica en las habilidades de lectura o distracción.

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Creo que hay varios factores que pueden afectar la comprensión lectora de los/as estudiantes, el nivel atencional, puede ser uno. Así como el texto o consigna, no le genere o no sea de su interés. Considero además que, debemos hacerlos más partícipes de la lectura en el aula, en el caso de que la lectura sea a través del docente, se le genere un clima con pautas claras y en el que puedan interactuar de la misma. Que se lea mucho y de variedad, que tengan muchos momentos de lectura. Si están alfabetizados, la lectura silenciosa. Que hablen de aquellas palabras que no entienden, que se realice más seguido un espacio en el aula, donde volcar vocabulario y conversar del porque se escribe de esa forma. También conversar con las familias para que puedan apoyar la lectura en sus casas, que esto no suceda solo en la escuela.

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Coincido con el resto, creo que la dificultad de comprensión en la lectura tiene que ver con diversos factores, ya sea en la comprensión del vocabulario utilizado, pocas situaciones de enfrentamiento con lecturas, la dificultad de concentrarse en un soporte que no sea electrónico (al que los niños y niñas se encuentran mucho más habituados/as), problemas al realizar inferencias. Cada niño/a es particular y es necesario identificar el problema en cada caso para poder ofrecer estrategias y desafíos que enriquezcan dichas propuestas. Es fundamental estar disponible como docentes para acompañar a los/as alumnos/as en sus procesos.

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Hola!

Considero que la falta de comprensión, se debe a un desconocimiento del significado de esas palabras que leen, ya que pueden copiar, reproducir y leerlas pero no logran asociar que quiere decir.

Quizas se debe a una falta de lectura en general , de textos escritos , desde una temprana edad, los cuales contribuyen a enriquecer el léxico y vocabulario.

Creo que desde el jardín debemos comenzar a hacer un ida y vuelta de preguntas de que entienden de lo que se les lee, o si hay alguna palabras que les resulta extraña.

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Si bien soy docente de nivel inicial y en la sala no sucede, me parece que los chicos que no comprenden lo que leen puede deberse a la falta de atención a lo que se encuentran leyendo y la falta de conocimiento sobre el vocabulario, el significado de las palabras. Como dice Francesco Tonucci, no están disfrutando de la lectura y no la están necesitando para algún fin determinado no pudiendo comprender lo que se está leyendo.

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Hay varias razones por las cuales algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender lo que están leyendo, incluso cuando se trata de una consigna simple. Algunas de dichas causas pueden ser: falta de habilidades de comprensión lectora, problemas de concentración, ausencia de estrategias y/o hábitos de lectura, problemas para procesar el lenguaje, falta de práctica, limitaciones de vocabulario, falta de motivación, etc.

Es importante abordar estas dificultades de manera personalizada y proporcionar a los estudiantes el andamiaje y los recursos necesarios para mejorar su comprensión lectora.

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Algunos factores comunes por lo que algunos estudiantes no comprenden lo que están leyendo pueden ser:
Falta de habilidades de lectura: que los estudiantes no tengan un nivel adecuado de habilidades de lectura, como la decodificación de palabras, la comprensión de vocabulario y la comprensión de oraciones.
Falta de contexto: Si la consigna no está contextualizada o los estudiantes no tienen conocimientos previos sobre el tema, pueden tener dificultades para comprenderla.
Falta de motivación: La falta de interés en el tema o la tarea puede afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse y comprender lo que están leyendo.
Problemas de atención: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para mantener la atención, lo que puede afectar su capacidad para procesar la información.
Diferencias individuales: Cada estudiante es único y puede tener diferentes estilos de aprendizaje, habilidades y experiencias que afectan su capacidad para comprender lo que están leyendo.

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Coincido con Eugenia, en la necesidad y el beneficio que genera en las infancias el acercamiento a libros literarios desde los primeros años ya que muchas veces vemos que desde las familias esto no sucede. Existiendo una familiarización con los diferentes portadores únicamente desde las escuelas.

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Coincido en gran parte con la compañera Mariela Marcos. Observo en mis alumnos/as que cuando no han adquirido una forma fluida de lectura y aún no "conocen" la forma de leer las sílabas o los grupos consonánticos, se hace casi imposible atender a este aprendizaje junto con la habilidad de leer con fluidez. Para esto es imprescindible la práctica de lectura en voz alta, que, si bien se practica en el aula, resulta escaso como para poder avanzar. Allí creo que entra en juego la organización familiar, la importancia que se le da a la escuela en su entorno, como , por ejemplo, para simplemente completar tareas o acceder a una práctica diaria de la lectura. En la mayoría de los casos, los chicos llegan al aula sin haber abierto la carpeta hasta que el docente lo solicita y sin haber completado las tareas y prácticas. Me sucede que manifiestan no haber podido, que debían ir a la casa de un pariente, cuidar a sus hermanos, entre otras tantas cosas.

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Creo que la falta de comprensión de una consigna es por la falta de contacto con la lectura, ya sea en su hogar como en la escuela, la experiencia hace ampliar vocabulario y la comprensión. Por eso es fundamental acercar textos literarios desde muy pequeños, ofreciendo variedad oportunidades de contacto con la literatura, desde escucha de narraciones, cuentos, se vinculen con diversos libros para interpretar lo que ven, y más adelante lograr leer.

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Considero que seguramente sino se comprenden las consignas, es por no saber el significado de las palabras, por falta de vocabulario, distracción. Porque tanto leer como escribir no solo es descifrar y copiar , sino construir sentido a partir de signos gráficos y de los esquemas de pensamiento del lector y de quien escribe.

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La alfabetización y el acceso a ella, permite que podamos no solo leer y escribir, sino también acceder al mundo y comprenderlo.

Antes me pregunto, ¿Cómo estamos enseñando? ¿Con qué trayectorias individuales y grupales nos encontramos? ¿Qué modificamos en nuestras prácticas? ¿Cómo articulamos con las familias si cada vez trabajan más? ¿Qué uso le damos a los dispositivos tecnológicos que hoy son de uso cotidiano en los niñxs? ¿Qué sentido tiene el cuaderno de clase? ¿Para qué copiamos la fecha sistemáticamente?

¿TODXS HACIENDO LO MISMO AL MISMO TIEMPO?

No tengo una respuesta a la pregunta, pero si creo que debe haber aprendizaje con sentido, apostar, respetar tiempos, buscar estrategias, construir una escuela entre todxs y más POLÍTICA EDUCATIVA.

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Esto puede deberse a problemas de comprensión lectora, falta de vocabulario, distracciones, dificultades de atención o simplemente falta de práctica en habilidades de lectura.

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Considero que seguramente no entiendan la consigna al no saber el significado de cada palabra, como así también la fluidez en su lectura y la atención que presente en el momento. Es importante enseñar la comprensión de textos, que puedan poco a poco descifrar cada palabra. Ofrecerles herramientas que los ayuden a encontrar la "acción" en esa consigna y puedan relacionar palabras con el tema que se trabaje.

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Considero que los motivos pueden ser:

Pocas habilidades para la lectura, como comprensión de vocabulario, de estructuras gramaticales que provoquen que no pueda entender el texto.

Otro motivo es estén desinteresados en el material, que les cueste concentrarse o prestar atención.

Que presenten dificultades para procesar la información, debido a trastornos de aprendizajes.

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La dificultad para comprender lo que se lee puede deberse a varios factores.

Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender lo que leen debido a problemas con habilidades como la decodificación de palabras, la fluidez lectora o la comprensión de vocabulario, falta de motivación, distracciones internas como preocupaciones personales o externas (ruido en el aula, interrupciones) pueden dificultar la concentración y la comprensión; falta de conocimientos previos sobre el tema; problemas de atención; problemas emocionales, como la ansiedad o el estrés.

Identificar la causa específica de las dificultades de comprensión de un estudiante puede requerir observación cuidadosa, evaluación y, a menudo, la colaboración con otros profesionales, como psicólogos escolares o terapeutas del habla y del lenguaje. Una vez identificados los desafíos específicos, se pueden implementar estrategias y apoyos adecuados para ayudar al estudiante a mejorar su comprensión lectora.

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Existen factores que inciden negativamente en la comprensión lectora esto puede ser  por ejemplo falta de alfabetización en las casas con el resto de los familiares (Padres, madres, tios, etc.), esto genera  la falta o nivel deficiente de lectura, la pobreza de vocabulario y otros. Los mismos derivan de factores internos y de factores externos que se desprenden del contexto familiar, escolar y social que rodean a las personas. Incentivar la lectura cuando son muy chicos desde las casas es fundamental, pero esto requiere un acompañamiento del adulto a leer junto al niño.

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Creo que la falta de comprensión de aquello que se está leyendo tiene que ver muchas veces con la falta de fluidez, cuando el esfuerzo está puesto en "leer bien las palabras" antes que en su significado y que además hay que relacionar entre sí para darle sentido a la oración, al párrafo y finalmente al texto.

También creo que tiene que ver con el tipo de propuesta que ofrecemos a los estudiantes a la hora de abordar los textos, cuando ya tienen una lectura más fluida y aún así se observa esta falta de comprensión. Muchas veces las propuestas no les representan un desafío en este sentido, sino que la lectura va acompañada de preguntas (que además utilizan las mismas palabras del texto) y no demandan ningún análisis para resolver, entonces, cuando uno les cambia un poco "las reglas" no saben como resolverlo.

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Creo que los problemas de comprensión están principalmente vinculados a la falta de automatización del sistema de escritura. Es decir, que se naturalice como hábito la lectura y la práctica de la escritura sea cotidiana porque la comprensión viene a partir de la fluidez en la lectura, o sea, de la práctica constante de la oralidad, de conversaciones sobre las lecturas compartidas, y esto se da recién cuando se automatiza, y allí se va adquiriendo entre otras cosas vocabulario, pero primero importa la conciencia fonológica e identificar las correspondencias, y para llegar a esto se precisan muchas "constancias", la de la escuela, la de las familias y la del niño, que solo no puede si no es asistido en el proceso que es largo. Después habrá otros temas relacionados con los contextos, pero aunque determinados ambientes y circunstancias tienen impacto, no son determinantes como la adquisición del lenguaje en todos sus aspectos de manera continua y estable.

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En lo que respecta al aprendizaje de la lactura y la escritura, me pregunto: cómo está enseñando la escuela? qué tipo de expriencia le estamos trasnmitiendo a lxs chicxs? una experiencia significativa que deje huella y recuerdo? Cuando un estudiante me dice que no lee porque no entiende qué hacemos en ese momento? La experiencia de la lectura y la escritura es un proceso siginificativo, de trasnmisión oral y vincular. Quién no recuerda si lxs xadres se hacían un tiempo y te leían ese cuento que pediste miles de veces repetir? y la abuela que nos contaba esas historias mientras barría y nosotras en la hamaca debajo del mango imaginándola? y esa profesora que nos alcanzó un libro porque sabía que nos iba a gustar? y esa bibliotecaria que nos compartía trabalengas y una sonrisa? Tenemos la gran ocasión (citando a la gran Montes) generar estas experiencias simbólicas del lenguaje. La comprensión, para mí, viene por correlación a estas y a las posibiidades que de ellas se derivan.

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Considero que es un proceso de aprendizaje y es la falta de práctica la que conlleva a no poder comprender lo que se lee. Por eso, es muy importante brindar al grupo diferentes textos ya que no será lo mismo leer una poesía que un texto científico. Hay que proponer diferentes situaciones y variedad de portadores para que ellos puedan ir adaptándose al sistema y así poder comprender lo que se lee.

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La alfabetización es un proceso que se inicia desde la educación temprana en nivel inicial, si se llega a la etapa en que no comprende aquello que lee seguramente habrá que revisar y retomar la alfabetización no sólo desde lo teórico sino también haciendo hincapié en lo que dicen esas palabras que están escritas. Habrá que determinar cuál es el motivo de esa falta de comprensión lectora y buscar las estrategia para avanzar en el proceso de lectura y escritura.

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Hola! Creo que sí el estudiante llegó hasta ese momento de no poder comprender una simple consigna, es porque no fue observado con anterioridad , también por la falta de práctica lectora. Es fundamental brindar un entorno de apoyo y motivación para los niños, fomentando una actitud positiva hacia la lectura y el aprendizaje, adecuando así la práctica docente a las necesidades del grupo.

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Creo que más allá de la falta de concentración de los alumnos por diferentes motivos, nosotros cómo docentes tenemos que buscar estrategias para que puedan comprender lo que están leyendo.

Es fundamental la práctica de la lectura, y no sólo leer por leer, sino también trabajarla, comprender qué nos dice el contexto más allá de detenernos en todas las palabras que no entienden. Y estas lecturas comprensivas realizarlas en todas las áreas, no solo en el área de Lengua.

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Creo que a demás del proceso de aprendizaje, la atención, concentración, que el niño/a le otorgue a la lectura también tiene que ver con la práctica y sobre todo con el interés que el alumno/a le atribuya al tema que se esté desarrollando. También el vocabulario del texto en relación a los saberes previos de los lectores.

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Si el niño/a lee un enunciado y se detiene porque no reconoce las palabras, lo más probable es que cuando termine no comprenda el contenido de la consigna.

La atención estará puesta en descifrar las palabras y no en entender lo que hay que realizar. A mi parecer, todo dependerá de la fluidez lectora.

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Tengo esa experiencia en la escuela secundaria. Algunos casos, la razón concreta es la falta de alfabetización, en algunos de los niveles que se señalaba Ferreira en la clase anterior. En otros, creo que la valoración de la autonomía (como se dice en esta parte de la clase: el acceso a la cultura sin mediatización) ya no es considerado un valor o algo interesante y resulta más fácil la mediatización: pueden hacerlo, pero prefieren que haya un mediador

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En casos donde la alfabetización se ha desarrollado por completo, considero que, en gran parte, tiene que ver con la inmediatez en la que están inmersos niñxs y adolescentes, a partir de las redes sociales y el consumo visual que cada vez se hace más vertiginoso en los dispositivos móviles. No hay tiempo para detenerse, prestar atención, volver a leer y concentrarse en lo que una consigna, por más simple que sea, indica a resolver.

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En casos donde la alfabetización se ha desarrollado por completo, considero que, en gran parte, tiene que ver con la inmediatez en la que están inmersos niñxs y adolescentes, a partir de las redes sociales y el consumo visual que cada vez se hace más vertiginoso en los dispositivos móviles. No hay tiempo para detenerse, prestar atención, volver a leer y concentrarse en lo que una consigna, por más simple que sea, indica a resolver.

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Creo que tiene que ver con la capacidad de prestar atención a aquello que se lee. Ademàs podria tener que ver con còmo fue aprendida la lengua escrita... el nivel de interés e implicancia que hubo durante ese proceso. algo de lo que se decía la vez pasada: para qué. ¿para qué leemos? ¿para quien? ¿para uno mismo? ¿para los padres? ¿para las docentes?

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Creo que tiene que ver con la capacidad de prestar atención a aquello que se lee. Ademàs podria tener que ver con còmo fue aprendida la lengua escrita... el nivel de interés e implicancia que hubo durante ese proceso. algo de lo que se decía la vez pasada: para qué. ¿para qué leemos? ¿para quien? ¿para uno mismo? ¿para los padres? ¿para las docentes?

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Rocío castro.

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Hola! Considero que algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender textos simples por diversos factores, por ejemplo: que todavía están en niveles bajos de alfabetización, tienen un vocabulario limitado, falta de concentración, falta de experiencia previa, carencia de habilidades de comprensión de lectura, problemas emocionales o de motivación, y diferencias en los estilos de aprendizaje. Es crucial abordar estas causas y brindar el apoyo necesario para mejorar la comprensión de lectura.

Nos seguimos Leyendo, Anabel

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.SASOC SAHCUM RAZILAER ED ZAPAC SE ÍS EUQ REV A OÑIN LA RADUYA OSAC ESE NE OIRASECEN SE .ONROTNE US ROP ADAJROF DADIRUGESNI ED ACRAM ANU NOC REV EUQ ENEIT SECEV A .SADAIRAV NOS NÓISNERPMOC ED ATLAF ED SASUAC SAL EUQ OSNEPI

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Buenas tardes,

considero que, aunque cada caso es particular, es un problema de atención y de no estar familiarizados con lo que se lee.

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Karina Espinosa: Hay múltiples factores para no comprender consignas: no prestar atención al contenido, lectura rápida, no dimensionar el tema, no poder inferir, falta de atención sostenida, entre otras. Hay quienes arrastran estas falencias desde primaria, hay quienes no practican ningún tipo de lectura y parecería un "mal" de esta época, sin lectura tampoco habrá comprensión.

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Karina Espinosa: Hay múltiples factores para no comprender consignas: no prestar atención al contenido, lectura rápida, no dimensionar el tema, no poder inferir, falta de atención sostenida, entre otras. Hay quienes arrastran estas falencias desde primaria, hay quienes no practican ningún tipo de lectura y parecería un "mal" de esta época, sin lectura tampoco habrá comprensión.

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Creo que existen múltiples factores que inciden negativamente en la comprensión lectora como ser la falta o nivel deficiente de lectura, la pobreza de vocabulario y otros. Los mismos derivan de factores internos y de factores externos que se desprenden del contexto familiar, escolar y social que rodean a la persona.

A su vez la ausencia de conocimientos textuales o de las superestructuras textuales provoca dificultades a la hora de organizar la información leída. Por otro lado, la deficiencia a la hora de activar o generar los conocimientos previos sobre el tema leído son otra de las razones que explican la baja comprensión de algunos/as niños/as puesto que, si no se activan los conocimientos que se tienen sobre lo que se está leyendo, resultará mucho más difícil llegar a comprender verdaderamente lo que dice el texto.

Aunque la consigna sea simple, si no hay atención sostenida, entendida como aquella que posibilita mantener la atención sobre una tarea concreta, y la atención selectiva, aquella que permite que el niño o la niña seleccione lo relevante de la tarea. Puede haber problemas específicos como dislexia, por ejemplo, pero un/a niño/a que no fue motivado/a desde su familia y la escuela a leer, no sentirá el deseo de hacerlo.

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Creo que la comprensión lectora está intimamente relacionada con la experiencia y la exposición a textos, es decir, cuando nos enfrentamos a un texto (hasta como adultos/as alfabetizados/as nos sucede) si no tenemos la práctica de la lectura, si no leemos textos académicos, por ejemplo hace tiempo, en el momento que nos enfrentamos a el nos centramos unicamente en la cuestión "mecánica" de leer ya que cuesta la simbolización global de esas palabras. Lo mismo sucede con los niños y niñas, enfrentandose a oraciones o textos de forma aislada, sin contexto y mediador que acompañe les resulta muy dificil la comprensión.

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Buenos dias: Considero que en parte la falta de alfabetizacion que hay en las casas de los estudiantes, los padres tienen que darse el tiempo para poder educar a su hijo en ese sentido, ayudandole a ganar experiencia como lector y ayudandoles a reflexionar

Buenos dias:

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Buen dia:

Considero que a muchos niños y niñas les cuesta comprender lo que leen porque se centran más en el sistema de escritura que en el lenguaje escrito.Otras veces es porque su lectura no respeta puntuación,entonación o porque leen silabeando.

Nos seguimos leyendo...

Veronica

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Estefanía Bastiani. Justamente pasa que nos dicen: Profe, no entiendo. Cuando la consigna es muy simple. Y va uno y la lee con ellos y ahí se dan cuenta de lo que deben realizar. Creo que es porque se concentran mucho en lo técnico, en como tienen que sonar las palabras. Y no "escuchan" lo que estan diciendo, no le ponen un significado. 

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Estefanía Bastiani. Justamente pasa que nos dicen: Profe, no entiendo. Cuando la consigna es muy simple. Y va uno y la lee con ellos y ahí se dan cuenta de lo que deben realizar. Creo que es porque se concentran mucho en lo técnico, en como tienen que sonar las palabras. Y no "escuchan" lo que estan diciendo, no le ponen un significado. 

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Hola compañerxs. Considero que, muchas veces, el aprendizaje de lectura no es realizado de manera significativa sino más bien "mecánica". Por eso veo súper valioso el poder repensar nuestra práctica docente para acompañar a nuestxs niñxs en dicho proceso de aprendizaje buscando despertar el deseo y placer por la lectura y fomentando el interés por lo que están leyendo. De esta manera vamos a favorecer el desarrollo de personas pensantes, reflexivas y con capacidad de comprender textos y consignas. Saludos