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Etapa telegráfica

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Entre los 2 y 3 años de edad, el niño realiza e imita frases cortas de 3, 4 o 5 palabras.

Se habla de la etapa del famoso ¿Por qué? Y el ¿Para qué?

Hay construcción de frases simples.

El lenguaje es telegráfico

Ejecutan errores como singular/plural y femenino/masculino.

Conjugan realidad con la ficción.

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Etapa emisión de dos palabras

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Desde los 18 meses y hasta los 24 meses aproximadamente.

El niño hace una combinación de palabras.

Utiliza frases que tienen un sentido completo y  se incrementa el vocabulario significativo. Algunas veces tienen algunos errores de pronunciación.

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Etapa Holofrástica

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De los 10 a 12 meses hasta los 18 meses

El niño logra realizar frases de una sola palabra.

Ponen en práctica gestos, sonidos y hasta juego simbólico.

Es el periodo en el cual se producen muchas  preguntas y la curiosidad se hace imperante en este sentido.

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Comienza en el primer año y hasta los cinco años de edad aproximadamente.

El niño ya tiene un lenguaje comprensible.

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Etapa Lingüística

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De 8 a 12 meses :

Comienzan a usar el balbuceo

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De 4 a 7 meses:

Ya pueden prestar atención, utilizan la sonrisa social y realizan juegos vocales y sonidos cercanos al grito para relacionarse con el entorno.

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De 0 a 3 meses:
Ante el ruido, tienen mucha sensibilidad y pueden discriminar los sonidos.

Para llamar la atención, ponen en juego una mirada directa, los murmullos y la sonrisa.

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Desde el nacimiento hasta los 12 meses.

Se puede definir la primera etapa de comunicación lingüística.

Los niños empiezan a jugar con la emisión de los sonidos y a descubrir sus capacidades.

En esta etapa, la relación entre la figura materna y el niño, es de suma relevancia.

El llanto es un medio por el cual los niños se comunican, desarrollándose también el aparato fonador.

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Etapa Prelingüística

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- Operaciones mentales aplicadas a ideas abstractas
- Pensamiento lógico y ordenado
- Desarrollo del interés por los temas sociales

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- Operaciones mentales aplicadas en eventos concretos
- Clasificacion Jerárquica
- Entendimiento de la reversibilidad

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- Desarrollo del pensamiento simbólico
- Egocentrismo
- Dificultad para considerar el punto de vista de otro
- Lenguaje oral y escrito

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- Desarrollo de la permanencia del objeto
- Uso de la imitación, la memoria y el pensamiento
- Coordinación de la información sensorial y las respuestas motoras

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Desde los 11 a 12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.

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Desde loslos  7 a 11 años aproximadamente.

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, clasificación y conservación. Hay un pensamiento ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

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Desde los 2 a los 7 años

El niño puede utilizar tanto símbolos y palabras para pensar. Hay una solución intuitiva de los problemas, y el pensamiento se encuentra caracterizado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.

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Del nacimiento hasta los 2 años, los niños aprenden la conducta propositiva, el pensamiento orientado a medios y fines, la permanencia de los objetos.

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dividió el desarrollo cognitivo en cuatro etapas, las cuales se relacionan con ciertos niveles de edad y la adquisición del lenguaje 

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dividió el desarrollo cognitivo en cuatro etapas, las cuales se relacionan con ciertos niveles de edad y la adquisición del lenguaje 

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Los niños buscan el conocimiento interactuando con el ambiente

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Los niños buscan el conocimiento interactuando con el ambiente

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Piaget planteaba que a través de la interacción con el entorno se forman en el niño representaciones mentales

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Piaget planteaba que a través de la interacción con el entorno se forman en el niño representaciones mentales

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Realiza la cuenta de hasta 10 objetos y nombra al menos 4 colores.

Comprende la noción de tiempo

Se dirige solo al baño

Logra por completo el control de esfínteres

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Crece la inventiva en juegos de fantasía

Comprende el concepto de contar y conoce algunos números.

Los problemas se miran desde un solo punto de vista.

Puede cumplir instrucciones de hasta 3 pasos.

Logra vestirse y desvestirse

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Realiza un juego de imaginación con muñecos y animales.

Puede clasificar los objetos según su color y forma.

Comprende el concepto de dos, por ejemplo, "mío" y "tuyo".

Se establece tranquilidad y concentración durante al menos media hora.

Arma rompecabezas con 3 o 4 piezas.

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Logra entretenerse sin pedir atención.

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Puede seguir con la mirada una luz en recorrido vertical.

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Puede observar un objeto durante 5 segundos.

Fija su atención en sonidos continuos.

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Hay una atención dirigida sobre  objetos móviles y contrastes de colores.

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Es consciente de la sexualidad

Distinción entre la ficción y la fantasía.

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Las emociones, los pensamientos y el cuerpo se integran en el Yo.

Muestra interés en las diferencias entre sexos.

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Manifestación de un espectro amplio de emociones

Denota una actitud generalmente optimista

Distinción incipiente entre lo ficcional y lo fantástico

Entiende cuales son las consecuencias de sus acciones

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0 a 6 meses

El estado de ánimo está sujeto a un estado interno.

12 meses

Cobra suma relevancia el Egocentrismo

18 meses

Hay un desarrollo de la individualización

24 meses

Puede expresar tanto amor como protestar

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En ocasiones se muestra cooperativo y otras veces es egoísta

Considera relevante el cumplimiento de las reglas

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Búsqueda de experiencias novedosas

Puede llegar a encontrar soluciones a los conflictos

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Imitación de iguales y adultos

Espera su turno en juego

Comienza a acatar las reglas establecidas

Se da inicio a un juego cooperativo

Puede compartir sus juguetes

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Realiza pedidos cuando quiere comer y beber algo.

Hay colaboración en el momento de guardar los juguetes.

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Puede comenzar a encajar piezas

Es capaz de señalar con el dedo aquello que quiere

Puede comer ya por sí solo, pero ensuciando un poco.

Tiene un juguete favorito y lo abraza

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A los 9 meses, ejecuta gestos que señalan "hola" y "adiós".

A los 10-11 meses entiende el sentido de lo prohibitivo.

A los 12 meses las acciones que provocan risa, se repiten. Al momento de vestirse puede prestar su ayuda.

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A los 5-6 meses agarra el sonajero mientras se ríe.

A los 7 meses se lleva los pies a la boca. Lanza los objetos al suelo. Se reconoce a sí mismo en el espejo.

A los 8 meses pone en práctica juegos, como el escondite.

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En principio duerme todo el día

A los 1-2 meses demuestra interés por la mirada de las personas y los objetos que se mueven.

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Término de la siesta, sujeto a hábitos culturales.

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Hay una reducción de la siesta

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Puede dormir de 11 a 13 horas al día donde se puede despertar frecuentemente.

Inconvenientes para dormir

Se da comienzo a la pesadillas y terrores nocturnos

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Se encuentran inconvenientes para irse a dormir, y se activa otra vez la angustia por separación.

Puede despertarse por la noche

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Inicio de los sueños

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Se duerme durante toda la noche.

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Disminución de la cantidad de sueño total

Prolongación de los ciclos de sueño - vigilia.

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Duerme 17 horas de sueño aproximadamente.

Los ciclos de sueño-vigilia son de 4 horas.

Predominio del sueño REM.

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Alteraciones en las áreas afectiva y emocional debido a cambios en el organismo (a nivel fisiológico y psicológico).

Se establecen amistades y enemistades con otros niños. Muestran preferencias para jugar con compañeros del mismo sexo.

Hay juego grupal, pero se muestra inclinación a juegos solitarios.

Reaccionan con enojo ante las críticas a sus producciones.

Tendencia a culpabilizar a los demás.

Lo que se define como bien o mal es lo que las figuras de autoridad aprueban o desaprueban.

Desarrollo de valores éticos.

Crece la empatía, gran preocupación por las emociones y sentimientos de los otros.

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Búsqueda de reconocimiento por fuera del medio familiar.

Muestra sociabilidad en la hora de las comidas.

Realiza preguntas frecuentes

Surgimiento de líderes en grupos de pares.

En el juego reglado, que requiere dejar atrás el egocentrismo y la inmersión en una socialización creciente. Es consciente de que en estos juegos sus compañeros pueden hacer trampa.

Hay una diferenciación sexual de los roles en los juegos.

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Surge la necesidad de ser alguien competente, donde el juego, los deportes y el medio escolar son elementos fundamentales para lograr este objetivo. Cuando no se rinde bien en estas áreas, aparece el sentimiento de inferioridad o incompetencia.

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Aumenta su independencia e inseguridad.

Hay más contacto social, la competencia, y en el juego empieza a sugerir turnos para cada uno.

Charla con sus compañeros, pero no oye lo que estos dicen.

Realiza críticas sobre sí mismo y los otros.

Imitación de lo que hacen en la vida adulta.

Reconocimiento de la autoridad de sus padres y prueba de los límites que estos imponen.

Emplea malas palabras para llamar la atención de los demás.

Puede manifestar sentimiento de protección y cuidado hacia alguien menor que él.

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Surgimiento del Complejo de Edipo (en niños) y Complejo de Electra (en niñas).

Aparición del sentido del Yo y descubrimiento de una realidad externa independiente.

Hay inestabilidad y descargas emocionales.

Manifiesta violencia hacia un objeto o juguete, si este lo utiliza otra persona.

Sigue prefiriendo jugar en solitario y hablar con él mismo.

Ante la desaprobación de los padres se pone sensible.

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Se caracteriza por la dirección que marca la conciencia, en el sentido de una voz interna que observa, guía, castiga y culpabiliza.

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Evaluación de sí mismos y creación de concepciones sobre sí.

La frustración aparece muy rápidamente.

Insistencia ante la independencia.

Son muy comunes los berrinches.

Egocentrismo y sentimiento de posesión sobre las cosas.

Se dedican al juego solitario en la presencia de otros niños.

Comienza el juego simbólico mediante la utilización de objetos.

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Prima una mirada egocéntrica sobre sí mismos, se creen el centro del mundo.

Realizan juego en solitario, mostró inconvenientes para compartir.

Quieren influenciar el comportamiento de los otros.

Denotan sentimientos muy fuertes por sus padres y afecto por conocidos.

Se muestra muy complacientes y serviciales.

Cambios constantes en su temperamento.

Manifestaciones de emociones novedosas, como celos, orgullo y vergüenza.

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El desarrollo está caracterizado por la independencia del niño o niña.

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Noción de apego:  establecimiento de relaciones con determinadas personas.

Búsqueda de acompañamiento y atención.

Hay conciencia de sí, y de la aprobación o desaprobación que reciba de otros.

Es más dependiente de su madre.

Realiza imitación de gestos, sonidos y expresiones sociales.

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Noción de apego: muestran preferencia por los conocidos y rechazo hacia los extraños.

Reacciona ante los gestos y el lenguaje.

Para captar la atención de los otros emite gritos.

Tiene la necesidad de ser aprobado por otros.

Al comienzo del juego, manifiesta ganas de jugar con la figura materna.

Elige un juguete para jugar y muestra displacer ante su posible pérdida.

Imitación de los sonidos de su lengua.

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Noción de apego: muestra preferencia por los conocidos, pero no rechaza a los extraños.

Comienzo de socialización ante la emisión de sonidos, tos o movimiento de lengua.

Reacciona con disfrute ante las caricias, y reconoce los estados de ánimo de la figura materna.

Se ríe y puede vocalizar para entrar en contacto con los otros.

Reacciona ante los sonidos humanos y busca a la persona que habla.

Se da vuelta a los 6 meses cuando escucha su nombre.

Les gusta más jugar con personas que con juguetes.

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Noción de apego: no hay una preferencia específica por las personas.

Fija su mirada sobre los rostros.

En brazos de la figura materna calma su llanto.

Alrededor del segundo mes expresa excitación, placer y angustia.

Realiza protestas cuando lo dejan en soledad.

Reacciona bien al contacto de los otros.

Aproximadamente al tercer mes aparece la sonrisa social.

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Se establece el principal vínculo afectivo del niño / a con la figura materna, el apego. Esto da lugar a una relación emocional especial que contribuye al desarrollo social del bebé ante otros sujetos.

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Cada vez es más independiente de sus padres.

Le gusta complacer a sus amigos.

Disfruta del baile, canto y actuación

Comprende las reglas, más no los principios morales.

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Surgen las primeras amistades.

Siente mayor empatía con el otro.

Hay cooperación con otros niños.

Hay juego de rol.

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Manifestación del afecto de forma espontánea.

La separación de sus padres se hace con facilidad.

Hay una moral muy primitiva, sujeta a las reglas emitidas por otros.

El niño / a se compara con sus pares.

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18 meses. Continúa la angustia por separación.

24 meses. Le dice que "no" a la figura materna. La angustia por separación tiende a disminuir.

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7 meses. Busca el contacto con figuras vinculares.

8 - 9 meses. Comienza a sentir ansiedad frente a extraños.

12 meses. Empieza a la angustia por la separación.

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Se apacigua al oír una voz conocida.

1-2 meses. Reacciona frente a los ojos, voz y cara materna.

3-4 meses. Surge la sonrisa social. Responde distinto ante figuras familiares y no familiares.

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Atiende a relatos breves y responde preguntas sencillas sobre ellos.

Oye y comprende gran cantidad de lo que se habla en su casa y escuela.

Elabora oraciones muy pormenorizadas.

Relata cuentos sobre determinada temática.

Puede nombrar partes diferentes de su cuerpo.

Nombra diversos colores.

Con los otros se comunica muy fácilmente.

Utiliza de forma correcta muchos excepto g, f, s, r, l, ch.

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Escucha cuando lo llaman desde otro cuarto.

Escucha la radio y la televisión al mismo volumen que el resto de la familia.

Puede responder preguntas simples que comienzan con las palabras quién, qué, dónde, porqué.

Comenta sobre lo que hace en la escuela o en el hogar de sus amigos.

Personas no tan cercanas comprenden varias cosas de las que dice.

Puede contar hasta diez.

Utiliza el plural y los pronombres.

Puede reconocer casi todas las partes de su cuerpo.

Emplea muchas oraciones de cuatro palabras o más.

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Comprende las diferencias en el significado de la palabra. Por ejemplo, "abrir / cerrar".

Acata instrucciones complejas.

Tiene asignado un nombre para la mayoría de los objetos.

Emplea oraciones de dos o tres palabras para pedir cosas o hable sobre ellas.

Su círculo cercano comprende generalmente lo que trata de decir.

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Se le pide que señale distintas partes de su cuerpo y lo puede hacer.

Puede acatar instrucciones sencillas y entender preguntas fáciles.

Atiende rimas, cuentos y canciones simples.

Con el paso de los meses utiliza más palabras.

Hace preguntas que tienen una o dos palabras.

Utiliza varias consonantes distintas al principio de una palabra.

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Le gustan los juegos simples que tienen rimas y canciones, junto con gestos.

Se da vuelta y mira en el sentido de los sonidos.

Atiende cuando alguien le habla

Sabe los nombres de las cosas comunes como taza, zapatilla o jugo.

Comienza a responder a preguntas y órdenes.

Su balbuceo tiene grupos de sonidos largos, como "tata".

Utiliza los sonidos y el habla para que lo atiendan ya sin recurrir al llanto.

Utiliza una o dos palabras que son claras: "mamá, papá, no".

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Movimiento de ojos en el sentido de los sonidos.

Atiende a los juguetes que hacen sonidos

Muestra interés por la música.

Balbuceo más parecido al habla que contiene muchos sonidos diferentes como "p, b, m".

Manifestación de enojo o alegría con su voz .

Emisión de sonidos en soledad o con alguien más.

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Conmoción ante sonido muy fuertes

Reconocimiento de su voz

Puede sonreír o callar cuando le hablan

Realiza sonidos placenteros como gorjeos

El llanto es diferente según sean sus necesidades.

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Puede comer solo y prefiere comidas simples.

Conocimiento  del significado social de la

comida.

Utiliza cuchillo de vez en cuando.

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Cambia sus preferencias de alimentos para igualarse con sus amigos.

A los 4 años ya no hay peligro de atragantamiento. Mastica hábilmente como un adulto.

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Imita a los padres y lo que hacen los niños que lo rodean.

Acepta la mayoría de los alimentos familiares

La mayoría de los niños/as saben limpiar la cuchara con su labio superior.

Se determinan las preferencias por alimentos que continúan en la vida adulta.

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Imitan la conducta alimentaria y se animan a comer nuevos alimentos si un adulto lo intenta primero.

Más de la mitad usan la cuchara sin derramar mucho.

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Sostiene la taza solo y toma de 4 a 5 sorbos.

De 1 a 4 años, va aceptando todo tipo de texturas paulatinamente porque su masticación no es por completo eficiente.

La mayoría usan una taza con mangas y tapa sin ayuda.

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Desea alimentarse a sí mismo.

Puede agarrar la cuchara sólo sin derramar mucho.

9-10 meses : puede tomar en una taza que sostiene él mismo.

11 meses:

Comienza a tomar de una taza abierta.

Se da de comer a sí mismo.

Reconocimiento de la comida por la vista, el olfato y el sabor.

Puede abordar todas las texturas, pero aún no puede masticar totalmente.

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Puede cortar alimentos un poco más duros (cuando surgen los incisivos centrales).

Realiza el intento de comer con cuchara.

Empieza a tomar desde una taza cerrada.

Se alimenta con sus manos.

Adelante su cabeza velozmente para comer lo que se le ofrece en cuchara.

Comienza el agarre de pinza con el dedo índice y el pulgar.

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La mayoría puede cerrar los labios superiores para limpiar la cuchara sin derramar mucho.

Surgen los primeros incisivos.

Comienza a masticar y hacer movimientos de masticación.

Es capaz de sentarse sin apoyo, lo que permite más movimiento de brazos para alcanzar el alimento o la cuchara.

Toma uno o dos tragos de una taza sostenida por los papás.

La mayoría puede sentarse sin apoyo.

Traspasa la cuchara o alimento de una mano a otra.

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Disminución del reflejo de extrusión (aquel que permite a los bebés expulsar de su boca cualquier alimento que no sea líquido o de la textura de la mama, o del sabor y olor de la leche)

Puede mover los alimentos de un lado a otro de la boca.

Es capaz de morder, disolver y masticar alimentos suaves.

La mitad de los niños de esta edad pueden sentarse sin apoyo.

La mayoría puede alcanzar, tomar y sostener

alimentos adecuados según el tamaño de la mano, o la taza.

Antes de los 7 meses, necesita la ayuda de los padres para limpiar la cuchara realizando un movimiento hacia arriba.

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Puede abrir la boca ante una cuchara, antes de que se inicie la alimentación complementaria.

Un 1/3 de los bebés, pueden sentarse con algo de apoyo.

Casi todos pueden sentarse con la cabeza estable.

.Intenta agarrar los alimentos solos.

A los 5 meses se da el inicio del movimiento de masticación. Es capaz de sujetar la cuchara pero no para alimentarse a sí mismo.

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Motor: salta muy bien. También puede saltar sobre un pie, utilizando ambos.

Dibuja personas con cabeza, cuerpo, brazos y piernas

Escribe algunas letras

Se ata los cordones de los zapatos

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Motor: puede saltar sobre un pie; tira una pelota por encima de la cabeza; utiliza tijeras para recortar figuras; baja las escaleras alternando ambos pies; se mueve fácilmente hacia adelante y hacia atrás; da saltos muy grandes.