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Temps composés aux. être + orth lexicale des participes passés en "i"

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Temps composés aux. être + orth lexicale des participes passés en "i"

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La population dite "à l'arrière", comporte tous ceux qui, tant militaires que civils, dans la guerre, ne prennent pas part aux opérations, il s'agit donc aussi bien des femmes, des vieillards, des enfants, des hommes politiques, etc... On oppose "l'arrière" au "front" sur lequel les combats ont lieu.

A) La mobilisation de l'économie :
UN PAYS SOUDE FACE A LA GUERRE :
Durant la guerre, toutes les forces politiques se rallient et forment l'Union sacrée, union de toutes les forces politiques françaises dans le combat contre l'Allemagne.

Cependant, la guerre atteint fortement l'économie du pays. Les régions du nord (très industrialisées) subissent les effets destructeurs des combats. Une grande partie de la main d'œuvre a été enrôlée dans l'armée, la production industrielle est donc plus faible, des pénuries apparaissent.

Pour combler ce " trou " dans l'économie, l'état mets en place une politique dirigiste, politique dans laquelle l'état joue un rôle important au niveau des décisions économiques. Dans les usines d'armement, nécessaires pour équiper l'armée, l'état fait appel à la main d'œuvre féminine et aux habitants des colonies (certains ouvriers sont même rappelés du front).

Toutes les usines s'unissent dans l'effort de la guerre afin d'être le plus productif possible pour répondre aux besoins en artillerie de l'armée. Cette union est confirmée par cette affiche de citroën : citroën unit ses usines des pays de la Triple Alliance.

De plus l'Etat emprunte de l'argent aux citoyens afin de financer les coûts de la guerre.

Cette affiche a été publiée durant la première guerre mondiale, elle montre un soldat qui s'adresse directement aux gens et leur demande d'acheter ces obligations et de contribuer ainsi à l'effort de guerre. Les civils à l'arrière doivent faire face à une forme de propagande qui les incite à financer la guerre ou plutôt la "Victoire" de la guerre.

La mobilisation financière de l'Etat constitue également à recueillir l'or des familles par le biais des enfants à l'école. Les instituteurs mobilisent l'esprit des enfants pour qu'ils persuadent leurs parents à donner de l'argent à l'Etat.

La mobilisation financière est donc possible grâce à une propagande et un "bourrage de crâne" chez les civils au travail et à l'école.
LES FRANCAISES DANS LA GUERRE :
Avec la guerre, le quotidien des françaises est fortement bouleversé. Après le départ au front des hommes, elles vivent dans la peur de perdre un être qui leur est cher (époux, fils, père...). Elles sont confrontées à des difficultés matérielles et doivent s'impliquer dans la vie économique en accomplissant certaines tâches, autrefois réservées aux hommes. Des tâches parfois difficiles que les hommes ont été contraints d'abandonner (moisson, vendanges, travaux des champs...). Elles doivent maintenir l'activité des campagnes, terminer les récoltes et préparer les récoltes à venir. La majorité des femmes devaient donc " remplacer " les hommes tout en continuant d'entretenir leur foyer : on les surnomme alors les mutionettes.
Femmes travaillant au champs
Cependant, d'autres devenaient infirmières, au front, et à l'arrière afin de subvenir aux besoins des blessés de la guerre.
Femme au front Les femmes dans la Grande Guerre

B) La mobilisation des esprits :

Cette population est peu au courant de ce qui se passe sur le front, le gouvernement contrôle les esprits, il a pour cela recours à la censure, au "bourrage de crâne" et à la propagande mensongère qui diffusent un message optimiste de la guerre. Ceci dans le but d'éviter découragement et crise morale. Cette propagande omniprésente, à laquelle ils sont en permanence soumis, entretient leur patriotisme. La propagande n'hésite pas à soutenir que " les balles allemandes ne tuent pas... " ou que des soldats attendent " l'heure de la ruée " comme on attendrait une fête.

Par exemple, dans cette carte postale, on remarque " l'embrigadement " des esprits des jeunes enfants et l'image de la guerre que véhicule la propagande. On voit l'enfant habillé tel un soldat, le regard haut, prêt à défendre sa patrie. Sa mère pose un regard fier sur son enfant. A l'arrière plan, on voit un soldat tenant un journal, ce qui donne l'impression que la guerre est " facile ", que les soldats ont du temps libre. Ainsi, les enfants, dès leur plus jeune âge, sont inculpés au patriotisme et préparés à devenir un soldat, comme leur père, protégeant ainsi la patrie et sa famille.

Ce "bourrage de crâne" est également notable dans la rédaction de cet écolier : les enfants grandissent dans la haine de l'Allemand qui attaque leur nation, la France. Cette rédaction relate de tous les faits dont sont inculpés les Allemands par les Français, faits qui nourissent la haine des futurs soldats : vols, assassinats, attaques des plus faibles (femmes, enfants, vieillards), couardise, mensonge ... On remarque que l'enfant associe la mort de son père à un crime commis par les Allemands.

Finalement, la société est plongée dans une culture de guerre de violence inouïe, dominée par le "bourrage de crâne", la censure et la diffusion de fausses nouvelles. Il s'agit alors de travestir la réalité pour assurer la mobilisation de toutes les énergies.

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La vie à l'arrière et l'engagement des femmes

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La population dite "à l'arrière", comporte tous ceux qui, tant militaires que civils, dans la guerre, ne prennent pas part aux opérations, il s'agit donc aussi bien des femmes, des vieillards, des enfants, des hommes politiques, etc... On oppose "l'arrière" au "front" sur lequel les combats ont lieu.

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http://centenaire.org/fr/la-cicatrice-prologue

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Nés avant la guerre ou pendant le conflit, les enfants sont la population fragile de la Grande Guerre, Une catégorie tellement fragile qu'elle va être l'objet de toutes les attentions, principalement de la part des oeuvres de charité dans lesquelles sont investis des hommes et des femmes de la haute société.

Carte postale - Collection privée, Nicolas Mignon ©

Le sort des enfants pendant la guerre 14-18 va dépendre de leur statut. Par exemple, pour les nourrissons, une attention particulière sera apportée aux soins de santé et à l'allaitement, dans la continuité du travail qui a été entamé avant-guerre pour lutter, entre autres, contre la mortalité infantile qui faisait des ravages. L'Oeuvre de l'enfance, section du Comité National de Secours et d'Alimentation, qui deviendra l'Office National de l'Enfance après-guerre permettra de sauver de nombreuses jeunes vies.

Certains enfants, vivant dans la zone belge non occupée par les Allemands, seront évacués en France derrière les lignes de conflit ou en Suisse vers des colonies scolaires installées dans des institutions existantes ou complètement créées pour eux. Ils y passeront de longs mois avec des contacts sporadiques avec leur famille et ne reviendront que début 1919. Pour les enfants ayant perdu toute famille, on créera des institutions ou on agrandira les structures existantes. Les enfants y vivront en communauté avec pour but de les former afin qu'ils puissent trouver un emploi une fois majeur mais certains orphelins seront également adoptés par de la famille éloignée. L'aide internationale envers les enfants sans parent de la "Poor little Belgium" sera très importante et en Belgique aussi le beau monde se mobilise pour donner aux enfants un cadre d'éducation, parfois assez éclairé.

La survie et l'aide matérielle aux enfants seront donc des enjeux essentiels mais l'enfance sera le sujet idéal pour la communication politique. L'éducation aussi sera un vecteur important de la protection des enfants pendant la guerre : les écoles seront souvent utilisées par l'occupant pour loger des troupes de passage et elles ne seront pas non plus à l'abri des réquisitions de matériels, comme le cuivre, ou de limitations dans le matériel scolaire, par exemple le tissus pour les cours de couture des jeunes filles.

La transmission des valeurs patriotiques et l'aide matérielle aux enfants dans le besoin feront partie intégrante du cadre scolaire. Comme l'image de la patrie sera utilisée dans le cadre de l'enfance, l'image de l'enfance sera également utilisée dans la propagande de guerre. Affiches, sujets de conférences, récoltes de dons, l'enfant sera omniprésent dans l'iconographie de guerre mais, occupation oblige, surtout à l'étranger.

Comment les enfants ont-ils vécu la guerre ? Quels sont les destins des plus jeunes en 14-18? C'est ce que nous vous proposons de découvrir dans cette rubrique.

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Les enfants dans la guerre - Familles - RTBF 14-18

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Nés avant la guerre ou pendant le conflit, les enfants sont la population fragile de la Grande Guerre, Une catégorie tellement fragile qu'elle va être l'objet de toutes les attentions, principalement de la part des oeuvres de charité dans lesquelles sont investis des hommes et des femmes de la haute société.

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Pour prouver que vous avez affaire à une lettre, il suffit d’aller chercher les caractéristiques suivantes :

Date et lieu de l’énonciation en général en haut à droite (EX : Arras, le 14 septembre 1916)

En-tête (EX : Madame, Monsieur / Cher papa)

Formule de congé en fin de texte avant la signature (EX : Veuillez agréer… / bisous !)

Signature (EX : Gaston)

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Préparation oral DNB - recherches sur œuvres ayant pour thème la guerre. 

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Préparation oral DNB - recherches sur œuvres ayant pour thème la guerre. 

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Préparation oral DNB avec support diaporama

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Au lendemain de la déclaration de guerre, des ordres de mobilisation sont placardés sur tous les murs. Des troupes en partance pour le front défilent dans Paris et sont acclamées par la population. Les trains sont chargés en hommes et matériels.

Contexte historique

La crise balkanique déclenchée à la suite de l'assassinat le 28 juin à Sarajevo de l'archiduc héritier d'Autriche-Hongrie François Ferdinand et le jeu des alliances font que la France décrète le 1er août 1914 la mobilisation générale. Cette mobilisation se déroule dans les meilleures conditions : aucun plan de grève générale ne fut mis en application pour tenter de s'opposer à la guerre, aucune manifestation pacifiste, pourtant nombreuses au cours du mois de juillet, ne vint s'opposer à l'esprit "d'union sacrée" qui s'installe dans le pays. Surtout, les conseils de guerre n'ont retenu à peu près aucun cas réel de désertion et le nombre d'insoumis fut infime. Techniquement, la mobilisation fut également une réussite : l'organisation des transports placée sous la responsabilité des militaires mais réglée en fait par les cheminots eux-mêmes fut impeccable.

Si la mobilisation s'est donc déroulée dans les meilleures conditions, il ne faut toutefois pas en conclure trop facilement que les Français sont partis à la guerre avec "enthousiasme". Plusieurs images ou reportages tel que celui proposé ont, pour des raisons évidentes de propagande, tenté de véhiculer cette idée en montrant des manifestations de joie dans les grandes villes à l'annonce de la mobilisation, des soldats impatients, partant au front la fleur au fusil, des scènes de départ se faisant dans une totale allégresse. De telles scènes ont certes pu exister ponctuellement. Mais elles ne correspondent pas véritablement à l'état d'esprit de la majorité des Français lors de l'entrée en guerre.

S'appuyant sur la censure postale, l'historien Jean-Jacques Becker a notamment bien montré dans sa thèse que l'ordre de mobilisation du 1er août 1914 constitua plutôt une surprise générale : les Français avaient fini par se lasser des nombreuses tensions internationales et ne plus véritablement croire à la réalité d'une guerre. L'opinion française était tout aussi massivement pacifique que patriote et le nationalisme virulent ne concernait en fait qu'une minorité. Dans ces conditions, le départ des mobilisés ne se fit qu'assez rarement dans l'enthousiasme mais à peu près toujours avec acceptation et résolution. L'école républicaine n'avait cessé d'enraciner auprès des nouvelles générations que chaque citoyen avait des devoirs militaires.

Surtout, l'Allemagne fut présentée comme l'agresseur (idée confortée par l'invasion allemande), ce qui renforça la volonté des soldats de défendre le pays. Les soldats avaient donc le sentiment d'accomplir leur devoir. Ils étaient également persuadés que la guerre serait courte, ce qui bien sûr renforçait leur résolution, surtout dans les campagnes où les paysans (la majorité des appelés) étaient persuadés être de retour chez eux pour les moissons. Les départs et les transports de troupes furent l'occasion pour la population civile de venir donner aux mobilisés le témoignage de leur soutien, mais là encore, il ne faut pas exagérer l'aveuglement enthousiaste des foules. Une certaine inquiétude transparaît et le jeune lieutenant de Gaulle a par exemple noté avoir vu "des gens résolus qui retiennent leurs larmes".

Éclairage média

Le reportage offre plusieurs intérêts et permet d'illustrer plusieurs thèmes. Il constitue tout d'abord une illustration parfaite de cette image d'Epinal selon laquelle les soldats français seraient partis au combat avec enthousiasme, la fleur au fusil et dans un grand élan de manifestation patriotique. Les images montrent ainsi un régiment de zouaves ayant fixé des petits drapeaux à leurs fusils et communiant leur joie de partir au front avec une foule nombreuse venue les acclamer. Le passage final montrant le départ d'un train gare de l'Est (sourires, mains levées...) tient davantage d'un départ en vacances que d'un départ à la guerre.

Un autre intérêt de ce reportage sur la mobilisation concerne les précieux renseignements qu'il donne sur l'armement et la tenue des soldats français lors de l'entrée en guerre. Les soldats partent en effet dans une tenue qui est quasiment la même qu'en 1870. Les fantassins portent un long pardessus bleu à rabats et un pantalon garance fourré dans des bottes montant jusqu'aux mollets. Les zouaves portent une large culotte rouge et un gilet turc. Ces uniformes extrêmement voyants allaient rapidement devenir de lourds handicaps sur les champs de batailles, constituant des cibles beaucoup trop faciles pour les tireurs ennemis. Les fantassins français doivent également supporter le poids énorme de leur équipement : fusil de cinq kilos, baïonnette, étuis à munitions, gourdes, gros sac contenant des chaussettes et une chemise de rechange, musettes remplies de vivres de réserve.

Le chargement des trains apparaît quant à lui révélateur des armements (artillerie légère) et surtout de la place essentielle occupée en 1914 par les chevaux au sein de l'armée française. Les estimations de l'Etat-major faisaient état de la nécessité de pouvoir compter au total sur un cheval pour trois hommes. Cette place du cheval, que ce soit pour les unités de cavalerie ou le transport, diminuera considérablement tout au long du conflit.

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Mobilisation générale du 2 août 1914 et départ des soldats pour le front [muet] - Lumni | Enseignement

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Au lendemain de la déclaration de guerre, des ordres de mobilisation sont placardés sur tous les murs. Des troupes en partance pour le front défilent dans Paris et sont acclamées par la population. Les trains sont chargés en hommes et matériels.