# data[].attributes.headline
ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ ΡΗΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.subject
ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ ΡΗΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.body
Τι είναι το υποκείμενο;
Πώς βρίσκω το υποκείμενο;

# data[].attributes.attachment_link.title
ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ ΡΗΜΑΤΟΣ

# data[].attributes.headline
Η ΚΥΡΙΑ ΝΙΤΣΑ, Μ. ΚΑΡΑΓΑΤΣΗΣ

# data[].attributes.subject
Η ΚΥΡΙΑ ΝΙΤΣΑ, Μ. ΚΑΡΑΓΑΤΣΗΣ

# data[].attributes.body
Ας θυμηθούμε το κείμενό μας διαβάζοντάς το...

# data[].attributes.attachment_link.title
Η Κυρία Νίτσα, Μ. Καραγάτσης

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.body
1. Ανοίξτε το φύλλο εργασίας
2. κατεβάστε το φύλλο εργασίας
3. Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας
4.Στείλτε τις απαντήσεις σας στο ikont80@gmail.com

# data[].attributes.attachment_link.title
2ο φύλλο εργασίας

# data[].attributes.headline
«I. Η ΜΕΤΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΡΩΜΑΪΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ              1. Από τη Ρώμη στη Νέα Ρώμη α. Ίδρυση Κωνσταντινούπολης »

# data[].attributes.subject
«I. Η ΜΕΤΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΡΩΜΑΪΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ              1. Από τη Ρώμη στη Νέα Ρώμη α. Ίδρυση Κωνσταντινούπολης »

# data[].attributes.body
Μελετήστε την παρουσίαση

# data[].attributes.attachment_link.title
Η ΜΕΤΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΡΩΜΑΪΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ  1. Από τη Ρώμη στη Νέα Ρώμη  α. Ίδρυση Κωνσταντινούπολης (1)

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.body
1. Ανοίξτε το φύλλο εργασίας
2. κατεβάστε το φύλλο εργασίας
3. Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας
4.Στείλτε τις απαντήσεις σας στο ikont80@gmail.com

# data[].attributes.attachment_link.title
1Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.headline
Σχηματισμός της οριστικής στην ενεργητική φωνή των βαρύτονων ρημάτων

# data[].attributes.subject
Σχηματισμός της οριστικής στην ενεργητική φωνή των βαρύτονων ρημάτων

# data[].attributes.body
🕵🏼‍♂️ Μελετήστε προσεκτικά την οριστική του Ενεστώτα, του Παρατατικού, του Μέλλοντα, του Αορίστου, του Παρακειμένου και του Υπερσυντελίκου της ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΦΩΝΗΣ.

Σε κάθε χρόνο υπάρχουν διαδραστικές ασκήσεις με τις οποίες μπορείτε να ασχοληθείτε...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Σχηματισμός του ενεστώτα

Για να σχηματίσουμε τον ενεστώτα των βαρύτονων ρημάτων προσθέτουμε στο χρονικό θέμα του ρήματος τις καταλήξεις του ενεστώτα.

Για να διαπιστώσεις ότι είναι πολύ εύκολο, δες τις ασκήσεις που ακολουθούν:

Σχηματισμός του παρατατικού

Να δούμε πρώτα τι γίνεται με τα νέα ελληνικά.

Έστω ότι έχουμε στον ενεστώτα το ρήμα λύνω. Στον παρατατικό λέμε έλυνα.

Για να σχηματίσουμε τον παρατατικό προσθέσαμε στην αρχή του θέματος ένα - ε-, που το ονομάζουμε αύξηση.

Το ίδιο γίνεται και στα αρχαία. Ας το μελετήσουμε όμως αναλυτικά:

Για να σχηματίσουμε τον παρατατικό των βαρύτονων ρημάτων, προσθέτουμε στο χρονικό θέμα του ενεστώτα τις καταλήξεις του παρατατικού,

Στην αρχή όμως πρέπει να βάλουμε και την αύξηση, (όπως και στα νέα ελληνικά) η οποία είναι δύο ειδών:

συλλαβική

και χρονική.

Τι είναι η συλαββική αύξηση;

Λέγεται συλλαβική επειδή προστίθεται μια νέα συλλαβή.

Πότε βάζουμε συλαββική αύξηση;

Συλλαβική αύξηση βάζουμε, όταν το ρήμα αρχίζει από σύμφωνο,

Στην περίπτωση που το ρήμα αρχίζει από ῥ (π.χ. ῥίπτω), τότε εκτός από το ἐ της αύξησης διπλασιάζεται και το ῥ. Έτσι, ο παρατατικός του ῥίπτω γίνεται ἔρριπτον, του ῥάπτω γίνεται ἔρραπτον, του ῥαίνω γίνεται ἔρρ αινον.

Τι είναι η χρονική αύξηση;

Χρονική αύξηση είναι η μετατροπή ενός βραχύχρονου φωνήεντος σε μακρόχρονο, ένα φαινόμενο που επιστημονικά λέγεται έκταση!

Πότε βάζουμε χρονική αύξηση;

Χρονική αύξηση βάζουμε όταν το ρήμα αρχίζει από φωνήεν.
Δηλαδή τι κάνουμε;
Κάνουμε κάποιες αλλαγές σε μερικά φωνήεντα.
Ποιες είναι οι αλλαγές;
Με λίγα λόγια κάποια φωνήεντα αλλάζουν, όπως φαίνεται στη συνέχεια.

Σύρτε στον πίνακα για να δείτε όλες τις στήλες

Θα πρέπει να θυμόμαστε κυρίως τις εξής αλλαγές:
Υπομονή, ακόμα δεν τελειώσαμε! Υπάρχουν και οι εξαιρέσεις!!!!!
Η αύξηση στα σύνθετα με πρόθεση

Όσα ρήματα είναι σύνθετα με πρόθεση, δεν παίρνουν αύξηση στην αρχή του ρήματος αλλά ανάμεσα στην πρόθεση και το ρήμα.

Δηλαδή, το ρήμα δια-λύω, που είναι σύνθετο με την πρόθεση διά, στον παρατατικό δε θα γίνει ἐ διά λυον αλλά δι- έ-λυον.

Αυτή η αύξηση λέγεται εσωτερική.
Παρόμοια είναι και τα νέα ελληνικά:
Ο παρατατικός του ρήματος δια-γράφω κάνει δι έ-γραφα και όχι ε-δι ά-γραφα! Ο παρατατικός του αποβάλλω κάνει απ έβαλλα, π.χ.
Χθες με απ έβαλε ο φιλόλογος, επειδή του είπα ότι δε μου αρέσουν τα αρχαία!!
Δες και τον παρακάτω πίνακα με το ρήμα στα νέα και στα αρχαία ελληνικά:

Σύρτε στον πίνακα για να δείτε όλες τις στήλες

Η αύξηση στα παρασύνθετα

Το ίδιο συμβαίνει και στα παρασύνθετα.
Η αύξηση στα παρασύνθετα με α' συνθετικό πρόθεση Και ποια είναι τα παρασύνθετα;
Παρασύνθετα είναι τα ρήματα που παράγονται από μια σύνθετη λέξη, π.χ. το ρήμα ἐγκωμιάζω παράγεται από τη λέξη ἐγκώμιον η οποία είναι σύνθετη από την πρόθεση ἐν- κῶμος)

Συνεπώς, το ρήμα ἐγκωμιάζω δε θα γίνει ἐγκωμίαζον αλλά ἐν- ε-κωμίαζον
Προσοχή
Η πρόθεση ἐκ μπροστά από φωνήεν γίνεται ἐξ, π.χ.

πέμπω " ἔ-πεμπον, ἐκ-πέμπω " ἐξ-έ-πεμπον

Το ν της πρόθεσης συν (που τρέπεται σε διάφορα σύμφωνα, δες τη θεωρία), επανέρχεται μπροστά από το ἐ- της συλλαβικής αύξησης, π.χ.

γράφω " ἔγραφον, συ γγράφω " συ ν-έ-γραφον
Η αύξηση στα παρασύνθετα με α' συνθετικό που δεν είναι πρόθεση
Τα παρασύνθετα όμως με πρώτο συνθετικό άλλη λέξη εκτός από πρόθεση παίρνουν τη συλλαβική αύξηση στην αρχή,

π.χ. φιλό-σοφος " φιλοσοφῶ " ἐφιλοσόφουν,

ἄ-δικος " ἀδικῶ " ἠδίκουν
Και κάποιες απαραίτητες ασκήσεις Όχι, δεν τελειώσαμε ακόμη! Υπάρχουν και ανώμαλες αυξήσεις! Κουράγιο!
Κάποια ρήματα ενώ αρχίζουν από φωνήεν αντί να έχουν χρονική αύξηση, έχουν συλλαβική αύξηση!

Αυτά είναι τα:

Βέβαια υπάρχουν κι άλλες εξαιρέσεις, αλλά φτάνει τόσο. Κι αυτά ήταν αρκετά! Όσοι θέλουν να μάθουν περισσότερα μπορούν να μελετήσουν μια γραμματική της αρχαίας ελληνικής.

Σχηματισμός του μέλλοντα

Για να σχηματίσουμε τον μέλλοντα των φωνηεντόληκτων ρημάτων, (δηλαδή των ρημάτων που έχουν χαρακτήρα φωνήεν)
α. παίρνουμε το ρήμα όπως το κλίναμε στον ενεστώτα
β. ανάμεσα στο θέμα και στην κατάληξη προσθέτουμε το χαρακτηριστικό γράμμα του μέλλοντα που είναι το - σ- και λέγεται χρονικός χαρακτήρας.

Τι γίνεται με τα ρήματα που είναι αφωνόληκτα;
όσα, δηλαδή, έχουν χαρακτήρα:
χειλικό: π, β, φ
ουρανικό: κ, γ, χ
οδοντικό: τ, δ, θ
Ο χαρακτήρας των ρημάτων αυτών με το - σ- του μέλλοντα δίνει διάφορες μεταβολές. Έτσι,

Ερώτηση: Πώς γίνεται και στα ουρανικόληκτα συγκαταλέγονται και τα ρήματα που τελειώνουν σε ττ, σσ ή ζ;

Απάντηση: Πολλά ουρανικόληκτα, για να σχηματίσουν το χρονικό θέμα του ενεστώτα και του παρατατικού στην ενεργ. και μέση φωνή παίρνουν στο τέλος του ρηματικού θέματος το πρόσφυμα j και συγχωνεύουν τον ουρανικό χαρακτήρα κ, γ, χ με το j σε ττ ή σσ· έτσι λήγουν σε - ττω, - ττομαι (ή - σσω, - σσομαι), π.χ.
θ. φυλακ- (πρβλ. φυλακ-ή) > φυλάκ-j-ω > φυλάττω

θ. ταράχ- (πρβλ. ταραχ-ή) > ταράχ-j-ω > ταράττω

Ερώτηση: Πώς γίνεται και συγκαταλέγονται στα οδοντικόληκτα και τα ρήματα που τελειώνουν σε ττ, σσ ή ζ;

Απάντηση: Πολλά οδοντικόληκτα, για να σχηματίσουν το χρονικό θέμα του ενεστώτα και του παρατατικού στην ενεργητική και μέση φωνή, παίρνουν στο τέλος του ρηματικού θέματος το πρόσφυμα j και έπειτα όσα έχουν ρηματικό χαρακτήρα θ ή τ τον συγχωνεύουν με το j σε ττ (ή σσ), ενώ όσα έχουν ρηματικό χαρακτήρα δ τον συγχωνεύουν με το j σε ζ:

ἁρμο δ-j-ω (πβ. ἁρμόδ-ιος)= ἁρμό ζ ω,

(ἐρέ τ-j-ω =) ἐρέ σσ ω (= τραβώ κουπί)

Σημείωση: τα ρήματα που έχουν ρηματικό χαρακτήρα δ, τελειώνουν σε -ίζω και έχουν περισσότερες από δύο συλλαβές σχηματίζουν το μέλλοντα σε - ιῶ, π.χ.
νο-μί-ζω " νομ ιῶ,
κο-μί-ζω " κομ

Σημείωση: Τα ρήματα που έχουν χαρακτήρα: μ, ν, λ, ρ (π.χ. τρέ μω, στέ νω, θέ λω, φέ ρ ω) σχηματίζουν τον μέλλοντα με διαφορετικό . (ύλη γ' γυμνασίου)

Σχηματισμός του αόριστου

Για να σχηματίσουμε τον αόριστο χρησιμοποιούμε το θέμα έτσι όπως διαμορφώθηκε στον μέλλοντα, (δηλαδή με το χρονικό χαρακτήρα ή ήανάμεσα στο θέμα και στην κατάληξη) και προσθέτουμε τις καταλήξεις του αόριστου. Οι καταλήξεις μοιάζουν με εκείνες της νέας ελληνικής.

Προσοχή όμως στην κατάληξη του β' ενικού!
Έχει αύξηση ο αόριστος;
Ο αόριστος έχει αύξηση όπως ο παρατατικός. Όσες αλλαγές έγιναν στον παρατατικό οι ίδιες ισχύουν και για τον αόριστο. Θα έχουμε συνεπώς και συλλαβική και χρονική αύξηση.

Επειδή σε βλέπω να σκέφτεσαι ότι είναι δύσκολα, μήπως σε βοηθήσουν οι ασκησούλες που ακολουθούν! Λέω εγώ τώρα...

Σχηματισμός του παρακείμενου

Για να σχηματίσουμε τον παρακείμενο θα πρέπει να προσέξουμε τον χαρακτήρα και τον αναδιπλασιασμό.

(Θα τον εξετάσουμε παρακάτω, μη βιάζεσαι! Δε γίνονται όλα μαζί!)

Όπως φαίνεται από τον πίνακα στα δεξιά όλες οι καταλήξεις έχουν το γράμμα - α-

Κάπως έτσι κλείνουμε κι εμείς, όχι τον παρακείμενο αλλά τον αόριστο!

Προσοχή στην κατάληξη του β' ενικού!

Σχηματισμός χαρακτήρα

Στα φωνηεντόληκτα ρήματα πριν από τις καταλήξεις του παρακειμένου βάζουμε το χαρακτηριστικό γράμμα του παρακειμένου που είναι το και λέγεται χρονικός χαρακτήρας
Τι γίνεται με τα ρήματα που είναι αφωνόληκτα;
(δηλαδή έχουν χαρακτήρα: χειλικό: π ,β, φ ουρανικό: κ, γ, χ οδοντικό: τ, δ, θ)

Για καθεμιά από αυτές τις περιπτώσεις έχουμε κάποιες αλλαγές που θα τις δούμε στη συνέχεια.

Οι αλλαγές αυτές είναι οι εξής:

Στα χειλικόληκτα

Στα χειλικόληκτα χάνεται ο χαρακτήρας κ του παρακειμένου και
το π ή το β ή το φ ή το πτ τρέπονται σε φ

Στα ουρανικόληκτα

Στα ουρανικόληκτα χάνεται ο χαρακτήρας κ του παρακειμένου και
το κ ή το γ ή το χ ή το ττ-σσ ή σε κάποια από ρ. σε ζω το ζ τρέπονται σε χ

Στα οδοντικόληκτα

Τα οδοντικόληκτα: τ, δ, θ αρκετά σε-ζω και -ίζω χάνουν τον χρονικό τους χαρακτήρα και παραμένει μόνο ο χαρακτήρας κ του παρακειμένου, π.χ.

Αναδιπλασιασμός

Χαρακτηριστικό του παρακειμένου είναι ο αναδιπλασιασμός που γίνεται στην αρχή του ρήματος.

Αναδιπλασιασμό έχουμε τριών ειδών:

1. Επανάληψη του αρχικού συμφώνου με ένα -ε-

2. Συλλαβική αύξηση

3. Χρονική αύξηση

1. επανάληψη του αρχικού συμφώνου με ένα -ε-
Ποια ρήματα παίρνουν ως αναδιπλασιασμό επανάληψη του αρχικού συμφώνου με ένα -ε-;
1α) Όσα ρήματα αρχίζουν από ένα σύμφωνο
Αρχίζει από ένα σύμφωνο, γι' αυτό ξαναγράφουμε το πρώτο σύμφωνο το -λ- και προσθέτουμε και το -ε-. Έτσι γίνεται -λε-. Μετά προσθέτουμε το θέμα -λυ- και στο τέλος την κατάληξη -κα
Προσοχή:

1β) Όσα ρήματα αρχίζουν από δύο σύμφωνα,

όμως το πρώτο από αυτά είναι ένα από τα άφωνα: (π, β, φ, κ, γ, χ, τ, δ, θ)

και το δεύτερο είναι ένρινο (μ, ν) ή υγρό (λ, ρ) π.χ.

2. συλλαβική αύξηση
Ποια ρήματα παίρνουν ως αναδιπλασιασμό συλλαβική αύξηση;
2α) Όσα ρήματα αρχίζουν από δύο σύμφωνα, χωρίς όμως το πρώτο να είναι άφωνο και το δεύτερο ένρινο ή υγρό, π.χ.

2β) Όσα ρήματα αρχίζουν από τρία σύμφωνα, π.χ.

2γ) Όσα ρήματα αρχίζουν από διπλό σύμφωνο ζ, ξ, ψ,

2δ) Τα ρήματα που αρχίζουν από ῥ,
τότε παίρνουν ένα -ἐ- ως συλλαβική αύξηση και διπλασιάζουν το ρ, π.χ.

3. χρονική αύξηση
Ποια ρήματα παίρνουν ως αναδιπλασιασμό χρονική αύξηση;
3α) Όσα ρήματα αρχίζουν από φωνήεν.

Ό,τι αλλαγές είχαμε στον Παρατατικό και στον Αόριστο, οι ίδιες συμβαίνουν και στον Παρακείμενο, π.χ.

Ο αναδιπλασιασμός στα σύνθετα και παρασύνθετα με πρόθεση

Στα ρήματα που είναι σύνθετα με πρόθεση ο αναδιπλασιασμός μπαίνει μετά την πρόθεση,

π.χ. ἀπο-γράφω " ἀπο- γέ-γραφα, συν-οικῶ " συν- ῴ κηκα

Ο αναδιπλασιασμός στα παρασύνθετα που το α' συνθετικό δεν είναι πρόθεση

Στα ρήματα αυτά ο αναδιπλασιασμός μπαίνει στην αρχή

π.χ. δυστυχῶ " δε-δυστύχηκα, ἀδικῶ " ἠ δίκηκα

Σύρτε στον πίνακα για να δείτε όλες τις στήλες

Συγκεντρωτικός πίνακας αναδιπλασιασμού

Επανάληψη αρχικού συμφώνου + ε

συλλαβική αύξηση

χρονική αύξηση

α. ένα σύμφωνο, π.χ.
λύω " λέ-λυ-κα.

α. δύο σύμφωνα, π.χ.
σπουδάζω " ἐ-σπούδακα

α. φωνήεν, π.χ.
ἁλιεύω " ἡ-λίευκα

β. δύο σύμφωνα
το πρώτο( κ, γ, χ, π, β, φ, τ, δ, θ)
το δεύτερο ( λ, ρ, μ, ν)

γ ράφω " γέ γραφα

β. τρία σύμφωνα

στρατεύω " ἐ-στράτευκα

γ. διπλό σύμφωνο ζ, ξ, ψ π.χ.

ψαύω " ἔ-ψαυκα

δ. ῥ, π.χ.

ῥίπτω " ἔρρ ι-φ-α

Για να βρίσκεις τον αναδιπλασιασμό κατέβασε το αρχείο , τύπωσε τον παραπάνω πίνακα και χρησιμοποίησέ τον, μέχρις ότου εξασκηθείς. Μετά από λίγο καιρό θα συνηθίσεις. Στην αρχή ίσως να φαίνεται λίγο δύσκολο, με τον καιρό όμως θα διαπιστώσεις ότι δεν είναι και τίποτα φοβερό.

Νομίζω πως θα σε βοηθήσει και η γραφική αναπαράσταση

Ας πάμε ένα βήμα παραπέρα!

Ανώμαλος Αναδιπλασιασμός

Όπως είναι φυσικό κάποια ρήματα σχηματίζουν τον παρακείμενο με διαφορετικό τρόπο, όχι ομαλά αλλά ανώμαλα! Ποια είναι αυτά τα ρήματα;

κτῶμαι > κέ-κτημαι

μιμνήσκομαι " μέ-μνημαι

πίπτω > πέ-πτωκα

3. Το ρήμα ανοίγω στον παρακείμενο γίνεται ἀνέῳχα

4. Το ρήμα εἴκω στον παρακείμενο γίνεται ἔοικα

5. Τα ρήματα κατάγνυμι, ἀλίσκομαι, ὁρῶ, ὠθοῦμαι, και ὠνοῦμαι στον παρακείμενο γίνονται:
κατ-έ-αγα, ἐ-άλω-κα, ἐ-όρα-κα και ἐ-ώρα-κα, ἔ-ωσ-μαι, ἐ-ώνη-μαι
6. Τα ρήματα ἐθίζω, ἕλκω, ἐργάζομαι, ἑστιῶ και ἐῶ στον παρακείμενο γίνονται:
εἴθικα, εἴλκυκα, εἴργασμαι, εἱστίακα, εἴακα εἴληφα, εἴρηκα, εἴληχα
8. Όσα ρήματα έχουν ε μπροστά από τον ρηματικό χαρακτήρα τρέπουν συνήθως το ε αυτό σε ο:

Σχηματισμός του υπερσυντέλκου

Για να σχηματίσουμε τον υπερσυντέλικο χρησιμοποιούμε το θέμα όπως διαμορφώθηκε στον παρακείμενο. Θα έχουμε δύο περιπτώσεις,
α) το ρήμα στον παρακείμενο να αρχίζει από σύμφωνο,
β) το ρήμα να αρχίζει από φωνήεν.

α) Το ρήμα αρχίζει από σύμφωνο

λέλυκα " ἐλελύκειν

δεδίωχα " ἐδεδιώχειν

β) Το ρήμα αρχίζει από φωνήεν

Αν το ρήμα στον παρακείμενο (όχι στον ενεστώτα) αρχίζει από φωνήεν τότε δε θα κάνουμε καμία αλλαγή, π.χ.

Σύρτε στον πίνακα για να δείτε όλες τις στήλες

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ελληνικός πολιτισμός

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
σχηματισμός της οριστικής στην ενεργητική μέση και παθητική των βαρύτονων ρημάτων

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
αρχαία ελληνικά

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
γιάννης παπαθανασίου

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ελληνικός πολιτισμός

# data[].attributes.attachment_link.title
Σχηματισμός της οριστικής στην ενεργητική μέση και παθητική των βαρύτονων ρημάτων

# data[].attributes.attachment_link.description
Σχηματισμός του ενεστώτα Για να σχηματίσουμε τον ενεστώτα των βαρύτονων ρημάτων προσθέτουμε στο χρονικό θέμα του ρήματος τις καταλήξεις του ενεστώτα. Για να διαπιστώσεις ότι είναι πολύ εύκολο, δες τις ασκήσεις που ακολουθούν: Σχηματισμός του παρατατικού Να δούμε πρώτα τι γίνεται με τα νέα ελληνικά. Έστω ότι έχουμε στον ενεστώτα το ρήμα λύνω.

# data[].attributes.headline
ΠΡΑΞΕΙΣ ΡΗΤΩΝ

# data[].attributes.subject
ΠΡΑΞΕΙΣ ΡΗΤΩΝ

# data[].attributes.body
1. Ανοίξτε το φύλλο εργασίας
2. κατεβάστε το φύλλο εργασίας
3. Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας
4.Στείλτε τις απαντήσεις σας στο tsantili.litsa@yahoo.gr

# data[].attributes.attachment_link.title
πραξεις τελικο

# data[].attributes.headline
Γεια σας αγαπημένοι μου μαθητές !

# data[].attributes.subject
Γεια σας αγαπημένοι μου μαθητές !

# data[].attributes.body
Μου έχετε λείψει  πάρα πολύ. Επειδή λοιπόν σας σκέφτομαι, θέλω να αξιοποιείτε δημιουργικά τον ελεύθερο  χρόνο σας,  μένοντας σε επαφή με το μάθημα της Φυσικής. Σας στέλνω έναν σύνδεσμο:    https:// physiquiz.gr

Τον ανοίγετε πατώντας πάνω του και:

α)Πατάμε τη λέξη    Εξερεύνησε

β)Επιλέγουμε την τάξη που είμαστε

γ)Κάθε φορά  διαλέγουμε ένα μάθημα που μας αρέσει: Διαβάζουμε τη θεωρία του, βλέπουμε αν θέλουμε τα πειράματα και κάνουμε προαιρετικά κάποιες ασκήσεις ή  quiz (η βοήθεια των γονέων είναι πολύτιμη και ευπρόσδεκτη) .

Μπορούμε να διαβάζουμε δύο μαθήματα κάθε εβδομάδα.

Όταν ξαναβρεθούμε στη σχολική τάξη, θα λυθούν τυχόν απορίες σας. Μέχρι τότε :

Να προσέχετε την υγεία σας.           Η καθηγήτριά σας
ΕΛΕΝΗ  ΚΩΣΤΑΡΕΛΗ
ΠΕ04.01(ΦΥΣΙΚΟΣ)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Περί ΦυσιQuiz

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Κάπου, κάτι απίστευτο εκεί έξω περιμένει να μαθευτεί. Carl Sagan
ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΕ
Στο μεταξύ, εμείς διαβάζουμε:

Το ταξίδι της κατανόησης του κόσμου μας ξεκινάει εδώ, στο Γυμνάσιο. Στον ιστότοπο, αυτό, θα βρεις ηλεκτρονικά μαθήματα και quiz για τη Φυσική Γυμνασίου από την MSc Κωστοπούλου Ειρήνη, καθηγήτρια Φυσικής στο 2 ο Γυμνάσιο Βούλας. Στόχος είναι οι έννοιες της Φυσικής να εισαχθούν και να καλλιεργηθούν διαδραστικά, μέσω προσομοιώσεων, εικόνων και βίντεο, ώστε οι νέες τεχνολογίες να κάνουν την κατανόηση της Φυσικής ένα παιχνίδι εξερεύνησης. Διάλεξε μάθημα και ξεκίνα!
ΦΥΣΙΚΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Και η συνέχεια στο λύκειο...

# data[].attributes.attachment_link.title
Περί ΦυσιQuiz | Η Φυσική Γυμνασίου σε διαδραστικά μαθήματα και quiz

# data[].attributes.attachment_link.description
Κάπου, κάτι απίστευτο εκεί έξω περιμένει να μαθευτεί. Carl Sagan ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΕ Στο μεταξύ, εμείς διαβάζουμε: Το ταξίδι της κατανόησης του κόσμου μας ξεκινάει εδώ, στο Γυμνάσιο. Στον ιστότοπο, αυτό, θα βρεις ηλεκτρονικά μαθήματα και quiz για τη Φυσική Γυμνασίου από την MSc Κωστοπούλου Ειρήνη, καθηγήτρια Φυσικής στο 2 ο Γυμνάσιο Βούλας.

# data[].attributes.attachment_link.title
Μένουμε Σπίτι | Με την υγεία δεν παίζουμε ποτέ!

# data[].attributes.body
Περιμένουμε τα σχόλιά σας😊

# data[].attributes.attachment_link.title
Προσθήκη σχολίου

# data[].attributes.headline
ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΛΗΚΤΡΟΛΟΓΗΣ

# data[].attributes.body
ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΛΗΚΤΡΟΛΟΓΗΣΗΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
Οδηγός πληκτρολόγησης

# data[].attributes.headline
ΜΟΡΦΟΠΟΙΗΣΗ  WORD

# data[].attributes.body
ΜΟΡΦΟΠΟΙΗΣΗ WORD

# data[].attributes.attachment_link.title
Οδηγός Mορφοποίησης WORD

# data[].attributes.headline
Ας ανταλλάξουμε ιδέες για το τι μπορούμε να κάνουμε στο σπίτι για να περνάμε  ευχάριστα!!!

# data[].attributes.subject
Ας ανταλλάξουμε ιδέες για το τι μπορούμε να κάνουμε στο σπίτι για να περνάμε  ευχάριστα!!!

# data[].attributes.headline
Ας διαβάσουμε ένα παραμύθι...

# data[].attributes.subject
Ας διαβάσουμε ένα παραμύθι...

# data[].attributes.body
Ψάξε και βρες στη βιβλιοθήκη το παραμύθι που θα διαβάσεις σήμερα...

# data[].attributes.body
Οι φωνές του ρήματος

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.body
1. Ανοίξτε το φύλλο εργασίας
2. κατεβάστε το φύλλο εργασίας
3. Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας
4.Στείλτε τις απαντήσεις σας στο ikont80@gmail.com

# data[].attributes.attachment_link.title
3ο φύλλο εργασίας

# data[].attributes.headline
Πείραμα με πιπέρι και σαπούνι

# data[].attributes.subject
Πείραμα με πιπέρι και σαπούνι

# data[].attributes.body
Γιατί είναι σημαντικό να πλένουμε τα χέρια μας;
Τα πειράματα να πραγματοποιούνται πάντοτε υπό την επίβλεψη του κηδεμόνα

# data[].attributes.attachment_link.title
Πείραμα με πιπέρι και σαπούνι

# data[].attributes.headline
Ας επισκεφτούμε κάποιο μουσείο...

# data[].attributes.subject
Ας επισκεφτούμε κάποιο μουσείο...

# data[].attributes.attachment_link.title
Περιήγηση σε μουσεία

# data[].attributes.attachment_link.description
© 2023 Ψηφιακή Πύλη Δήμου Λαρισαίων. | Πολιτική Προστασίας Προσωπκών Δεδομένων | Πολιτική Cookies

# data[].attributes.headline
ΑΛΓΕΒΡΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ

# data[].attributes.subject
ΑΛΓΕΒΡΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ

# data[].attributes.body
1. Ανοίξτε το φύλλο εργασίας
2. κατεβάστε το φύλλο εργασίας
3. Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας
4.Στείλτε τις απαντήσεις σας στο tsantili.litsa@yahoo.gr

# data[].attributes.attachment_link.title
ΑΛΓΕΒΡΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ

# data[].attributes.body
ΕΠΙΜΕΡΙΣΤΙΚΗ ΙΔΙΟΤΗΤΑ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to cooler.

# data[].attributes.attachment_link.title
Αντιστοίχιση στην επιμεριστική ιδιότητα

# data[].attributes.attachment_link.title
B' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΣΤΑ ΦΥΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ

# data[].attributes.headline
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Β' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.subject
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Β' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.body
Ας ενώσουμε τα κομμάτια του παζλ...

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Β' ΚΛΙΣΗΣ - jigsaw puzzle (12 pieces)

# data[].attributes.body
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Β' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
να κλιθούν τα ουσιαστικά: ναός

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Giannis Papathanasiou.

# data[].attributes.attachment_link.title
Να κλιθούν τα ουσιαστικά: ναός, λόγος, ἄνθρωπος

# data[].attributes.body
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Β' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Giannis Papathanasiou.

# data[].attributes.attachment_link.title
Άσκηση στα ουσιαστικά της β′ κλίσης

# data[].attributes.attachment_link.description
Άσκηση στα ουσιαστικά της β′ κλίσης

# data[].attributes.body
ΕΜΒΑΔΑ

# data[].attributes.body
ΕΜΒΑΔΑ
1. Ανοίξτε το φύλλο εργασίας
2. κατεβάστε το φύλλο εργασίας
3. Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας
4.Στείλτε τις απαντήσεις σας στο tsantili.litsa@yahoo.gr

# data[].attributes.headline
Η ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗΣ  330μ.χ.

# data[].attributes.subject
Η ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥΠΟΛΗΣ  330μ.χ.

# data[].attributes.body
Παρουσίαση

# data[].attributes.attachment_link.title
Κωνσταντινούπολη - Ο χάρτης της πόλης

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Σύστημα Ψηφιακών Διαδραστικών Υπηρεσιών Εκπαίδευσης και Προβολής για τον Βυζαντινό Πολιτισμό

Τα πρώτα τείχη της πόλης οικοδομήθηκαν από τον Μεγάλο Κωνσταντίνο . Εκτείνονταν από την Προποντίδα και κατέληγαν στον Κεράτιο Κόλπο, κλείνοντας την χερσόνησο από τη Δύση. Η πρώτη αυτή αμυντική γραμμή έχασε γρήγορα τη χρησιμότητά της, καθώς η ραγδαία ανάπτυξή της πόλης πολύ σύντομα υπερκάλυψε την έκταση που προστάτευε.

Τα νέα, χερσαία, τείχη που κτίστηκαν από το Θεοδόσιο τον Β' και ολοκληρώθηκαν το 412-413, ανταποκρίνονταν στην τοπογραφική εξέλιξη της πόλης, κάλυπταν πολύ μεγαλύτερη έκταση και αναπτύσσονταν σε δύο γραμμές. Τα μεσοπύργια του κυρίως τείχους είχαν πάχος 4 μ. και ύψος περίπου 11 μ., έφεραν κατά διαστήματα ισχυρούς πύργους και εξωτερικά περιτρέχονταν από επικλινές έδαφος που έφτανε μέχρι το εξωτερικό τείχος. Υπολογίζεται ότι υπήρχαν περίπου 100 πύργοι κτισμένοι ανά 60 ή 70 μέτρα, με τετράγωνο ή πολυγωνικό σχήμα και επάλξεις σε τρείς πλευρές. Το εξωτερικό τείχος (προτείχισμα) είχε πάχος 2 μ. και ύψος περίπου 8,5 μ. και έφερε περίπου 70 πύργους. Η πρώτη γραμμή άμυνας ήταν η εξωτερική τάφρος , το πλάτος της οποίας κυμαινόταν μεταξύ 15 και 20 μ. Κατά μήκος των τειχών υπήρχαν πύλες, εναλλάξ στρατιωτικές και μη, που οδηγούσαν σε διάφορα σημεία της πόλης, με σημαντικότερη τη λεγόμενη Χρυσή Πύλη από την οποία εισερχόταν ο αυτοκράτορας όταν επέστρεφε νικητής από τις εκστρατείες του για την τέλεση του καθιερωμένου θριάμβου του.

Τα θεοδοσιανά, όπως ονομάζονται, τείχη αποτέλεσαν την κύρια οχύρωση της Κωνσταντινούπολης σε όλη τη διάρκεια της Βυζαντινής αυτοκρατορίας. Σημαντικές προσθήκες και επισκευαστικές εργασίες για να διορθωθούν ζημιές κυρίως από σεισμούς πραγματοποιήθηκαν στα χρόνια του αυτοκράτορα Ηράκλειου και του Λέοντα του Ε'. Ο Ηράκλειος τροποποίησε επίσης ένα μικρό τμήμα στο βόρειο άκρο της θεοδοσιανής περιμέτρου, ώστε να επεκταθούν τα τείχη και να περιλάβουν το ναό των Βλαχερνών και την περιοχή γύρω από αυτόν.

Εκτός από τα χερσαία τείχη, η πόλη προστατευόταν και από την πλευρά της θάλασσας με τείχη μήκους 12 περίπου χλμ. που εκτεινόταν κατά μήκος του Κεράτιου, του Βοσπόρου και της Προποντίδας, πάνω σχεδόν στην ακτογραμμή. Τα θαλάσσια τείχη ανήκαν στο ίδιο οχυρωματικό πρόγραμμα του Θεοδοσίου του Β', και επισκευάστηκαν πολλές φορές στη συνέχεια.

Βιβλιογραφία (5)▼

Σχόλια (0)
Νέο Σχόλιο

Επικοινωνία |Υποστήριξη |Σχετικά
Τελευταία ενημέρωση: 01/07/2014

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
αυτοκρατορία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
βυζαντινή αυτοκρατορία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εξερευνώντας

# data[].attributes.attachment_link.description
Οι ηλεκτρονικές ψηφιακές υπηρεσίες: "Εξερευνώντας τον Κόσμο του Βυζαντίου" παρέχουν στοχευμένο ψηφιακό περιεχόμενο για την ανάδειξη της κληρονομιάς του βυζαντινού πολιτισμού μέσω διαδραστικών ψηφιακών υπηρεσιών πληροφόρησης. Οι υπηρεσίες αυτές προβάλλουν και πληροφορούν εκπαιδευτικούς, ερευνητές, φοιτητές, μαθητές και απλούς ενδιαφερόμενους πολίτες για μνημεία, προσωπικότητες, ιστορικά γεγονότα, επιτεύγματα, αλλά και όψεις καθημερινής ζωής των Βυζαντινών.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Σύστημα Ψηφιακών Διαδραστικών Υπηρεσιών Εκπαίδευσης και Προβολής για τον Βυζαντινό Πολιτισμό

Το Μέγα Παλάτιον, το ανάκτορο των Βυζαντινών αυτοκρατόρων, καταλάμβανε μεγάλο μέρος του νοτιοανατολικού τμήματος της Κωνσταντινούπολης, και βρισκόταν σε μικρή απόσταση από τον Ιππόδρομο και την Αγία Σοφία. Δεν ήταν ένα κτίριο, αλλά ένα συγκρότημα οικοδομημάτων που αποτελούνταν από μεγάλες αίθουσες για συμπόσια και επίσημες δεξιώσεις, βιβλιοθήκες, εκκλησίες, στρατώνες, στοές, λουτρά, αυλές και κήπους, καθώς και τη λεγόμενη αίθουσα της Πορφύρας, στην οποία γεννιόταν τα παιδιά των εν ενεργεία αυτοκρατόρων. Ο αρχικός πυρήνας του ανακτόρου, το Παλάτι της Δάφνης, ανήκε στο οικοδομικό πρόγραμμα του Μεγάλου Κωνσταντίνου στα πλαίσια της ίδρυσης της Κωνσταντινούπολης, αλλά πολύ λίγα είναι γνωστά για τα κτίρια που το αποτελούσαν αυτήν την πρώιμη περίοδο, ορισμένα από τα οποία καταστράφηκαν στη Στάση του Νίκα και ανακαινίστηκαν αμέσως μετά από τον Ιουστινιανό .

Το βασικό συγκρότημα του Κωνσταντίνου συμπληρωνόταν με προσθήκες και επεκτεινόταν με την πάροδο του χρόνου, γεγονός που είχε ως αποτέλεσμα να λάβει το Μέγα Παλάτιο τη μορφή και το χαρακτήρα μιας πόλης μέσα σε πόλη. Οι αυτοκρατορικές επαύλεις, μάλιστα, στα νότια του Ιπποδρόμου, όπως το λεγόμενο Παλάτι της Μαρίνας, της ανύπαντρης κόρης του αυτοκράτορα Αρκαδίου, και το παλάτι του Ορμίσδα, που ήταν η έπαυλη του Ιουστινιανού, με τον καιρό ενσωματώθηκαν στο παλάτι. Ο ιστορικός Προκόπιος αναφέρει ότι ο Ιουστινιανός Α' έκτισε τα προπύλαια της Χαλκής Πύλης, τα οποία κόσμησε με ψηφιδωτά που απεικόνιζαν τον ίδιο και τη σύζυγο του Θεοδώρα σε τελετές θριάμβου ενάντια στους βασιλείς των Βανδάλων και των Γότθων , αλλά και σκηνές από τους νικηφόρους πολέμους του, βουκολικές σκηνές και σκηνές κυνηγιού.
Μεταξύ των προπυλαίων και των παλαιών κτιρίων του Μεγάλου Κωνσταντίνου μεσολαβούσαν στοές και ο Τρίκλινος, η μεγάλη αίθουσα στην οποία παραθέτονταν τα επίσημα αυτοκρατορικά δείπνα. Προς το τέλος του 6 ου αιώνα από τον Ιουστίνο τον Β' κτίστηκε ο Χρυσοτρίκλινος, μία οκταγωνική αίθουσα, που απέβη η αίθουσα του θρόνου, όπου πραγματοποιούνταν οι αυτοκρατορικές τελετές. Ο αυτοκράτορας Τιβέριος ανακατασκεύασε το βόρειο τμήμα του παλατιού και το μετέτρεψε σε διαμερίσματα για τον ίδιο και την οικογένειά του.

Τα ανάκτορα επεκτάθηκαν και κατά τη διάρκεια της βασιλείας του αυτοκράτορα Θεόφιλου, όταν οικοδομήθηκε το Τρίκογχο, ένα διώροφο κτίριο, καθώς και διάφορα περίπτερα. Στη νότια πλευρά του Χρυσοτρίκλινου κτίστηκε από το Βασίλειο Α' το παλάτι "Καινούργιο" και το πεντάτρουλο κτίσμα Πεντακούβουκλο, ενώ οικοδομήθηκαν πολλά παρεκκλήσια και εκκλησίες, με πιο ονομαστή τη Νέα Εκκλησία που ήταν αφιερωμένη στον Χριστό, στον αρχάγγελο Γαβριήλ, στον προφήτη Ηλία, στη Θεοτόκο και στον άγιο Νικόλαο. Ο Νικηφόρος Φωκάς περιόρισε το εκτεταμένο κτιριακό συγκρότημα των ανακτόρων ουσιαστικά στο Παλάτι του Βουκολέοντος και το περιέβαλε το 969 με τείχη, αφήνοντας εκτός του περιβόλου το παλιό συγκρότημα της Δάφνης, οι χώροι του οποίου φαίνεται ότι πλέον χρησιμοποιούνταν περιστασιακά. Τότε, το τμήμα αυτό του παλατιού έλαβε τον τίτλο Ιερόν Παλάτιον.

Το Ιερό Παλάτιο στέγασε την αυτοκρατορική εξουσία και διατηρήθηκε ως έδρα των βυζαντινών ηγεμόνων μέχρι το 12 ο αιώνα, όταν πλέον μεγάλη σημασία έλαβε το Παλάτι των Βλαχερνών κοντά στη ΒΑ γωνία των τειχών της πόλης, κοντά στον Κεράτιο κόλπο. Μεγάλες ήταν οι καταστροφές και οι λεηλασίες του Παλατιού κατά την άλωση της Πόλης από τους Σταυροφόρους το 1204. Ωστόσο, κτίρια του Παλατιού διατήρησαν την αίγλη και τη σημασία τους στο αυτοκρατορικό τελετουργικό μέχρι το 1453. Με κύριο άξονα το μέγα συγκρότημα του Παλατιού, η Κωνσταντινούπολη συγκέντρωνε τον πολιτικό, εκκλησιαστικό και πνευματικό βίο της αυτοκρατορίας.

Βιβλιογραφία (6)▼

Σχόλια (0)
Νέο Σχόλιο

Επικοινωνία |Υποστήριξη |Σχετικά
Τελευταία ενημέρωση: 01/07/2014

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
αυτοκρατορία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
βυζαντινή αυτοκρατορία

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εξερευνώντας

# data[].attributes.attachment_link.title
Το Μέγα Παλάτιον

# data[].attributes.attachment_link.description
Οι ηλεκτρονικές ψηφιακές υπηρεσίες: "Εξερευνώντας τον Κόσμο του Βυζαντίου" παρέχουν στοχευμένο ψηφιακό περιεχόμενο για την ανάδειξη της κληρονομιάς του βυζαντινού πολιτισμού μέσω διαδραστικών ψηφιακών υπηρεσιών πληροφόρησης. Οι υπηρεσίες αυτές προβάλλουν και πληροφορούν εκπαιδευτικούς, ερευνητές, φοιτητές, μαθητές και απλούς ενδιαφερόμενους πολίτες για μνημεία, προσωπικότητες, ιστορικά γεγονότα, επιτεύγματα, αλλά και όψεις καθημερινής ζωής των Βυζαντινών.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Κωνσταντινούπολη - Η τοπογραφία της πόλης Το αντικείμενο περιέχεται στην συλλογή Βυζαντινή και Μεσαιωνική Ιστορία. Δείτε περισσότερες πληροφορίες στη σελίδα του αντικειμένου Λήψη / Αποθήκευση αντικειμένου (zip, 3.11 MB)

# data[].attributes.attachment_link.title
Κωνσταντινούπολη - Η τοπογραφία της πόλης

# data[].attributes.attachment_link.description
Κωνσταντινούπολη - Η τοπογραφία της πόλης Το αντικείμενο περιέχεται στην συλλογή Βυζαντινή και Μεσαιωνική Ιστορία. Δείτε περισσότερες πληροφορίες στη σελίδα του αντικειμένου Λήψη / Αποθήκευση αντικειμένου (zip, 3.11 MB)

# data[].attributes.body
Οι διαθέσεις του ρήματος

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Πριν να μελετήσουμε το ρήμα ας δούμε πρώτα κάποια παραδείγματα:

Εύκολα παρατηρούμε ότι στις τέσσερις παραπάνω προτάσεις το ίδιο πρόσωπο (η Ελένη) κάνει κάθε φορά κάτι διαφορετικό. Στο 1ο παράδειγμα χτενίζει την κούκλα της, στο 2ο κουρεύτηκε, στο 3ο χτενίζεται και στο 4ο κοιμάται.

Η λέξη που μας δείχνει τι κάνει η Ελένη λέγεται ρήμα. Βεβαίως, στη θέση της Ελένης μπορούμε να βάλουμε οποιοδήποτε άλλο πρόσωπο ή ένα ζώο-φυτό ή ένα πράγμα και να δημιουργήσουμε πολλές προτάσεις, π.χ.

Αν προσέξουμε για άλλη μια φορά τα πρώτα τέσσερα παραδείγματα θα διαπιστώσουμε ότι στο 1ο και στο 3ο παράδειγμα η Ελένη κάνει μια ενέργεια ( χτενίζει- χτενίζεται)· στο 2ο δέχεται μια ενέργεια ( κουρεύτηκε), ενώ στο 4ο δεν κάνει τίποτα απολύτως, απλώς βρίσκεται σε μια κατάσταση ( κοιμάται, η τυχερή).

Θα μπορούσαμε λοιπόν, να πούμε ότι:

ρήμα λέγεται η λέξη που μας δείχνει ότι ένα πρόσωπο, ζώο-φυτό ή πράγμα ενεργεί ή δέχεται μια ενέργεια ή βρίσκεται σε μια κατάσταση.

Στα ίδια παραδείγματα το πρόσωπο, ζώο-φυτό ή πράγμα που κάνει την ενέργεια ή που τη δέχεται ή που βρίσκεται σε μια κατάσταση το ονομάζουμε υποκείμενο. Άρα θα μπορούμε να πούμε ότι:

υποκείμενο είναι η λέξη (ή η φράση) που δείχνει σε μια πρόταση ποιος ενεργεί ή ποιος δέχεται μια ενέργεια ή ποιος βρίσκεται σε μια κατάσταση.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ελληνικός πολιτισμός

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
το ρήμα και οι διαθέσεις του στα νέα ελληνικά

# data[].attributes.attachment_link.title
Το ρήμα και οι διαθέσεις του στα Νέα Ελληνικά

# data[].attributes.attachment_link.description
Πριν να μελετήσουμε το ρήμα ας δούμε πρώτα κάποια παραδείγματα: Εύκολα παρατηρούμε ότι στις τέσσερις παραπάνω προτάσεις το ίδιο πρόσωπο (η Ελένη) κάνει κάθε φορά κάτι διαφορετικό. Στο 1ο παράδειγμα χτενίζει την κούκλα της, στο 2ο κουρεύτηκε, στο 3ο χτενίζεται και στο 4ο κοιμάται. Η λέξη που μας δείχνει τι κάνει η Ελένη λέγεται ρήμα.

# data[].attributes.headline
Να 'σαι καλά, δάσκαλε!           Γ. Ιωάννου 

# data[].attributes.subject
Να 'σαι καλά, δάσκαλε!           Γ. Ιωάννου 

# data[].attributes.body
Ας θυμηθούμε το κείμενο...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Να 'σαι καλά, δάσκαλε!

Το παρακάτω διήγημα, που πρωτοδημοσιεύτηκε το 1979 και προέρχεται από τη συλλογή Εφήβων και μη (1982), συνδέεται στενά με τις σχολικές εμπειρίες. Αναφέρεται στην αγάπη του φιλολόγου για τη λαϊκή παράδοση, στη διδακτική μεθοδολογία του και στις δραστηριότητες που αναθέτει στους μαθητές του με σκοπό να εφαρμόσουν στην πράξη τις θεωρητικές γνώσεις του μαθήματος, να έρθουν σε επαφή με την τοπική λαϊκή τους παράδοση και να την αγαπήσουν και εκείνοι.

Πρόπερσι που φοιτούσα σ' ένα Γυμνάσιο της επαρχίας μάς είχε έρθει ένας νέος φιλόλογος με πολλή όρεξη για δουλειά. Αγαπούσε πολύ το σχολείο και τους μαθητές και βλέπαμε ότι ήθελε να γνωρίσει όχι μονάχα τους κατοίκους του τόπου και τα ζητήματά τους, αλλά και καθετί που είχε συμβεί στον τόπο από παλιά. Με λίγα λόγια, ήταν ένας ζωντανός και αξιαγάπητος άνθρωπος και οι εντόπιοι αμέσως τον αγάπησαν.
Καμιά φορά, όταν πηγαίναμε εκδρομή, έβαζε τα παιδιά που τον περιτριγύριζαν -και πάντοτε τον περιτριγύριζαν παιδιά- να λένε ιστορίες διάφορες από τον τόπο και κυρίως ιστορίες για το μέρος όπου είχαμε πάει εκδρομή. Ήταν ωραία μέσα στον καθαρό αέρα, στα λουλούδια και στα φυτά, ν' ακούς τις ιστορίες αυτές. Έλεγαν τα διάφορα ονόματα των χωραφιών, των βράχων, των πηγών, ακόμα και των μεγάλων δέντρων, κι εγώ τα άκουγα κατάπληκτος. Έλεγαν ιστορίες, παραμύθια, όμορφα ανέκδοτα, και προπάντων τραγουδούσαν δημοτικά τραγούδια. Αυτοί, φίλε μου, ξέρανε τη ρίζα τους και τη φύτρα* τους πάππου προς πάππου, ενώ εμείς καλά καλά ούτε τον παππού μας δεν ξέραμε. Και ο καθηγητής μέσα σ' όλα, κι ας έλεγε ότι είναι απ' την Αθήνα. Πώς τα ήξερε τόσα πράγματα; Ακόμα και τα ίδια τα παιδιά απορούσαν με τον εαυτό τους. Πώς έγινε και τα θυμήθηκαν όλα αυτά, από πού τα βγάζαν, πότε τα είχαν μάθει και δεν το ξέραν; Τ' άκουγαν, βέβαια, να τα λένε οι μεγάλοι αλλά μόλις τώρα, που χρειάστηκε να τα πουν κι αυτοί, έβλεπαν πως τα είχαν μάθει. Και μάλιστα τα είχαν μάθει όλοι τους και τώρα έπαιρναν απ' αυτά. Σαν ένας θησαυρός κρυφός και αλογάριαστος,* που ο ενθουσιασμός ενός ανθρώπου τον είχε ξυπνήσει.
Ο καθηγητής μάς έλεγε πως αυτά τα πατρογονικά* έχουν μεγάλη σημασία, πρέπει να τα σεβόμαστε πολύ, να τα προσέχουμε σαν τα μάτια μας και προπαντός να τα τηρούμε. Είναι ο λαϊκός μας πολιτισμός, έλεγε. Αυτά που μας ταιριάζουν απόλυτα.
Και σε λίγο καιρό, όταν στο μάθημα των Νέων Ελληνικών μπήκαμε στα δημοτικά τραγούδια, ο καθηγητής μας έφεγγε πια ολόκληρος. Μας έφερνε από το σπίτι του βιβλία διάφορα, μας διάβαζε από μέσα. Έφερνε δίσκους, μαγνητόφωνα, σλάιντς. Μόλις τελείωνε το μάθημα του βιβλίου, μας έκαμνε προβολές, για να μας δείξει τόπους, φορεσιές, σπίτια, και έβαζε σιγανά στο μαγνητόφωνο ή στο πικάπ δίσκους με δημοτικά τραγούδια ν' ακούμε. Μας παρακινούσε μάλιστα ν' ακολουθούμε κι εμείς σιγοτραγουδώντας και έδινε αυτός πρώτος το παράδειγμα. Τα παιδιά ξεφοβήθηκαν και ξεντράπηκαν. Και μερικά που είχαν καλή φωνή, ζήτησαν από μόνα τους να πούνε τραγούδια του τόπου. Ο καθηγητής κατενθουσιάστηκε. Μας φάνηκε μάλιστα για μια στιγμή σαν δακρυσμένος, μα ίσως και να μην ήταν. Όσο τα άλλα τραγουδούσαν, δυο τρία παιδιά, αγόρια και κορίτσια χόρευαν το τραγούδι μες στην τάξη σιγανά. Στο τέλος, χειροκροτήσαμε αυθόρμητα και μόνο τότε είδαμε τον καθηγητή μας κάπως στενοχωρημένο. "Θ' ανησυχήσουμε τους άλλους", μας είπε. Πού να ήξερε, τι γινόταν προηγουμένως, με κάτι άλλους καθηγητές. Τι φασαρία και τι κακό, κι αυτό χωρίς χορούς και τραγούδια.
Και πραγματικά, βγαίνοντας διάλειμμα, από τις ερωτήσεις που μας έκαμναν τα άλλα παιδιά, διαπιστώσαμε πως μόνο το χειροκρότημά μας είχαν ακούσει. Τους εξηγήσαμε και μας κοίταζαν κατάπληκτοι. "Και δεν κάνετε μάθημα;", μας ρωτούσαν. "Μάθημα δεν είναι αυτό;", τους απαντούσαμε. "Εσείς, που κάνετε αλλιώτικο μάθημα, τι ξέρετε για δημοτικά τραγούδια, σκοπούς, ακόμα και χορούς; Ξέρετε αυτό, ξέρετε εκείνο, ξέρετε το άλλο;", τους αρχίσαμε. Δεν ήξεραν οι καημένοι τίποτα, περιττό να το πούμε. Αλλά ήξεραν πολύ καλά από κατάλογο, άγριες ή φαρμακερές φωνές και τρεμούλες.
"Να 'σαι καλά, δάσκαλε!", του είπε μια μέρα μέσα στην τάξη ένας συμμαθητής μας που ήταν κομμάτι χωρατατζής* και είχε το θάρρος. "Μας έκανες και ξεφοβηθήκαμε. Εμείς, εδώ, ντρεπόμασταν ως τα τώρα για τα τραγούδια μας και τα εθίματά μας. Μας έλεγαν πως είναι παλιατσαρίες* και πως, αφού δεν τα τραγουδούν στις ντισκοτέκ, δεν θα 'ναι καλά". "Τι λες, παιδί μου;", είπε ο δάσκαλος και βούρκωσε.* Το είδαμε καθαρά. "Ποιος; Ποιος σας τα λέει αυτά; Η παράδοσή μας! Τα τραγούδια μας! Τα άγια των αγίων". Και ξαφνικά το πρόσωπό του έγινε κάπως αγριωπό και απόμακρο σαν να'βλεπε στα βάθη έναν σιχαμερό εχθρό, κάποιο τέρας. Εμείς σωπαίναμε, μα νιώθαμε πως μέσα στην ψυχή μας αποτυπωνόταν η σκηνή αυτή.
Σε μερικές μέρες, αφού μας έδωσε διάφορες οδηγίες, μας έβαλε να μαζέψουμε από τις γιαγιάδες, τους παππούδες και τις διάφορες θείες, τραγούδια, παραμύθια, εθίματα. Σε λίγο, το τι άρχισαν να φέρνουν εκείνα τα παιδιά, δε λέγεται. Ήταν τόσος ο ενθουσιασμός που σκορπίστηκε, ώστε όλο το χωριό αυτό συζητούσε. "Μπράβο στο δάσκαλο! Αυτός είναι δάσκαλος!", έλεγαν στο καφενείο. Και το θεωρούσαν τιμή τους, να καθίσει στο τραπέζι τους και να τον κεράσουν.
Εμείς, στην τάξη, κάθε τόσο διαβάζαμε από αυτά, από τη συγκομιδή, που είχαν φέρει τα παιδιά, τα συζητούσαμε και μερικά, με τη βοήθεια των παιδιών, τα γράφαμε σωστότερα, γιατί ορισμένα παιδιά δεν τα είχαν καταγράψει και τόσο πιστά, είτε γιατί δεν μπορούσαν είτε γιατί ήθελαν να κάνουν τον εξευγενισμένο. Αν και ο δάσκαλος συνεχώς μας τόνιζε: "Πιστά, πιστά, όσο μπορείτε πιο πιστά. Δεν είναι δική σας δουλειά να τα διορθώσετε".
Πάντως, η δική μου η θέση ήταν κάπως δύσκολη. Εμείς ήμασταν ξένοι προς τον τόπο. Ο πατέρας μου δημόσιος υπάλληλος. Τ' αγαπούσα πολύ αυτά τα πράγματα, αλλά τι να γράψω κι από πού; Τα παιδιά μπορούσαν να τα καταγράψουν εύκολα, όχι μονάχα γιατί είχαν συγγενικά τους πρόσωπα να τους τα πούνε, αλλά και γιατί τα μισοξέρανε κι έτσι αμέσως τα καταλαβαίναν. Αλλά εγώ πώς να μπω τόσο γρήγορα στο νόημα; Κι έτσι, ομολογώ ότι έκανα μια μικρή, υποθέτω, πονηρία, μόνο και μόνο για να παρουσιάσω κι εγώ κάτι στον καθηγητή. Βρήκα ένα άλλο, παλιό, αναγνωστικό και αντέγραψα αποκεί μερικά δημοτικά τραγούδια. "Αυτά δεν μπορεί να τα ξέρει ο καθηγητής", είπα μέσα μου. "Τώρα, αυτός, ένας ολόκληρος καθηγητής, παιδικά βιβλία θα θυμάται;". Κι έτσι τα αντέγραψα με ωραία καλλιγραφικά γράμματα. Ήταν κάτι πολύ ωραία δημοτικά τραγούδια, καλύτερα μάλλον απ' αυτά που έφερναν τα παιδιά.
Όμως μ' έπιασε αρκετή ανησυχία, όταν μια μέρα είδα το τετράδιό μου, ανάμεσα στ' άλλα, πάνω στην έδρα. Ο καθηγητής, σαν ήρθε η σειρά μου, με κοίταξε κάπως γελαστός και μου λέει: "Ωραία τα τραγούδια του Νικολάου Πολίτη,* που μας έφερες. Κοίταξε, τώρα, να μαζέψεις και τίποτε από το χωριό. Καλό θα σου κάνει". Τα άλλα παιδιά χαμογελούσαν, ίσως και να μην κατάλαβαν. Πάντως, εγώ ντράπηκα. Πού το κατάλαβε όμως ο δάσκαλος αμέσως αμέσως;

Ιωάννης Ζαχαριάς, Νέος καλλιτέχνης

Αλλά σε λίγο παρηγορήθηκα, όταν ήρθε η σειρά της εργασίας ενός άλλου παιδιού, επίσης ξένου, από την πολιτεία. Ο καθηγητής πια εδώ δεν μπορούσε με κανένα τρόπονα συγκρατήσει τη σοβαρότητά του. "Μα, παιδί μου, τι είναι αυτά που έφερες; του λέει. Εσύ δεν κατάλαβες απολύτως τίποτα. Κρίμα, στα τόσα και τόσα που έχουμε πει ως τώρα!". Και τι είχε γίνει; Παρ' όλα τα μαθήματα, τους χορούς και τα τραγούδια, ο συμμαθητής μας αυτός, που ήταν και ο πιο φίλος μου -οι πατεράδες μας συνάδελφοι- είχε φέρει ως δημοτικό τραγούδι ένα τραγουδάκι του μουσικοσυνθέτη Αττίκ,* και συγκεκριμένα εκείνο που λέει: "Την ώρα που περνούσε τ' οργανάκι". Κι ενώ κρατούσαμε όλοι την κοιλιά μας από τα γέλια, μερικοί μάλιστα είχαν πάρει να σιγοτραγουδούν "το οργανάκι", ο δάσκαλος έλεγε και ξανάλεγε: "Μα, βρε παιδί μου, από πού και ως πού; Τουλάχιστο να έφερνες τη "Μαρία την Πενταγιώτισσα" ή το "Τάκου τάκου ο αργαλειός μου" να πω τα μπέρδεψες. Αλλά αυτό "Την ώρα που περνούσε τ' οργανάκι"; Από πού κι ως πού; Μυστήριο μέγα!".
"Δεν είναι μυστήριο δάσκαλε. Η πολιτεία είχε κάνει έτσι το παιδί αυτό. Όχι μόνο να μην ξέρει το λαϊκό πολιτισμό, αλλά ούτε να μπορεί καν να τον μάθει. Και το ξανάκανε, δυστυχώς, όταν το ξαναπήρε".

Γ. Ιωάννου, Εφήβων και μη, Κέδρος

* φύτρα: καταγωγή (μεταφορικά) * αλογάριαστος: αυτός που δεν τον υπολογίζουν * πατρογονικά: πατροπαράδοτα, προγονικά * κομμάτι χωρατατζής: κάπως αστείος * παλιατσαρίες: παλιά και άχρηστα πράγματα * βούρκωσε: συγκινήθηκε, έκλαψε * Νικόλαος Πολίτης: πολύ γνωστός λαογράφος (1852-1921), ο οποίος συγκέντρωσε δημοτικά τραγούδια και εξέδωσε τη συλλογή Εκλογαί από τα τραγούδια του ελληνικού λαού (1918) * Αττίκ: πολύ γνωστός μουσικοσυνθέτης στην Αθήνα του μεσοπολέμου

Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής

# data[].attributes.attachment_link.title
Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Β Γυμνασίου): Ηλεκτρονικό Βιβλίο

# data[].attributes.attachment_link.description
Να 'σαι καλά, δάσκαλε! Το παρακάτω διήγημα, που πρωτοδημοσιεύτηκε το 1979 και προέρχεται από τη συλλογή Εφήβων και μη (1982), συνδέεται στενά με τις σχολικές εμπειρίες. Αναφέρεται στην αγάπη του φιλολόγου για τη λαϊκή παράδοση, στη διδακτική μεθοδολογία του και στις δραστηριότητες που αναθέτει στους μαθητές του με σκοπό να εφαρμόσουν στην πράξη τις θεωρητικές γνώσεις του μαθήματος, να έρθουν σε επαφή με την τοπική λαϊκή τους παράδοση και να την αγαπήσουν και εκείνοι.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ηλεκτρονικη διδασκαλια

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εκπαιδευτικο υλικο

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
βιντεομαθηματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
πανεπιστημιο

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ηλεκτρονικο σχολειο

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ιδιαιτερα μαθηματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
διαγωνισματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
σχεδιαγραμματα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
επαναληπτικεσ ασκησεισ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
μαθηματα μεσω skype

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εκπαιδευτικα παιχνιδια

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
οδηγοσ σπουδων

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
πανελλαδικεσ εξετασεισ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ψυχολογικα τεστ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
τεστ προσωπικοτητασ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
γλωσσικα κουιζ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
γλωσσικα λαθη

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
εκπαιδευτικεσ συμβουλεσ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
φτιαξε μονοσ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
δραστηριοτητεσ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
απο που βγηκε η φραση

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Αποστόλης Ζυμβραγάκης

# data[].attributes.attachment_link.title
Ερωτήσεις σωστό-λάθος για το κείμενο "Να 'σαι καλά, δάσκαλε!" - ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

# data[].attributes.attachment_link.description
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ - ΒΟΗΘΗΜΑΤΑ - ΛΥΣΑΡΙΑ - ΒΙΝΤΕΟΜΑΘΗΜΑΤΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΟ - ΓΥΜΝΑΣΙΟ - ΛΥΚΕΙΟ - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

# data[].attributes.headline
Ας γνωρίσουμε...

# data[].attributes.subject
Ας γνωρίσουμε...

# data[].attributes.attachment_link.title
Ενυδρείο, Κρήτη / Cretaquarium, Crete, Greece

# data[].attributes.body
1. Ανοίξτε το φύλλο εργασίας
2. κατεβάστε το φύλλο εργασίας
3. Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας
4.Στείλτε τις απαντήσεις σας στο elenikostareli70@gmail.com

# data[].attributes.body
Οι χρόνοι του ρήματος

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
σχημάτισε τους χρόνους του ρήματος ντύνω στην ενεργητική και παθητική φωνή

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Giannis Papathanasiou.

# data[].attributes.attachment_link.title
Σχημάτισε τους χρόνους του ρήματος ντύνω στην ενεργητική και παθητική φωνή

# data[].attributes.headline
Ένας αριθμός,                 ΑΝΤΟΝ ΤΣΕΧΩΦ

# data[].attributes.subject
Ένας αριθμός,                 ΑΝΤΟΝ ΤΣΕΧΩΦ

# data[].attributes.body
Ας θυμηθούμε το κείμενο...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ένας αριθμός

Στο σύντομο αφήγημα του Τσέχωφ "Ένας αριθμός" η δεσποινίς Ιουλία αντιπροσωπεύει τον άβουλο ανθρώπινο τύπο* δεν τολμά να διεκδικήσει τα δικαιώματά της και συχνά πέφτει θύμα οικονομικής και κοινωνικής εκμετάλλευσης. O Τσέχωφ σκιαγραφεί με απλό και ευτράπελο τρόπο την παθητική ψυχολογία, η οποία χαρακτήριζε σε μεγάλο βαθμό τη γυναικεία συμπεριφορά τα παλαιότερα χρόνια.

Tις προάλλες φώναξα στο γραφείο μου τη δεσποινίδα Ιουλία, τη δασκάλα των παιδιών. Έπρεπε να της δώσω το μισθό της.
- Κάθισε να κάνουμε το λογαριασμό, της είπα. Θα 'χεις ανάγκη από χρήματα και συ ντρέπεσαι να ανοίξεις το στόμα σου... Λοιπόν... Συμφωνήσαμε για τριάντα ρούβλια* το μήνα...
- Για σαράντα.
- Όχι, για τριάντα, το έχω σημειώσει. Εγώ πάντοτε τριάντα ρούβλια δίνω στις δασκάλες... Λοιπόν, έχεις δύο μήνες εδώ...
- Δύο μήνες και πέντε μέρες...
- Δύο μήνες ακριβώς... Το 'χω σημειώσει... Λοιπόν, έχουμε εξήντα ρούβλια. Πρέπει να βγάλουμε εννιά Κυριακές... δε δουλεύετε τις Κυριακές. Πηγαίνετε περίπατο μετα παιδιά. Έπειτα έχουμε τρεις γιορτές...
Η Ιουλία έγινε κατακόκκινη και άρχισε να τσαλακώνει νευρικά την άκρη του φουστανιού της, μα δεν είπε λέξη.
- Τρεις γιορτές... μας κάνουν δώδεκα ρούβλια το μήνα... Ο Κόλιας ήταν άρρωστος τέσσερις μέρες και δεν του έκανες μάθημα... Μονάχα με τη Βαρβάρα ασχολήθηκες... Τρεις μέρες είχες πονόδοντο και η γυναίκα μου σου είπε να αναπαυτείς μετά το φαγητό... Δώδεκα και εφτά δεκαεννιά. Αφαιρούμε, μας μένουν... Χμ! σαράντα ένα ρούβλια... Σωστά;
Το αριστερό μάτι της Ιουλίας έγινε κατακκόκινο και νότισε. Άρχισε να τρέμει το σαγόνι της. Την έπιασε ένας νευρικός βήχας, έβαλε το μαντίλι στη μύτη της, μα δεν έβγαλε άχνα.
- Την παραμονή της πρωτοχρονιάς έσπασες ένα φλιτζάνι του τσαγιού με το πιατάκι του... Βγάζουμε δύο ρούβλια... Το φλιτζάνι κάνει ακριβότερα γιατί είναι οικογενειακό κειμήλιο, μα δεν πειράζει... Τόσο το χειρότερο! Προχωρούμε! Μια μέρα δεν πρόσεξες τον Κόλια, ανέβηκε ο μικρός στο δέντρο και έσκισε το σακάκι του... Βγάζουμε άλλα δέκα ρούβλια... Άλλη μια μέρα που δεν πρόσεχες, έκλεψε μια καμαριέρα τα μποτάκια της Βαρβάρας. Πρέπει να 'χεις τα μάτια σου τέσσερα, γι' αυτό σε πληρώνουμε... Λοιπόν, βγάζουμε άλλα πέντε ρούβλια. Στις δέκα του Γενάρη σε δάνεισα δέκα ρούβλια...
- Όχι, δεν έγινε τέτοιο πράμα. μουρμούρισε η Ιουλία.
- Το 'χω σημειώσει!
- Καλά...
- Βγάζουμε είκοσι επτά ρούβλια, μας μένουν δεκατέσσερα.
Τα μάτια της Ιουλίας γέμισαν δάκρυα. Κόμποι ιδρώτα γυάλιζαν πάνω στη μύτη της. Κακόμοιρο κορίτσι!
- Μα εγώ μια φορά μονάχα δανείστηκα χρήματα. Μονάχα τρία ρούβλια, από την κυρία, μουρμούρισε η Ιουλία και η φωνή της έτρεμε... Αυτά είναι όλα όλα που δανείστηκα.
- Μπα; Και γω δεν τα είχα σημειώσει αυτά. Λοιπόν, δεκατέσσερα έξω τρία, μας μένουν έντεκα. Πάρε τα χρήματά σου, αγαπητή μου! Τρία... τρία, τρία... ένα και ένα... Πάρ' τα...
Και της έδωσα έντεκα ρούβλια. Τα πήρε με τρεμουλιαστά δάχτυλα και τα έβαλε στην τσέπη της.
- Ευχαριστώ, ψιθύρισε.
Πετάχτηκα ορθός και άρχισα να βηματίζω πέρα δώθε στο γραφείο. Με έπιασαν τα δαιμόνια μου.
- Και γιατί με ευχαριστείς;
- Για τα χρήματα.
- Μα, διάολε, εγώ σε έκλεψα, σε λήστεψα! Και μου λες κι ευχαριστώ;
- Οι άλλοι δε μου 'διναν τίποτα!...
- Δε σου 'διναν τίποτα. Φυσικά! Σου έκανα μια φάρσα για να σου γίνει σκληρό μάθημα. Πάρε τα ογδόντα σου ρούβλια! Τα είχα έτοιμα στο φάκελο! Μα γιατί δε φωνάζεις για το δίκιο σου; Γιατί στέκεσαι έτσι σαν χαζή; Μπορείς να ζήσεις σ' αυτό τον κόσμο αν δεν πατήσεις λίγο πόδι, αν δε δείξεις τα δόντια σου; Γιατί είσαι άβουλη;
Μουρμούρισε μερικά ευχαριστώ και βγήκε.

Ά. Τσέχωφ, Διηγήματα,
μτφρ. Κ. Σιμόπουλος, Θεμέλιο

* ρούβλια: ρωσικό νόμισμα

Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής

# data[].attributes.attachment_link.title
Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Β Γυμνασίου): Ηλεκτρονικό Βιβλίο

# data[].attributes.attachment_link.description
Ένας αριθμός Στο σύντομο αφήγημα του Τσέχωφ "Ένας αριθμός" η δεσποινίς Ιουλία αντιπροσωπεύει τον άβουλο ανθρώπινο τύπο* δεν τολμά να διεκδικήσει τα δικαιώματά της και συχνά πέφτει θύμα οικονομικής και κοινωνικής εκμετάλλευσης. O Τσέχωφ σκιαγραφεί με απλό και ευτράπελο τρόπο την παθητική ψυχολογία, η οποία χαρακτήριζε σε μεγάλο βαθμό τη γυναικεία συμπεριφορά τα παλαιότερα χρόνια.

# data[].attributes.body
ΤΙ διδάσκει ο συγγραφέας;

# data[].attributes.body
Γίνομαι συγγραφέας!!!

# data[].attributes.headline
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Α' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.subject
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Α' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.body
ΑΡΣΕΝΙΚΑ

# data[].attributes.body
αρσενικά σε -ας

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κλίση των αρσενικών της α' κλίσης σε -ας

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Giannis Papathanasiou.

# data[].attributes.attachment_link.title
Κλίση των αρσενικών της α′ κλίσης σε -ας

# data[].attributes.attachment_link.description
Κλίση των αρσενικών της α′ κλίσης σε -ας

# data[].attributes.body
αρσενικά σε -ης

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Giannis Papathanasiou.

# data[].attributes.attachment_link.title
Κλίση των αρσενικών της α′ κλίσης σε -ης

# data[].attributes.attachment_link.description
Κλίση των αρσενικών της α′ κλίσης σε -ης

# data[].attributes.body
Επιχειρήματα εικονολατρών-εικονομάχων

# data[].attributes.body
Επιχειρήματα εικονολατρών-εικονομάχων

# data[].attributes.headline
Σωστό πλύσιμο χεριών

# data[].attributes.subject
Σωστό πλύσιμο χεριών

# data[].attributes.body
Είναι πολύ σημαντικό να πλένουμε σωστά τα χέρια μας.

# data[].attributes.attachment_link.title
Σωστό πλύσιμο χεριών

# data[].attributes.headline
Αφού "ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ"...

# data[].attributes.subject
Αφού "ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ"...

# data[].attributes.body
Ας τακτοποιήσουμε και το δωμάτιό μας!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
Ειδική αγωγή-Κοινωνικές Ιστορίες "Πότε τακτοποιώ το δωμάτιό μου"

# data[].attributes.headline
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΘΥΜΟΥ - ΠΩΣ ΘΑ ΝΙΚΗΣΕΙΣ ΤΟΝ ΔΡΑΚΟ ΤΟΥ ΘΥΜΟΥ

# data[].attributes.subject
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΘΥΜΟΥ - ΠΩΣ ΘΑ ΝΙΚΗΣΕΙΣ ΤΟΝ ΔΡΑΚΟ ΤΟΥ ΘΥΜΟΥ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΘΥΜΟΥ - ΠΩΣ ΘΑ ΝΙΚΗΣΕΙΣ ΤΟΝ ΔΡΑΚΟ ΤΟΥ ΘΥΜΟΥ

# data[].attributes.headline
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Α' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.subject
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Α' ΚΛΙΣΗΣ

# data[].attributes.body
θηλυκά  σε -α (γενική -ας)
Ας ενώσουμε τα κομμάτια του παζλ...

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Α' ΚΛΙΣΗΣ - jigsaw puzzle (10 pieces)

# data[].attributes.body
θηλυκά σε -α (γενική -ας)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κλίση των θηλυκών της α' κλίσης σε -α -ας

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Giannis Papathanasiou.

# data[].attributes.attachment_link.title
Κλίση των θηλυκών της α' κλίσης σε -α -ας

# data[].attributes.body
ΣΤΑΥΡΟΛΕΞΟ

# data[].attributes.body
ΕΓΩ ΚΙ ΕΣΥ ΜΑΖΙ!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
Εγώ κι εσύ μαζί!!!!

# data[].attributes.headline
Ο μικρός πρίγκιπας και η αλεπού

# data[].attributes.subject
Ο μικρός πρίγκιπας και η αλεπού

# data[].attributes.attachment_link.title
Ο μικρός πρίγκιπας και η αλεπού (2015)

# data[].attributes.headline
Η αληθινή φιλία

# data[].attributes.subject
Η αληθινή φιλία

# data[].attributes.headline
Ο τέλειος φίλος

# data[].attributes.subject
Ο τέλειος φίλος

# data[].attributes.attachment_link.title
Ο Πραγματικός Φίλος!