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Ressources Autisme PR-TSA Rhône Betty Bouchoucha - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Replay webinaire – Enseigner en unité d’enseignement

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Instruction 23 juin 2016 - Cahier des charges UE externalisées

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Dossier d'usager, projet individuel, loi 2002, livret d'accueil...

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Dossier d'usager, projet individuel, loi 2002, livret d'accueil...

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Les pratiques du social et du médico-social

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Découvrez les pratiques et outils du le secteur médico-social

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Continuité pédagogique et premiers apprentissages (gpe de travail de Calais ASH)

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Idées d'activités à faire à la maison pour la continuité pédagogique (premiers apprentissages)

Mise à jour en août 2020

Document réalisé par des enseignants de l'Inspection de Calais ASH

Informations préalables....

Avant de le transmettre aux familles, merci aux enseignants de ne garder dans cette liste que les exercices qui sont adaptés à l'élève. Cette liste est non exhaustiveVous pouvez guider les familles avec un programme que vous leur proposez à la journée / semaine.

Vous trouverez ci-dessous diverses activités que vous pouvez faire avec votre enfant au quotidien. Celles-ci ne demandent pas de matériel très spécifique. Votre enfant aura peut-être besoin qu'elles soient ritualisées, c'est-à-dire faites régulièrement au même moment chaque jour ou dans la semaine. Demandez conseil à son enseignant. Chacune de ces activités proposent des variables à adapter à votre enfant. Si l'activité est réalisée trop facilement ou trop difficilement, vous y trouverez des idées pour la rendre plus difficile ou plus facile la prochaine fois. Ces activités doivent être vécues par vous comme un moment de plaisir à partager avec votre enfant, celui-ci le ressentira et les réalisera avec d'autant plus d'envie. N'hésitez pas à le faire avec lui. Le reste de la famille peut aussi être mis à contribution !

pour les enseignants.....

pour les parents.....

Pour travailler la comparaison des quantités :On joue à la bataille. L'enfant doit dire qui gagne et pourquoi (exemple : " tu gagnes parce que tu as mis 8 et j'ai mis 6. 8 est plus grand que 6 ").Pour travailler sur la suite numérique :Avec une famille : Placer les cartes, en enlever quelques-unes : lui faire trouver celle qui manque.

Nulération

Les jeux de cartes

Nécessite d'un jeu de cartes classiques sans les figures (roi, reine , valet)

Pour apprendre à ranger les nombres du plus petit au plus grand (et inversement) :Consigne : " Range ces cartes de la plus petite valeur à la plus grande (ou inversement) "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Nombre de cartes données- Valeur des cartes données (exemple : on peut ne travailler qu'avec les cartes de 1 à 3)- Nombres qui se suivent ou non (exemple : on peut proposer de ranger 4,5,6 ou 1,3, 6)- Possibilité de lui laisser une frise numérique comme aide (suite des nombres).Pour travailler sur des petites additions :Demander de fabriquer une quantité avec deux cartes (4, 6, 8, 10 selon les capacités de l'enfant)

Langage oral

De la motricité fine à l'écriture

Mémorisation

Formes / grandeurs / espace

Numération

Vers la lecture: travail sur l'abstraction

Socialisation

Pour donner plus de sens à l'activité, l'idéal est de la proposer au moment où il faut mettre la table avant un repas. Consigne " mets la table "L'image ci-jointe est à mettre sur la table devant chaque chaise. L'enfant est invité à mettre chaque couvert, verre et assiette sur l'emplacement du modèle qui lui correspond.Votre enfant va apprendre à mettre la table (mémorisation) mais aussi à associer un objet avec sa représentation (ici : pictogramme).Variables possibles à adapter à l'enfant : - Le modèle ci-joint est remplacé par un modèle en photo (avec photos de votre vaisselle).- le modèle peut être plus petit et mis à disposition sur la table. Votre enfant ne pourra donc plus poser l'objet sur le modèle. Il travaille alors la " copie " de modèle.- Le modèle peut être accroché dans un coin de la cuisine, sans être vu de la table. Votre enfant peut s'y référer, il devra faire travailler sa mémorisation.Possibilité d'y associer une activité de numération, en préparant au préalable le bon nombre de vaisselle par personne prévue pour le repas. Selon l'enfant, on peut utiliser les doigts pour dénombrer et/ ou noter le chiffre correspondant.

Vers la lecture (travail sur l'abstraction)

Mettre la table

Nécessite assiettes, couverts et verres ainsi que le support ci-dessous (agrandi ou recopié)

La lecture d'histoires est un moment important qui développe l'imagination, le vocabulaire, la compréhension du sens de l'écrit, ...Lors de la lecture d'un album, vous pouvez pointer du doigt le mot lu au fur et à mesure. Cela aidera votre enfant à mettre du sens sur l'écrit. N'hésitez pas à lui poser des questions sur ce qu'il a compris.Vous pouvez aussi lui proposer dans un deuxième temps de vous raconter l'histoire à son tour.Liens vers des vidéos de lecture d'albums

Nécessite des photos de famille récentes où l'on voit bien l'enfant, et un miroir.Pour un enfant, se reconnaitre sur une photo n'est pas toujours facile. Cela fait travailler l'abstraction.Vous pouvez proposer à votre enfant de regarder avec vous des photos de famille. S'il se souvient du moment évoqué par la photo, il peut être intéressant de l'aider à l'évoquer en lui posant des questions.Si vous avez des photos récentes de famille où l'on voit bien les visages, demandez-lui de nommer les personnes (ou de vous montrer X ou Y). S'il a des difficultés pour se reconnaître, vous pouvez lui montrer son visage avec un miroir et faire le lien avec la photo.

Vers la lecture (travail sur l'abstraction)

Les photos

Lecture d'histoires

Votre enfant aura besoin de vous pour réaliser cette activité.Quand vous lisez la recette, faites-le à voix haute en pointant du doigt le mot lu au fur et à mesure. Cela aidera votre enfant à comprendre le lien entre l'écrit et ce que vous dites.Pointez du doigt les pictogrammes des recettes (cf liens joints vers des recettes imagées) et montrer l'objet ou l'ingrédient correspondant afin que votre enfant comprenne le lien. Vous pouvez aussi lui montrer le pictogramme et voir s'il retrouve l'objet réel correspondant.Lors de la réalisation de la recette de votre choix, impliquez votre enfant et n'hésitez pas à lui poser des questions (de quoi avons-nous besoin ? Où range-t-on le sucre dans notre maison ? Qu'as-tu compris ?...).

Exemples de recettes images sur Recettes réécrites en pictogrammes surRecette de la pâte à crêpes très simplifiée (photos) sur Recette de la pâte à sel sur

Vesr la lecture (travail sur l'abstraction)

Les recettes

Possibilité d'y associer une activité de motricité fine : Votre enfant peut aussi vous aider à mettre la bonne quantité d'un ingrédient (transvaser avec une cuillère / un verre d'un récipient à l'autre), Selon ses capacités motrices et dans le respect de sa sécurité, vous pouvez aussi le solliciter pour découper, éplucher, écraser, mélanger. Si besoin, vous pouvez guider son geste en lui prenant la main.

Vers la lecture (travail sur l'abstraction

Les recettes (suite)

Possibilité d'y associer une activité de numération : Pour certaines recettes, la quantité est indiquée par un chiffre et /ou par le dessin d'un certains nombres de pots, par exemple. Dénombrer le nombre de dessins à voix haute, montrer et nommer les chiffres de la recette, compter avec lui le nombre de cuillères mises dans le saladier,... . Ces " petits " gestes vont aider votre enfant à faire sens avec ce qui est encore trop abstrait pour lui.

Jouer à un jeu de société avec votre enfant lui permet de développer de nombreuses compétences. En effet, en plus de celles liées au jeu choisi, il apprendra à attendre son tour, à comprendre une règle de jeu et à la respecter, à accepter de perdre, ...Demandez conseil aux enseignants pour trouver des jeux de société adaptés à votre enfant.

Socialisation

Jeux de société

Vous trouverez ci-dessous quelques liens vers des sites qui proposent des comptines et chansons. N'hésitez pas à chanter et faire les gestes avec lui.

Consigne 1 " observe les objets sur la table "Consigne 2 " ferme les yeux "L'adulte retire un objet.Consigne 3 " Ouvre les yeux. Quel est l'objet que j'ai retiré ? "Variables possibles à adapter à l'enfant : - Nombre d'objets présentés- Temps d'observation de l'enfant - Objets plus ou moins ressemblants

Mémorisation

Jeu de Kim

Chants et comptines

Nécessite des objets de la maison disposés sur une table

Comptines à gestes, chansons

Comptine des mains propres :

Rappel des règles du jeu " Jacques a dit " : Il faut un meneur de jeu. Le meneur va donner des ordres qui débutent par " Jacques a dit... " ou non. S'il commence par " Jacques a dit ", il faut obéir. Dans le cas contraire, il ne faut pas obéir. Exemples : " Jacques a dit d'aller chercher un objet rouge "... on va chercher l'objet demandé ; "prends différents fruits "... on n'obéit pas. Consigne : " on va jouer au jeu " Jacques a dit ". Rappel des règles si nécessaire.Exemples d'ordre en lien avec la numération :- Jacques a dit de prendre une poupée, deux voitures, trois cubes, quatre peluches etc...- en lien avec l'ordre : Jaques a dit de trouver en premier tel objet, en second tel autre objet, en troisième etc....Cela permet également de travailler la mémorisation des consignes.

Rappel des règles du jeu de domino : On doit poser les dominos à la suite les uns des autres en les combinant (c'est-à-dire qu'un des côtés du domino posé doit porter le même nombre de points que le domino sur la table). Les doubles sont placés perpendiculairement. Chaque joueur garde ses dominos cachés, hors de la vue des autres joueurs.Lorsqu'un joueur n'a pas de domino à jouer il "boude", c'est-à-dire qu'il passe son tour.Le premier qui a posé tous ses dominos a gagné. Si personne ne pose tous ses dominos, c'est celui à qui il en reste le moins qui gagne.Remarque : l'enfant n'est pas obligé de compter les points, la présentation des points peut l'aider pour retrouver deux quantités similaires. Jeu de domino à imprimer sur

Numération

Les dominos

Jacques a dit

Jeu de la boîte 1

Jeu de la boîte 2

- Un carton ou une boîte ou une taie d'oreillers- Des objets qui rentrent dans le carton- Eventuellement foulard pour cacher les yeux de l'enfant

Matériel

Sans que l'enfant le voit, cachez un objet dans le carton. L'enfant doit deviner l'objet grâce au toucher (yeux bandés ou yeux fermés). Il devra deviner en glissant sa main dans le carton, en mettant en mot ce qu'il ressent (c'est froid, c'est doux etc...). Il bloque ? aidez le en lui donnant sa fonction (ça sert à...). Ensuite, on change les rôles...

Descriptif de l'activité

Matériel

Descriptif de l'activité

- Un carton ou une boîte ou une taie d'oreillers - Des objets en double qui rentrent dans le carton - Eventuellement foulard pour cacher les yeux de l'enfant

Choisissez des objets en double (ex : 2 cuillère à café, 2 épingles à linge, 2 petites fourchettes, 2 mouchoirs en papier, 2 bouchons en liège etc). Placez une série sur la table et l'autre dans la taie d'oreiller. L'enfant désigne un objet sur la table et doit en glissant sa main dans la taie retrouver le même objet. Lorsqu'il pense l'avoir trouvé, demandez-lui pourquoi il l'a choisi. Il sort l'objet et vérifie. Vous pourrez compliquer ce jeu en rajoutant plus d'objets, ou des objets qui se ressemblent (une petite et une grande cuillère)

Langage oral

Au préalable : Découper dans du carton un rond. Y tracer des lignes comme le modèle. Dans chaque part, dessiner des points comme sur un déConsigne : Attache la pince à linge au bon endroit..Variables possibles à adapter à l'enfant :- Nombre de pinces à linge- Champ numérique

Disposez quelques animaux (ou playmobils) devant l'enfant.Consigne : " tu dois donner à manger une pâte à chaque animal. Compte les animaux et va chercher le bon nombre de pâtes ". Il doit d'abord compter le nombre d'animaux pour aller chercher autant de pâtes (sur une table éloignée) et leur distribuer un à un.Variables possibles à adapter à l'enfant : - Nombre d'animaux à nourrir- Nombre de trajets possibles entre les animaux et les pâtes.- Possibilité ou non d'écrire le nombre correspondant.

Numération

le repas

Les pinces à linge

Des petits animaux en jouets ou des personnages type playmobils Des pâtes

Descriptif de l'activité

Matériel

Matériel

Descriptif de l'activité

Un rond découpé dans du carton Des épingles à linge sur lesquelles on écrit des chiffres

Au préalable : Tracer sur la feuille les empreintes des gobelets (ou bouchons). Dans les empreintes, dessiner des points noirs organisés comme les constellations du dé mais aussi désorganisés. Consigne : Pose les gobelets sur le rond qui a le bon nombre de points. Variables possibles à adapter à l'enfant :- Nombre de gobelets- Champ numérique travaillé

Rappel des règles du jeu de mémory : 2 types de cartes: cartes nombres et cartes constellations (cf photo). Disposez les cartes sur la table en cachant la face dessinée. Chacun son tour, les joueurs retournent 2 cartes. Si les 2 cartes correspondent (même résultat), le joueur les gagne. Sinon, il les remet dans le jeu. Variables possibles à adapter à l'enfant :- Nombre de cartes- Champ numérique travaillé- Aide de jetons - Aide d'un référent qui présente les cartes qui donnent le même résultat.

Numération

Mémory des nombres

les gobelets

Une feuille et un feutre noir. Des gobelets en plastique ou des gros bouchons (type bouteille de lait) tous de la même couleur

Vers la copie

Motricité fine

Graphisme / écriture

de la motricité fine à l'écriture

TITLE 1

Classements / tris / appariements

Espace

Formes / grandeurs / espace

Vous proposez à votre enfant des couverts à ranger dans un " range couverts ". Pour donner plus de sens à l'activité, l'idéal est de la proposer au moment où vous ranger votre vaisselle. Consigne " range les couverts "Variables possibles à adapter à l'enfant : - nombre de couverts, - couverts identiques ou avec des manches de formes et couleurs différentes. - Possibilité de laisser un couvert au fond du range-couverts en guise de modèle. Le modèle peut aussi être un dessin ou une photo du couvert mis au fond de chaque compartiment.

Vous proposez à votre enfant un lot de paires de chaussettes. Pour donner plus de sens à l'activité, l'idéal est de la proposer au moment où vous ranger du linge. Consigne " retrouve les paires de chaussettes "Variables possibles à adapter à l'enfant : nombre de chaussettes, chaussettes avec des couleurs plus ou moins proches, des tailles plus ou moins différentes. Si l'exercice semble facile pour votre enfant, proposez la même activité le lendemain avec plus de chaussettes ou des chaussettes qui se ressemblent plus. Au contraire, si cela est complexe pour votre enfant, proposez-en moins ou choisissez-en avec des motifs et couleurs très différentes.Possibilité d'y associer une activité de motricité fine en lui demandant de les attacher par deux avec une pince à linge.

Les chaussettes

Les couverts

Formes / grandeurs / espace

Vous proposez à votre enfant trois bols (deux vides + un avec les graines). Avec sa main, il devra trier les graines en les séparant dans les deux bols.Consigne " mets ensemble les graines pareilles "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Mettre déjà quelques graines " modèles " dans les bols dès le début de l'exercice (cf photo). Cela l'aidera à mieux comprendre la consigne.- Quantité de graines à trier- Taille des éléments à trier- Nombre d'éléments différents à classer (possibilité de classer au-delà de 2 éléments). Prévoir le nombre de bols en conséquence.- Les éléments à trier peuvent être des pâtes de formes différentes mais de couleurs identiques. Dans ce cas, votre enfant devra différencier les éléments uniquement par leur forme et non plus par leur couleur- Possibilité d'utiliser une cuillère ou une pince (pince à cornichons, pince à épiler, ...).

les graines

Formes / grandeurs / espace

Vous disposez quelques cartes sur la table (ou une planche de loto). Vous donnez à votre enfant les cartes doubles.Consigne " mets chaque carte sur l'image identique "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Nombre de cartes proposées- Cartes représentant des images plus ou moins proches

Loto

Jacques a dit

Jeux de loto d'images ou mémory : jeux où l'on trouve 2 cartes identiques ou des cartes à associer à une planche de loto)

Matériel

Descriptif de l'activité

Rappel des règles du jeu " Jacques a dit " : Il faut un meneur de jeu. Le meneur va donner des ordres qui débutent par " Jacques a dit... " ou non. S'il commence par " Jacques a dit ", il faut obéir. Dans le cas contraire, il ne faut pas obéir. Exemples : " Jacques a dit d'aller chercher un objet rouge "... on va chercher l'objet demandé ; "prends différents fruits "... on n'obéit pas. Consigne : " on va jouer au jeu " Jacques a dit ". Rappel des règles si nécessaire. Les ordres sont à adapter à l'enfant. - Exemple de tri : Jacques a dit de trouver tout ce qui est rouge, bleu, jaune, vert, .... La consigne peut être complexifiée (trouver un objet bicolore, tricolore etc...) - Exemples de classement (ranger par couleur, par forme, par taille, par catégories d'objets Exemple : Jacques a dit de prendre tous les véhicules de transport, tous les livres, toute la dinette...

Formes / grandeurs / espace

Les puzzles permettent de développer de nombreuses compétences : repérage dans l'espace, coordination de l'œil et de la main, appariements de couleurs, ...).Variable possibles à adapter à l'enfant :- Puzzles d'encastrement ou non- Possibilité d'avoir ou non un modèle.- - Il existe deux types de modèles :Ceux qui sont placés sous le puzzle afin de reproduire le modèleCeux qui sont trop petits pour être placés sous le puzzle (l'enfant doit donc le reproduire à distance)- Nombre de pièces de puzzle- Difficultés du dessin à reproduire (cf. variété des coloris)

Puzzles

Jacques a dit

Rappel des règles du jeu " Jacques a dit " : Il faut un meneur de jeu. Le meneur va donner des ordres qui débutent par " Jacques a dit... " ou non. S'il commence par " Jacques a dit ", il faut obéir. Dans le cas contraire, il ne faut pas obéir. Exemples : " Jacques a dit d'aller chercher un objet rouge "... on va chercher l'objet demandé ; "prends différents fruits "... on n'obéit pas. Consigne : " on va jouer au jeu " Jacques a dit ". Rappel des règles si nécessaire. Exemples d'ordre en lien avec le repérage dans l'espace: Jacques a dit de placer tel objet à tel endroit : sur une étagère, dans la boîte rouge, en bas de l'armoire..... Jacques a dit de porter les voitures ....en passant à côté de ...sur un coussin, en dessous de.... Jacques a dit de chercher tel objet avec une main sur la tête, une main dans le dos ....

Formes / grandeurs / espace

Vous proposez à votre enfant un jeu de construction ou pâte à modeler et un modèle (imprimé ou visible sur un écran face à l'enfant). Consigne " fais comme le modèle "Variables possibles à adapter à l'enfant : - Les modèles sont plus ou moins difficiles- Selon la dextérité de votre enfant, les jeux de construction à emboîter peuvent être plus complexes.- Possibilité ou non de placer les pièces de construction sur le modèle.

Jeux de construction

Modèles avec légo duplo : Modèles avec Kapla : Modèles avec clipo : Modèles avec pâte à modeler ou pâte à sel :

Recette de la pâte à modeler Recette de la pâte à sel

Formes / grandeurs / espace

Boîte à oeufs

Descriptif de l'activité

Matériel

Au moins 2 boîtes à œufs de 4 - 6 ou plus Des bouchons en plastique Ou des capsules vides de café Ou des boules de cotillon

L'enfant doit replacer les bouchons dans la boîte à œufs selon un modèle donné. Consigne : " Replace les bouchons comme sur le modèle ". Variables à adapter à l'enfant : . Varier la quantité de bouchons en fonction de la taille de la boîte (4-6-10-12 œufs). . Varier le support du modèle : Soit un modèle réel (boîte à œufs) Soit un modèle photo Soit un modèle papier dans un quadrillage selon son niveau.

Formes / grandeurs / espace

Vous proposez à votre enfant de ranger les casseroles par ordre de taille.Consigne : " Range du plus petit au plus grand " (ou l'inverse)Variables possibles à adapter à l'enfant :- Nombre d'objets à ranger- Taille des objets plus ou moins proche- Couleurs différentesPossibilité de faire cette activité avec d'autres matériels (chaises, livres, colonnes de légos de différentes tailles, ...) ou même avec les membres de la famille !

Rangement par taille

Matériel

Descriptif de l'activité

Des casseroles de différentes tailles (mais même forme et même couleur) .... Ou tout autre objet que vous avez en plusieurs exemplaires de taille différente

Formes / grandeurs / espace

L'enfant doit remettre le bon objet sur la bonne silhouette.Consigne : Replace l'objet sur son contour.Variables à adapter à l'enfant : - Aller de formes très simples et très différentes à des formes plus ressemblantes ou de tailles proches pour complexifier la tâche. . Toutes sortes d'objets ou de formes peuvent être utilisés pour varier les supports.

Les formes

Descriptif de l'activité

Matériel

Des formes : ou différents objets de la maison Une feuille de papier avec ces mêmes formes dessinées : il faut tracer sur la feuille les silhouettes des formes ou des objets en taille réelle :

Formes / grandeurs / espace

Vous proposez à votre enfant du linge à étendre sur un fil avec des pinces à linges. Pour donner plus de sens à l'activité, l'idéal est de la proposer au moment où vous devez réellement faire sécher du linge. Consigne " accroche le linge avec les pinces "Variables possibles à adapter à l'enfant :Plus la pince à linge est grosse, plus l'enfant aura de la facilité à l'utiliser.Ce " petit " geste peut être très complexe pour certains enfants car il demande une pression de 2 doigts. Cette pression permet de travailler des muscles de la main qui permettent la tenue du crayon lors du graphisme.

Ces activités permettent de développer la motricité fine mais aussi l'imagination. Laissez-le jouer librement.Vous pouvez verbaliser ce que fait votre enfant (" tu fais une boule ", " tu prends le légo vert ",...). Cela l'aidera à développer son vocabulaire et sa compréhension orale.Recette de la pâte à modeler :Recette de la pâte à sel :

Activités telles que les jeux de construction (légos, kaplas,...), la pâte à modeler, la pâte à sel, ...

Les pinces à linge

De la motricité fine à l'écriture

Vous proposez à votre enfant un bol qui contient des graines et un autre bol vide.Consigne " mets les graines dans l'autre bol en t'aidant de la cuillère "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Taille de la cuillère et des éléments à transvaser- Quantité à transvaser- Possibilité de faire cette activité en grande taille : remplacer les bols par des seaux et utiliser une louche.- Possibilité de remplacer la cuillère par une pince (pince à cornichons, pince à épiler, pince à sucre, ...). L'utilisation d'une pince complexifie l'exercice car cela demande un geste plus fin : l'enfant devant prendre les graines une par une.

Vous proposez à votre enfant des bouteilles et des bouchons. Consigne " referme les bouteilles avec leur bouchon "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Nombre de bouteilles- Bouteilles différentes ou non (et donc bouchons de taille différente)- Ajouter des pots et leur couvercle (tenue du pot plus complexe que celle de la bouteille qui est, en général, moins épaisse)- On peut proposer l'exercice sous la forme " visser " et / ou " dévisser "Cette activité peut être proposée lors d'un repas pour donner plus de sens.

Visser / dévisser

Transvasement

De la motricité fine à l'écriture

Laisser votre enfant tracer ou dessiner ce qu'il souhaite. Si besoin, vous pouvez accompagner son geste au début (prendre sa main avec le crayon et commencer à tracer).Vous pouvez l'aider à verbaliser ce qu'il représente.Variables possibles à adapter à l'enfant :- Types de crayons. Il est plus facile d'utiliser des feutres que des crayons de couleur. L'épaisseur du feutre peut être adaptée à la préhension de votre enfant (demander conseil aux enseignants)- Remplacer les crayons par de la peinture à utiliser avec un pinceau, rouleau ou avec les doigts.- Possibilité de mettre la feuille sur plan horizontal (table) ou vertical (mur).Pour la bonne tenue du crayon:

Vous proposez à votre enfant une feuille de papier sur laquelle vous avez tracé des lignes, ainsi qu'une paire de ciseaux. Consigne : " découpe sur les lignes "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Les lignes peuvent être plus ou moins rapprochées- Les lignes ne sont pas forcément droites (lignes brisées, lignes courbes, rond, ...Vous pouvez accompagner le geste de votre enfant, c'est-à-dire mettre votre main sur la sienne et guider son geste.

Découper

Dessiner

De la motricité fine à l'écriture

Vous proposez à votre enfant une bouteille remplie d'eau et des verres. Pour donner plus de sens à l'activité, l'idéal est de la proposer au moment du repas. Consigne " mets de l'eau dans les verres "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Quantité d'eau, de verres- Poids de la bouteille (ou carafe)

Verser

De la motricité fine à l'écriture

Même exercice que le précédent. L'enfant doit tracer à l'intérieur de la lettre évidée.Consigne : " Trace des lettres ".Variables possibles à adapter à l'enfant : . Ecrire le prénom de l'enfant ou d'autres prénoms ou mots.. Mettre un point vert pour commencer la lettre, un point rouge pour arrêter le tracé.

Une fois les feuilles imprimées, les mettre sous fiche plastique. L'enfant repasse sur les formes avec les feutres Velleda. Il peut effacer son tracé et recommencer jusqu'au meilleur résultat.Consigne : " Repasse sur les formes ".Variables possibles à adapter à l'enfant : . Varier les formes imprimées, aller vers des formes plus simples ou plus complexes.. Possibilité d'aider l'enfant par une guidance du geste.. Mettre un point vert là où il faut commencer le tracé et un point rouge là où il faut l'arrêter.

Repasser sur formes

Repasser sur lettres

Des fiches plastique -si possible lisses. Des feutres Velleda. A l'aide de Word ou Paint (ou un autre logiciel), imprimez des feuillles avec des formes variées comme ceci :

Matériel

Descriptif de l'activité

De la motricité fine à l'écriture

Présenter à l'enfant le matériel (pâte à modeler ou pâte à sel ou kapplas ou cure-dents) et des modèlesConsigne : " Fais les lettres comme le modèle "Variables possibles à adapter à l'enfant : - Possibilité de commencer devant l'élève pour aider à la compréhension de la consigne.- Le modèle à recopier peut être une forme (ex : un rond, un bâton), une lettre (écriture " bâton " plus facile que l'écriture en attachée), un dessin,...- Possibilité de mettre sur le modèle ou non, d'éloigner le modèle pour travailler la mémorisation.Exemple de modèles de lettres à reproduire avec des kaplas :

Présenter à l'enfant une bassine avec de la farine ou de la semoule.Consigne : " Trace avec le doigt comme le modèle "Variables possibles à adapter à l'enfant : - Le modèle à recopier peut être une forme (ex : un rond, un bâton), une lettre (écriture " bâton " plus facile que l'écriture en attachée), un dessin, un mot,...- Possibilité d'utiliser un bâton si l'enfant est gêné par le contact avec la semoule- Pour travailler la mémorisation, le modèle peut être éloigné de l'enfant de manière à ce qu'il ne soit pas visible de la bassine. L'enfant devra donc se déplacer pour voir le modèle et le mémoriser pour pouvoir le reproduire dans la semoule.

graphisme avec le doigt

graphisme avec matériel

De la motricité fine à l'écriture

Consigne " fais comme le modèle "Variables possibles à adapter à l'enfant :- Possibilité de commencer devant l'élève pour aider à la compréhension de la consigne.- Le modèle à copier peut être une lettre, un mot, une phrase, ...- L'écriture du modèle peut être différente de celle que peut utiliser l'élève (travail sur la correspondance des différentes écritures). - Possibilité de copier sous le modèle ou de l'éloigner pour travailler la mémorisation.Remarque : Pour une meilleure compréhension de votre enfant, il est intéressant d'associer le mot modèle à l'image (ou la photo) correspondante.

Vers la copie

Descriptif de l'activité

Matériel

- Un modèle à copier - Un ordinateur (dans ce cas le modèle sera déjà tapé sur un document word ou similaire) OU des lettres mobiles

De la motricité fine à l'écriture

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Comment assurer la continuité pédagogique pour des élèves qui n'ont pa by marie.clin on Genially

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Idées d'activités à faire à la maison pour la continuité pédagogique (premiers apprentissages) Mise à jour en août 2020 Document réalisé par des enseignants de l'Inspection de Calais ASH Informations préalables.... Avant de le transmettre aux familles, merci aux enseignants de ne garder dans cette liste que les exercices qui sont adaptés à l'élève.

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Des jeux de société pour jouer ensemble et collaborer tout en respectant la distanciation sociale

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Le jeu au temps du «corona» - Les Cahiers pédagogiques

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Une sélection de jeux de société pour jouer ensemble en classe malgré la distanciation sociale, et parfois même coopérer!

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Groupe de travail enseignants de Calais ASH:  "assurer la continuité pédagogique pour des élèves qui n'ont pas ou peu la compréhension et/ ou la motricité pour faire des exercices sur fiche "

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Activités avec du matériel de la maison

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Activités maternelle à la maison by Objectif Territoires Apprenants on Genially

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télécharger gratuitement le livre "petit loup retourne à l'école (malgré le vilain virus)

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La crise sanitaire a mis à l'épreuve notre École, ses personnels et ses élèves, et témoigné s'il en était besoin du caractère essentiel et irréductible de l'institution scolaire et du service public d'éducation dans notre pays. La relation singulière entre l'École et la République trouve son fondement dans notre contrat social : permettre à tout enfant, tout jeune, de déployer ses pleines potentialités, quelles que soient ses origines géographiques, familiales ou sociales. L'École n'est pas seulement le cœur battant de notre société, elle est aussi son principal vecteur d'unité. À l'abri des querelles idéologiques, elle doit redevenir le lieu de la réconciliation nationale.

L'École offre un temps et un espace communs à des enfants de tous horizons, pour apprendre, comprendre, agir et devenir des citoyens libres, éclairés, égaux et fraternels. Ce sont ce temps, cet espace, cette opportunité que cette nouvelle rentrée doit préserver et promouvoir, dans l'écoute de nos personnels à chaque niveau de notre institution.

À l'automne, des réflexions collectives associant nos partenaires seront engagées au sein des équipes, à partir du projet de leur école ou de leur établissement, afin qu'elles puissent identifier leurs atouts, leurs difficultés et leurs besoins. Chaque académie sera chargée de l'organisation générale de ces débats qui se déclineront à l'échelon local dans les écoles et établissements pour susciter, encourager et accompagner les initiatives les plus adaptées à la réussite des élèves, à leur épanouissement et à la résorption des inégalités scolaires.

Dans la continuité de l'expérimentation marseillaise et en vue d'en généraliser progressivement la méthode, le ministère met en place un dispositif d'appui aux innovations locales pour la réussite des élèves. Ces moyens supplémentaires permettront de soutenir les projets et les ambitions des équipes pédagogiques, avec un accompagnement renforcé des académies, pour construire l'École du futur.

L'excellence, l'égalité et le bien-être sont les objectifs majeurs de cette année scolaire. L'excellence est la promesse que nous devons à chaque élève, de l'école maternelle au lycée général, technologique ou professionnel. L'égalité passe par la compensation des difficultés et différences de situation en renforçant les moyens consacrés aux élèves les plus défavorisés. Le bien-être implique une attention soutenue à chacun de nos élèves, dans une ouverture à l'autre et au monde.

1. Une École engagée pour l'excellence et la maîtrise des savoirs fondamentaux

La maîtrise des savoirs fondamentaux - la lecture, l'écriture, les mathématiques - conditionne la réussite scolaire et constitue ainsi l'objectif prioritaire de nos politiques de réduction des inégalités.

Agir dès la maternelle et poursuivre en élémentaire

Cette priorité doit être réaffirmée et engagée dès l'école maternelle qui est capitale pour réussir l'entrée dans les apprentissages de tous les enfants et prévenir le risque du décrochage à l'adolescence. C'est à l'école maternelle que l'enfant devient progressivement élève, diversifie son lexique, découvre les apprentissages mathématiques et prépare sa réussite à venir. Les résultats des évaluations à l'entrée du CP montrent que les écarts de maîtrise des compétences fondamentales se fixent dès le plus jeune âge. C'est aussi à l'école maternelle que se découvre et se forge le plaisir d'apprendre en veillant à la sécurité affective de jeunes enfants qui, pour certains d'entre eux, découvrent la vie en collectivité. C'est pourquoi l'année 2022-2023 doit être une année de maturation et d'un nouvel investissement pédagogique, matériel et humain autour de l'école maternelle et de la continuité entre les cycles 1 et 2, notamment au travers de la formation des professeurs.

La priorité continuera d'être donnée au français, notamment la maîtrise de la lecture et de l'écriture, et aux mathématiques : dans les enseignements dispensés à nos élèves ; dans la formation continue de nos professeurs des écoles ; dans l'évaluation enfin des acquis des élèves qui sera étendue à la rentrée prochaine, à titre préparatoire, pour une partie des élèves de CM1 et de quatrième. Dans cette perspective, les plans de formation en français et en mathématiques, dont l'organisation en constellations est largement saluée, seront maintenus et amplifiés. Un quart des professeurs des écoles en a déjà bénéficié. Il convient de poursuivre cet effort afin que 15 % des professeurs soient inscrits chaque année à ces plans de formation.

Un collège plus ouvert

Le collège verra également la continuation du Plan mathématiques, avec la poursuite de l'édition de guides de référence et de la formation des professeurs. Plus généralement, les trois priorités évoquées ci-après - réduction des écarts de niveaux en sixième, ouverture aux métiers et au monde professionnel et développement de la pratique sportive sur le temps périscolaire - constitueront trois axes importants des projets d'établissement.

Les mathématiques dans le tronc commun au lycée général

La réforme du lycée général et technologique est désormais stabilisée dans son équilibre général, même si certains ajustements pourront s'avérer nécessaires. Il est donc important d'analyser les effets à long terme d'une réforme profitable aux élèves, tout en corrigeant les difficultés qui ont pu apparaître. C'est pourquoi il est décidé dès cette rentrée d'introduire les mathématiques dans le tronc commun en classe de première générale pour donner à tous les élèves un socle commun de connaissances et de compétences en mathématiques utiles à leur vie sociale et professionnelle. Pour cette année 2022-2023, cet enseignement pourra être suivi à titre facultatif par ceux de nos élèves qui n'ont pas choisi la spécialité mathématiques, et leur ouvrira les portes, le cas échéant, de l'option mathématiques complémentaires en classe de terminale. Des dispositions définitives seront mises en place à la rentrée 2023 dans cet objectif de renforcer la place des mathématiques au lycée général et d'y assurer un enseignement pour tous.

Un lycée professionnel d'excellence pour assurer la réussite de tous

Près d'un tiers des lycéens s'engagent dans la voie professionnelle et choisissent plus tôt que d'autres leur futur métier. Ces parcours sont insuffisamment promus, alors qu'ils peuvent offrir aux jeunes de remarquables trajectoires de formation et répondent utilement aux besoins sociaux et économiques de la Nation. L'enrichissement du dispositif InserJeunes donnera mieux à voir ce que deviennent les diplômés de cette voie de formation. Au cours du premier trimestre de l'année scolaire, la Semaine des lycées professionnels permettra dans toutes les académies de valoriser cet univers trop souvent négligé et mésestimé.

La transformation engagée du lycée professionnel sera poursuivie. L'organisation de la classe de seconde par famille de métiers, la co-intervention des professeurs des matières professionnelles et générales, la réalisation d'un chef d'œuvre par les élèves sont autant d'avancées pédagogiques qui concourent à la motivation et à la réussite du plus grand nombre. Dans le cadre de l'accompagnement renforcé et pour les élèves qui se destinent à une insertion professionnelle rapide, l'accent sera mis sur la formation aux techniques de recherche d'emploi et au renforcement des compétences professionnelles en lien direct avec les entreprises et structures locales pourvoyeuses d'emplois. L'expérimentation Avenir pro, mise en place dans une centaine de lycées professionnels en 2021-2022, sera étendue. Dans tous les lycées professionnels, des actions spécifiques permettant l'accès facilité à l'emploi seront déployées, dans la continuité des modules d'insertion des classes de terminale. En outre et alors que l'impact de la pandémie a pu perturber leur organisation, les périodes de formation en milieu professionnel seront replacées au centre des dispositions pédagogiques, en redoublant d'effort pour accompagner les élèves les plus fragiles dans l'identification d'entreprises d'accueil. Les poursuites d'études après le baccalauréat professionnel, et notamment en sections de technicien supérieur, continueront pour leur part à être encouragées par une pédagogie adaptée permettant d'améliorer la réussite, très insuffisante encore.

Une formation des professeurs renforcée au plus près des besoins

L'ensemble de ces priorités pédagogiques implique que les professeurs et l'ensemble des personnels bénéficient d'une formation initiale et continue de qualité. La mise en place des écoles académiques de formation continue depuis le début de l'année constitue un levier inédit. Pour la première fois, les autorités académiques sont en mesure de rassembler l'ensemble des moyens budgétaires et humains pour porter des plans de formation construits autour des besoins exprimés par les personnels et des priorités ministérielles. La mise en place de ces écoles, la pleine utilisation de leurs ressources, qui ne sauraient être utilisées à d'autres fins, constitueront un élément structurant de la politique éducative dans les académies.

Entrer dans la culture de l'évaluation pour mieux répondre aux besoins des élèves

Les évaluations nationales ont donné à nos professeurs des repères pour identifier les besoins de leurs élèves, y apporter des réponses adaptées et enrichir leurs pratiques pédagogiques. Elles doivent aussi servir d'outil aux recteurs et aux directeurs académiques des services de l'éducation nationale (Dasen) pour analyser les besoins de leur territoire et orienter leur action auprès des professeurs par un accompagnement et un plan de formation adaptés. C'est pourquoi nous devons nous en emparer à tous les niveaux pour faire réussir nos élèves et les conduire sur le chemin de la réussite.

L'évaluation des établissements du second degré, engagée en 2020, est une nouveauté dans le paysage éducatif dont les équipes se sont saisies au service de la réussite de leurs élèves. Elle sera poursuivie à la prochaine rentrée scolaire et amorcée dans le premier degré.

2. Une École engagée pour l'égalité et la mixité

L'égalité scolaire a une double dimension : assurer le même niveau d'exigence et de bien-être à tous les élèves et se donner les moyens de mieux accompagner ceux qui sont les moins favorisés.

Une École pleinement inclusive

Il nous faut tout d'abord consolider une École pleinement inclusive, où chacun, notamment les élèves en situation de handicap, a sa place. La situation s'est considérablement améliorée en quelques années, traduisant à la fois un changement de culture - avec comme principe la scolarisation des enfants en situation de handicap -, d'organisation - notamment avec la mise en place des pôles inclusifs d'accompagnement localisés qui couvrent désormais 100 % du territoire -, et de méthode. Pour la première fois, les élèves concernés sont plus nombreux dans le second degré que dans le premier degré, traduisant ainsi la continuité des apprentissages désormais permise par l'École inclusive.

Beaucoup reste à faire cependant : une attention toute particulière sera portée, en cette rentrée et tout au long de l'année, à la relation avec les familles. La prise de contact en amont de la rentrée, afin de préparer au mieux celle-ci, la rencontre avec l'équipe pédagogique et l'accompagnant, mais aussi la facilitation des démarches, notamment pour les aménagements de scolarité et d'examen, doivent être systématiques. De même, la situation des accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) ne peut rester en l'état : la poursuite de leur revalorisation, mais aussi la possibilité effective pour celles et ceux qui le souhaitent de travailler à temps complet, sur temps scolaire ou périscolaire, seront au cœur des travaux de l'année à venir. Le succès de l'École inclusive reposera sur notre capacité collective, communauté éducative en premier lieu, mais aussi collectivités territoriales, administrations du secteur social et médico-social, professionnels de santé, à continuer de faire en sorte que tous les élèves qui doivent être accueillis le soient, mais aussi que leurs conditions d'accueil, d'accompagnement, notamment pédagogique, et d'apprentissage permettent en toute circonstance leur épanouissement et leur plein accomplissement.

Cibler la difficulté scolaire pour mieux la prendre en compte

Le vaste investissement consacré depuis 2017 au dédoublement des classes dans les écoles maternelles et élémentaires en réseau d'éducation prioritaire est un marqueur fort de cette politique de lutte contre les inégalités. Il a démontré son efficacité, comme en témoignent les résultats des évaluations de CP, CE1 et sixième. Le plafonnement hors éducation prioritaire des classes de grande section, CP et CE1 à 24 élèves permet également d'améliorer les conditions d'apprentissage à un âge déterminant pour l'acquisition des savoirs fondamentaux.

Cette année, les collèges expérimenteront, en lien avec les autorités académiques, de nouvelles organisations pédagogiques en classe de sixième pour mieux accompagner la transition entre l'école et le collège, donner sa pleine cohérence au cycle 3 et renforcer le niveau des élèves dans les savoirs fondamentaux, notamment en mathématiques. La priorité sera donnée aux collèges dont les résultats aux évaluations nationales révèlent des difficultés spécifiques. L'accompagnement personnalisé et le dispositif Devoirs faits devront être pleinement investis pour renforcer les acquis de tous les élèves dans les savoirs fondamentaux.

Lutter contre les assignations sociales et territoriales

La compensation des inégalités scolaires nous invite aussi à multiplier les moyens de lutter contre toutes les formes d'assignations. Les freins et les difficultés auxquels se trouvent confrontés nos élèves doivent tous être considérés et pris en charge.

Nous devrons collectivement poursuivre les actions visant à systématiquement informer les familles les plus en difficulté financière de leurs droits à bénéficier de bourses, lesquelles seront revalorisées. Les chefs d'établissement devront également, avec l'appui des assistants de service social, mobiliser pleinement et massivement les fonds sociaux, afin d'apporter des aides d'urgence aux élèves les plus en difficulté.

Nous devons de même agir avec volontarisme au service d'une plus grande mixité scolaire. Outre l'ouverture de nouveaux internats d'excellence en cette rentrée 2022, cela passe par l'implantation de cursus d'excellence dans les établissements les moins favorisés et l'accueil d'élèves boursiers dans les établissements les plus favorisés. En cette rentrée, 43 nouvelles sections internationales ouvriront dans des collèges parmi les plus défavorisés, tandis que 94 lycées et 250 collèges parmi les plus favorisés sont engagés dans une stratégie de plus grande ouverture aux élèves boursiers. Cet effort devra être poursuivi et amplifié : dans chaque académie, des objectifs de réduction des écarts sociaux entre collèges et entre lycées seront fixés dès cette année, en tenant compte des différences de situation entre les territoires. Ces objectifs, qui seront concertés avec les équipes éducatives et les collectivités territoriales, doivent nous permettre de progresser sensiblement à la rentrée 2023 dans la mixité scolaire.

Une attention particulière devra également être portée au maintien d'un service public d'éducation de qualité dans les territoires ruraux isolés, notamment en permettant par l'école la mise en œuvre de projets d'éducation artistique et culturelle et sportifs. L'expérience des Territoires éducatifs ruraux (TER) sera poursuivie et adaptée en lien avec l'École du futur. L'École doit pouvoir, en associant les collectivités territoriales, contribuer à la dynamisation et à l'attractivité de ces territoires.

L'orientation comme facteur d'égalité des chances

Les enjeux d'égalité concernent aussi la découverte du monde du travail, alors que les plus informés des élèves sont ceux qui, souvent, poursuivront les études les plus longues et auront les meilleures conditions pour construire progressivement leur parcours. Cette année, des collèges volontaires proposeront de nouvelles activités de découverte des métiers à partir de la classe de cinquième et tout au long du cycle 4, qui pourront prendre la forme de visites d'entreprises, de mini-stages, de rencontres avec des professionnels de différents secteurs d'activité, et exploiter les ressources conçues par l'Office national d'information sur les enseignements et les professions (Onisep), les conseils régionaux et les branches professionnelles. La promotion de l'égalité entre les filles et les garçons et la prévention des stéréotypes sociaux ou de genre seront au cœur de ces démarches. Ces activités mobiliseront les centres d'information et d'orientation (CIO) et se déploieront le plus possible avec l'appui des Campus des métiers et des qualifications qui seront incités à élargir leurs actions à l'animation de la relation entre l'école et le monde professionnel sur leur territoire.

Redoubler d'effort contre le décrochage scolaire

La recherche d'une égalité réelle exige enfin d'accentuer les efforts consentis ces dix dernières années, qui ont vu le nombre de décrocheurs réduire de plus d'un tiers. L'action commence dès l'école maternelle par un renforcement pédagogique. Elle est à mieux déployer au cours du premier cycle de l'enseignement secondaire, au cours duquel les signaux du décrochage sont déjà perceptibles, malgré l'obligation de scolarité qui s'impose à tous les jeunes. Le décrochage se concrétise ensuite au lycée et particulièrement au sein de la voie professionnelle. L'année scolaire à venir permettra d'étendre et de compléter l'action menée au sein des académies et des plateformes de suivi et de soutien aux décrocheurs, en combinant mieux les forces des institutions publiques et des associations spécialisées pour prévenir au plus tôt et avec une efficacité accrue des risques qui amènent aujourd'hui encore près d'un jeune sur huit à quitter l'enseignement scolaire sans diplôme.

3. Une École engagée pour le bien-être des élèves

L'École doit être un lieu de bien-être pour les enfants et les adolescents. Chaque élève doit se sentir accueilli, encouragé dans ses efforts et ses réussites et préservé des discours dévalorisants, de toute forme de discrimination ou de violence et du fléau du harcèlement. En vis-à-vis, l'ensemble des personnels du service public d'éducation doivent se savoir écoutés, compris et soutenus par l'institution, par ses cadres et par l'ensemble de la société.

Une École fondée sur le respect de l'autre

Notre École doit se fonder sur le respect de l'autre. Respect des élèves, dans toutes leurs différences et leur diversité, dans le cadre des lois et principes de la République. Respect des élèves et des familles envers les professeurs, l'autorité de leur savoir, ainsi qu'à l'égard de l'ensemble des personnels de l'éducation nationale. Le respect repose sur la réciprocité : il est dû à tout élève, comme l'élève et ses parents le doivent à l'institution et à ses représentants.

La laïcité, comme les valeurs de la République, constituent des piliers de notre École, lui assurant un cadre protecteur qui nous réunit. La transmission des valeurs de la République passe non seulement par les enseignements, en particulier l'enseignement moral et civique (EMC), mais également par la participation des élèves à des actions éducatives amenées à se développer dans le champ civique et mémoriel, à l'instar du Concours national de la résistance et de la déportation. Elle repose également sur la valorisation de l'engagement des élèves dans le cadre du parcours citoyen. Aucune atteinte à la laïcité et aux valeurs de la République ne sera acceptée. Nos personnels doivent être assurés qu'ils seront soutenus et protégés par l'institution face à toutes les tentatives d'intimidation ou de menaces. Les atteintes à la laïcité feront l'objet d'une communication nationale désormais mensuelle. Dans les académies où ces faits sont plus nombreux, les équipes valeurs de la République seront renforcées et départementalisées.

Les discriminations, les paroles et actes de haine raciste, antisémite, ou à l'égard des personnes lesbiennes, gays, bisexuelles et transgenres (LGBT), les violences sexistes ou sexuelles n'ont aucune place à l'école et doivent y être combattus. Les intimidations, dévalorisations, des enfants comme des adultes, n'y ont pas plus droit de cité. Ce n'est qu'à l'aune de cette exigence fondamentale que nous pourrons former des citoyens libres, égaux et conscients d'une destinée partagée.

Nous devons réaffirmer dans nos actes et nos pratiques le fait que l'égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, est un impératif républicain. L'École, creuset de l'égalité, peut par son action contribuer à faire reculer les violences sexistes et sexuelles et les inégalités entre femmes et hommes qui existent au sein de notre société. Au-delà des actions de sensibilisation qui doivent continuer, il est nécessaire de donner une réalité plus tangible et systématique à l'éducation à la sexualité vue comme l'apprentissage d'un comportement responsable dans le respect de soi et des autres. La lutte contre les stéréotypes de genre, dans l'enseignement comme dans l'orientation, doit de même tous nous animer.

L'éducation nationale, en tant qu'organisation de travail, dans les recrutements comme dans les promotions, doit être exemplaire. L'attribution au ministère des deux labels Égalité et Diversité, en ce mois de juin 2022, constitue à la fois une reconnaissance du chemin parcouru et une incitation forte à approfondir et étendre nos actions en ces domaines.

La lutte contre toutes les formes de harcèlement, dans le prolongement des travaux déjà menés et de la loi du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement scolaire, doit continuer à être promue. Dès la rentrée, l'ensemble des collèges devront s'être engagés dans le programme pHARe, dont l'une des ambitions est la formation de tous les personnels et des élèves à la prévention et à la lutte contre le harcèlement. En vue du même objectif, chaque collège devra désigner des ambassadeurs Non au harcèlement. Les écoles élémentaires, dont 9 000 sont déjà engagées dans ce programme de formation de leurs personnels, devront également le mettre en place. Tous les élèves, suivant leur âge, seront par ailleurs sensibilisés, le jour ou dans la semaine de la rentrée, au phénomène du harcèlement et du cyberharcèlement.

Face au défi pour nos élèves de comprendre l'univers numérique, et notamment de savoir analyser, trier, distinguer les informations dont chacun peut désormais être l'émetteur autant que le récepteur, l'effort en matière d'éducation aux médias et à l'information sera poursuivi, dans le cadre du pilotage conjoint mis en place par la Direction générale de l'enseignement scolaire et le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi). L'ensemble des professeurs, autour notamment des professeurs documentalistes qui en sont le pivot dans le second degré, doivent sensibiliser et former à cette nécessaire prise de distance, première qualité d'un citoyen éclairé. Dans cet esprit, une expérimentation sera mise en place en classe de sixième dès la prochaine rentrée via une attestation de sensibilisation au numérique.

Une attention accrue à la santé mentale des élèves

Toutes les études menées dans le prolongement de la crise sanitaire montrent les effets délétères que celle-ci a eus sur la santé mentale des jeunes, conduisant notamment à des troubles anxieux ou à un affaiblissement de l'estime de soi. La santé psychique des élèves constitue donc une priorité absolue : il en va de leur santé et la construction de soi de chacun d'eux à long terme. Dès la rentrée, des travaux seront lancés pour conforter le rôle des personnels médico-sociaux et renforcer l'attractivité de leurs métiers. Au-delà, c'est bien l'ensemble de la communauté éducative qui doit veiller à créer un cadre d'apprentissage serein, bienveillant, à l'écoute des besoins des élèves et de nature à leur donner confiance en eux-mêmes. Une attention toute particulière devra être portée au repérage et au suivi des élèves qui montrent des signes de grande fragilité psychologique.

L'éducation artistique et culturelle et la pratique sportive au service du plein épanouissement et de la réussite de tous les élèves

L'éducation artistique et culturelle (EAC) et la pratique sportive constituent deux priorités fixées par le président de la République.

L'éducation artistique et culturelle repose sur la rencontre avec les artistes et avec les œuvres, sur l'acquisition de connaissances et sur la pratique artistique. C'est pourquoi la part collective du pass Culture disponible dès cette rentrée permettra de financer des projets d'éducation artistique et culturelle pour toutes les classes de la quatrième à la terminale, entérinant ainsi un investissement inédit engagé depuis janvier 2022. Si les premiers mois de l'année, du fait de la situation sanitaire, ont pu restreindre le déploiement de certaines actions, les moyens mis à disposition doivent désormais permettre d'offrir au moins une action artistique et culturelle à chaque élève au cours de l'année.

Dans cette dynamique, la rentrée en musique, événement fédérateur depuis cinq ans de toute la communauté éducative, sera poursuivie. Elle illustre, au-delà du jour de rentrée, notre volonté de développer la pratique musicale et le chant choral à l'école.

De même, la pratique régulière de l'activité sportive par nos élèves est une condition de leur bonne santé, du dépassement de soi et de la cohésion de groupe. L'éducation physique et sportive en constitue l'élément fondamental. Elle doit pouvoir être complétée par une activité physique régulière. Ainsi les trente minutes d'activité physique quotidienne seront généralisées à compter de la rentrée dans toutes les écoles de France. Les professeurs des écoles seront accompagnés pour faciliter l'intégration de cette activité dans la journée des élèves. En outre, les collèges volontaires seront invités à mettre en place, à titre expérimental, une organisation des emplois du temps permettant à tout ou partie de leurs élèves de pouvoir faire deux heures d'activités sportives sur le temps périscolaire, dans des clubs ou associations sportives.

S'engager pour l'environnement et le développement durable

Notre action en faveur de la transition écologique et énergétique repose sur deux piliers : connaître et agir. La formation des élèves sur ces thématiques n'apparaît pas suffisante, à la fois pour fonder leur analyse, faire évoluer leurs comportements et accompagner leur orientation vers les parcours d'études et secteurs d'emplois correspondants. Le Conseil supérieur des programmes doit donc engager une réflexion sur l'enseignement de l'éducation au développement durable, au-delà des travaux menés en 2020, afin d'en imprégner l'ensemble des disciplines. En parallèle, les écoles, collèges et lycées doivent poursuivre leur action volontariste pour rechercher la sobriété écologique. Ceci implique la pérennisation de projets pédagogiques déjà nombreux, portés notamment par les éco-délégués, mais aussi que les écoles et établissements placent la transition écologique et énergétique au cœur de leur projet, notamment au travers de la labellisation E3D des structures scolaires. Nous publierons, au cours de l'année, un guide de la sobriété écologique qui permettra à tous les membres de la communauté éducative d'agir et d'évaluer l'empreinte environnementale des mesures dans l'ensemble des champs concernés (sobriété énergétique, numérique, lutte contre le gaspillage, bonnes pratiques en termes d'activités extérieures, etc.).

La crise sanitaire, massive et systémique, a démontré la résilience de l'École, au prix de l'énorme effort de ses personnels. Elle nous a aussi collectivement appris que nous devions désormais être prêts à faire face à des crises imprévues. Dans chaque école ou établissement, il convient d'actualiser en cette rentrée les plans de continuité pédagogique élaborés et mis en œuvre depuis 2020. Outre les ressources nationales, une solution pérenne et souveraine de classe virtuelle accessible à tous les professeurs sera désormais garantie toute l'année.

À cette crise sanitaire, a malheureusement succédé une crise internationale, aux portes de l'Europe, avec la guerre en Ukraine. L'École a su se mobiliser pour accueillir près de 20 000 enfants déplacés d'Ukraine, leur permettant de retrouver une solidarité, une convivialité et une continuité dans les apprentissages après le traumatisme de la guerre et de l'exil. Cet engagement fait l'avenir de ces enfants et de ces jeunes. Il fait aussi, une nouvelle fois, l'honneur de notre École et de la France.

Notre société construit à travers l'École la solidité de ses liens, la pérennité de ses valeurs, son unité et sa destinée. Elle en a longtemps eu conscience et s'est peut-être habituée à cette chance extraordinaire que notre pays offre à tous ses enfants. Parce qu'ils sont au fondement de nos vies et de nos réussites, l'École et ses personnels doivent être reconnus, promus et respectés. À travers les orientations fixées pour cette rentrée, c'est aussi cet objectif que nous poursuivons.

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La crise sanitaire a mis à l'épreuve notre École, ses personnels et ses élèves, et témoigné s'il en était besoin du caractère essentiel et irréductible de l'institution scolaire et du service public d'éducation dans notre pays.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Cette vidéo présente le livret de parcours inclusif de l'élève à besoins éducatifs particuliers.
La première partie revient sur le contexte et les objectifs.
Suite à la concertation " Ensemble pour une école inclusive " et à la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance, le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a décidé la création d'un système d'information dédié au suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers.

La création d'un livret numérique pour améliorer le suivi de ces élèves contribue à la réalisation d'une école pleinement inclusive, enjeu fort réaffirmé lors de la conférence nationale du handicap du 11 février 2020.

Cette volonté commune de faciliter l'accès aux apprentissages et de favoriser la réussite de tous les élèves de la maternelle au lycée se traduit par un triple objectif.

Le premier objectif est la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations dès l'identification d'un besoin éducatif particulier.

Le deuxième objectif est la numérisation des formulaires des différents plans et projets dans un seul outil.

Le troisième objectif est la transmission des informations facilitée par l'interconnexion des systèmes d'information des institutions concernées.
La deuxième partie explique ce qui est mis en place.
Le projet de création du livret de parcours inclusif est né de la volonté de créer une plateforme unique d'échanges et de partage de données dématérialisées.

Les informations sont saisies en ligne directement. Elles peuvent être consultées et modifiées à tout moment. Ces informations renseignent automatiquement les différents formulaires disponibles en version numérique et téléchargeables à tout moment.

Ce livret intègre selon les besoins de l'élève l'ensemble des plans et projets mis en place pour sa scolarisation. Les droits et prestations en matière de scolarisation restent inchangés.
La troisième partie précise qui est concerné par le livret de parcours inclusif.
Ce projet s'adresse aux élèves et à leur famille, à l'équipe pédagogique, aux professionnels des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) et aux professionnels médico-sociaux.
La quatrième partie spécifie les apports du livret de parcours inclusif.
Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers et leur famille, les apports permettent la mise en place des premiers aménagements dès que possible ; d'être informés de leurs droits tout au long de la scolarisation ; de disposer d'un livret via un portail dédié au regroupement de toutes les informations utiles liées à la scolarisation de l'enfant.

Pour l'équipe pédagogique, il s'agit de mieux appréhender la rentrée scolaire en ayant accès aux livrets de parcours inclusifs de leurs futurs élèves ; d'éviter la double saisie des informations liées à l'élève et à son parcours ; de générer les documents en version numérique.

Pour les professionnels des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) il s'agit de consulter les informations renseignées par l'équipe pédagogique et la famille ; de transmettre le projet personnalisé de scolarisation de manière automatisée aux autres acteurs ; d'accéder à un historique des aménagements mis en place pour l'élève et suivre son évolution pour mieux cerner ses besoins.

L'outil évolutif permet ainsi un partage d'informations en continu par tous les acteurs tout au long du processus, des premiers aménagements et adaptations mis en place par l'équipe pédagogique jusqu'aux mesures de compensation notifiées par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH).
La cinquième partie décrit comment fonctionne le livret de parcours inclusif.
En se connectant à l'outil, le professeur à la possibilité de créer un livret.

Ce livret comprend a mimima des informations administratives relatives à l'élève et à sa scolarité, des premiers aménagements et des adaptations pédagogiques nécessaires.

Les informations de l'élève sont automatiquement renseignées via un flux automatisé depuis les bases élèves et établissements. L'équipe pédagogique actuelle et future accède aux informations contenues dans le livret.

Lors de la génération d'un document, les informations contenues dans le livret sont automatiquement inscrites dans le document généré.

Lors de la consultation d'un document, les informations émanant d'autres professionnels, intervenant auprès d'un élève sont visibles.
La sixième partie explique quand un enseignant pourra créer un livret de parcours inclusif.
L'objectif est que tous les élèves concernés disposent d'un livret de parcours inclusif en 2022. Dans l'intervalle, il sera déployé progressivement au sein des établissements.

Pour toute question, veuillez contacter l'équipe livret de parcours inclusif de la caisse nationale de solidarité pour l'autonomie à l'adresse de courrier électronique suivante @email

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Afficher la transcription Cette vidéo présente le livret de parcours inclusif de l'élève à besoins éducatifs particuliers. La première partie revient sur le contexte et les objectifs.

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https://www.pedagogieautisme.fr/2019/08/boite-a-outils-inclusion.html#/

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blog Adaptations pédagogiques pour l'autisme

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vidéos pour apprendre, français maths du cycle 1 à la SEGPA

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vidéos pour apprendre, français maths du cycle 1 à la SEGPA

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https://pedagogie-nord.ac-lille.fr/docuweb/videos-pour-apprendre/index.html#/

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plusieurs formats possibles : webinaires, courtes vidéos, ...

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plusieurs formats possibles : webinaires, courtes vidéos, ...

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Les fiches pratiques A.R.A, réparties en trois catégories différentes : “SAVOIR’AUTISMES”, “CONSEIL’AUTISMES” et “PEDAG’AUTISMES”

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Les fiches pratiques A.R.A, réparties en trois catégories différentes : “SAVOIR’AUTISMES”, “CONSEIL’AUTISMES” et “PEDAG’AUTISMES”

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comprendre les difficultés rencontrées par les élèves, éclairages concrets , pistes de travail pour les aider

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Lettre d’informations et de ressources pédagogiques en éducation musicale

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Lettre d’informations et de ressources pédagogiques en éducation musicale

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vous pouvez suivre également son compte sur les réseaux sociaux elle y propose des vidéos très intéressantes "1 minute, 1 oeuvre"

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12 activités amusantes qui respectent la distanciation

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Exercices de psychomotricité (document créé par Marie Roudon, psychomotricienne)

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Le Corona Minus de Aldebert

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Aldebert - Corona Minus, la chanson des gestes barrières pour l'école (Clip officiel)

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http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/145-matrice-de-projet-pedagogique-individualise-possible.html#/

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"Afin d'accompagner au mieux la scolarisation des élèves en situation de handicap, des aménagements et adaptations pédagogiques sont mis en place au sein de la classe. La prise en compte des spécificités de l'élève nécessite une réponse construite et organisée pour faciliter l'accès aux apprentissages. Les pratiques pédagogiques à mettre en œuvre relèvent des gestes professionnels à mobiliser plus particulièrement et des adaptations pédagogiques spécifiques." (Circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016)

Gestes professionnels adaptés pour scolariser un élève en situation de handicap

Certains gestes professionnels, utilisés dans le cadre de la pratique quotidienne des enseignants, peuvent être mobilisés pour scolariser les élèves en situation de handicap : cliquez ici pour accéder à la ressource Eduscol

Aussi afin de vous permettre de disposer d'un outil support de suivi de chacun des élèves que vous accompagnez nous vous proposons une matrice de rédaction de vos projets pédagogiques individuels.

Ces derniers sont rédigés à partir des évaluations diagnostiques réalisées à divers moments et notamment en fonction de vos besoins lors de la mise en œuvre de vos séquences d'apprentissages.

Les compétences qui s'y trouvent sont ciblées, limitées et correspondent aux compétences travaillées en référence aux programmes en cours.

Un temps est donné (par période) et cet outil pédagogique propre à l'élève est un point de repère en lien avec les savoirs, savoir-faire et savoir-être de l'élève. Il est connu de ce dernier et cela lui permet de savoir ce sur quoi il devra être vigilant pendant la période retenue.

Les compétences ciblées dans cet outil sont celles qui font obstacles à la continuité des apprentissages.

En conséquence, vous travaillerez également avec vos élèves dans le cadre d'une évaluation positive, en lien avec une progressivité des apprentissages, d'autres compétences travaillées qui permettront d'effectuer les bilans de fin de cycle au regard des attendus par domaine d'enseignement et qui ne nécessitent pas un regard particulier mis en priorité dans ce PPI.

Focus pour les dispositifs ULIS unité localisée pour l'inclusion scolaire (école-collège-lycée) :

Doivent apparaître dans le PPI de l'élève, les compétences ciblées travaillées dans le cadre des temps de regroupement du dispositif ULIS.

Pour les compétences travaillées et ciblées dans les enseignements suivis dans la classe de référence, il revient au coordonnateur de compléter la fiche de liaison. Seul le bilan sera à renseigner et questionner par le ou les enseignants de la classe de référence

Pour information

Vous noterez une colonne stratégie dans ce document. Nous vous proposons ici quelques éléments de réflexion sur ce que nous pouvons entendre par "stratégie".

Les stratégies d'enseignement sont adaptées aux objectifs et les finalités de l'enseignement. Le choix de la technique, le rôle de l'enseignant, le degré d'ouverture de l'environnement ou le niveau d'intervention de l'apprenant sont des facteurs importants pour la réussite de l'enseignement. Ce choix peut être appelé stratégie pédagogique.

La manière d'apprendre est dépendante de plusieurs facteurs et notamment :

de l'élève : chacun possède sa manière d'apprendre qui lui est propre ;

de l'objet d'apprentissage : la manière d'apprendre varie en fonction de la matière à maîtriser. On n'apprend pas de la même manière une langue et la géométrie ;

du niveau de connaissance visé ;
Il faut donc adopter une stratégie d'apprentissage la plus adaptée possible en fonction de ces différents facteurs : population cible, matière à enseigner et but visé.
Certaines stratégies vont plus se centrer sur l'apprenant alors que d'autres vont plus se tourner sur la matière, sur sa structure et sa présentation. Ce concept est donc très lié avec les développements des courants pédagogiques et aux objectifs pédagogiques fixés.

Mise à jour : 8 octobre 2021

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Matrice de Projet Pédagogique Individualisé possible - Circonscription ASH

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La circonscription ASH de la Somme vous propose d'utiliser un document support pour rédiger vos PPI. "Afin d'accompagner au mieux la scolarisation des élèves en situation de handicap, des...

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grille d'aide à l'identification des BEP , Bruno Egron

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grille d'aide à l'identification des BEP , Bruno Egron

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Découvrez et explorez les métiers de façon rapide et ludique en visionnant des films animés courts et rythmés qui permettent de se faire une première idée juste des métiers. Et pour aller plus loin, approfondissez vos informations grâce aux vidéos métiers et formations de l'Onisep TV.

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Découvrez et explorez les métiers de façon rapide et ludique en visionnant des films animés courts et rythmés qui permettent de se faire une première idée juste des métiers. Et pour aller plus loin, approfondissez vos informations grâce aux vidéos métiers et formations de l'Onisep TV. Alors, n'hésitez pas à cliquer sur les différents métiers ci-dessous...

Onisep.fr, l'info nationale et régionale sur les métiers et les formations

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Découvrez et explorez les métiers de façon rapide et ludique en visionnant des films animés courts et rythmés qui permettent de se faire une première idée juste des métiers. Et pour aller plus loin, approfondissez vos informations grâce aux vidéos métiers et formations de l'Onisep TV.

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Des pictogrammes pour les gestes barrières

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genially très complet avec tuto sur les outils de la DIGITALE

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genially très complet avec tuto sur les outils de la DIGITALE

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Utiliser les outils de La Digitale en Unité d'Enseignement https://www.youtube.com/watch?v=KSRjzvKdO-Q&ab_channel=eduLABTV 4 2 13 7 6 3 5 9 11 8 13 10 1 12 https://www.youtube.com/watch?v=KSRjzvKdO-Q&ab_channel=eduLABTV Conçoit et développe des outils numériques et des applications libres et responsables pour les enseignants (de langues). Sensibilise aux bonnes pratiques et à la sobriété numérique dans la sphère éducative.

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Un ouvrage complet proposant plus de 500 activités autonomes dans tous les domaines de la TPS à la GS.

L’ouvrage est divisé en 6 parties, la première consacrée à la motricité fine et les suivantes aux 5 domaines d’apprentissage du programme 2015. Chaque partie est subdivisée en verbes d’actions pour lesquels est proposée une progression rigoureuse allant de la TPS à la GS.

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Le projet autisme en ligne s’adresse à des professionnels, notamment des enseignants de classe ordinaire de l’école élémentaire, et vise à mettre à leur disposition une plateforme d’autoformation d’accès gratuit et ouvert.

Il s’agit de diffuser des savoir-faire pédagogiques, didactiques, pour favoriser l’inclusion des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). La plateforme autisme-en-ligne.eu peut également être un outil de formation pour les accompagnants des élèves autistes ainsi que pour les parents.

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À qui s'adresse autisme en ligne ?
Fichier transcription de la vidéo " présentation du projet " (.pdf, 170 ko)
Le projet autisme en ligne s'adresse à des professionnels, notamment des enseignants de classe ordinaire de l'école élémentaire, et vise à mettre à leur disposition une plateforme d'autoformation d'accès gratuit et ouvert.

Il s'agit de diffuser des savoir-faire pédagogiques, didactiques, pour favoriser l'inclusion des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA). La plateforme autisme-en-ligne.eu peut également être un outil de formation pour les accompagnants des élèves autistes ainsi que pour les parents.

Le contenu de cette plateforme, en français et en anglais, fournit aux professionnels et aux parents des pistes pédagogiques pour travailler auprès des élèves présentant un TSA. Des supports (notamment des vidéos de pratiques avec leur analyse) sont produits à des fins de formation.

Une médiathèque est disponible sur la plateforme, qui reprend les travaux de recherche sur lesquels s'appuie le contenu de formation ainsi que d'autres outils et guides en lien avec les thématiques abordées dans autisme-en-ligne.eu.

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Fichier transcription de la vidéo " présentation du projet " (.pdf, 170 ko) Le projet autisme en ligne s'adresse à des professionnels, notamment des enseignants de classe ordinaire de l'école élémentaire, et vise à mettre à leur disposition une plateforme d'autoformation d'accès gratuit et ouvert.

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Après avoir explicité la notion de handicap et rappelé l’organisation de la scolarisation pour les enfants handicapés, l’auteur décrit en détail qui sont ces élèves si particuliers dans leurs fonctionnements, comment identifier leurs besoins et comprendre leurs troubles (avec un focus sur les pistes pédagogiques les plus appropriées à chaque type de trouble).
Il donne des exemples pratiques d’adaptations pédagogiques à mettre en place, et explicite comment travailler en partenariat pour promouvoir l’inclusion scolaire, accompagner la formation professionnelle et favoriser l’insertion sociale.

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collection EBLA,  Pénélope LANTERNE: Conseillère Pédagogique , créatrice du blog Onaya.

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collection EBLA,  Pénélope LANTERNE: Conseillère Pédagogique , créatrice du blog Onaya.

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Dans cet ouvrage, qui se veut pratique et concret, l’objectif est de pouvoir se projeter le plus rapidement possible… nouvellement nommé, en préparation du CAPPEI, à la recherche d’informations, tous les ingrédients sont réunis
pour permettre une prise de fonction rapide et sereine

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Outils pour la continuité pédagogique

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Padlet de Calais ASH spécifique au retour école (pour tous les élèves à besoins éducatifs particuliers)

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Jeux de cour pour maintenir la distanciation

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Des idées de défis

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Défi sciences proposé par Aurélie Salmon (IME outreau)

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Défi sciences proposé par Aurélie Salmon (IME outreau)

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Défi proposé par Raphaëlle Deswartvaeger (IMPro Longuenesse)

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Défis oiseaux  - Raphaëlle - IME Longuenesse

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Le port du masque: scénario social

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Port du masque chez les personnes autistes

Le port du masque pour les personnes autistes peut être difficile pour plusieurs raisons :
➡️ le contact du masque sur la peau peut être douloureux à cause des particularités sensorielles
➡️ le port du masque peut rendre la respiration difficile car il obstrue le nez et la bouche
➡️ les élastiques derrière les oreilles et la barrette nasale peuvent gêner la personne ou lui faire mal
➡️ la personne peut ne pas être en capacité de comprendre les raisons pour lesquelles elle doit porter le masque
➡️ la personne peut vouloir enlever le masque pour porter des objets à la bouche, dans une recherche de sensations gustatives ou tactiles
➡️ certaines personnes autistes ont des tocs et touchent leurs lèvres ou le dessus de leur bouche avec leurs mains
➡️ la personne autiste peut être impressionnée par le port du masque par les autres car elle ne voit plus le visage de la personne

Quelques pistes de travail peuvent être mises en oeuvre, notamment travailler un scénario social de port du masque pour les personnes autistes.

Les scénarios sociaux Les scénarios sociaux sont généralement utilisés auprès de personnes autistes. Une des dimensions de l'autisme étant la difficulté des personnes à s'adapter et à comprendre l'environnement social.
L'objectif du scénario social est d'illustrer une situation sociale de façon précise afin d'améliorer la compréhension sociale de l'élève ou son habileté à interagir socialement. Il vise ainsi l'adaptation de la personne à une situation ou un environnement (Gray et Garand, 1993).
Le scénario social est une courte histoire décrivant une situation sociale de façon détaillée et représentant ce qui est souhaité ou attendu de l'élève dans cette situation particulière. Le scénario social peut être écrit et illustré à l'aide de dessins, photos ou d'autres formes d'images.
Il est utilisé afin de présenter à la personne un comportement attendu, améliorer sa compréhension d'une situation sociale, expliquer un nouveau règlement ou un changement de routine. Source : Wikipédia

Je remercie l'association Pennsylvania Autism et ASERT, en particulier Andrea Layton, M.A., BCBA, (diplôme de niveau master en analyse du comportement) qui m'a autorisé à traduire ce scénario et à le partager gratuitement sur mon site internet.

ASERT (Autism Services, Education, Resources and Training) est un partenariat de centres médicaux, de centres de recherche et de services sur l'autisme, d'universités et d'autres prestataires impliqués dans l'accompagnement et les soins des personnes autistes de tous âges et de leurs familles. ASERT a été développé pour rassembler les ressources au niveau local, régional et national aux Etats Unis.

D'autres pistes que les scénarios sociaux peuvent être envisagées avec les personnes autistes :

✅ préférez des masques en tissu qui peuvent être plus doux au toucher si le contact heurte la personne. Na pas oublier de les laver à 60 ° ou 40 ° en cycle long

✅ essayez une visière en plastique qui permet de voir le visage et peut être moins impressionnante et moins inconfortable qu'un masque. Ne pas oublier de la désinfecter régulièrement avec un produit virucide

✅ commencez avec un temps court de port du masque et augmentez le progressivement jusqu'à allonger le temps que peut supporter la personne (habituation progressive)

✅ il existe des masques en plastique transparent au niveau du bas du visage pour les personnes autistes ou permettre aux personnes malentendantes de lire sur les lèvres

Pour certaines personnes le port du masque ne sera pas possible car cela générerait trop de souffrances. Dans ce cas il faut essayer de sécuriser le reste de l'environnement. Le respecter les gestes barrières notamment : aider la personne à se laver les mains régulièrement, lui rappeler la distance sociale, bien désinfecter les objets utilisés ou mis en bouche, éviter les sorties dans des endroits où il y a beaucoup de monde...

Vous pouvez télécharger l'ensemble du scénario ici :

Scénario complet port du masque pour les personnes autistes

Mais si vous voulez l'imprimer en format A4 c'est plus simple de le faire par page :

Page 1 scénario du port du masque pour les personnes autistes

Page 2 scénario port du masque pour les personnes autistes

Page 3 scénario port du masque pour les personnes autistes

Le lien Pinterest des scénarios de port du masque

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Le port du masque pour les personnes autistes : un scénario social

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Le port du masque pour les personnes autistes peut être difficile pour plusieurs raisons : ➡️ le contact du masque sur la peau peut être douloureux à cause des particularités sensorielles ➡️ le port du masque peut rendre la respiration difficile car il obstrue le nez et la bouche ➡️

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Livret adapté pour expliquer distanciation, lavage des mains, port du masque. Nombreuses ressources.

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des jeux pour la récré, adaptés à la distanciation sociale

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Livret pour préparer le retour à l'école

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Un jeu coopératif pour apprendre les bons gestes

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Pour se préparer au "bonjour" à distance...

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Un exemple de réorganisation possible pour le retour en classe (ici: en maternelle)

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EPS sans contact

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Retour à l'école: gestion des émotions + activités diverses possibles

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Conseils et outils pour le retour à l'école

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Pour des pauses actives

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Photos affichées et/ou accrochées sur les vêtements pour identifier le personnel de l'école et rassurer les enfants

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Photos affichées et/ou accrochées sur les vêtements pour identifier le personnel de l'école et rassurer les enfants

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Source : https://www.facebook.com/ideeseducetco/posts/548863729109317

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Des jeux sans contact

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Des activités chaque semaine pour jouer ensemble dans le respect des distances

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Pendant cette phase de déconfinement, des activités chaque semaine, pour les petits, les grands et les ados, réalisables à la maison ou en accueil collectif, seul ou en petits groupes ( en respectant les règles de sécurité ! )

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Pour des récrés en respectant la distanciation sociale

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Fiche d’activités pour des récréations en respectant la distanciation sociale

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Protocole d'exposition progressive au port du masque

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Idées d'activités proposées par Anaëlle Famechon (Hôpital de jour)

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Idées d'activités proposées par Anaëlle Famechon

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des idées d'activités pour la récré en respectant la distanciation sociale

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Classe de Demain - Manutan Collectivités

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Les écoles rouvrent petit à petit, les journées vont reprendre puis suivre leur cours, un cours nouveau sous bien des aspects. Il y a bien sûr les leçons et les périodes de travail, mais comment organiser le temps périscolaire ? Comment trouver des activités praticables sans risque, dans le respect du protocole sanitaire à l'école donc sans trop de proximité entre les enfants ? Voici quelques pistes glanées sur Pinterest qui, nous l'espérons, pourront vous inspirer si vous êtes à cours d'idées. Globalement, peu de matériel est nécessaire, à part des craies en quantité suffisante, du papier, des feutres et des crayons à usage personnel.

1- Marelles et autres parcours dessinés à la craie dans la cour de récréation

Le sol de la cour de récré va se parer de nouveaux motifs, dessinés à la craie pour créer des activités physiques que les enfants vont adorer. On peut choisir des cheminements du style jeux de marelles. On évite de préférence des créer des étapes nécessitant la pause des mains au sol. Dans la cour, on peut dessiner des parcours avec des niveaux différents, selon les âges ou les capacités physiques de chacun. On fait simple, car en cas de pluie, tout ce marquage va fondre et disparaître... Il faut être en mesure de le reconstituer facilement !

2- Plus élaboré : des parcours parallèles à faire deux par deux

Ces parcours parallèles sont l'idéal pour le jeu, mais aussi pour des séances d'éducation physique respectant la distanciation. Le professeur d'EPS peut chronométrer les enfants deux par deux, comme autant de petits " duels " bienveillants. Il faut juste veiller à ce que les deux parcours dessinés au sol soient suffisamment éloignés l'un de l'autre pour respecter la distanciation demandée : prévoir au minimum 3 ou 4 mètres de séparation, d'autant que les petits sportifs vont respirer et souffler à fond pendant cet exercice ! Défoulement garanti après deux mois de confinement pour les enfants, quand les parents n'avaient pas forcément à leur disposition des terrains suffisamment vastes pour permettre aux plus jeunes de courir partout comme ils aiment tant le faire.

3- Un jeu de miroir

Moins physique mais tout aussi amusant, un jeu de miroir où un enfant guide et l'autre suit, en tentant de reproduire les mêmes gestes que son camarade. Un peu comme lors d'une danse... mais sans contact ! Là encore, on veille au bon éloignement de la position des deux participants. Les enfants peuvent initier ce jeu sans intervention directe d'un adulte, pendant un temps de récréation par exemple. Mais pendant une activité dirigée, l'équipe éducative peut imaginer des chorégraphies amusantes pour les enfants à réaliser en musique, par exemple.

4- Un jeu de plateau géant dessiné dans la cour

Toujours à la craie, on imagine un jeu de plateau grandeur nature, type Jeu de l'Oie. Le principe d'un Jeu de l'Oie géant est le même qu'un jeu de l'oie classique : on avance sur des cases, selon un nombre défini par le lancer d'un dé. Alors, on crée un dé géant en carton, qui reste dans les mains d'un membre de l'équipe d'encadrement. Si l'on a un dé géant en plastique, on peut le laisser dans les mains d'un enfant officiellement responsable du lancer de dé... mais il faudra nettoyer soigneusement le dé après le jeu. Sinon, on peut toujours utiliser un dé de taille normale, c'est moins amusant mais il sera plus facile à nettoyer après l'activité. En tout cas, on veille à ce que les enfants en place sur les cases du jeu gardent de bonnes distances les uns avec les autres. Pour certaines cases, on imagine des gages rigolos, c'est tout l'intérêt de cette activité, bien plus que de parvenir le premier sur la case " Arrivée " !

5- Des séances de yoga ou de méditation

Parmi les activités dans la cour ou sous le préau, on pense aussi au yoga et à la méditation pour les enfants. Cela peut contribuer à faire retomber le stress de cette période si particulière. On installe les enfants à bonne distance les uns des autres, sur des tapis de gym qu'on nettoiera soigneusement après chaque séance. On favorise les postures assises ou debout, en évitant celles qui implique une trop grande proximité du visage avec le sol. De nombreux livres ou CD permettent aujourd'hui de guider les séances de méditation pour les plus jeunes. Et bien sûr, lavage des mains obligatoire après !

6- Des visites virtuelles de musées

Les musées se sont surpassés pendant la période de confinement en ouvrant virtuellement leurs portes au public pour des visites via les écrans de tablettes ou d'ordinateurs. À la réouverture des écoles, les enfants seront en petit nombre: pourquoi ne pas les réunir devant un écran connecté à Internet pour organiser une visite thématique? Certains musées proposent des expériences adaptées aux enfants. Certain ont pu les vivre en famille quand leur environnement s'y prêtait. D'autres n'ont pas eu cette chance et auront ici l'occasion de le faire. Parfois, les établissements ont simplement mis en ligne des vidéos explicatives. Mais dans tous les cas, du musée d'Orsay à l'Orangerie, en passant par la Cité des Sciences de la Villette ou le centre Pompidou, de nombreux contenus numériques sont à découvrir avec les enfants.

7- Réaliser des affiches d'information créatives

Accrocher aux murs des affiches ludiques pour rappeler les gestes barrières aux enfants ou les règles de communication et de politesse à l'heure du covid-19, c'est un bon moyen de dédramatiser la situation. C'est encore mieux de les réaliser avec les élèves eux-mêmes. D'une part c'est une excellente occasion de les laisser exprimer leur ressenti vis-à-vis de cette nouvelle façon de se comporter en société. D'autre part, on fait appel à leur imagination et à leur créativité (on peut s'inspirer d'affiches existantes, certaines se basent sur des thématiques précises, super héros, robots...) Dans tous les cas, c'est une belle idée d'activité, qui donnera l'occasion d'afficher de nouvelles créations des élèves aux murs de l'école.

8- Des jeux de mimes et de devinettes

Malgré les profonds bouleversements que l'on vit aujourd'hui, certaines choses ne changeront jamais et c'est tant mieux ! On fait appel aux traditionnels jeux de mimes, jeux des métiers et de devinettes, aux séances de "Jacques à dit"... Dans la classe ou dans la cour, succès garanti: ces jeux, qui font toujours partie de tout goûter d'anniversaire qui se respecte, apportent joie et gaieté ou plus petits... et aux plus grands aussi.

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idées d'activités péri-scolaire période covid

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Réouverture des écoles : 8 idées d'activités pour la récré et le temps périscolaire

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Les écoles rouvrent petit à petit, les journées vont reprendre puis suivre leur cours, un cours nouveau sous bien des aspects. Il y a bien sûr les leçons et les périodes de travail, mais comment organiser le temps périscolaire ?

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film de l'IME de Brebières pour expliquer le retour à l'IME

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IME de Brebières - Pôle enfance de la Gohelle

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Des jeux de récréation pour respecter la distance sociale

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Jeux coopératifs sans contact

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Pour cette drôle de rentrée, masquée et distanciée, voici vingt jeux coopératifs auxquels on peut jouer sans contact, et pour certains à distance, à partir de 3 ans.

La rentrée scolaire de septembre 2020 va être particulièrement spéciale et sensible, en raison de la crise pandémique qui perdure. Toutefois, la distanciation physique nécessaire pour des raisons sanitaires n'implique pas une distanciation sociale. Bien au contraire.

Si en reprenant l'école et les cours, les élèves n'ont pas la possibilité d'échanger avec leurs camarades et de coopérer pour apprendre, les adultes-pédagogues que nous sommes prenons le grand risque de voir les enfants et les jeunes les plus fragiles ou les plus éloignés de la culture scolaire se trouver dans des difficultés encore plus importantes. D'autant plus que, même avec une rentrée pour tous dans les écoles, collèges et lycées, l'incertitude est grande quant aux éventuels recours aux confinements ponctuels, que nous devrons à nouveau assumer.

En d'autres termes, dès la rentrée et aussi longtemps que possible, les élèves ont besoin d'être accompagnés à l'école vers des activités coopératives. Pour développer des habitudes de travail avec d'autres et pour rapidement prendre confiance au sein de leur groupe-classe.

C'est pour toutes ces raisons que nous vous proposons ce fichier de jeux coopératifs sans contact et collectifs. Il a été conçu pendant les rencontres du CRAP- Cahiers pédagogiques dans le Doubs en août 2020. Il s'appuie sur des ressources existantes (voir la bibliographie) et regroupe des jeux qui peuvent être testés de la maternelle au lycée dès le début de l'année. Leur principe est d'en proposer régulièrement, afin que le potentiel éducatif de ces situations puisse rapidement faire effet sur les élèves et les classes.

Ils nécessitent de prévoir un temps limité du jeu, afin de pouvoir conduire une discussion pour analyser l'activité réalisée. La plupart du temps, les jeux coopératifs ont besoin d'être pratiqués plusieurs fois afin de sophistiquer les stratégies coopératives. Discuter collectivement de ces stratégies permet d'en comprendre les raisons et de réduire les temps de lutte contre les malentendus sociocognitifs.

Vous trouverez donc vingt jeux. Ils sont chacun décrits rapidement et accompagnés d'informations : titre, principal objectif, âge minimal des élèves et caractéristiques.

Voici la signification des pictogrammes utilisés pour décrire ces caractéristiques :

Nous vous souhaitons une excellente rentrée ainsi qu'un maximum de satisfactions au sein de classes où des liens d'amitiés vont pouvoir s'établir !

Fichier à télécharger

Sylvain Connac,
Maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université Paul-Valéry de Montpellier

Cyril Lascassies,
Professeur de mathématiques dans l'académie de Toulouse

Julie Lefort,
Professeure de mathématiques en collège dans l'académie de Montpellier

À lire également sur notre site :
Maintenir de la coopération dans la classe à distance, par Angélique Libbrecht
Une pédagogie coopérative sans contact ?, par Sylvain Connac
Le jeu au temps du " corona ", par Bruce Demaugé-Bost

Sur la librairie

Mieux apprendre avec la coopération
Lorsque deux enfants, deux élèves ou deux adultes coopèrent, ils apprennent au travers des échanges. En même temps, ils se construisent des valeurs humanistes telles que la solidarité, le partage, le respect. Des témoignages pédagogiques, des repères précis pour oser l'aventure, dépasser les embuches.
Disponible uniquement en pdf.

Mieux apprendre avec la coopération
La coopération en classe, on en parle beaucoup, beaucoup en font, un peu ou passionnément. Mais quel en est l'intérêt ? De quoi s'agit-il ? Et comment s'y prendre ? Des idées, des outils, des pistes dans ce deuxième numéro des Petits cahiers !

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Vingt jeux coopératifs sans contact et collectifs

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Pour cette drôle de rentrée, masquée et distanciée, voici vingt jeux coopératifs auxquels on peut jouer sans contact, et pour certains à distance, à partir de 3 ans. La rentrée scolaire de septembre 2020 va être particulièrement spéciale et sensible, en raison de la crise pandémique qui perdure.

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doc Mathilde et Sylvain (IME Lutins des bleuets Calais)

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Document de Sophie Ségard (IME Samer) pour les familles de ses élèves de cycle 1

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Un journal pour garder le lien, proposé par Aurélie Salmon (IME Outreau)

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Pourquoi en parle-t-on ?

Parce que le coronavirus Covid-19 se propage aujourd'hui à de nombreux pays, dont la France.

En décembre 2019, une maladie mystérieuse a fait son apparition en Chine, dans la très grande ville de Wuhan. Ses symptômes : de fortes fièvres et des difficultés pour respirer. Il s'agit d'un coronavirus, un virus très contagieux. En quelques semaines, il a contaminé des milliers de Chinois et causé la mort de plusieurs d'entre eux. Depuis, le virus s'est propagé à de nombreux pays, dont la France. Dans ce dossier, 1jour1actu t'explique ce qu'est ce coronavirus qu'on appelle le Covid-19.

Dossier remis à jour le 18 mars

Sommaire de ce dossier web :

* C'est quoi, le coronavirus Covid-19 ?

* Ce que l'on sait sur ce qui s'est passé

* Coronavirus : les mots pour comprendre

* Peut-on guérir du coronavirus ?

* Et toi, tu peux faire quoi ?

* Pourquoi ferme-t-on les écoles ?

* Comment parler du coronavirus aux enfants ?

C'est quoi, le coronavirus Covid-19 ?

Les coronavirus sont une sorte de virus, des microbes invisibles à l'œil nu. Au microscope, on dirait que ces virus sont entourés d'une petite couronne. D'où leur nom : coronavirus.

Ce que l'on sait sur ce qui s'est passé

Quand arrive une maladie très contagieuse, comme celle causée en ce moment par le coronavirus Covid-19, trois questions principales se posent : que sait-on de ce nouveau virus ? Comment est-il apparu ? Comment lutte-t-on contre l'épidémie ? Découvre les réponses dans l'article qui suit.
Télécharger l'info à la loupe : 3 questions sur le coronavirus venu de Chine (pdf)
Coronavirus : les mots pour comprendre

Virus, épidémie, pandémie, quatorzaine ou encore cluster... Certains mots reviennent quand on parle du Covid-19. Pour bien comprendre ce qu'ils signifient, lis cet article.

Tu entends aussi beaucoup parler de quarantaine. Regarde cette vidéo pour comprendre ce que c'est.

Peut-on guérir du coronavirus ?

Les p'tits journalistes de franceinfo junior, l'émission partenaire d'1jour1actu, s'inquiètent de l'épidémie de coronavirus. Le nombre de personnes contaminées par la maladie a encore augmenté depuis cette émission, enregistrée le 17 février. Heureusement, il existe de nombreux cas de guérison. Écoute cette interview pour en savoir plus.

Des scientifiques du monde entier sont également à la recherche d'un vaccin contre ce virus. Pour comprendre ce qu'est un vaccin, regarde cette vidéo.

Et toi, tu peux faire quoi ?

On les appelle les mesures barrières : ce sont les conseils donnés à la population pour se protéger du virus et éviter de contaminer les autres. Quelles sont-elles ?
Télécharger l'info à la loupe : Et toi, tu peux faire quoi ? (pdf)
Ces mesures barrières ne sont pas suffisantes pour stopper l'épidémie. Par précaution, comme tous les Français, tu dois aussi respecter l'interdiction de sortir de chez toi. Lis cet article pour en savoir plus.

Pourquoi ferme-t-on les écoles ?

Le gouvernement a décidé de fermer toutes les écoles de France à partir du 16 mars. Les enfants doivent continuer d'apprendre, mais à la maison. Clique ici pour en savoir plus.

Pourquoi cette décision ? Et que va-t-il se passer ? Retrouve des réponses dans cet article :
Télécharger l'info à la loupe : 12 millions d'élèves privés d'école en France (pdf)
Comment parler du coronavirus aux enfants ?

Impossible de ne pas entendre parler du coronavirus. Que ce soit à l'école, à la télé ou à la radio, les enfants savent qu'un virus potentiellement mortel inquiète les adultes. Comment répondre aux questions des enfant sur le Covid-19 ? Brune de Bérail, psychologue clinicienne et docteure en psychopathologie, nous donne son éclairage.

Dans les jours à venir, d'autres articles viendront s'ajouter à ce dossier. N'hésite pas à revenir pour trouver les réponses à tes questions !

Les 30 derniers articles de la rubrique Monde

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Dossier spécial sur le coronavirus Covid-19 - 1jour1actu.com - L'actualité à hauteur d'enfants !

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En décembre 2019, une maladie mystérieuse a fait son apparition en Chine, dans la très grande ville de Wuhan. Ses symptômes : de fortes fièvres et des difficultés pour respirer. Il s'agit d'un coronavirus, un virus très contagieux. En quelques semaines, il a contaminé des milliers de Chinois et causé la mort de plusieurs d'entre eux.

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Espace de travail (padlet) proposé par Aurélie Salmon à ses élèves (IME Outreau)

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Espace de travail (padlet) proposé par Sophie Ségard (IME Samer)

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Livret à personnaliser pour expliquer le confinement

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Qu'est-ce que le coronavirus? Explication en images

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Une expérience pour comprendre pourquoi utiliser du savon

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expérience du poivre magique pour les enfants

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Explication + consignes en MAKATON

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Vidéo avec playmobils pour expliquer le coronavirus

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ROBert explique le Coronavirus aux enfants  | PLAYMOBIL en Français

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Les gestes barrière en photos

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outil explicite (pictos) pour expliquer le confinement

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Protocole visuel pour bien se laver les mains

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Séquentiel lavage des mains à personnaliser à l'élève

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Comment traitons-nous vos données personnelles ?

Toutes vos informations sont transmises et stockées de manière cryptée. Vos informations ne seront pas accédées par les employés de Mon Livre Favori ou les employés de partenaires de Mon Livre Favori, à moins que vous ne nous contactiez concernant votre commande. Les informations que vous nous fournissez sont uniquement utilisées pour traiter, produire et expédier votre commande. Vous pouvez à tout moment demander des informations, des mises à jour ou la suppression de vos informations.

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Chez Mon Livre Favori, vous pouvez créer votre propre guide personnalisé de lavage des mains, à télécharger et à placer près de l'évier. C'est gratuit ! Le guide peut aider votre enfant à se rappeler comment se laver les mains. Il vous suffit de renseigner le prénom, le sexe, la couleur des cheveux et le teint de l'enfant.

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Mémory pour apprendre les gestes barrière

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Vidéo sur les gestes barrière

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COVID-19 | Les gestes barrières expliqués aux enfants

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Pour travailler le lavage des mains: un livret en complément de la vidéo Youtube "lave-toi les mains avec Ben le koala"

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Pour se laver les mains au rythme de Soprano

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Pour un lavage des mains en musique

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Pour apprendre à bien mettre son masque

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Ville de Dunkerque - tutoriel pour les enfants : comment bien mettre un masque en tissu ?

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Ville de Dunkerque - tutoriel pour les enfants : comment bien mettre un masque en tissu ?

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25 activités pour automatiser les gestes protecteurs

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25 activités pour automatiser les gestes barrières

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En cette Journée mondiale du lavage de mains, nous vous invitons à (re)découvrir ici ces astuces pour permettre aux enfants d'automatiser les gestes barrières - dont bien sûr l'un des plus importants : le lavage de mains - pour lutter efficacement contre tous les virus !

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3 défis pour combattre le Covid-19 à l'école (un Jour une actu)

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Une application pour mémoriser les gestes protecteurs

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Mise à jour le 17.05.2020. Pour bénéficier de cette mise à jour vider le cache de votre navigateur (En savoir plus).

Utilisation recommandée sur ordinateurs et tablettes.
Disponible aussi avec le Kiosque de PitEtPit.

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Les gestes barrières - version web - PitEtPit

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Mise à jour le 17.05.2020. Pour bénéficier de cette mise à jour vider le cache de votre navigateur (En savoir plus ). Utilisation recommandée sur ordinateurs et tablettes.Disponible aussi avec le Kiosque de PitEtPit.

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Ressources pour le lavage des mains et les gestes protecteurs

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En 2020, de nombreux habitants dans le monde ont dû rester confinés, enfermés chez eux pour se protéger du Coronavirus, Covid 19. Toutes les réponses à tes questions sur le Covid 19 sont ICI.

Des activités pour t'amuser avec les copains à l'école, dans ton quartier en gardant les distances :

Voici des vidéos et des affiches publiées sur la récré des ptits loups.

Cette première vidéo explique la transmission du virus et les gestes barrières :

Une comptine pour les petits Loulous à chanter pendant le lavage des mains :

Une affiche pour bien te souvenir :

Voici des règles d'hygiène essentielles que tu dois connaitre, que tu dois respecter pour te protéger et pour protéger ta famille, tes amis, ton maitre, ta maitresse...

Voici les conseils du gouvernement :

A quoi ça sert de bien se laver les mains ?
Pour télécharger toutes les affiches, les documents, clique sur l'image.
L'AGEEM propose des affiches pour bien tout comprendre (pour les GS / CP) :

Bayard t'offre une affiche pour t'expliquer les gestes barrière (pour les CE/CM) :

Les affiches de Cœur d'Artiflo pour ne rien oublier :

Tu peux aussi les télécharger, les imprimer et les colorier !

Voici les affiches publiées par l' Agence Régionale de Santé Nouvelle-Aquitaine :

- Pour apprendre à te protéger et à protéger les autres :

- Pour apprendre à bien te laver les mains :

- Un questionnaire pour vérifier que tu as tout compris :

Si tu as fait des erreurs dans le questionnaire, relis les documents. Tu dois connaitre tout ça !

Et pour ne rien oublier, chante : (vidéo de l' AGEEM)

La vidéo "Lego" de Raphaël Ouptier :

Avec le langage des signes :

Des activités pour t'amuser avec les copains à l'école, dans ton quartier en gardant les distances :

Dans la trousse du maitre ou de la maitresse, le QR Code + l'URL à placer sous les paroles de la chanson, sous une trace écrite...

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Se laver les mains, les gestes barrières pour éviter les virus

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Avoir une bonne hygiène corporelle est très important pour se protéger de virus et pour protéger les autres. En 2020, de nombreux habitants dans le monde ont dû rester confinés, enfermés...

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très détaillé

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grilles d'observation EGRON modifiables préalable à la construction du PPI

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graphogame, application gratuite de lecture

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graphogame, application gratuite de lecture

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différents niveaux de lecteurs, création de profils, suivi des exercices, ...

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Grille d'aide à l'identification des BEP simplifié, Bruno Egron

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Pour l'apprentissage du vocabulaire

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Tous les documents présents sur le blog sont mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 3.0 France.

Des vidéos de présentation du dispositif ici

"Deux mots par jour" a pour ambition de combattre l'inégalité linguistique et de prévenir l'illettrisme en proposant un enseignement du vocabulaire à l'école maternelle. Il se fixe pour objectifs d'enrichir le bagage lexical des élèves, de favoriser leur entrée dans la lecture, d'améliorer leur niveau de compréhension orale et enfin, dès 4 ans, de développer leurs compétences en production d'écrits. Il permet également d'intégrer l'usage des TICE dès l'école maternelle.
L'expérimentation menée en Bretagne pendant 5 années a permis de mettre en évidence qu'un enseignement régulier, structuré et intensif du vocabulaire dès les premières années de l'école maternelle permettait d'obtenir des effets significatifs sur l'entrée dans la lecture, l'écriture et d'améliorer le niveau de compréhension orale.

Olivier Noblecourt, Suzanne de Bellescize, Laurent Evenos, Liem Binh Luong Nguyen & Arthur Muller (2014). La lutte contre les inégalités commence dans les crèches. Terra Nova

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Deux mots par jour en GS. Un exemple de mise en œuvre

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Conditions d'utilisation de nos ressources

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Petits jeux scolaires en ligne (PS à CE2

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Explorez 'Classe de Florent': plateforme éducative avec +600 jeux et exercices interactifs en français, maths et plus. Apprentissage ludique et gratuit.

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Les Petits Citoyens - Les petits citoyens

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Outils pédagogiques adaptés aux enfants qui contribuent au développement d'une citoyenneté active dès le plus jeune âge.

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La main à la Pâte propose des séances de sciences pour comprendre l'épidémie et les gestes protecteurs (cycles 2 à 4)

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Une sélection de ressources pour couvrir les programmes de sciences des cycles 1, 2 et 3 | La Fondation La main à la pâte

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Vous avez besoin de ressources pour vous former ou enseigner les sciences en classe ? Retrouvez ci-dessous une sélection de ressources produites par la Fondation pour enseigner chacune des notions scientifiques aux programmes scolaires (cycles 1, 2 et 3) du Bulletin Officiel (Bulletin officiel spéci…

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Pour développer l'esprit critique des élèves

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Podcasts sur l'histoire

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C'est au travers de 80 épisodes que vous pourrez vivre la découverte des Etats-Unis, la révolution Française, la chute du dernier empereur chinois, les fouilles de la grande vallée des rois en Egypte, la folle énigme du masque de fer, les aventures de deux femmes pirates, le récit d'un roi légendaire, le pouvoir de la reine Aliénor d'Aquitaine etc.

Créé en juin 2019, ce podcast pour les enfants dès 7 ans se prolonge à travers deux livres illustrés : ' Les Odyssées. Les grandes aventures de l'Histoire racontées aux enfants " (France Inter / Les Arènes, 2021) et " Les Odyssées : les mythes et récits légendaires racontés aux enfants" (France Inter / Les Arènes, 2022).
Un podcast qui a donné naissance à la pièce de théâtre "Les Odyssées, le spectacle".

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Les Odyssées : un podcast pour enfants par France Inter

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PODCAST. Plongez-vous dans les aventures des grandes figures de l'histoire ! 80 épisodes à écouter en famille, avec vos enfants de 7 à 12 ans.

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Vidéo créée par Aurélie Salmon (IME Outreau) dans le cadre de l'hommage à S. Paty

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10 vidéos pour raconter l'histoire aux enfants

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Le meilleur moyen de rendre accessible et passionnante l'Histoire est... de raconter des histoires !

La chaine et les livres " Quelle histoire " remplissent à merveille cette mission avec des vidéos courtes qui passionneront les enfants et les parents !

En voici 10 !

Source : La chaine youtube Quelle Histoire

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10 vidéos pour raconter l'Histoire aux enfants

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Le meilleur moyen de rendre accessible et passionnante l'Histoire est... de raconter des histoires ! La chaine et les livres " Quelle histoire " remplissent à merveille cette mission avec des vidéos courtes qui passionneront les enfants et les parents ! En voici 10 !

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Des dessins animés pour comprendre les sciences

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Jeux et activités vidéos pour tous les enfants | Milan jeunesse

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Sur notre site, découvrez toute notre offre de jeux et activités pour les enfants de 0 à 15 ans ! Musique, lecture, jeux de réflexion, et plus encore !