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La planificación es el punto de inicio en muchas instituciones y empresas, ya que permite el diseño y organización de actividades con fines y objetivos previamente planteados. En torno a lo expuesto, también se puede mencionar que la planificación prioriza la tarea pedagógica por encima de las actividades administrativas; además, su desarrollo y aplicación son importantes porque se realizan con base en sus objetivos, desempeñando actividades, tomando decisiones, facilitando el logro de metas y reduciendo riesgos

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Diseño
Organización
Objetivos previamente planteados
Prioriza
Reducción de riesgos

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La planificación puede partir de un problema dado o simplemente de la previsión de necesidades y soluciones de la institución. Generalmente la planeación considera qué hacer, cómo hacer, para qué, con qué, quién y cuándo se debe hacer algo (p. 87).
Se entiende por planeación educativa la previa selección y organización de todas las actividades curriculares de la institución, en función de objetivos y con base en los recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las necesidades de la comunidad educativa, el tiempo disponible y la correlación de fallas de años anteriores (p.87).

La Planeación Educativa se encarga de delimitar los fines, objetivos y metas de la educación. Este tipo de planeación permite definir qué hacer, cómo hacerlo y qué recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin (p. 87).

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La planificación estratégica en una institución de educación superior, es un proceso continuo, técnico-político, sistemático, reflexivo, participativo, crítico y autocrítico, instructivo, flexible, integral y orientador, que promueve el cambio, y precede y preside la acción para la toma de decisiones (p. 7).

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Gálvez, J. R. R. (2018). La planeación estratégica y la calidad docente en la Universidad. Revista Torreón Universitario, 7(19), 6-17.
La planeación estratégica y la calidad docente en la Universidad (researchgate.net)

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Planificar es un proceso que permite organizar y seleccionar acciones que conlleven al cumplimiento de objetivos propuestos, a través de la investigación y la utilización de recursos disponibles (p. 8).

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Organizar
Seleccionar
Cumplimiento
Objetivos propuestos
Investigación
Utilización de recursos

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Van de Valde, H. (2019). El arte de planificar. Matagalpa: FUPECG, 17, 25.

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Problema
Previsión de necesidades
Soluciones de la institución
Previa selección
Organización
En función de objetivos
Delimitar fines

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La planificación permite al docente analizar la situación en la cual se desarrollará el proceso de aprendizaje y prever en forma conveniente lo que se hará, cómo se hará y en qué momento. Debilidad ésta que hace profundizar el problema porque al no realizarse la planificación como debe ser, las estrategias de enseñanza tampoco son renovadas, convirtiéndose las clases en monótonas y magistrales (López & Sánchez, 2010).

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Diaz, C., Reyes, P., y Bustamante, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(3), 87-95.

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Mendoza, D. (2018). Estrategias de enseñanza y su efectividad en los procesos de aprendizaje en los estudiantes de turismo de la Universidad Iberoamericana de Ecuador. Espacios, 39(43), 25-39.

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Talavera, F. J. H. (2020). Planificación y evaluación curricular elementos fundamentales en el proceso educativo. Dissertare Revista de Investigación en Ciencias Sociales, 5(2), 1-18.

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Vista de Planificación y evaluación curricular elementos fundamentales en el proceso educativo

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Implica anticiparse a las acciones que han de tomarse, con el fin de lograr el aprendizaje significativo, lo cual constituyen decisiones y acciones realizadas de forma sistemática y ordenada, denominándose el proceso de planeación (p. 61).

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La imperiosa necesidad de concebir la planeación como un proceso democrático y con alto grado de autonomía funcional, donde la gestión participativa permita la aprehensión de los fundamentos conceptuales y metodológicos del plan; se requiere que los diferentes estamentos involucrados lo conozcan, se apropien de él, acompañen su ejecución, informando oportunamente sobre sus resultados (p.  351).

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Anticiparse
Aprendizaje significativo
Decisiones
Acciones
Sistemática
Ordenada

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Proceso democrático
Alto grado de autonomía
Gestión participativa
Aprehensión de los fundamentos

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Morales, N. D. C. M., Oradini, N. B., Saavedra, J. R., & González, A. G. (2018). Capacidades meta-cognitivas en instituciones educativas de nivel medio. PODIUM, (34), 57-70.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6789127

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González, F. M., Escorcia, M. R., Pinto, M. C., Caballero, S. R., & Paredes, A. J. (2017). Gestión participativa y calidad educativa en el contexto del Plan de Mejoramiento Institucional en Escuelas Colombianas. Opción, 33(82), 344-365.

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gestión participativa y calidad educativa en el contexto del plan de mejoramiento institucional en escuelas colombianas

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Gestión participativa y calidad educativa en el contexto del Plan de Mejoramiento Institucional en Escuelas Colombianas

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Autorías: Freddy Marín González, Marlene Riquett Escorcia, María Cecilia Pinto, Samara Romero Caballero, Ana Judith Paredes Chacín. Localización: Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales. Nº. 82, 2017. Artículo de Revista en Dialnet.