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Les troubles DYS manifestations et aménagements

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Source : http://ressources-ecole-inclusive.org/les-posters-ecole-inclusive/les-posters-connaissances-des-profils/

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Ressources sur les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) GLossaire

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Ressources sur les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) Comprendres les fonctions exécutives

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Autoformation sous la forme d'un Escape Game sur les troubles Spécifiques des Apprentissages: connaitre les différents Dys

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Dys quête

FB. 2020

une enquêteEssonne Ecole Inclusive

Les images proviennent du site https://www.artstation.com

Module en ligne de formation à la connaissance des troubles spécifiques du langage et des apprentissages.

Recherche & enquetes

Bureau Essonne Ecole inclusive

Vous incarnez Alix Morgan un(e) des deux détectives de l'agence R&E.Après avoir déjeuné, vous rentrez dans vos bureaux. Votre collègue Charlie Watson est resté(e) travailler durant votre pause car était sur un dossier important...

Mais en mettant la clé dans la serrure, vous entendez le bruit d'un objet qui tombe, des pas qui se précipitent..

Avez-vous essayer de cliquer sur la porte ?

Bizarre !Charlie n'est pas là.La pièce semble avoir été fouillée...surtout vers le bureau de Charlie... Le vôtre n'a pas l'air d'avoir été touché...D'ailleurs un carton est tombé...La fenêtre est ouverte et quelqu'un a pu s'y glisser car elle donne sur l'escalier de secours...

Avez-vous été voir les cartons de plus près ? Le bureau de Charlie est à gauche, le vôtre ci-dessous.

Passez la souris sur le carton tombé pour voir ce qu'il contenait...

C'était le carton DYS où Charlie avait classé les documents s'y reportant. Peut-être qu'en allant sur la machine à écrire (et oui Charlie aime bien travailler avec cette relique) il y aura des indices. Charlie écrivait dessus avant de disparaître... Cliquez sur le haut du bureau....

CHARLIE

Charlie a peut-être laissé un message sur la feuille dactylographiée...

Alix,Quelqu'un cherche à ouvrir la porte. C'est pourquoi je t'écris sur cette feuille. Peut-être n'aura-t-il pas l'idée de lire ici...Prends la suite du dossier TSLA car je n'arrive pas à le boucler. Tu trouveras des documents dans un de tes classeurs dans l'armoire à droite de ton bureau.Ensuite je t'ai laissé un mot de passe avec des indications sur ton bureau. Pense à nos ballades en montagne...Va à mon appartement, tu sais où je cache la clé. Allume l'ordinateur et va dans le dossier TSLA. Tu trouveras des indications pour en savoir un peu plus sur le dossier...Tu devrais rentrer d'ici 10 minutes. Je disparais de la circulation pour me protéger. Je te rejoindrai dès que tu auras bien avancé dans le dossier... Bonne chance...Clique sur la photo sur mon bureau pour continuer

Morgan

HsCmHf

TSLA

Avez-vous récupéré le mot de passe pour l'ordinateur de Charlie ? (N'hésitez pas à bouger les éléments du bureau...) Avez-vous lu le dossier dont parle Charlie ? Quand vous aurez le mot de passe et lu le dossier, vous pourrez vous rendre à son appartement. Passez par la porte... évidemment. (Psss... Rappel : le dossier est sur l'étagère)

Module 1 : explications TSLA

Ne pas confondre TSA (troubles spécifiques des Apprentissages), ancienne dénomination et TSA trouble du spectre autistique

La dyslexieLa dysorthographiela dysphasie

TSL troubles spécifiques du langage

La dyspraxieLa dyscalculieLa dysgraphie

Le TDAH, trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivitéTrouble des fonctions éxécutives

TSLA

3 familles

Les troubles des apprentissages scolaires

2

7-8 ans

Ils peuvent être observés vers 7-8 ans par l'entourage, des professionnels de l'éducation ou du soin

Malgré un développement intellectuel global conforme à son âge et une scolarité suivie dans des conditions satisfaisantes, l'enfant n'automatise pas la lecture, l'orthographe ou l'écriture.

Les deux temps des TSLA

Les troubles du développement des fonctions langagières et motrices

1

Alors que les habiletés motrices se développent harmonieusement, l'enfant peine massivement à structurer son langage.

La dysphasie

La dyspraxie

L'enfant développe les acquisitions langagières attendues, mais il présente un retard significatif et croissant dans l'automatisation de certains gestes du quotidien. Ils sont donc repérables lors de l'exécution de routines motrices comme s'habiller, utiliser des ciseaux, couper sa viande, faire du vélo...

Ils peuvent être observés dès 5 ans par l'entourage, des professionnels de l'éducation ou du soin.

5 ans

La dyslexie

La dysorthographie

La dysgraphie

Le TDAH

La dyscalculie

Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages ont une origine neurodéveloppementale, ils entravent les capacités pour apprendre et donc pour accéder aux compétences académiques (comme par exemple la lecture, l'expression écrite ou l'arithmétique) qui sont à la base des autres apprentissages scolaires. Ces troubles spécifiques d'apprentissage sont inattendus du fait d'un développement normal dans les autres domaines.

Origines...

TSLATroubles Spécifiquesdu Langage et des Apprentissages

A retenir

Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages ne sont pas des maladies. Un élève TSLA le restera toute sa vie.Le trouble peut être compensé ou rééduqué mais il ne se guérit pas.

Un Trouble Spécifique du Langage et des Apprentissages, ce n'est pas: un simple retard scolaire d'origine psychique... de la fainéantise le dernier truc à la mode

D'après les témoignages ou les descriptions ces personnages étaient ou sont dyslexiques...

Prenez connaissance de ces informations. Elles risquent de vous servir très bientôt... N'hésitez pas à bouger les éléments du dossier...

Immeuble

Charlie habite dans l'immeuble vert...

7

20

15

18

18

14

8

10

10

21

16

6

12

15

23

11

13

17

22

19

10

9

Dans le dossier, vous avez appris l'origine des TSLA. Cet adjectif associé au mot origine comporte un certain nombre de lettres. C'est ce nombre qui va vous permettre d'aller directement dans la chambre que loue Charlie. Vous pourrez ainsi accéder à son ordinateur...Avez-vous noté le mot de passe qui était écrit sous l'image de montagne sur le chevalet sur le bureau ? Vous allez en avoir besoin...A vous de jouer...

Ce n'est pas ce nombre.... Les TSLA ont une origine ....

Ce n'est pas ce nombre.... Les TSLA ont une origine ....

A quoi cela sert de prendre l'ascenseur si vous ne connaissez pas le numéro de la chambre de Charlie ?

Vous voilà dans la chambre de Charlie.Vous avez le code ?Sinon il faut repartir en arrière et retourner à votre bureau (il est caché derrière la photo de montagne...)Cliquez sur l'ordinateur...

HsCmHf

HsCHgfd

HZCzHf

HhFtUvf

VcDsTkX

KjUyZmT

GsKmiF

HqWreJI

C'est le moment de mobiliser le code que vous avez récupéré...Attention un mauvais mot de passe vous bloquera 10 secondes

HhFtUvf

KjUyZmT

HqWreJI

HZCzHf

GsKmiF

HsCHgfd

VcDsTkX

HsCmHf

Mot de passeerroné

C'est dommage, vous perdez 10 secondes, avant de voir le bouton retour...en bas en droite...

Bonjour.Si vous accédez à cet écran, c'est que j'ai fait le choix de disparaître...Vous devez d'abord accéder au dossier "dyslexie".Le dossier dyslexie est à côté du vieil ordinateur sur lequel il y a un ventilateur près de la fenêtre et le dossier dyspraxie vers le canapé près de l'entrée...Dans la pièce, sur les bords droits et gauches, vous avez des flèches vous permettant de naviguer dans la pièce...Eteignez l'ordinateur pour revenir dans la pièce...

Flèche de navigation

Vous pouvez naviguer dans la pièce en utilisant les flèches blanches, soit vers la droite, soit vers la gauche...

Vous pouvez naviguer dans la pièce en utilisant les flèches blanches, soit vers la droite, soit vers la gauche... Avez-vous remarqué le carnet noir ?

Vous pouvez naviguer dans la pièce en utilisant les flèches blanches, soit vers la droite, soit vers la gauche...

Avez-vous pensé à aller vers le canapé ? Sinon, si vous avez le temps, vous pouvez voir le C'est pas sorcier" spécial "Dys" sur la télévision...

Mais pourquoi voulez-vous sortir ?

Ce n'est pas le moment de regarder par la fenêtre... Le temps presse...

Vous pouvez naviguer dans la pièce en utilisant les flèches blanches, soit vers la droite, soit vers la gauche... Charlie ne parlait pas d'une ardoise magique ?

Vous pouvez naviguer dans la pièce en utilisant les flèches blanches, soit vers la droite, soit vers la gauche...

Carnet

Module dyslexie : accès à partir du cahier noir à gauche de l'ordinateur

Module dyspraxie: accès à partir du carnet rouge dans la valise près du lit

Module dysphasie: accès à partir du livre sur le guéridon près de la fenêtre à coté du fauteuil

Module TDAH: accès à partir du livre sous un oreiller sur le livre

Charlie

Module dyslexie

Qui indique une difficulté ou un mauvais fonctionnement.

"

dys

lexie signifie : le mot, la langue écrite

"

lexie

Définition

8 à 12%

de la population

On estime qu'elle touche de 8 à 12 % de la population, dont 5 à 15 % des enfants.

L'élève avec dyslexie n'est pas systématiquement dans les élèves avec des difficultés scolaires...Il peut compenser ses difficultés si bien que l'enseignant ne peut pas se rendre compte des difficultés de lecture si il n'y prête pas assez d'attention.

Il y a environ 20% des élèves qui ont des difficultés en lecture...

Environ un enfant par classe !

Traduction pour une classe

3 fois plus les garçons que les filles

400 000 enfants en France

Observez...

20 %

Conclusions

1

2

Comprendre

Quand vous aurez pris connaissance de toutes les informations, cliquez sur la roue dentée

3

Difficulté persistante d'apprentissage de la lecture, en dehors de tout trouble perceptif (déficit d'acuité visuelle, auditive, ou d'affection neurologique), chez un enfant d'intelligence normale, exempt de troubles psychiques, et alors qu'il a été normalement scolarisé.

Imagerie cérébrale de deux élèves en train de lire

Analyse de l'imagerie 1 - Pour la même tâche, des zones différentes sont sollicitées. L'élève dyslexique n'utilise pas automatiquement les mêmes circuits neuronaux pour lire. Il a créé d'autres connexions neuronales pour "compenser" des connexions défaillantes. 2- L'élève dyslexique n'a pas automatisé certaines procédures nécessaires à la lecture et doit fournir un effort supplémentaire (tâches rouges) afin de parvenir à les mobiliser. Par exemple, il doit systématiquement vérifier la position spatiale de certaines lettres (p, d, q, b...) lors de la phase de décodage, ce qui lui "coûte" une énergie plus importante. Conclusion Un élève dyslexique peut donc masquer par compensation ses difficultés à lire mais cette compensation mobilise une énergie importante qui peut se voir au fur et à mesure de la journée...

Déplacez, cliquez pour bien profiter de toutes les informations... Puis cliquez sur le 1, 2 et 3 et enfin à la fin sur la roue dentée... Attention des informations vous seront sûrement demandées plus tard...

Comprendre

Vous allez avoir à lire un texte. Vous cliquez sur le bouton de lecture, une personne va amorcer le texte et lorsqu'elle s'arrête vous passez à la page suivante et continuez la lecture à partir de l'endroit où elle s'est arrêtée... Le texte disparaitra au bout de quelques secondes

Continuer la lecture

Nous vous plaçons dans une situation de classe où l'enseignant propose à différents élèves de lire un texte, chacun une partie et de manière enchainée...

Lal ut tev er slar éu s sit e A l ar e nt ré ed esc las ses, jes aut ai sdej oi ea vecl es ga rço nse tlesf il lesd uqu art ier, d és ir eux de co mm encerl es co ursq uico mb ler a ien tmo nes pritc urie ux. Am es ur equ el ' an né eav anç ait, le scou rs dev inr entp lusdi f fic ilese tuns ent im entdener vos it é etde p r é occ upat io ncom me nçaàm' e nv a hi r. Laf i n del' a nné eap pr oc haitet j enep arve nai spa sàch as serl edo ute a uto ur d el'é pre uve qu is' a n nonç a it... Co mb ie ndev er besco mp ortec ete xtr ai td et ex te ?

Remarques

Réponse

1

2

3

4

5

Il ne faudrait pas imaginer que les personnes dyslexiques voient le texte de cette manière. On a juste provoqué une situation qui vous empêche d'utiliser votre lecture automatisée.

Dans ce texte, nous avons tout respecté (les accents, la ponctuation) hormis la césure des mots qui vous a empêché : - de reconnaître globalement les mots - d'anticiper ainsi et de faire des prédictions à partir d'éléments graphiques Vous étiez obligé de passer par une oralisation (même si elle a été non sonore) pour pouvoir découvrir le sens. C'est uniquement la forme sonore de votre lecture qui vous donnait le sens...

Vous n'avez pas pu utiliser les procédures que vous avez automatisées pour la lecture d'un texte. Cela vous a demandé un effort. Alors imaginez si vous deviez passer devant la classe entière pour lire à haute voix. Cela ajouterait un stress à l'effort demandé et aurait sûrement comme conséquence de vous faire perdre encore davantage vos moyens...

Et en fin de compte... Avez-vous répondu à la question ? L'objectif de cet exercice était de travailler la reconnaissance des verbes conjugués. Votre difficulté à déchiffrer n'a pas permis d'atteindre cet objectif. Mais est-ce que c'est parce que vous ne savez pas reconnaître des verbes conjugués dans des phrases ?

Les difficultés en lecture vont avoir des répercussions dans tous les champs disciplinaires, dès lors que l'on doit la mobiliser pour travailler...

Combien de verbes conjugués comporte cet extrait de texte ? La lutte vers la réussite A la rentrée des classes, je sautais de joie avec les garçons et les filles du quartier, désireux de commencer les cours qui combleraient mon esprit curieux. A mesure que l'année avançait, les cours devinrent plus difficiles et un sentiment de nervosité et de préoccupation commença à m'envahir. La fin de l'année approchait et je ne parvenais pas à chasser le doute autour de l'épreuve qui s'annonçait... Il y a donc 8 verbes conjugués !

Il existe 3 types de dyslexie

Se caractérise par de grandes difficultés dans les conversions grapho-phonémiques. L'enfant éprouve des difficultés à associer une graphie à un son.

Dyslexie phonologique (60%)

Dyslexie de surface (10 à 30%)

Appelée aussi dyslexie dysphonétique, dyslexie phonétique ou dyslexie linguistique

La dyslexie phonologique

Appelée aussi dyslexie dyséidétique, dyslexie lexicale, morphémique ou d'analyse virtuelle.

La dyslexie de surface

Incapacité à automatiser la lecture à partir de la forme visuelle des mots (voie directe), incapacité à récupérer en mémoire la prononciation associée au mot (identification).

Combine les difficultés des deux dyslexies

Dyslexie mixte (10 à 30%)

La dyslexie mixte

Un petit film synthèse

Les conséquences

En écriture

En lecture

1

2

3

La voie d'assemblage est atteinte : l'élève va avoir recours à la voie directe. Si les mots sont stockés en mémoire lexicale, il n'y a pas de difficulté: il lit les mots connus. Il a tendance à faire des erreurs dérivationnelles et à utiliser au maximum le contexte et la voie sémantique (un mot pour un autre, devinette...). Il peut proposer des "codages" du même mot différents.

La voie d'adressage atteinte L'élève a recours à la voie indirecte. Cela se traduit par une lecture lente, fastidieuse. Il confond les mots de graphies similaires. Il éprouve beaucoup de difficultés à lire les mots irréguliers. Son orthographe d'usage est très déficitaire. Un même mot peut être écrit dans le même texte de façon différente à chaque fois mais cependant avec une phonologie correcte.

Voici une production d'écrit... Un corbeau perché sur l'antenne d'un bâtiment ??? dans son bec une souris blessée. Grande fureur pour cet oiseau cruel, des enfants lancent des cailloux pour l'obliger à s'envoler.

Voici comment Axel et Natacha, tous les deux âgés de 12 ans, lisent, durant une minute, le texte ci-après. Le lion et la souris Un lion dormait au soleil quand une souris le réveille en passant sur sa patte. Le lion attrape la souris par la queue, la souris crie de peur. - Ne me tue pas ! Laisse-moi partir, je te le revaudrai un jour. Écoutez Lecture de Axel (page extérieure) Lecture de Natacha (page extérieure)

Le dossier connaissance de la dyslexie est achevé.

Pour sortir de ce module, vous devez cliquer sur le bon nombre. Pour le connaître, il faut additionner le nombre d'enfants dyslexiques en France avec le nombre de types de dyslexie et enfin le nombre de verbes conjugués qu'il fallait trouver dans la mise en situation.Vous additionnerez ensuite l'ensemble des chiffres du nombre obtenu pour obtenir la solution (2 chiffres)...

8 + 8

5 + 4

5 + 6

9 + 3

4 + 8

7 + 10

8 + 6

7 + 4

4 + 11

8 + 12

7 + 3

5 + 5

Ce n'est pas la bonne réponse...

Ce n'est pas la bonne réponse...

Module dyspraxie

Quelques matériels pour des élèves dyspraxiques... Attention vous n'êtes pas dans le module sur la dyspraxie.... Pour cela il faut ouvrir la valise...

Mois je ne sais rien....

Moi je ne suis pas au courant....

Psssss Dans la valise...

Dans la valise, il y a le carnet rouge de Charlie. Elle écrivait ses idées, ses remarques à l'intérieur... Peut-être que c'est écrit dedans ?

Qui indique une difficulté ou un mauvais fonctionnement.

"

dys

fonction de gestion et de pré-programmation du geste intentionnel qu'on appelle : PRAXIE

"

praxie

Trouble de la coordination, de l'organisation et de l'exécution motrice (défaut d'automatisation et de planification de gestes volontaires) qui est d'origine neurologique et qui est présent dès la naissance.

Définition

Film explicatif

Film Mag Santé

3 films à visionner...

Vous voulez comprendre ce que peut ressentir une personne dyspraxique

Info

Constat

Comparaison Hyppolyte: 6 ans, scolarisé en CP et Enzo: 6 ans, scolarisé en CP, dyspraxique

Jeu et langage

Vie quotidienne

Hyppolyte: 6 ans, scolarisé en CP Autonome dans la vie quotidienne

S'habille seul ( 3 ans-5 ans)

Met ses boutons ( 4 ans)

Actionne une fermeture éclair ( 4 ans)

Lace ses souliers (6 ans)

Mange seul ( fourchette/3 ans, couteau/5 ans)

Se lave seul (5 ans)

Se brosse les dents ( 3 ans)

Se coiffe ( 6 ans)

Enzo: 6 ans, scolarisé en CP, dyspraxique

Dépendant de l'adulte

Ne s'habille pas seul

Ne ferme pas ses boutons

Fermeture éclair impossible

Ne lace pas ses lacets

Mange seul mais ne coupe pas sa viande

Ne fait pas sa toilette sans aide

Ne se brosse pas les dents

Ne se coiffe pas seul

Les types de dyspraxies...

1 à 2 élèves par classe

"Traduction" pour une classe

3 à 6%

des élèves

Prenez le temps de bien lire les documents, de regarder les films afin de pouvoir par la suite répondre à des questions.N'hésitez pas à déplacer les objets...

Réécrivez ce texte au passé simple avec votre " mauvaise " main en moins de deux minutes. Les rossignols Les six petits rossignols restent sagement dans le nid bien chaud pendant que leur maman vole aux alentours.

D'habitude, avec votre "bonne" main, l'écriture est automatisée, sans efforts et votre esprit peut se concentrer sur une autre tâche (ici la transformation de temps, les vérifications orthographiques...) La situation que vous venez de vivre vous oblige à focaliser votre attention sur vos gestes. Cette attention est coûteuse en énergie et ne vous permet de vous focaliser pleinement sur l'objectif véritable de la situation : la conjugaison...

Hyppolyte: 6 ans, scolarisé en CP

Jeux d'encastrement de formes ( 2 ans)

Puzzles ( 3 ans- 4 ans)

Jeux de construction/ cubes, duplo, kapla,légos (2 ans ½)

Jeux symboliques

Aime le bricolage

Langage élaboré: raconte de façon claire et ordonnée, phrases complètes ( 6 ans)

Enfant verbal et curieux (questions nombreuses depuis l'âge de 5 ans)

Enzo: 6 ans, scolarisé en CP, dyspraxique

Peu de jeux d'encastrement

Pas de puzzles

Pas de jeux de construction

Jeux symboliques très présents

N'aime pas le bricolage

Langage très élaboré( 4 ans)

Très verbal ( dès 18 mois)

Il est fréquent de cumuler plusieurs types de dyspraxies... 1-Dyspraxie gestuelle : - idéatoire Difficultés à utiliser et manipuler des objets et des outils (stylo, compas, couteau,...). - idéomotrice Difficultés à mimer, imiter des gestes. - de l'habillage Difficultés à s'habiller "à l'endroit", boutonner, lacer... - oro-faciale Difficultés à articuler, parler, siffler, souffler les bougies, déglutir... 2-Visuo-spatiale Trouble dans l'organisation du geste + trouble du regard : trouble visuo-spatial associé au trouble gestuel (difficulté oculomotrice et dans la perception des obliques) Difficultés à descendre des escaliers, se repérer dans un lieu, dans un texte, sur une feuille, sur un plan... 3-Constructive Trouble de l'arrangement, de l'assemblage des divers éléments constitutifs d'un tout (puzzles, légos...).

Vous en savez maintenant assez sur la dyspraxie... Vous pouvez continuer votre quête...

Toutefois, pour en être sûr, Charlie a prévu un test :

La dyspraxie est appelée aussi TAC ou TDC. En comptant le nombre de lettres du dernier mot de ce sigle et en ajoutant l'âge auquel la dyspraxie peut être détectée, vous obtientrez un nombre à deux chiffres.

Il faudra cliquer sur ce nombre à droite pour valider ce module...pour retourner dans la chambre de Charlie.Un indice pour la suite est caché sous le bout de papier déchiré de la page de droite...

Exemple d'aide pour poser des opérations

15

20

14

18

17

16

10

09

13

19

12

11

Le prochain module est caché dans l'ardoise magique sur l'étagère près de la fenêtre

Non ce n'est pas ce nombre...

Non ce n'est pas ce nombre...

Non ce n'est pas ce nombre...

Non ce n'est pas ce nombre...

Film CPS dys

Module dysphasie

Le module Dyphasie est accessible en cliquant sur le livre sur le guéridon

Mais à quoi peut-servir cette loupe ?

Mais à quoi peut-servir cette loupe ?

En même temps, il n'y a qu'un livre sur le guéridon...

On parle de dysphasie lorsque l'enfant présente des troubles sévères du développement du langage oral au-delà de 5 ans, et ce, en l'absence de déficit physique, psychologique et intellectuel.

Observations à partir de 2-3 ans

Diagnostic vers 5 ans

Trouble durable et sévère de la production et/ou de la compréhension du langage oral

< 2%

de garçons

Les chiffres...

Origines

Causes mal connues

Des facteurs génétiques

Des facteurs neurobiologiques

Des anomalies neuro-développementales

Provoquant un retentissement fonctionnel dans les apprentissages et dans la vie sociale

3 types de dysphasie

Dysphasie mixte

Dysphasie d'émission

ou dysphasie expressive

La dysphasie ne possède pas de traitement précis mais une aide et un suivi sont nécessaires :

3 films très courts sur la dysphasie

Les enfants dysphasiques ne peuvent pas traduire en mots (phrases) une pensée pourtant intacte. M. MAZEAU (Adapt)

ou dysphasie réceptive

Qui n'est pas expliqué par une déficience intellectuelle

Qui n'est pas expliqué par un trouble psychiatrique

Qui indique une difficulté ou un mauvais fonctionnement.

Qui n'est pas expliqué par une incapacité motrice, ni par une surdité.

Dysphasie de réception.

"

dys

fonction de dire,... la parole

"

phasie

Def

Cette typologie est volontairement simplifiée. Il existe de nombreuses sous-catégories dans la dysphasie : dysphasie phonologique-syntaxique / dysphasie production phonologique / dysphasie réceptive / dysphasie lexicale-syntaxique / dysphasie sémantique-pragmatique...

Un accompagnement de la famille dans l'apprentissage de la communication (éveil et développement)

Une surveillance médicale régulière

Des moyens, actions, pour développer la personnalité et l'insertion sociale.

De la rééducation (psychomotricité, orthophonie, psychothérapie...)

Je pense que vous en savez assez sur la dysphasie si vous êtes capable de passer ce dernier obstacle...Charlie

Ce trouble est donc un trouble spécifique du langage (TSL) comme la dyslexie. On le dénomme parfois TLO. Comptez le nombre de lettre du dernier mot de l'acronyme...

Ajoutez à ce nombre l'âge auquel on peut poser un diagnostic de dysphasie. Vous obtenez alors un nombre. Cliquez alors sur ce nombre dans les cases ci-contre:

17

07

15

12

14

13

19

16

04

08

10

11

05

21

09

06

18

03

01

02

Le prochain module est accessible avec le cahier sous le coussin sur le lit...

Avez-vous regardé sous l'image ? Avez-vous cliqué l'image ?

Non ce n'est pas ce nombre....

Non ce n'est pas ce nombre....

Module TDAH

Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans hyperactivité

Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans hyperactivité

Certaines associations de parents d'enfant TDAH préfèrent cette dénomination. Ils reprochent à l'autre acronyme le fait de laisser penser que c'est le trouble qui est déficitaire...

Le TDAH est une maladie complexe qui n'a pas une cause unique. Il s'agit d'un trouble d'origine neurologique, lié à des anomalies de développement et de fonctionnement du cerveau. Ainsi, les chercheurs ont observé que, chez les enfants ou les adultes atteints de TDAH, les zones cérébrales responsables de l'attention, du sens de l'organisation et du contrôle des mouvements s'activent de façon anormale ou ont une anatomie singulière. Ils ont aussi noté un déséquilibre dans les taux de certains messagers chimiques (neurotransmetteurs) dans le cerveau, comme la dopamine et la noradrénaline. La génétique Des facteurs héréditaires contribuent de façon majeure à l'apparition du TDAH. En effet, lors d'études menées sur de vrais jumeaux, des chercheurs ont découvert que lorsqu'un jumeau est atteint du TDAH, dans 80 % des cas, l'autre l'est aussi. En outre, la plupart des enfants atteints du TDAH comptent au moins un membre de leur famille qui en souffre aussi. Au total, un quart des parents ayant des antécédents de TDAH ont des enfants qui en sont atteints à leur tour. Plusieurs gènes impliqués dans le TDAH ont été identifiés, mais les facteurs génétiques n'expliquent pas à eux seuls le trouble.

Origines

Définition

Le TDAH est un trouble neurologique. Les personnes qui en sont atteintes éprouvent de la difficulté à contrôler leur comportement et/ou à maintenir leur concentration...

Les chiffres

De 3 % à 5 % des enfants présentent un TDAH

Prévalence

Le TDAH touche les personnes de tous les âges (y compris les adultes).

On a longtemps affirmé que sa prévalence était plus élevée chez les garçons, probablement parce que les garçons atteints de TDAH ont un comportement plus hyperactif, qui se remarque plus facilement que celui des filles (chez qui l'inattention prédomine). Cependant, les études les plus récentes ne semblent pas révéler de différences importantes entre les sexes.

=

Histoire

Le TDAH en 30 s

Déficit attentionnel

Hyperactivité motrice

Impulsivité

3 symptômes majeurs

Les types sont présentés dans la page suivante...

de 3 à 5%

Autres statistiques

Les enfants TDAH ont 3 fois plus de chance d'être en échec scolaire. C'est pourquoi, le dépistage précoce est un avantage indéniable.

30 à 50% de risque d'être en échec scolaire lorsque l'enfant est non diagnostiqué et non aidé.

20 à 30% de risque d'avoir des problèmes avec la loi lorsque l'enfant est non diagnostiqué et non aidé

3 types de TDAH avec des syndromes fluctuants !

9%

"Hyperactivité et impulsivité dominantes"

"Déficit attentionnel prédominant"

Les 3 symptômes sont visibles combinés ou mixtes

9 %

30 %

69 %

L'hyperactivité et l'impulsivité sont plus accentuées chez les garçons que chez les filles.

Hyperactivité motrice

1

Déficit attentionnel

2

Impulsivité

3

Troubles associés

La présence d'un trouble associé au TDAH est évaluée entre 65 et 89% (Sobanski, 2006).

Accès aux pages diagnostic

L'enfant présente des troubles de l'attention ou des symptômes d'hyperactivité / impulsivité depuis au moins six mois, à un degré qui ne correspond pas à son niveau de développement.

Les troubles ont un retentissement sur le fonctionnement scolaire et relationnel de l'enfant

Les difficultés apparaissent dans plusieurs contextes de vie différents (à la maison, à l'école, lors des activités extra-scolaires)

Les difficultés ne sont pas liées à une cause médicale claire ni à un problème psycho-affectif déterminé.

Le diagnostic

Pour poser le diagnostic, on considère que :

Médecin de famille, PMS, pédiatre

Le diagnostic sera posé par un neuro-pédiatre ou un pédopsychiatre (généralement en milieu hospitalier lors de la prise en charge en centre référent).

Le diagnostic comporte le plus souvent un bilan neurologique et un bilan neuropsychologique.

Le bilan neurologique

Le bilan neuropsychologique

1

2

3

4

Le bilan neurologique Vérifie si les symptômes ne sont pas le signe d'une maladie

Vérifie qu'il n'existe pas d'autres troubles qui pourraient perturber les apprentissages (troubles de l'audition ou de la vision, retard de développement ou de langage,allergies, troubles du sommeil...)

Cherche à mettre en évidence des difficultés particulières associées (troubles de coordination, psychomoteurs ou du langage comme une dyslexie, ...)

Le bilan neuropsychologique

Cherche à identifier un éventuel trouble de l'attention ou de l'inhibition (déficit de contrôle)

Vérifie que tout va bien sur le plan intellectuel (évaluation des QI et des différentes fonctions de la mémoire)

Évalue comment le ou les troubles mis en évidence interagissent avec les apprentissages de l'enfant

Vérifie qu'il n'y a pas de problèmes psychoaffectifs et éducationnels, qui peuvent aussi bien provoquer les mêmes symptômes qu'en être la conséquence.

Vous en savez désormais assez sur le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité. Pour retourner dans la chambre, il vous faut régler cette petite énigme...

9

8

7

6

5

10

11

12

13

14

15

Faite l'addition suivante :

Nombre de types du TDAH

Nombre de bilan pour établir un diagnostic du TDAH

Nombre de symptômes du TDAH

+

+

=

Nombre à trouver pour revenir à la chambre de Charlie

16

énigme...

Non, non non...

Non, non non...

Non, non non...

Fin

Vous avez effectué tous les modules du dossier TSLA. Charlie a laissé un dernier message dans la Gameboy par terre...

Ouvre la porte en tournant la clenche... Je suis derrière et t'attends...

A quoi servent les boutons sur une GameBoy ?

Pour aller où ?

Ce n'est pas le bouton pour aller en arrière...

Ce n'est pas le bouton pour aller en arrière...

Bureau Essonne Ecole inclusive

Salut Alix !Je voulais que tu prennes connaissance du dossier TSLA avant de voir les différentes adaptations possibles. J'ai trouvé ce stratagème pour te faire croire à mon enlèvement. Désormais tu connais bien le sujet. Bravo !

Réalisation F Bajard

Alix & Charlie

Fin

Solutions

En cliquant sur la première page sur la cigarette, on arrive tout de suite dans la chambre

Casiers de l'immeuble : il faut compter les lettres du mot développementale : 21 page 12

Mot de passe à retenir page 7, sous une image de montagne : HsCmHf page 7

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Dys quête FB. 2020 une enquêteEssonne Ecole Inclusive Les images proviennent du site https://www.artstation.com Module en ligne de formation à la connaissance des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Recherche & enquetes Bureau Essonne Ecole inclusive Vous incarnez Alix Morgan un(e) des deux détectives de l'agence R&E.Après avoir déjeuné, vous rentrez dans vos bureaux.

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Une introduction aux fonctions exécutives

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En quoi consistent les troubles d’apprentissage (TA) ? - TA@l’école

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En quoi consistent les troubles d’apprentissage ? Cliquez ici pour accéder à la transcription de cette vidéo Essentiellement, les troubles d’apprentissage (TA) sont des difficultés cérébrales qui nuisent d’une ou de plusieurs façons à l’acquisition, à l’emmagasinage, au rappel ou à l’utilisation de…

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Poster : autour de la notion de besoins - Ressources pour l’école inclusive

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Préparer son plan de continuité pédagogique

À chaque rentrée scolaire, toute école et tout établissement public et privé sous contrat actualise son plan de continuité pédagogique pour assurer la poursuite des apprentissages des élèves. Ce plan doit pouvoir être activé sans délai à tout moment de l'année selon l'apparition d'une situation obligeant à prendre des mesures collectives ciblées. Ce plan présente les hypothèses " hybride " et " à distance " et articule différentes dimensions :

pédagogique (organisation des cours, articulation entre présence et distance des élèves, modalités de coordination entre professeurs pour permettre une organisation optimale)

numérique (utilisation efficiente des ENT, de logiciels de vie scolaire, du service de classes virtuelles disponible sur apps.education.fr et les bonnes pratiques numériques) ;

matérielle (consistant notamment à la collecte des coordonnées de tous les parents ou encore à la visibilité sur l'équipement numérique des élèves).

Afin d'anticiper les situations d'enseignement hybride ou entièrement à distance, les écoles et établissements s'assurent du bon équipement des professeurs et des élèves et de la bonne organisation de la continuité pédagogique grâce à des exercices de mise en situation. Le plan de continuité pédagogique est appliqué au regard de décisions prises au niveau national ou local (par exemple, selon le niveau du protocole sanitaire en vigueur ou en raison d'une situation météorologique extrême).

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Préparer son plan de continuité pédagogique

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Un ensemble d'outils permettant de préparer son plan de continuité est mis à la disposition des directeurs d'école, des chefs d'établissement, des inspecteurs et des professeurs.

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Un kit élaboré par le CASNAV de Besançon, avec le concours de Canopé et la DRNE BFC.

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Un genially EBEP enrichit au fil de cette aventure

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Un genially EBEP enrichit au fil de cette aventure

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Elèves à besoinséducatifs particuliers

Cliquez sur les boîtes pour découvrir les contenus.

Aménagersa classe

D'autres outils utiles

Outils pour l'élève

Connaissancesscolaires

Recommandations

Cette mallette a pour objectif de mutualiser des ressources institutionnelles, des outils,des supports utilisés par les professionnels de l'Education, du soin et des familles.

Connaîtreles élèves et les familles

Outils d'évaluations

EBEP ?

Pour découvrir des éléments généraux sur les EBEP, cliquez ici

Découvrir tous les acronymes

Votre avis nous intéresse

Nouveautés

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Pour aller plus loin

Samier R, jacques S. Pédagogie et neuropsychologie

@canope_65

Une équipe projet composée :- des médiatrices de l'atelier Canopé de Tarbes- du conseiller pédagogique ASH- de membres du RASED (maître E, G, psychologue scolaire)- d'enseignants EFIV, UPE2A, SEGPA- d'enseignants du 1er et 2nd degré- de membres du Centre Référent des Troubles des Apprentissages de l'hôpital de Tarbes- de membre du groupe Education et Société de Réseau Canopé

Vous pouvez aussi retrouver en prêt la valise pour les élèves autistes :https://canope-hautes-pyrenees.esidoc.fr/atelier-canope-65-tarbes/decouvrir-2/inclusion-scolaire

Pour tous renseignements et remarques, contactez : aurelia.medan@reseau-canope.fr

Tweets por el @genially_web. !function(d,s,id){var js,fjs=d.getElementsByTagName(s)[0],p=/^http:/.test(d.location)?'http':'https';if(!d.getElementById(id)){js=d.createElement(s);js.id=id;js.src=p+"://platform.twitter.com/widgets.js";fjs.parentNode.insertBefore(js,fjs);}}(document,"script","twitter-wjs");

Le jeu et les apprentissages

Sélection de jeux de l'équipe 65

Jouons avec les mathématiques

Dossier contenant des préconisations du Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages du Centre Hospitalier de Bigorre

Nouveautés

Sélection de jeux (équipe 65)

Lecture, langage, ...

Observation, rapidité,concentration, mémorisation

Logique mathématiques

Numération, Calcul

Si-la-bo

Tam Tam Safari

Syllabozoo

L'as des phonèmes

Ne mange pas la consigne (v.1)

Biquette en goguette

Bazar bizarre

Quickly

Camelot JR

Le Petit Chaperon rouge

Code couleur

Kabaleo

Dr Euréka

Au voleur !

Mow

Calculodingo

Spidmonsters

Les sardines

DIxit

Storycubes

Imagidés

Nouveauté

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Vocamots

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Pig 10

La piste aux trésors

Nouveauté

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Trésors volés

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Candy

La ronde des oies

Concept

Nouveauté

Nouveauté

Autres outils

Le jeu, outil d'apprentissage

L'usage des tablettes

Outils d'adaptation de documents

Outils d'évaluation

Généralités

Banque d'évaluations CE2-CM1-CM2

Evaluations diagnostiques

Outils pour l'élève

Liste de mots outils

Pictos pour construire un emploi du temps

Construire un espace rassurant

Donner des repèresdans le temps

Recommandations

Gradation des aides

Schéma de la gradation

Adaptation de documents

Comment compléter un PAP ?

Les ressentis

L'échelle des émotions

Comment compléter un PPRE?

Accueil des familles EFIV

Nouveauté

Le travail partenarial

Nouveauté

Connaissance du public

EFIV - accueil et scolarisation

EFIV - les textes institutionnels

EANA - protocole d'accueil

Les troubles des apprentissages - repères généraux

Les associations oeuvrant en faveur des EBEP

Les troubles de Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactiivté

Les élèves Intellectuellement Précoces

Mieux cerner un élève de SEGPA

Les troubles spécifiques des mathématiques

Nouveauté

Connaissances scolaires

Langue orale

Langue écrite

Mathématiques

Nouveauté

Nouveautés

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Mallette EBEP 65 by aurelia.medan on Genially

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Elèves à besoinséducatifs particuliers Cliquez sur les boîtes pour découvrir les contenus. Aménagersa classe D'autres outils utiles Outils pour l'élève Connaissancesscolaires Recommandations Cette mallette a pour objectif de mutualiser des ressources institutionnelles, des outils,des supports utilisés par les professionnels de l'Education, du soin et des familles.

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En avant-première l'audioguide réalisé pour l’exposition Pompéi au Grand Palais (Paris) : l'inauguration devait initialement avoir lieu mercredi 25 mars 2020.

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L'exposition Pompéi aurait du fermer ses portes le lundi 2 novembre 2020 mais du fait de la crise sanitaire elle l'a été quelques jours avant. Nous vous partageons donc l'exposition Pompéi chez vous pour pouvoir en profiter encore et lire, admirer, vous évader et jouer en ligne ! Parcourez le menu à gauche pour découvrir tous les contenus suivants :

Des vidéos pour plonger dans l'univers des nouvelles fouilles et nouvelles découvertes grâce à des contenus audiovisuels issus de l'exposition

La Réalité Virtuelle : venez explorer en VR l'une des maisons avant l'éruption du Vésuve.

Extrait du catalogue de l'exposition en version augmentée de plusieurs vidéos

La Réalité Augmentée chez vous - une expérience inédite : faire apparaître la sculpture "Livie" en réalité augmentée et restaurée dans votre salon !

Pour le jeune public et pour toute la famille : des jeux en ligne, quizz, puzzle, livret jeux.

Et pour apprendre davantage, téléchargez le dossier pédagogique Pompéi, et visitez notre site Panorama de l'Art

Bonne expo chez vous!

Exposition numérique immersive présentée au Grand Palais, une expérience d'un genre nouveau mettant en scène Pompéi de manière spectaculaire et impressionnante. Pour produire cette expérience, la Rmn-GP s'est associée au Parc archéologique de Pompéi et à la société GEDEON Programmes, leader français du documentaire archéologique et de patrimoine, laquelle à partir des technologies de pointe déployées sur le site (cartographie laser, thermographie infrarouge, photogrammétrie,...), a réalisé des prises de vue en très haute résolution et proposé des reconstitutions 3D d'une extrême précision.

Cette exposition bénéficie du soutien d' Aurel BGC et de la MAIF.

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L'exposition Pompéi aurait du fermer ses portes le lundi 2 novembre 2020 mais du fait de la crise sanitaire elle l'a été quelques jours avant. Nous vous partageons donc l'exposition Pompéi chez vous pour pouvoir en profiter encore et lire, admirer, vous évader et jouer en ligne !

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Catalogue collectif de l'édition adaptée

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Catalogue collectif de l'édition adaptée

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Dans le cadre de la mission nationale de l'édition adaptée que lui a confié son ministère de tutelle, l'INJA a créé le service la banque de données de l'édition adaptée, BDEA, pour assurer la collecte, l'alimentation, la mise à jour et la diffusion des informations bibliographiques communiquées par les organismes du secteur spécialisé et les bibliothèques publiques qui disposent de fonds documentaires adaptés pour les lecteurs déficients visuels.

La BDEA permet d'interroger près de 640 000 ouvrages localisés dans 173 organismes en France, Belgique, Suisse et Etats-UNIS (chiffres au 31/12/2013).

La structure de la Banque de Données de l'Edition Adaptée

La BDEA propose :

Le référencement des fonds adaptés :

. Le Catalogue Collectif de l'Edition Adaptée - CCEA
. Les catalogues fédérés
. La Banque de Données Images

Le répertoire des organismes qui diffusent de l'édition adaptée ou des matériels ou services spécialisés.

1- Le référencement des fonds adaptés :

Il est constitué de 80 302 notices bibliographiques des catalogues de 165 organismes. (chiffres du 31/12/2013).

Les domaines de documentation représentés :
. littérature et documentaire,
. manuel scolaire et méthode d'apprentissage (braille, langue),
. musique (partition et méthode),
. périodique,
. carte, plan, dessin, schéma,
. objet, jeux et jouets,
. document audiovisuel.

Les types d'adaptation proposés :

. adaptation multiple,
. le braille (abrégé, intégral, musical),
. les enregistrements sonores,
. le gros caractère,
. Numérique texte,
. Numérique image,
. Film en audiodescription

Par la BDEA, actuellement, il est possible d'interroger 8 catalogues d'organismes spécialisés (558 044 notices bibliographiques, chiffres du 31/12/2013). Ce sont tous des catalogues francophones. Progressivement, la BDEA s'enrichira des catalogues de Gallica BnF France, de la bibliothèque du congrès - NLS (USA), de l'INCA (Canada), du RNIB (Grande-Bretagne).

. ABBE - France
. ADV (Association des Donneurs de Voix) - France
. AVH (Association Valentin Haüy) - France
. BBR - Suisse
. BNFA - France
. GIAA Paris - France
. Bibliothèque Municipale de Montpellier - France
. Bibliothèque Municipale d'Antony Anne Fontaine -France

La Banque de Données Images

La BDI propose des fichiers de documents pédagogiques non textuels, adaptés pour l'enseignement des élèves déficients visuels, en établissement spécialisé ou en inclusion scolaire.

Les documents, cartes, graphiques, schémas, dessins, plans concernent actuellement deux disciplines: géographie et sciences de la vie et de la terre (SVT). L'enrichissement progressif de la BDI intégrera d'autres matières : histoire, physique, chimie et mathématiques.

Les documents sont en format PDF, CorelDraw et Word. Ils sont prêts pour l'impression en relief, en gros caractères couleur et/ou niveaux de gris.

La BDI est une application GED avec une interface web accessible aux personnes déficientes visuelles.

La BDI a vocation à recenser et mutualiser des ressources équivalentes en provenance d'autres organismes.

Pour consulter la BDI : Banque de Données Images

2- Le répertoire des organismes

Le répertoire regroupe les coordonnées de deux catégories d'organismes :

a. Les localisations des documents signalés dans la Banque de Données de l'Edition Adaptée (BDEA)

b. les coordonnées d'organismes dont l'activité est en rapport avec les besoins des personnes déficientes visuelles.

Les différents organismes recensés sont des :

éditeurs

diffuseurs

bibliothèques

centres de transcription et d'adaptation

fournisseurs d'aides techniques

...

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Dans le cadre de la mission nationale de l'édition adaptée que lui a confié son ministère de tutelle, l'INJA a créé le service la banque de données de l'édition adaptée, BDEA, pour assurer la collecte, l'alimentation, la mise à jour et la diffusion des informations bibliographiques communiquées par les organismes du secteur spécialisé et les bibliothèques publiques qui disposent de fonds documentaires adaptés pour les lecteurs déficients visuels.

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DV-FABRIQUE : une plateforme pour créer et partager des ressources pédagogiques accessibles

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DV-FABRIQUE : une plateforme pour créer et partager des ressources pédagogiques accessibles

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DV-FABRIQUE est à la fois une interface de dessin (également possibilité d'insérer directement des images vectorielles, des cartes, des schémas) et une interface de création d'interactivité (les éléments graphiques ou le texte sont enrichis d'éléments multimédia), pour des élèves souffrant de handicap visuel, de troubles du langage ou de l'attention, et qui sont en inclusion.

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DV-FABRIQUE : une interface de création de contenus pédagogiques accessibles

L'application a pour but de mettre à disposition des contenus pédagogiques accessibles et interactifs, particulièrement adaptés aux élèves en situation de handicap visuel ou avec des troubles associés. En effet très peu de ressources cartographiques, de schémas complexes leur sont accessibles, ou alors uniquement sous forme papier. L'idée est donc d'utiliser les ressources existantes et de les rendre interactives pour un usage numérique. Ceci en les adaptant très rapidement aux besoins particuliers de l'élève.

DV-Fabrique propose une interface de transformation de dessin à partir d'images vectorielles, de cartes et de schémas. Notre service permet également de rendre ce contenu interactif avec l'ajout d'éléments multimédia, des Quiz, QCM. Les enseignants et les élèves utiliseront DV Fabrique en tant qu'une base de ressources pédagogiques accessible en ligne et hors-ligne (sous forme d'archive zip): carte de géographie, contenus mathématiques, schémas de SVT, texte.

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DV-FABRIQUE - Une plateforme de création et de partage

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DV-FABRIQUE - Une plateforme de création, de partage de ressources pédagogiques numériques et accessibles, des cartes de géo, des schémas de SVT

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Découvrir la littérature classique en Falc

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Découvrir la littérature classique en Falc

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Qui dit confinement, dit comment occuper son temps. Et si c'était le moment idéal pour se cultiver et (re)découvrir les classiques de la littérature mais en version accessible facile à lire et à comprendre ?

C'est ce que vous offrent l'Adapei du Doubs et la délégation locale de Besançon de l'association Nous Aussi. Merci à eux ! Retrouvez le plaisir de lire avec ces deux nouvelles adaptées de Guy de Maupassant : Histoire d'une fille de ferme et Le rosier

Et pour continuer sur cette lancée, d'autres ouvrages en facile à lire et à comprendre (FALC) sont disponibles auprès de deux maisons d'édition qui travaillent étroitement avec des personnes en situation de handicap du Mouvement Unapei : Osez lire de l'APEI de Périgueux ainsi que les albums de la collection FALC d'Yvelinedition.

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Découvrir la littérature classique en Falc

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C'est ce que vous offrent l'Adapei du Doubs et la délégation locale de Besançon de l'association Nous Aussi. Merci à eux !

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En route pour le XIXe avec les Promenades imaginaires au musée d'Orsay. L'auteure Béatrice Fontanel a choisi ces tableaux au musée pour imaginer les histoires que tu vas entendre. Au musée devant le tableau, ou à la maison les yeux fermés, en route pour un voyage dans le temps...

Les promenades imaginaires autour de Berthe Morisot ont reçu le soutien du Centre national du Livre
Découvrir toutes les promenades imaginaires
Augustine enfin danseuse étoile

Rêve ou réalité ? Augustine nous raconte sa joie d'être enfin danseuse étoile, et nous parle de ce peintre qui hante les coulisses de l'Opéra...

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Adélaïde Bon

Réalisation : Enky Wave
©Une coproduction Musée d'Orsay et Création Collective

Marie et le terrible M.Degas

Mais qui est cette jeune Marie qui a, des heures, durant, posé pour le sévère monsieur Degas...

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Ariane Dionyssopoulos

Réalisation : Enky Wave
© Une coproduction Musée d'Orsay et Création Collective

Olympe, petit rat de l'Opéra

Dans la classe de danse de M. Perrot, les petits rats travaillent d'arrache-pied, sous l'œil du peintre Edgar Degas...

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Véronique Lechat

Le faux pas de Pauline

A l'Opéra, le spectacle n'est pas que sur scène. Alors que les petits rats s'élancent, les musiciens s'activent dans la fosse. Installé quelque part, quelqu'un ne perd pas une miette de tout ça : c'est Edgar Degas.

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Adélaïde Bon

Emile et la dame artiste

Marchant dans la campagne, le jeune Emile fait la rencontre de Mme Berthe Morisot...

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Adélaïde Bon et Paul Bouffartigue

Les bêtises de Pacha

Ecoutez monsieur Pacha, le chat de la maison vous raconter sa dure vie aux côtés de sa jeune maîtresse Julie Manet.

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Paul Bouffartigue

Lorsque ma petite soeur Blanche est née

Jeanne vient d'avoir une petite sœur. Ecoutez-la raconter comment l'arrivée de Blanche a bouleversé la vie de la maison. Sa maman ne peut plus jouer avec elle comme avant et il faut sans cesse faire attention à ne pas la réveiller...

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Véronique Lechat.

Jeanne et la partie de cache-cache

Une chaude journée d'été... Jeanne et sa petite sœur Blanche entreprennent une chasse aux papillons mais le petit Jean est bien décidé à les taquiner. A quelques pas de là, Berthe Morisot ne perd pas une miette de cette scène qu'elle est en train de peindre...

Une histoire écrite par Béatrice Fontanel, interprétée par Véronique Lechat.

Léontine s'en va au cirque

Cette histoire a été imaginée autour du tableau Le Cirque, de Georges Seurat.

Une histoire racontée par Adélaïde Bon

Marguerite au bal du Moulin de la Galette

Le célèbre tableau d'Auguste Renoir, Bal du moulin de la Galette, est le point de départ de l'histoire que nous raconte Marguerite, qui a bien failli ne pas aller au bal!

Une histoire racontée par Véronique Lechat

Le petit Jean emmené par les soldats

Le petit Jean est emmené par les soldats! Que s'est-il passé? Il le raconte dans son histoire imaginée d'après le tableau Ce qu'on appelle le vagabondage, d'Alfred Stevens.

Une histoire racontée par Jacques Bonnaffé

Nestor à toute vitesse sur le quai saint-Michel

Que de monde dans ce tableau de Maximilien Luce, Le quai Saint-Michel et Notre Dame. Sauras-tu retrouver Nestor qui te raconte sa journée bien remplie?

Une histoire racontée par Paul Bouffartigue

Le dîner de Madeleine, un soir d'hiver

Cette soirée n'a pas l'air bien gaie si l'on regarde ce tableau de Félix Vallotton, Le Dîner, effet de lampe. Que peut bien se dire cette petite fille à table?

Une histoire racontée par Ariane Ascaride

Ecoute les Promenades imaginaires sur iTunes, Spotify, Soundcloud

Auteur : Béatrice Fontanel, Réalisation : Enky Wave

Interprètes : Ariane Ascaride, Adélaïde Bon, Jacques Bonnaffé, Paul Bouffartigue, Véronique Lechat

Bruitages : Pascal Mazière

Création graphique : Simon Ernould

Production : Saskia Bakhuys, Anne Fleur Pouyat , Eric Le Ray

(c) Une coproduction Musée d'Orsay et Création Collective

Les podcasts autour des oeuvres de Berthe Morisot ont été réalisés grâce au généreux soutien du cabinet Whilhelm & Associés

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En route pour le XIXe avec les Promenades imaginaires au musée d'Orsay. L'auteure Béatrice Fontanel a choisi ces tableaux au musée pour imaginer les histoires que tu vas entendre. Au musée devant le tableau, ou à la maison les yeux fermés, en route pour un voyage dans le temps...

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Oeuvres commentées du Musée d'Orsay en audiodescription

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Oeuvres commentées du Musée d'Orsay en audiodescription

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L’association Valentin Haüy propose une sélection d’oeuvres d’art audio-décrites des collections de la Ville de Paris pour permettre à tous les publics d’aller au musée...  

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L’association Valentin Haüy propose une sélection d’oeuvres d’art audio-décrites des collections de la Ville de Paris pour permettre à tous les publics d’aller au musée...  

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Le musée à la maison: des œuvres d'art accessibles grâce à l'audiodescription !

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16 oeuvres d'art audiodécritesEnvie de découvrir de votre salon " Le retour de chasse de Diane " de Jules Boucher ou " L'odalisque au fauteuil " de Henri Matisse ou encore Sainte Geneviève, sainte patronne et protectrice de Paris ?

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Les mots de l’école traduits et illustrés dans plusieurs langues

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Les mots de l’école traduits et illustrés dans plusieurs langues

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Vêtements
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Sorties scolaires
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Scolarité
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Santé
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Repas
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Qui
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Matières
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Mathématiques
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Matériel
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Locaux
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Langues
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Invitations
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Inscriptions
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Horaires
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Géographie
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Français
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Famille
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Émotions
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Couleurs
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Comportement
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Apprentissages
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Administratif
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Activités
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Tutoriel vidéo pour convertir  livres ou documents numériques en livres audio ! Tout ça gratuitement grâce à la plateforme Astread

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Tutoriel vidéo pour convertir  livres ou documents numériques en livres audio ! Tout ça gratuitement grâce à la plateforme Astread

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Scanner un texte pour se le faire lire par son smartphone ou sa tablette

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Scanner un texte pour se le faire lire par son smartphone ou sa tablette

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Tutoriel d'I2S OCR

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I2S OCR - Tutoriel d'une appli pour se faire lire un texte papier

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Continuité pédagogique avec nos élèves à besoins éducatifs particuliers

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Continuité pédagogique avec nos élèves à besoins éducatifs particuliers

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Titre Continuité pédagogique avec nos élèves à besoins éducatifs particuliers

Genre(s) de média production institutionnelle

Discipline(s) transdisciplinaire

Description Continuité pédagogique avec nos élèves à besoins éducatifs particuliers

Public et droits d'accès pour les partages académiques Tous les personnels

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DSI Bordeaux, DANE Bordeaux, Vincent Guédé

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Recherche rapide 7097 Si vous entrez ce nombre dans la recherche rapide, vous trouverez directement ce média. QRCode Copiez l'un des codes suivants et collez-le dans votre LMS ou dans votre site web pour afficher directement ce média.

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Adapter les documents pour les élèves dys

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Adapter les documents pour les élèves dys

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Parce que les élèves dys lisent plus difficilement à cause de certains détails...

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Tutoriel du mode lecture de Mozilla Firefox

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Tutoriel du mode lecture de Mozilla Firefox

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mode lecture et synthèse vocale sur Mozilla - tutoriel

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lirecouleur - tutoriel - adapter mise en page

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Plate-forme Web

D’écriture en Facile à Lire et à Comprendre

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Des outils pour accompagner tous les élèves

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Des outils pour accompagner tous les élèves

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Les mots de l’école traduits et illustrés Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre l’école et les familles dont le français n’est pas la langue première

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Lexilala propose uneliste de plus de 600 mots clés et expressions d'usage fréquent dans les structures de la Petite Enfance et en contexte scolaire, traduits dans plus de 10 langues.

Cette barre de recherche vous permettra de trouver facilement les mots dont vous avez besoin.

Vous pouvez écouter chacun des mots dans les différentes langues et générer une carte image composée d'une illustration et de plusieurs traductions afin de transmettre un message.

Accédez au mode d'emploi et découvrez quelques exemples d'utilisation des cartes-images :

Pourquoi ce projet ?

Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre les structures éducatives (crèches, écoles, collèges...) et les familles dont le français n'est pas la langue première.

Ce projet contribue à intégrer pleinement les parents dans la communauté éducative quelle que soit leur langue et favorise l'égalité des chances pour tous les enfants à travers une meilleure communication entre les parents et les professionnel.le.s de l'éducation.

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Lexilala propose une liste de plus de 600 mots clés et expressions d'usage fréquent dans les structures de la Petite Enfance et en contexte scolaire, traduits dans plus de 10 langues. Cette barre de recherche vous permettra de trouver facilement les mots dont vous avez besoin.

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Les acteurs de l’éducation adaptent, réinventent en permanence leurs pratiques pédagogiques. Sur Extra Classe, la nouvelle plateforme de podcasts de Réseau Canopé, ils partagent avec vous leurs expériences, leur vécu, leurs difficultés et réussites.

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Vous vous posez des questions sur un de vos élèves ? Vous vous demandez s'il est EIP ? Vous savez qu'il est EIP mais vous ne savez pas comment adapter au mieux votre travail et votre posture d'enseignant à ses besoins ? Vous cherchez des solutions ? Malgré vos efforts et votre énergie, vous vous sentez parfois dépassé et ne savez plus quoi faire pour pouvoir l'aider.

Quelles postures adopter en tant qu'enseignant(e) face à mon élève qui peut sembler différent ? lui donner confiance ? l'aider au mieux ? Vous trouverez ici des conseils pratiques et des outils, pour vous aider dans vos objectifs.

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants, et pour cette mallette, avec la collaboration d'une consultante et formatrice sur la précocité intellectuelle.

Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur les EIP vous permettra de mettre en place rapidement des dispositifs dans vos classes afin d'aider ces élèves. Ainsi l'objectif de cette mallette est de permettre à ces élèves de s'inclure dans la classe et dans l'école, de retrouver une posture d'élève pour rentrer dans les apprentissages et de bien vivre l'école.

Nous vous conseillons de suivre le plan proposé dans la mallette. Si toutefois vous souhaitez consulter uniquement les parties qui vous intéressent, voici quelques indications sur le contenu :

Comprendre les EIP : est une partie théorique qui vous permettra de mieux cerner les particularités de votre élève et les conséquences sur les apprentissages ;

Accompagner les EIP : cette partie présente et explique des situations de classes, les besoins et fonctionnement des EIP, les préjugés à dépasser et le rôle de l'enseignant.

Méthodologie : cette partie vous expliquera les différents champs d'actions sur lesquels vous devez travailler au quotidien afin d'aider un EIP.

Outils clés en main : cette partie vous guidera sur les points importants à mettre en place et à prendre en compte dans les différentes matières. Des focus sur des outils fonctionnant bien avec les EIP sont présentés tels que la carte mentale.

Parents, élèves, associations, mode d'emploi : Cette partie vous guidera sur le suivi de l'élève au cours de l'année et des démarches à mettre en place auprès des parents, de l'élèves et des associations si besoin.

Références littéraires et scientifiques est la partie dans laquelle vous retrouverez les articles qui nous ont inspiré et ceux qui vous permettront d'approfondir vos connaissances si vous le souhaitez, des ouvrages littéraires (trouvable en librairie) et des liens vers des sites.

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillons à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classes ordinaires et spécialisées au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe "ordinaire" à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Florence, CP en REP :

" C'est vraiment très intéressant. Les objectifs étant expliqués pour chaque partie, on peut tout de suite cibler ce qui nous intéresse. Il y a des choses de la mallette que j'ai déjà mis en place et qui fonctionnent bien. Et j'ai découvert plein de nouvelles choses que je mettrai en place dès la prochaine rentrée. Je vais en parler autour de moi, c'est vraiment très bien et surtout très utile ! "

Pascale, CM2 et directrice en REP :

" Cela me donne des idées pour améliorer mes propres pratiques. Parcourir l'outil m'a rappelé qu'il y a des choses bien à mettre en place, comme les mots doux que j'oublie parfois. J'ai adoré la partie " Pendant ce temps que fait la maitresse ".

Lorraine, maman :

"Mais génial !!! Cela ferait économiser du temps pour des parents en détresse avec leur enfant et qui n ont pas de réponses avec les pedopsy car les centres sont saturés !"

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés ;

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe ;

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples ;

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau ;

Des activités pour vous aider dans la classe ;

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant :

Liberté pédagogique ;

Intervention de manière structurée et efficace ;

Gain de temps ;

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective ;

Prise en compte de ses différences ;

Progression à son rythme ;

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

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Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces - Wikiversité

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Vous vous posez des questions sur un de vos élèves ? Vous vous demandez s'il est EIP ? Vous savez qu'il est EIP mais vous ne savez pas comment adapter au mieux votre travail et votre posture d'enseignant à ses besoins ? Vous cherchez des solutions ?

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Mallette pédagogique Motivation et Estime de soi

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Mallette pédagogique Motivation et Estime de soi

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Vous vous demandez comment motiver davantage vos élèves ? Vous souhaitez les faire progresser ? La motivation et l'estime de soi sont deux facteurs fondamentaux à cette progression mais vous ne savez pas comment les développer ? Vous cherchez des solutions mais vous vous perdez pendant des heures de lecture sur internet ?

Quelles postures adopter en tant qu'enseignant pour motiver ses élèves ? Les aider à prendre confiance en eux ? Les emmener à progresser ? Vous trouverez ici des conseils pratiques et des outils, pour vous aider dans vos objectifs.

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur la motivation et l'estime de soi vous permettra de mettre en place rapidement des dispositifs dans vos classes afin d'aider ces élèves. Ainsi l'objectif de cette mallette est de permettre à ces élèves de s'inclure dans la classe et dans l'école, de retrouver une posture d'élève pour rentrer dans les apprentissages et de bien vivre l'école.

Nous vous conseillons de suivre le plan proposé dans la mallette. Si toutefois vous souhaitez consulter uniquement les parties qui vous intéressent, voici quelques indications sur le contenu :

Définitions : est une partie théorique qui vous permettra de mieux cerner ce que sont la motivation et l'estime de soi ainsi que leurs impacts sur la réussite scolaire ;

Pratiques et stratégies favorisant le motivation : cette partie aborde la pédagogie de projet, la classe inversée, l'apprentissage grâce aux intelligences multiples et à la métacognition.

Pratiques et stratégies favorisant l'estime de soi : cette partie aborde la différenciation, l'évaluation positive, la gestion des émotions, la brain gym et présente des activités pour développer l'estime de soi.

Outils : propose des grilles et des échelles d'observation.

Références littéraires et scientifiques est la partie dans laquelle vous retrouverez les articles qui nous ont inspiré(e)s et ceux qui vous permettront d'approfondir vos connaissances si vous le souhaitez.

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillent à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de toutes et tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignant(e)s de classe ordinaire et spécialisée au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignant(e)s de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Florence, CP en REP :

" C'est vraiment très intéressant. Les objectifs étant expliqués pour chaque partie, on peut tout de suite cibler ce qui nous intéresse. Il y a des choses de la mallette que j'ai déjà mis en place et qui fonctionnent bien. Et j'ai découvert plein de nouvelles choses que je mettrai en place dès la prochaine rentrée. Je vais en parler autour de moi, c'est vraiment très bien et surtout très utile ! "

Pascale, CM2 et directrice en REP :

" Cela me donne des idées pour améliorer mes propres pratiques. Parcourir l'outil m'a rappelé qu'il y a des choses bien à mettre en place, comme les mots doux que j'oublie parfois. J'ai adoré la partie " Pendant ce temps que fait la maitresse ".

Lorraine, maman :

"Mais génial !!! Cela ferait économiser du temps pour des parents en détresse avec leur enfant et qui n ont pas de réponses avec les pedopsy car les centres sont saturés !"

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés,

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe,

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples,

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau,

Des activités pour vous aider dans la classe.

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant

Liberté pédagogique,

Intervention de manière structurée et efficace,

Gain de temps,

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective,

Prise en compte de ses différences,

Progression à son rythme,

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

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Mallette pedagogique Motivation et Estime de soi

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Vous vous demandez comment motiver davantage vos élèves ? Vous souhaitez les faire progresser ? La motivation et l'estime de soi sont deux facteurs fondamentaux à cette progression mais vous ne savez pas comment les développer ? Vous cherchez des solutions mais vous vous perdez pendant des heures de lecture sur internet ?

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Cette formation est destinée en priorité aux enseignants, mais peut être utile aux AVS/AESH et aux parents.

Cette formation de 4 modules dure environ 2 heures en tout

Des compétences en matière de pédagogie sont utiles pour une bonne compréhension.

Savoir choisir ou adapter des supports et des ressources pour des élèves présentant des troubles autistiques

Savoir concevoir des cours de français et de mathématiques adaptés aux élèves présentant des troubles autistiques

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Autisme Duree et Objectifs de la formation - Wikiversité

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Cette formation est destinée en priorité aux enseignants, mais peut être utile aux AVS/AESH et aux parents. Cette formation de 4 modules dure environ 2 heures en tout Des compétences en matière de pédagogie sont utiles pour une bonne compréhension.

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En grec ancien, le préfixe δυσ- ( dus) exprime l'idée de difficulté, de mauvais état. On retrouve cette signification dans le préfixe français dys- qui indique :

une anomalie de formation ou un mauvais état ;

une difficulté ou un mauvais fonctionnement.

Dans le champ lexical de la médecine, le préfixe dys- va exprimer la difficulté d'acquisition d'un fonctionnement.

Ainsi, nous pouvons définir les troubles Dys comme des troubles cognitifs apparaissant au cours du développement de l'enfant et persistant à l'âge adulte. Perturbant essentiellement les apprentissages, ils ont des répercussions sur la vie scolaire, professionnelle et sociale de la personne touchée par ces troubles.

Chacun d'eux va entrainer des difficultés spécifiques impactant par exemple l'acquisition du langage écrit, le développement du langage oral, l'attention du sujet, ...

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Troubles Dys Troubles Dys en general - Wikiversité

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En grec ancien, le préfixe δυσ- ( dus) exprime l'idée de difficulté, de mauvais état. On retrouve cette signification dans le préfixe français dys- qui indique : une anomalie de formation ou un mauvais état ; une difficulté ou un mauvais fonctionnement.

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Mallette pédagogique Troubles du comportement

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Mallette pédagogique Troubles du comportement

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De tous les élèves en situation de handicap, ou non, qu'accueille l'École, ceux qui présentent des troubles du comportement posent sans aucun doute le plus de difficultés aux enseignants, à la fois par leur nombre, et par la singularité de leurs troubles qui mettent en cause le contrat didactique à la base des relations élève-enseignant.

Si on souhaite pour eux une future insertion professionnelle et sociale satisfaisante, laisser l'accompagnement de ces enfants aux thérapeutes et/ou aux services sociaux n'est plus, à l'heure de la société inclusive, le choix de prise en charge pertinent. L'École reste le meilleur endroit pour leur donner toutes leurs chances, parce qu'elle permet le maintien d'un cadre structurant, leur offre des fonctionnements modélisant, propose une ouverture culturelle et des savoirs qui leur permettront de trouver réponses aux questionnements qui les traversent et les perturbent ... à la condition que cette École les accueille avec bienveillance et sache adapter son cadre et ses pratiques à leurs besoins.

La recherche et les propositions pédagogiques sur le sujet sont récentes en France. Nombreux sont les enseignants qui cherchent des réponses ou des pistes pour faire face à ces défis pédagogiques. Beaucoup d'enseignants ont expérimenté et éprouvé au sein de leur classe ou de leur établissement des cadres de vie et de travail, des attitudes, des démarches, des outils ... qui donnent du résultat, dans le sens où ils ont permis à leurs élèves, tous les élèves, d'apprendre dans un climat de classe apaisé, de gérer leurs émotions et leurs relations, de comprendre et accepter des interdits ou des refus, de se réconcilier avec les apprentissages, de restaurer un sentiment de compétence, etc...

Il était nécessaire de mettre en relation ceux qui possèdent des éléments de réponses, et ceux qui cherchent, dans une présentation des dispositifs mais aussi dans des échanges dialectiques, car nous savons que la seule présentation d'une expérience où d'un savoir-faire est insuffisante pour transférer des pratiques.

AccessiProf et le CNED vous proposent cette mallette pédagogique incluse dans une plate-forme de formation et d'échanges plus vaste. Les contributions actuellement déposées devraient déjà répondre à beaucoup d'interrogations. Elles s'étofferont au fur et à mesure des dépôts et cette mallette devrait devenir, nous le souhaitons, un site de référence pour les enseignants dans les prochaines années.

Les enseignants qui souhaiteront mettre en place les conseils proposés verront qu'au-delà des seuls élèves avec troubles du comportement, ils profiteront à l'ensemble des élèves de leurs classes, et contribueront à la création de L'École bienveillante, adaptable et inclusive que tous souhaitent.

Bruno Egron IEN ASH honoraire Ancien formateur INS-HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements spécialisés) Ancien formateur associé ESEN

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Mallette pedagogique Troubles du comportement-Preface — Wikiversité

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Vous avez des élèves avec des difficultés si importantes que vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Vous cherchez des idées d'adaptation, d'organisations pour gérer l'hétérogénéité de votre classe ? Cette mallette va vous aider !

Du tutorat en passant par l'enseignement réciproque ou encore par le plan de travail, différentes méthodologies vous sont proposées pour choisir celle qui vous conviendra.

Des outils, des exemples concrets, des pratiques ayant fait leurs preuves sur le terrain vous sont proposés dans cette mallette !

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur la différenciation vous permettra de mettre en place des méthodes de travail et des exercices adaptés aux besoins spécifiques de vos élèves qu'ils aient des troubles cognitifs, des difficultés, un haut potentiel intellectuel... Tous vos élèves pourront en bénéficier ! Ainsi, chacun se sentira à sa place dans la classe et pourra bien vivre l'école.

Voici la mallette pédagogique sur la Différenciation. Elle est en cours de préparation. Elle sera disponible mi-octobre. Cette mallette est constituée de 6 parties :

Comprendre la différenciation et Comprendre les besoins des élèves sont deux parties plus théoriques qui vous permettront de mieux comprendre ce qu'est la différenciation et en quoi elle peut être bénéfique face aux problématiques de vos élèves.

Méthodologie vous éclairera sur les différents leviers de la différenciation, sa mise en place et les dispositifs associés (Enseignements réciproques, les ateliers, les plans de travail, la carte mentale, le tutorat...)

Outils clés en main vous présentera comment différencier des exercices en vous donnant des conseils et des exemples, des points spécifiques sur certaines matières, une grille d'aide à la différenciation...

Parents, élèves, les démarches vous guidera dans vos démarches auprès des parents, des collègues... pour aider les élèves en difficulté ou en situation de handicap.

Références vous donne les détails de toutes nos sources et de tous les ouvrages que nous vous conseillons pour différencier.

Autres mallettes est la page sur laquelle vous découvrirez les autres mallettes déjà élaborées ainsi que celles à venir.

Vous ne connaissez pas AccessiProf ?

Présentation

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillent à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classe ordinaire et spécialisée au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Des mallettes : pour qui et par qui ?

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés,

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe,

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples,

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau,

Des activités pour vous aider dans la classe.

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant

Liberté pédagogique,

Intervention de manière structurée et efficace,

Gain de temps,

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective,

Prise en compte de ses différences,

Progression à son rythme,

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

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Vous avez des élèves avec des difficultés si importantes que vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Vous cherchez des idées d'adaptation, d'organisations pour gérer l'hétérogénéité de votre classe ? Cette mallette va vous aider !

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je suis professeur avec des élèves à besoins particuliers

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Délégation académique au numérique - académie de Nancy-Metz

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Faciliter la lecture sur ordinateur ou tablette

Pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers () dans l' (troubles de la vue, troubles de l'apprentissage comme la dyslexie ou la dyspraxie), plusieurs outils numériques peuvent être mis en œuvre afin de faciliter la lecture, sur ou , de sites internet, de , ou de documents imprimés qui peuvent être numérisés.

Ces outils sont notamment utiles pour l'élève empêché qui suit un enseignement en dehors de la classe grâce à des outils numériques et ou en a besoin pour des supports imprimés.

Pour les sites internet : Mode lecture du navigateur internet libre Firefox

Pour les documents PDF : Mode lecture d'Adobe Reader

Pour les documents numériques textuels : Plugin ReadText de lecture vocale pour traitement de texte Writer de la suite bureautique LibreOffice

Pour les documents imprimés : Numérisation avec reconnaissance de caractère à l'aide de SmartyNote Notepad ou Prizmo Go en invoquant L'exception au droit d'auteur en faveur des personnes handicapées

Pages adaptées destinées aux élèves pour leur matériel personnel, notamment dans le cadre de la continuité pédagogique : https://dane.ac-nancy-metz.fr/des-outils-pour-maider-a-lire/
De nombreux autres outils pour faciliter l'accès à la lecture repérés et testés par le groupe de travail académique : https://dane.ac-nancy-metz.fr/outils-numeriques-pour-la-compensation/
Usages du numérique

Ressources et usages numériques

Banque de ressources numériques pour l'École (BRNE)

L'utilisation de la BRNE permet à l'enseignant de mettre en place une pédagogie différenciée, attribuer individuellement ou collectivement des séquences, préparer ses cours et ses séquences, personnaliser et ré-agencer les séquences, animer la classe en temps réel, gérer le rythme d'avancement de la classe, suivre les résultats individuels comme collectifs.
Plus d'exemples sur : https://dane.ac-nancy-metz.fr/ressources-et-seances-pedagogiques-avec-du-numerique/
Exemples d'usage :

Exemples de ressource pour élève aveugle ou malvoyant, dyslexique ou dyspraxique

Exemples de ressources pour élève sourd ou malentendant

Pour les élèves sourds ou malentendants il est nécessaire de prévoir des ressources de cours visuelles, incluant des explications écrites ou en lange des signes.

Exemples de ressources pour élève allophone

Comment enseigner à distance quand les élèves sont empêchés ?

Plusieurs aides, piste d'usages, exemples de sont publiés sur cette page dédiée à l'enseignement à distance avec le , dont la plateforme du CNED et ses classes virtuelles, et peuvent être utilisés également avec des .
Consulter : https://dane.ac-nancy-metz.fr/eleves-empeches/

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EBEP : professeur avec des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers () dans l' (troubles de la vue, troubles de l'apprentissage comme la dyslexie ou la dyspraxie), plusieurs outils numériques peuvent être mis en œuvre afin de faciliter la lecture, sur ou , de sites internet, de , ou de documents imprimés qui peuvent être numérisés.

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Je suis professeur avec des élèves allophones

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Délégation académique au numérique - académie de Nancy-Metz

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Faciliter la lecture sur ordinateur ou tablette

Pour accompagner les élèves dans l' plusieurs outils peuvent être mis en œuvre afin de faciliter la lecture, sur ordinateur ou tablette, de sites internet, de ou de documents imprimés qui peuvent être numérisés.

Ces sont notamment utiles pour adapter, différencier et accompagner l'élève allophone qui va suivre un enseignement classique en inclusion dans la classe et ceci grâce à des outils numériques.

Entrer dans la lecture par des élèves allophones avec des outils numériques.

Le de l'académie de Nancy-Metz propose une démarche basée sur la méthode naturelle de lecture et d'écriture (MNLE) pour faire entrer les élèves allophones dans la lecture à l'aide d'outils numériques.

Cela peut être intéressant pour tout les enseignants mais surtout pour les collègues de français.

Télécharger le fichier PDF sur le site du Casnav-Carep de l'académie de Nancy Metz :
https://www4.ac-nancy-metz.fr/casnav-carep/spip/IMG/pdf/doc_formation.pdf

Les outils numériques mis en avant dans ce document Casnav-Carep sont les suivant :

Générateur d'exercices de lecture : http://www.ac-grenoble.fr/savoie/pedagogie/do cs_pedas/generateur_exercices/ index.php (Générateur d'exercices de lecture qui permet de réinvestir l'identification des mots et d'entrer dans la compréhension du code)

Fiche explicative d'activation du mode sous-titres et traduction de YouTube sur des vidéos.

Une fois activé, le sous-titrage est visible à la demande et peut même être traduit automatiquement dans plus de 100 langues.

Vous pouvez aussi installer des logiciels (ou applications) de FLE-FLS sur les ordinateurs ou EIM des élèves :

Pages adaptées destinées aux élèves pour leur matériel personnel, notamment dans le cadre de la continuité pédagogique : https://dane.ac-nancy-metz.fr/des-outils-pour-maider-a-lire/
De nombreux autres outils pour faciliter l'accès à la lecture repérés et testés par le groupe de travail académique : https://dane.ac-nancy-metz.fr/outils-numeriques-pour-la-compensation/
Usages du numériques

BRNE

L'utilisation de la BRNE permet à l'enseignant de mettre en place une pédagogie différenciée, attribuer individuellement ou collectivement des séquences, préparer ses cours et ses séquences, personnaliser et ré-agencer les séquences, animer la classe en temps réel, gérer le rythme d'avancement de la classe, suivre les résultats individuels comme collectifs.

Exemples d'usage :

Assurer la continuité pédagogique :

Retour en classe :

Découvrir ou réviser les genres littéraires (BRNE RessourceEdu Français, cycle 4) :

Créer une évaluation diagnostique adaptée (BRNE Éduthèque Mathématiques, cycle 3) :

Plus d'exemples pour les élèves à besoins particuliers sur : https://dane.ac-nancy-metz.fr/ressources-et-seances-pedagogiques-avec-du-numerique/

Exemples de ressources pour élèves à besoins éducatifs particuliers

La banque de ressources numériques " ÉQUIPE RÉUSSITE " pour les élèves allophones.

C'est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média et exercices en Français Langue Étrangère (FLE) ou Français Langue de Scolarisation (FLS).
Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du cycle 2 jusqu'au cycle terminal.

Pour aller plus loin

Comment enseigner à distance quand les élèves sont empêchés ?

Plusieurs aides, piste d'usages, exemples d'enseignants sont publiés sur cette page dédiée à l'enseignant à distance, dont la plateforme du CNED et ses classes virtuelles.

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EBEP : professeur avec des élèves allophones

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Pour accompagner les élèves dans l' plusieurs outils peuvent être mis en œuvre afin de faciliter la lecture, sur ordinateur ou tablette, de sites internet, de ou de documents imprimés qui peuvent être numérisés. Ces sont notamment utiles pour adapter, différencier et accompagner l'élève allophone qui va suivre un enseignement classique en inclusion dans la classe et ceci grâce à des outils numériques.

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La continuité pédagogique pour les champs professionnels et la découverte professionnelle en SEGPA

# data[].attributes.subject
La continuité pédagogique pour les champs professionnels et la découverte professionnelle en SEGPA

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L'académie de Lille a élaboré le document suivant

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L’objectif de ce site est de fournir des aides techniques et à la réflexion afin de lutter contre les difficultés d’apprentissage.

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TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages

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Bienvenue sur le site pôle TSLA consacré aux troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages.L'objectif de ce site est de fournir des aides techniques et à la réflexion afin de lutter contre les difficultés d'apprentissage.

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Délégation Académique au Numérique Éducatif

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La délégation académique au numérique éducatif de l'académie de Versailles vous accompagne dans vos projets pédagogiques avec le numérique, vos expérimentations, vos usages en classe et vous propose des formations, des ressources et outils pour les enseignants.

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cette plateforme fait converger vers un même site toutes les initiatives pour permettre de trouver rapidement des solutions adaptées à proximité.

Pour y parvenir, elle s'appuie sur deux réseaux : celui des membres du conseil national consultatif des personnes handicapées, celui des Centres Régionaux d'Etude, d'Action et d'Information (CREAI)

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Personnes handicapées, aidant et professionnels - ensemble face au COVID 19

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Dans ce contexte de crise sanitaire et de confinement nécessaire, les familles ayant un enfant en situation de handicap sont particulièrement exposées à l’isolement et à l’épuisement physique ou psychologique. La Plate-Forme TOUS MOBILISES, mise en place à l’initiative de la Fédération Nationale Grandir Ensemble, a pour but d’accompagner les familles dans cette période difficile, en les aidant à trouver des solutions concrètes pour organiser leur quotidien.

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Les parents ayant un enfant en situation de handicap ne sont ni meilleurs ni moins bons que les autres. Ce sont des parents, avec leurs qualités et leurs défauts et qui font de leur mieux, comme chaque parent. Ils ne demandent ni de la pitié, ni de la compassion. Ils aspirent simplement à ne pas être pénalisés en raison du handicap de leur enfant. C'est-à-dire à ne pas perdre en termes de droits et de services auxquels ont accès tous les autres parents. Et à ne pas être contraints à des démarches plus fastidieuses que les autres parents.

Car au fond, ce que les parents nomment le " parcours du combattant ", ce n'est pas le handicap de leur enfant au quotidien. Cela, en tant que parent, ils l'assument pleinement et par amour de leur enfant. Mais le parcours du combattant, c'est en réalité les privations de droits, l'absence de solutions, les ruptures de parcours, l'inégalité d'accès aux services ouverts à tous les autres parents, l'obligation de renoncer à sa vie professionnelle, le poids des démarches pour justifier du handicap de leur enfant et pour obtenir une compensation qui ne sera jamais à la hauteur de leurs besoins.

C'est cela tout l'enjeu du combat du Mouvement National Grandir Ensemble, depuis près de 30 ans, faire en sorte que les familles puissent continuer à mener une existence la plus ordinaire possible, au-delà du handicap de leur enfant.

Laurent Thomas,
Délégué Général du Mouvement National Grandir Ensemble

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Grandir Ensemble, handicap et familles - GRANDIR ENSEMBLE

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Les parents ayant un enfant en situation de handicap ne sont ni meilleurs ni moins bons que les autres. Ce sont des parents, avec leurs qualités et leurs défauts et qui font de leur mieux, comme chaque parent. Ils ne demandent ni de la pitié, ni de la compassion.

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CovidÉcoute est un service gratuit proposé à toute personne en proie à une détresse psychologique liée à l’épidémie de Covid-19 et au confinement. Un accès à des téléconsultations avec des professionnels bénévoles, mais aussi à des séances de méditation et ressources diverses.

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CovidEcoute - Soutien psychologique gratuit

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Plateforme de #soutien psychologique gratuit via des #méditations guidées ainsi que des #téléconsultations auprès de professionnels de #santé bénévoles.

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Ressources pour sensibiliser les élèves du premier degré au handicap

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Ressources pour sensibiliser les élèves du premier degré au handicap

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Animations et films

Lumni Handico

La plateforme Lumni propose Handico, une série de séquences vidéos en lien avec le programme d'enseignement moral et civique. Elles sont adaptées aux élèves de l'élémentaire.

" Will, 9 ans, est en fauteuil, et alors ? En tchatcheur né, il répond de manière simple et ludique aux questions que les enfants se posent sur les handicaps les plus courants, quels en sont les causes et les conséquences au quotidien. C'est quoi la paraplégie, l'autisme, la malvoyance, la surdité ou la trisomie 21... ? Autant de mots auxquels le jeune public peut être confronté sans réellement comprendre ce qu'ils signifient... "

Mon petit frère de la lune

Dans ce court film d'animation, une petite fille parle, avec tendresse et sincérité, de son frère, atteint d'autisme. Une manière de découvrir ce trouble encore mal connu.

Le Voyage de Maria

Un court métrage autobiographique réalisé par le dessinateur espagnol Miguel Gallardo, père de Maria, une fille autiste. Le voyage de Maria est un message optimiste pour les parents d'enfants et les familles des personnes atteintes d'autisme. Ce court-métrage, affirme l'auteur, " n'est pas une œuvre sur l'autisme, mais sur l'amour, la relation entre une père et sa fille qui, malgré les difficultés de communication, se transmettent haut et clair leur message d'amour ".

L'Académie des spécialites

La Fondation Orange Espagne présent ce court métrage d'animation qui tente de faire connaître l'autisme et montrer d'une manière agréable et amusante, les habiletés spécifiques de nombreuses personnes autistes et qui ne sont pas toujours comprises lorsqu'elles sont perçues de l'extérieur.

Dyspraxie : l'histoire de Gaël

Réalisée par Adrien Honnons, L'histoire de Gaël est une animation de sensibilisation sur les problèmes de la dyspraxie. Elle permet de faire découvrir aux élèves l'histoire de Gaël, un petit garçon dyspraxique très maladroit.

Dysphasie : l'histoire de Léo

Réalisée par Arien Honnons, L'histoire de Léo est une animation de sensibilisation sur les problèmes de la dysphasie. Elle permet de faire découvrir aux élèves, à travers l'histoire de Léo, ce trouble spécifique du langage oral.

Au-dessus des nuages

Dans ce DVD, des enfants handicapés parlent d'eux-mêmes. Une manière pour les élèves de se mettre à la place de leurs camarades.

Ce DVD est coproduit par la Cuisine aux Images et l'association Une Souris Verte, agit pour l'inclusion des jeunes en situation de handicap dans la société. Il peut être commandé gratuitement avec ses outils d'accompagnement (hors frais de port) : Contacter l'association Une Souris Verte.

Outils de sensibilisation

Vinz et Lou

" Vinz et Lou " est un programme de sensisibilisation des 7/12 ans au handicap coproduit par l'association Tralalère et France Télévision.

Enfants autistes bienvenue à l'école !

L'objectif de ce cycle de 4 programmes vidéo est de fournir aux professeurs, aux AESH, et plus généralement à toute personne intervenant dans le champ de l'autisme et du handicap au sein de l'Education Nationale, un outil de sensibilisation et de formation à l'inclusion scolaire, qui lui permette d'entrer dans la démarche pour faciliter l'inclusion des enfants autistes.

1. Inclusion scolaire en maternelle et élémentaire

2. Inclusion scolaire en collège et lycée

3. Le chemin vers l'inclusion (UEMA, ULIS école, ULIS collège)

4. Qu'est-ce que l'autisme ?

Mallette " sport scolaire et handicap " de l'Usep

L'USEP propose une mallette pédagogique afin d'impulser sur tout le territoire une dynamique favorisant l'accès au sport scolaire pour tous. Elle contient des fiches outils pour sensibiliser enfants et adultes afin de favoriser le " vivre ensemble ".

Bibliographie

Livre Accès - Le portail des livres pour tous !

Livres Accès référence les livres Jeunesse adaptés, pour que les enfants en situation de handicap puissent s'ouvrir sur le monde. Les ouvrages référencés sont particulièrement conçus, dans leur fond et dans leur forme, pour surmonter les difficultés rencontrées dans certains handicaps.

Ricochet

Ricochet est un site dédié à la littérature jeunesse francophone géré par l'Institut suisse Jeunesse et Médias ISJM. Base de données quotidiennement enrichie, le site répertorie une grande partie de la production éditoriale francophone pour la jeunesse et propose une sélection autour du thème du handicap.

Sélection d'ouvrages

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Ressources pour sensibiliser les élèves du premier degré au handicap

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La plateforme Lumni propose Handico, une série de séquences vidéos en lien avec le programme d'enseignement moral et civique. Elles sont adaptées aux élèves de l'élémentaire. " Will, 9 ans, est en fauteuil, et alors ?

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Des ressources en fonction des troubles de certains élèves

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Ressources disciplinaires pour scolariser les élèves en situation de handicap dans le second degré

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Ressources disciplinaires pour scolariser les élèves en situation de handicap dans le second degré

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le livret de parcours inclusif (LPI)

Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), d'un projet d'accueil individualisé (PAI) ou d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l'élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d'établissement, médecins de l'éducation nationale, professionnels des MDPH...) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible via le portail Arena, qui vise à faciliter :

la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l'identification d'un besoin éducatif particulier par l'enseignant, qui pourra s'appuyer sur une banque de données d'aménagements et d'adaptations mobilisables tout au long du parcours de l'élève en fonction de ses besoins ;

la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l'équipe pédagogique ;

la formalisation de ces différents plans et projets permettant d'organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;

la circulation d'information entre l'école et la MDPH via une interface dédiée.

Le guide utilisateur pour les enseignants

Pour en savoir plus sur le LPI et retrouver notamment les documents à destinations des familles ou responsables légaux, vous pouvez consulter la page de présentation du LPI.

Quel plan pour qui ?

Différents plans peuvent être mobilisés selon les besoins des élèves.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé est sollicité par le médecin scolaire ou le chef d'établissement ou le directeur d'école. Le projet d'accueil individualisé concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d'intolérances alimentaires ou d'allergies.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Lorsqu'un élève est reconnu par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) comme étant en situation de handicap, les modalités de scolarisation et de formation proposées s'inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Divers dispositifs sont proposés qui doivent, avec souplesse et adaptabilité, répondre aux besoins de chacun.

Le GEVA-Sco est l'outil d'aide à l'évaluation des besoins de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Conseil : lorsqu'une orientation vers un établissement médico-social est envisagée, il est indispensable de se renseigner auprès de son directeur ou chef d'établissement pour connaître le projet d'établissement et la place qui y est faite à la scolarité.

Le Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille a pour objectif d'accompagner les enseignants lors d'un premier entretien avec la famille et l'élève en situation de handicap, en présence de l'accompagnant, afin d'organiser le parcours scolaire de l'élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s'agit également d'inclure et d'associer l'AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d'avoir connaissance des besoins de l'élève en rapport avec ses missions.

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Le plan d'accompagnement personnalisé est établi sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe ou à la demande de la famille.

Les familles peuvent également saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation) et relèvent d'un handicap.

Le document PAP de suivi de l'élève

Le document PAP présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Réactualisé et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organisé par cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe soit, à tout moment de la scolarité, à la demande de l'élève majeur, ou de ses parents s'il est mineur.

Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique qui associe les parents et les professionnels concernés.

La mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Textes de référence

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que " les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. "

Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 (J.O. du 20-11-2014, BOEN n° 44 du 27-11-2014) relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

La circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (BOEN n°5 du 29-01-2015) définit le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre.

Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite éducative est sollicité par le chef d'établissement ou le directeur de l'école. Le programme personnalisé de réussite éducative concerne les élèves ayant une maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences.

Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. Elle est un point d'appui à la mise en œuvre des adaptations pédagogiques nécessaires et à la formation des enseignants du premier et du second degré.

La plateforme Cap école inclusive met à disposition des personnels de l'éducation nationale des outils pour évaluer et s'informer sur les besoins des élèves :

1. une grille d'observation à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins d'un élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;

2. cette grille s'articule avec des propositions de fiches pédagogiques qui répondent aux besoins identifiés de l'élève afin de permettre à l'enseignant d'adapter et d'aménager son enseignement ;

3. l'enseignant bénéficie également d'une carte interactive pour trouver les personnes ressources les plus proches de son lieu d'exercice professionnel ;

4. des ressources audiovisuelles complètent les ressources pédagogiques pour approfondir les connaissances des enseignants.

La présentation pour les enseignants

Dispositifs d'appui et établissements pour un enseignement adapté

Vous pouvez consulter sur la page école inclusive la présentation des différents types de dispositifs, de structures et d'établissements pouvant accueillir des élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou ayant besoin d'un soutien temporaire.

Afficher la transcription

Le livret de parcours inclusif (LPI) constitue un outil unique pour une école accessible. Il permet de formaliser les adaptations et les aménagements pour tous les élèves, quand bien même ils ne disposent pas d'un programme, projet ou plan personnalisé.

Le livret simple

Le livret simple de parcours inclusif répond à un besoin d'aménagements et d'adaptations pédagogiques.

Il permet de formaliser les réponses à apporter aux besoins d'un élève dans le cadre de sa scolarité.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le programme personnalisé de réussite scolaire (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite scolaire répond à une maîtrise insuffisante de connaissances ou de compétences confirmée par une évaluation pédagogique.

Il permet des aménagements et des adaptations ciblées sur une courte période.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé sera prochainement inclus dans le livret de parcours inclusif.

Le projet d'accueil individualisé répond à une pathologie chronique, maladie invalidante ou allergies confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements de la scolarité, un traitement médical ou encore un protocole d'urgence.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale et l'infirmier de l'éducation nationale.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Le projet personnalisé de scolarisation répond à une situation de handicap reconnue par la maison départementale pour les personnes handicapées (MDPH) confirmée par une évaluation de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Il permet des aménagements, des adaptations ou du matériel pédagogique adapté, un dispositif d'appui médico-social ou une aide humaine. Ces aménagements s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmier de l'éducation nationale, l'enseignant référent de la scolarité des élèves en situation de handicap (ESREH).

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Le plan d'accompagnement personnalisé répond à un trouble spécifique du langage et des apprentissages confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements et des adaptations qui s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Édu_Num Handicap-04

Sommaire Introduction
Le jeu vidéo à l'école a pour ambition de permettre aux élèves d'entrer dans des apprentissages grâce à des modalités et des ressorts ludiques. On trouve sur le site " Apprendre avec le jeu numérique " des présentations d'actions pédagogiques menées avec les jeux. Plusieurs ont été soutenues par le ministère de l'Éducation nationale. Une lettre thématique edu_num a été consacrée en mars 2018 à la pédagogie par le jeu. Son objectif fut de mettre l'accent sur des ressources pédagogiques utiles pour les disciplines et les enseignements aux premier et second degrés.

Qu'en est-il des élèves en situation de handicap ? Les vertus prêtées aux apprentissages par le jeu à l'école semblent tout autant indiquées pour eux : implication, stimulation des capacités attentionnelles, déconstruction des tâches, gain de sens, développement de l'autonomie, engage à la liberté d'action dans un cadre donné permettant les choix, ...

Cette lettre se propose ainsi de signaler plusieurs pistes : des jeux pour sensibiliser au handicap et favoriser l'inclusion scolaire ; des jeux adaptés à un ou plusieurs troubles et offrant une didactisation intéressant les apprentissages ; des conseils pour adapter des jeux à des types de troubles notamment visuels.

Plusieurs ressources peuvent être utilisées pour sensibiliser les élèves, les enseignants et la communauté éducative à différents types de handicap et leurs implications dans le quotidien du travail de la classe. Il s'agit de comprendre mieux les enjeux du handicap que sont l'accessibilité et la compensation dont font preuve les personnes porteuses de troubles, et de susciter des échanges entre élèves et tout acteur de l'école pour une meilleure compréhension mutuelle. Il s'agit aussi de réfléchir à des pratiques pédagogiques adaptées aux élèves différents.

Des jeux numériques sont spécifiquement conçus pour permettre aux élèves porteurs de troubles d'acquérir et de développer des compétences scolaires et sociales.

Le projet DysApp est de développer un jeu sur tablette tactile permettant la pratique de la motricité fine et la planification visuo-motrice dans le but de tester le lien entre habiletés motrices et d'améliorer les habiletés de lecture/écriture. Il est à destination des élèves porteurs de troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages.

DysApp est un projet e-Fran (Espaces de formation, de recherche et d'animation numérique) inscrit dans le cadre du Programme d'Investissement d'Avenir (PIA) porté par plusieurs partenaires dont des laboratoires de recherche, des associations, des startups et l'académie de Poitiers qui l'expérimente dans des classes.

Une journée de conférences consacrée à l'accessibilité des jeux vidéo pour les joueurs en situation de handicap aura lieu le 22 octobre 2018 au CNAM (inscription payante en ligne sur le site du conservatoire national des arts et métiers).
Face au succès des deux premières éditions américaines, et alors que la prise en compte de l'accessibilité des jeux vidéo connait un essor remarquable depuis ces dernières années, l' IGDA Game Accessibility SIG, le Cnam et CapGame organisent la première Game Accessibility conference Europe.

Le site de l'association Capgame offre une série de conseils pour accéder aux jeux vidéos au regard, à la tête , à la voix, etc. Capgame avait co-organisé en 2017 l'événement "Inclus et connectés" qui a invité pendant une semaine des étudiants de l'école nationale du jeu et des médias interactifs (ENJMIN) à créer des jeux ou solutions prenant en compte l'accessibilité (lire l'article de Numerama en ligne).

Le Cnam avait organisé en 2017 une journée "TousGamers : jeux vidéo et accessibilité" en partenariat avec Xbox France. Les ressoruces vidéos sont en ligne sur le site.

Le site anglophone Game accessibility guidelines met en ligne un ensemble de consignes et conseils classés par troubles à l'usage des développeurs de jeux vidéos : par exemple, transmission de l'information par plusieurs moyens et non par la seule couleur, contrastes suffisants, contrôle sur le déroulement du jeu, utilisation d'un langage simple et clair, etc.

Présentation sur France Inter du jeu vidéo qui sera lancé en 2019, Les six saisons de Brûme, et qui s'adressera aux personnes dyspraxiques et dyslexiques. Son but est d'aider à repérer au plus tôt ces troubles cognitifs et d'accompagner leur rééducation.

Lettre Handicap et numérique proposée par la Direction du numérique pour l'Éducation

Contact : dgesco.ticedu-handicap@education.gouv.fr
Site : http://eduscol.education.fr/numerique/edunum-handicap

Pour signaler vos scénarios sur l'ÉDU'base, contactez votre IAN

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Lettre d'information Édu_Num Handicap et numérique

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Édu_Num Handicap-04 Sommaire Introduction Le jeu vidéo à l'école a pour ambition de permettre aux élèves d'entrer dans des apprentissages grâce à des modalités et des ressorts ludiques. On trouve sur le site " Apprendre avec le jeu numérique " des présentations d'actions pédagogiques menées avec les jeux.

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Message pour les établissements scolaires : vu le contexte actuel, l'achat de licences n'est plus obligatoire pour inscrire les élèves, et ce jusqu'à la fin de l'année scolaire en cours (en juillet). Pour inscrire votre établissement et vos élèves gratuitement, suivez ce guide.

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TACIT - Lecture, Implicite, Vocabulaire | Présentation

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Message pour les établissements scolaires : vu le contexte actuel, l'achat de licences n'est plus obligatoire pour inscrire les élèves, et ce jusqu'à la fin de l'année scolaire en cours (en juillet). Pour inscrire votre établissement et vos élèves gratuitement, suivez ce guide.

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Un outil proposé par Canopé pour créer vos propres exercices interactifs. Cet outil vous permet de visualiser les réponses de chacun de vos élèves sans qu'ils n'aient besoin de vous renvoyer quoique ce soit. L'élève n'a qu'à entrer le code de l'activité qui lui est envoyé sur la page d'accueil du site pour y accéder, puis enregistrer ses réponses sous son pseudo et le tour est joué !
Possibilité de lire ou écouter les consignes pour les non-lecteurs, et de répondre par écrit ou enregistrement vocal.

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Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

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Le programme permet la lecture des fichiers texte à haute voix. En vue de reproduire la voix humaine il est possible d'utiliser tous les synthétiseurs de la parole installés sur un ordinateur. La reproduction de la voix humaine est contrôlable à l'aide des boutons standards semblables à ceux de tout programme multimédia (" reproduire ", " pause ", " arrêter "). Le programme est capable de reproduire le contenu du presse-papiers, afficher le texte contenant dans les textes avec les extensions AZW, AZW3, CHM, DjVu, DOC, DOCX, EML, EPUB, FB2, FB3, HTML, LIT, MD, MOBI, ODP, ODS, ODT, PDB, PDF, PPT, PPTX, PRC, RTF, TCR, WPD, XLS et XLSX, changer les configurations de la police et de la couleur, gérer le processus de la lecture depuis le tray de programme ou à l'aide des combinaisons globales des touches, prononcer le texte composé depuis le clavier, vérifier l'orthographe, fractionner le ficher texte en quelques fichiers plus petits, chercher les homographes. Balabolka permet d'effacer tous les signes de séparation à la fin des lignes pour éviter les accrocs éventuels lors de la lecture des mots.

Le texte peut être sauvegardé en tant que fichier son (compatible avec les formats WAV, MP3, MP4, OGG et WMA). Le programme utilise les différentes versions du paquet des fonctions de parole Microsoft Speech API ( SAPI). Il permet de changer la vitesse et le timbre de la parole.

L'utilisateur peut se servir de la liste spéciale des remplacements pour améliorer la qualité de la reproduction de la parole. Cela s'avère utile lors du changement de la prononciation des mots ou des syllabes isolées, pour ce faire une expression dans le texte se remplace par l'expression que l'on lit. Pour enregistrer ces règles de remplacement on utilise la syntaxe des expressions rationnelles ; les listes de remplacements sont stockées dans les fichiers avec l'extension *.rex.

Le logiciel Balabolka peut enregistrer un texte synchronisé sous des fichiers de type LRC ou des tags ID3 à l'intérieur des fichiers audio de type MP3. Lors d'une lecture de ces fichiers audio avec un médiaplayeur sur un ordinateur ou un playeur digital moderne le texte se présente synchroniquement (ainsi que les textes des chansons de fichiers musicaux).

Télécharger le fichier

Taille de fichier : Mo

Version : Changelog

Licence : Freeware

Système d'exploitation :

La version portable de Version portable : Télécharger ( Mo)
Balabolka ne requiert pas d'installation préalable.
Téléchargez l'archive du programme et décompressez-le sur une clé USB.

Application console : Télécharger ( Ko)
L'application console diffère de l'application de bureau en ce qu'elle ne contient pas d'interface utilisateur graphique et fonctionne uniquement en ligne de commande ou paramétrée par un fichier de configuration.

Le programme permet d'extraire le texte de différents types de fichiers. Utilitaire d'extraction de texte du fichier : Télécharger ( Mo)

L'utilitaire n'a pas d'interface graphique et fonctionne uniquement en mode texte en la ligne de commande.

* Balabolka: c'est le mot russe qui signifie en français " moulin à paroles ".

Le programme permet de changer l'interface grâce aux " skins " (sujets).

Sujets graphiques (6.7 Mo, 107 " skins ")

Extraire le fichier dans le catalogue où le programme est installé.

Toutes les voix pour SAPI 4 sont devenues obsolètes ; elles ne sont plus recommandées pour l'installation. Utilisez de nouvelles versions de synthétiseurs vocaux.

Les synthétiseurs vocaux commerciaux recommandés :

Microsoft Speech Platform

Microsoft Speech Platform (version 11.0) est un ensemble d'outils permettant aux développeurs de concevoir et de déployer des applications de la reconnaissance automatique de la parole pour la transcrire sous la forme d'un texte.

Pour opérer le synthétiseur de la parole, il faut télécharger et installer les éléments suivants :

1. Microsoft Speech Platform - Runtime, côté serveur de la plateforme vocale, il offre API
pour les applications (le fichier " x86_SpeechPlatformRuntime\SpeechPlatformRuntime.msi ")

2. Runtime Languages est un ensemble de langues pour le côté serveur.
Actuellement des voix pour 26 langues sont disponibles, les voix françaises Hortense et Harmonie
incluses (les fichiers dont les noms commencent par " MSSpeech_TTS_ ").

Les balises (instructions de commande) utilisées pour les voix SAPI 5 peuvent être également utilisées pour les voix Microsoft Speech Platform. Notez bien que les voix SAPI 5 et les voix Microsoft Speech Platform ne sont pas compatibles entre elles, il n'est pas possible de changer entre elles à l'aide des balises Voice ou Lang.

Vérification d'orthographe

Hunspell ( hunspell.github.io) est un correcteur orthographique basé sur Myspell, il est rétro compatible avec les dictionnaires Myspell. Hunspell est utilisé par OpenOffice.org, LibreOffice et Mozilla Firefox.

Le programme utilise les dictionnaires du produit de programme Microsoft Office 97/2000. Si le Microsoft Office n'est pas installé sur votre ordinateur vous pouvez télécharger le module de la vérification de l'orthographe depuis le site du programme.

L'application permet d'utiliser la vérification orthographique intégrée au système d'exploitation. L'API Spell Checking est disponible en commençant par Windows 8.

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Se faire lire un énoncé et exporter son travail écrit

# data[].attributes.attachment_link.title
balabolka - tutoriel - se faire lire un exercice et le traiter avant export texte

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Convertir rapidement un texte au format audio

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Balabolka - tutoriel -  convertir un fichier texte en fichier audio

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Titre Continuité pédagogique avec nos élèves à besoins éducatifs particuliers

Genre(s) de média production institutionnelle

Discipline(s) transdisciplinaire

Description Continuité pédagogique avec nos élèves à besoins éducatifs particuliers

Public et droits d'accès pour les partages académiques Tous les personnels

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DSI Bordeaux, DANE Bordeaux, Vincent Guédé

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Médiacad, Médiathèque académique (vidéos, sons, images et livres numériques).

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueil | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Dans le cadre de la fermeture des établissements dans certains pays, les équipes assurent une continuité éducative grâce à des outils et contenus en ligne. Voici quelques ressources (outils et contenus) pour les y aider.

Pour échanger, rendez-vous sur Twitter autour du mot-clé # MlfVeille : mutualisez vos questions et vos trouvailles, nous sommes là pour vous accompagner !

Des sessions exceptionnelles de formation sur le Forum pédagogique

Création, annotation et diffusion de vidéos : un module de formation assuré par Julie Higounet (Siège de la Mlf) lundi 9 mars 11h, mardi 10 mars à 18h15, mercredi 11 mars à 17h (Paris) et 12 et 13 mars : inscriptions auprès de delphine.regnard@mlfmonde.org

Créer vos cours en ligne = des tutoriels pour :

créer une vidéo avec Adobe Spark (académie de Reims)

annoter une vidéo grâce à l'outil Vidóant qui ne demande aucune création de compte

un bouquet d'outils de création a été construit par une formatrice de l'académie de Grenoble : comment enseigner les Lettres à distance ? qui renvoie à plusieurs sites très utiles.

La Mlf dispose d'un outil permettant d'écrire en même temps à plusieurs, très utilisé pour faire écrire les élèves, un " pad " : Il suffit de créer un accès sans création de compte et de transmettre le lien, un exemple pour vous y essayer.

Des vidéos pour soutenir vos cours :

un catalogue de vidéos éducatives à explorer, celui de Cursus édu

des ressources pour créer des QCM en SES avec ZipGrade, avec des conseils utiles à toutes les disciplines (académie de La Réunion)

les ressources d'EDUC'ARTE sont payantes mais seraient très utiles car indexées selon les programmes, avec un petit outil d'éditeur vidéo. Dans le cadre de notre partenariat, la Mlf a des tarifs préférentiels.

les ressources d'accès gratuit de TV5 monde (une session Forum est prévue le 11 mars pour une présentation sur un thème qui peut évoluer selon les demandes) : outre les ressources du site Apprendre le français, la bibliothèque de livres numériques comprend 500 ouvrages à télécharger.

Pour lire et relire ses classiques, la BnF propose 150 epubs (livres numériques) sélectionnés par le Ministère de l'éducation nationale français à télécharger gratuitement depuis Gallica

les ressources du portail Eduthèque sont elles aussid'un accès gratuit et rassemblent des ressources de partenaires comme celles de LUMNI (INA Jaons, LesiteTV pour le 1D et le 2D, cinéma...) qui sont également de très belles ressources utiles (vidéos au format court par exemple). Les adresses @mlfmonde.org peuvent se créer un compte sur éduthèque.

Des exemples pour différentes disciplines au 1er et 2nd degré sur éduscol

Des sites par discipline :

en maths pour le cycle 3 : primaths (exercices de calcul mental en ligne) ; pour les cycles 3 et 4 : le site Sésamaths (association) qui met en ligne des manuels à consulter et à télécharger

en français Cycles 2, 3 et 4 : les " fantastiques exercices " du Cartable fantastique (association) avec possibilité de télécharger l'ensemble des ressources pour une compétences dans un dossier ; ressources disponibles également en maths, histoire géographie et en sciences.

le manuel numérique d'accès gratuit Le Livrescolaire (collège et lycée) pour ordinateur et pour tablette, est certainement également très utile

une banque de données de 12 000 scénarios pédagogiques indexés par discipline et par niveau : édubase

Pour les plus avancés

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Des outils pour créer des séances à distance avec vos élèves

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Dans le cadre de la fermeture des établissements dans certains pays, les équipes assurent une continuité éducative grâce à des outils et contenus en ligne. Voici quelques ressources (outils et contenus) pour les y aider. Pour échanger, rendez-vous sur Twitter autour du mot-clé # MlfVeille : mutualisez vos questions et vos trouvailles, nous sommes là pour vous accompagner !

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Ce jeudi 19 mars, l'Institut national de l'audiovisuel a officialisé le lancement de sa plateforme de streaming Madelen. Afin de mieux vivre le confinement, le service sera gratuit pendant trois mois.

Gardien des archives de la télévision française, le service de streaming de l'INA, Madelen, qui a ouvert ce jeudi 19 mars, propose trois mois de visionnage gratuit " pour accompagner nos concitoyens en cette période difficile", indique le communiqué relayé par RTL. Ce trésor renferme plus de 13 000 archives en tous genres. Une réelle mine d'or.

>> A lire aussi : Covid-19 : Christopher Nolan appelle à ne pas oublier les précaires de l'industrie du cinéma

Un catalogue riche et éclectique

Madelen est une sélection exquise de chefs-d'œuvre, dont la plupart sont impeccablement restaurés. Au programme, classiques du cinéma français avec Renais, mais aussi Godard, des tonnes d'émissions cultissimes, une multitude de documentaires remarquables ainsi que de nombreux spectacles et concerts, dont la première de Starmania en 78, le show d'Aretha Franklin à l'Olympia en 1971 ou encore celui de Barbara.

>> A lire aussi : Une alternative à Netflix : les 8 plateformes de streaming du cinéma d'auteur

La plateforme regorge également de séries mythiques tels que Les Shadoks, créée par Jacques Rouxel qui relate les mésaventures d'êtres anthropomorphes à l'apparence d'oiseaux rondouillards. On peut retrouver aussi la mini-série des années 80 de Claude Chabrol et Buñuel, Fantômas. Enfin, Madelen met à disposition l'iconique collection documentaire belgo-française Strip-tease, diffusée de 1992 à 2002 sur France 3.

Une mesure reprise par de nombreux services

Cette formidable initiative solidaire et culturelle a notamment été adoptée par d'autres services de streaming tels que Canal +, OCS, Universciné, Re : Voir, et pleins d'autres.

Une fois les trois mois écoulés, l'abonnement coûtera (seulement) 2,99€ par mois.

Retrouvez le catalogue complet sur leur site.

>> A lire aussi : Jusqu'à fin mars, ce distributeur met en ligne un film par jour (et c'est gratuit)

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Confinement : la plateforme streaming de l'INA gratuite pendant 3 mois - Les Inrocks

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Ce jeudi 19 mars, l'Institut national de l'audiovisuel a officialisé le lancement de sa plateforme de streaming Madelen. Afin de mieux vivre le confinement, le service sera gratuit pendant trois mois.

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Capturez du texte instantanément, et copiez, traduisez ou faites le lire à voix haute.

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Capturez du texte instantanément, et copiez, traduisez ou faites le lire à voix haute.

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Prizmo Go: Capturez le texte (iPhone, iPad)

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Capturez du texte instantanément, et copiez, traduisez ou faites le lire à voix haute.

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Panorama des outils numériques au service des apprentissages

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Accessibilité des apprentissages, capsules d'enseignement, carte mentale, évaluation, flashcards, gestion de classe, mutualisation, pédagogie du jeu, présentation

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EdKit, initiative pour la continuité de l'enseignement

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Edkit est une initiative de Sydo et des acteurs de l'apprentissage numérique pour garantir la continuité pédagogique durant la période de confinement liée au Covid-19. Tous les outils et ressources pédagogiques sont mis à disposition gratuitement par les éditeurs de logiciels.

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Site d'actualité sur l'éducation pour les profs du primaire, du secondaire et du supérieur, des ebooks gratuits et des reportages exclusifs

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Manuels scolaires gratuit adapter pour les dys

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Manuels scolaires gratuit adapter pour les dys

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Bookin est une association domiciliée à Versailles créée le 28 décembre 2017 (SIRET 84003815200012) et régie par la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d'association.

Créée par des passionnés de l'accessibilité numérique et sensibilisés aux difficultés rencontrées par toute personne empêchée de lire, l'association BOOKIN propose à toutes les personnes confrontées à des Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages les manuels scolaires sous forme de fichiers PDF.

Ces PDF seront lisibles sur tous les supports : ordinateurs Mac ou Windows, tablettes iOS, Android ou Windows. Même votre téléphone portable pourrait être utilisé.

Les adaptations sont quasiment sans limite à l'aide des différents logiciels gratuits ou commerciaux existants.

L'arrêté interministériel relatif à l'habilitation de BOOKIN au titre de l'exception au droit d'auteur en faveur des personnes handicapées est paru au Journal Officiel de la République française le 29 juin 2018.

Dans le cadre légal prévu par le code de la propriété intellectuelle, Bookin souhaite ainsi pouvoir remplir sa mission de mettre à disposition de ses adhérents les manuels sous forme de fichiers PDF accessibles aux élèves DYS (les pages du site décrivent comment ils pourront comprendre les textes de ces manuels).

Nous vous invitons à adhérer à notre association en vue de bénéficier de ses services. Vous pourrez alors nous fournir la liste des manuels édités depuis moins de 10 ans dont votre enfant atteint d'une déficience l'empêchant de lire aura besoin pour poursuivre sa scolarité. Pour avoir accès à ces manuels réservés à un usage strictement personnel, vous devrez fournir un justificatif de la situation de votre enfant attestant de ses déficiences.

Toute personne dont le domicile principal est en union européenne ou dans l'un des pays signataire de l' ayant des difficultés de lecture s'apparentant à des troubles Dys (Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages) peut adhérer à l'association Bookin dans le but d'obtenir ses manuels scolaires au format PDF.

Pour adhérer, outre la cotisation de 20 € (valable du 1 mai au 30 avril), il vous sera simplement demandé l'un des documents suivants :

certificat médical de votre médecin attestant que vous souffrez d'un handicap nécessitant l'usage d'un livre au format numérique ;

Après validation de votre adhésion, il vous suffira de nous indiquer les références des manuels désirés (édités depuis moins de 10 ans). Ceux-ci, estampillés au nom de l'adhérent seront à l'usage exclusif de l'enfant sous la responsabilité de l'utilisateur (ou de sa famille dans le cas vraisemblable où il est mineur).
Vous pouvez obtenir plus d'informations concernant la disposition légale de l'exception handicap au droit d'auteur

Une fois les livres téléchargés et placés sur votre disque dur ou une clé USB, plusieurs possibilités s'offrent à vous en fonction de vos besoins et ce, à l'aide de logiciels existants qu'ils soient gratuits ou non tels que Balabolka, ClaroRead, DSpeech, Dysvocal, Lexibar, Medialexie, Sprint, Usb-Dys, VoiceOver (Apple), WordQ, Zoomtext...

Certains de ces logiciels permettront d'oraliser le texte alors que d'autres vous proposeront de nombreux paramétrages indispensables pour certaines personnes (suivi de lecture, police adaptée, lignes colorisées ...)

Pour obtenir plus de renseignements, conseils etc, il suffit de consulter les vidéos disponibles en allant sur notre page et de vous adresser aux personnes compétentes (Ergothérapeutes, Orthophonistes, revendeurs de matériels adaptés...).

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Bookin est une association domiciliée à Versailles créée le 28 décembre 2017 (SIRET 84003815200012) et régie par la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d'association. Créée par des passionnés de l'accessibilité numérique et sensibilisés aux difficultés rencontrées par toute personne empêchée de lire, l'association BOOKIN propose à toutes les personnes confrontées à des Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages les manuels scolaires sous forme de fichiers PDF.

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3- Aides au collège et au lycée par matières - Dix Sur Dys

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Site d'aide pour l'enseignement aux élèves dyslexiques : Ce site internet d'information et de ressources sur la dyslexie-dysorthographie à l'usage des enseignants a été créé dans le cadre de notre mémoire de fin d'études, dirigé par Dominique Crunelle, orthophoniste et docteur en Sciences de l'Éducation.

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Logiciel d'aide à la lecture et écriture pour dyslexie et dyspraxie

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Différents troubles de l'apprentissage peuvent se manifester chez des enfants par des difficultés à apprendre à lire, à écrire ou à calculer.

Selon l' Education Nationale , 4 à 6 % les enfants d'une classe d'âge seraient concernés par les troubles dys .

La dyslexie : trouble de l'acquisition de la lecture

La dysorthographie : trouble de l'acquisition de l'écriture

La dyspraxie : trouble de la coordination et de la planification des gestes

La dyspraxie visuo spatiale: trouble du regard associé à une difficulté dans le repérage spatial

La dysphasie : trouble de l'apprentissage et du développement du langage oral touchant le versant expressif ( parler ) et/ou le versant réceptif ( comprendre )

La dyscalculie : trouble liés aux activités numériques,

Ces troubles des apprentissages ont des conséquences importantes sur la vie quotidienne et la scolarité de l'enfant. Les conséquences de ces troubles peuvent être atténués en utilisant des logiciels de compensation tels que l'application Dys-Vocal .
Cette application est utilisée dans l'éducation nationale, ainsi que par les professionnels de santé intervenant sur les troubles Dys.
Principales fonctionnalités de l'application Dys-Vocal

Le logiciel contient 4 modules principaux :

Coupe-Mots est un module de mise en forme du texte permettant de faciliter la lecture :

Le module SDVocal dispose d'une synthèse vocale en plusieurs langues permettant la lecture vocale avec suivi de la progression .

coupure syllabique

colorisation des syllabes

espacement des mots et caractères

lignes alternées en couleur

utilisation de polices de caractères adatées à la dyslexie

mise en évidence des sons complexes

Création de profils personnalisés permettant de mettre en forme un texte en seul clic

ScribeDico est un module d'auto-complétion permettant d'accélérer et de faciliter la saisie au clavier.

La lecture par synthèse vocale est possible dans toutes les applications contenant du texte ( éditeurs, mail, pages web ... )
L'application comporte également un module de reconnaissance vocale ( en plusieurs langues ) permettant à l'utilisateur de dicter un texte dans n'importe quelle application .

Il suffit de taper les premières lettres d'un mot et une liste de suggestions de mots possibles apparaît, l'utilisateur sélectionne le mot et celui est automatiquement saisi dans l'éditeur.

Transformation des textes afin de faciliter la lecture
Mise en forme automatique du texte ( déplacez le curseur )
Lors de la lecture , l'identification des mots pose particulièrement des difficultés aux enfants dyslexiques ou dyspraxiques visuo-spatiaux .

La modification de l'aspect visuel d'un document par le biais d'adaptations ( polices spéciales , syllabes en couleur, espaces entre les mots , espacement des lignes, texte en couleurs ... ) permet de faciliter l'exploration du document et d'obtenir ainsi une meilleure concentration sur des tâches de plus haut niveau comme la compréhension .

L'application permet de créer des profils personnalisés de présentation et d'adaptation de documents en fonction des difficultés des enfants .

Le texte peut être entièrement adapté en un seul clic en utilisant la fonction " Profil"

Les profils sont enregistrés de façon automatique et peuvent être utilisés ou modifiés à tout moment .

Le nombre de profils créés ainsi que le nombre de composantes des profils ne sont pas limités .

Les profils peuvent être composés d'un grand nombre de paramètres parmi lesquels :

Polices dyslexie ( open-dyslexic, AccessDfa, Luciole )

Paramètres des polices ( couleur, style, taille, font )

Formatage (nombre d'interlignes, espacement des mots, espacement des caractères )

Présentation ( coupure syllabique des mots - syllabes en couleur, alternance des mots, lignes alternées )

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence des sons complexes et/ou des lettres particulières

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence de la ponctuation et/ou des majuscules

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Application automatique d'un profil à partir d'une application externe, par simple " Glisser-Déposer "

1) Sélectionnez le profil

2) Cliquez et déplacez l'icône cible dans un éditeur, navigateur web, lexteur pdf ...etc

3) Relâchez la cible, le texte sélectionné ( ou tout le texte s'il n'y a pas de sélection ) sera automatiquement copié dans une fenêtre de l'éditeur et adapté d'après les paramètres du profil sélectionné

Vidéo de démonstration de la mise en forme automatique d'un texte

Dictée par reconnaissance vocale et commande de l'ordinateur par la voix

Pour un enfant souffrant de troubles praxiques, l'automatisation d'un certain nombre de gestes volontaires nécessaires au processus d'écriture n'est pas acquis.
C'est pourquoi, chacun des gestes doit être contrôler volontairement , rendant ainsi complexe la coordination des mouvements.

Il en résulte une surcharge cognitive induisant une grande fatigabilité qui ne permet pas à l'enfant de mobiliser d'autres ressources attentionnelles et cognitives afin d'appréhender le contenu des apprentissages.

Lorsque des troubles visuo-spatiaux ( Dyspraxie Visuo-spatiale ) se surajoutent , ce phénomène peut être majoré.

La dictée par reconnaissance vocale peut alors lui être d'une aide précieuse en le déchargeant de la tâche d'écriture et en rendant ainsi plus accessible la production écrite pour les étapes ultérieures de révision et d'apprentissage.

Aucune phase d'apprentissage de la voix n'est nécessaire, la dictée peut-être utilisé dans n'importe quelle application ou champ texte ( éditeurs, navigateurs Web, mail ... etc )

Le module de dictée par reconnaissance vocale est fonctionnel dans 24 langues.

La dictée peut-être utilisée dans toute application, le texte s'écrit automatiquement dans l'application , au fur et à mesure que l'on parle . La ponctuation et la mise en forme sont intégrées , ainsi que la possibilité d'utiliser des abréviations pour insérer automatiquement des phrases ou paragraphes préalablement définis

l'ouverture d' applications

la recherche internet

la rédaction et l'envoi de mail

...

Une fonction commande vocale est également accessible, elle permet de commander à la voix :

Un menu permet à l'utilisateur d'ajouter ses propres commandes

Vidéo de démonstration de la dictée par reconnaissance vocale

Lecture par synthèse vocale dans n'importe quel éditeur ou champ texte

Le recours à la synthèse vocale est une option intéressante lorsque l'accès à la lecture est difficile voire impossible.

La voix de synthèse permet de rendre le contenu d'un docuement accessible à l'enfant en effectuant l'étape de de lecture à sa place et lui permettant ainsi de développer des compétences de compréhension sans qu'il soit " bloqué " par l'étape préliminaire de lecture.

le paramétrage de la voix ( vitesse de lecture, langues étrangères ...)

le suivi de lecture par surlignage des mots au fur et à mesure de la lecture

une fonction enregistrement du texte permettant une écoute ultérieure

La synthèse vocale incluse dans le logiciel propose différentes options :

Pour les documents numérisés ( scannés à partir d'un document papier ) qui ne sont pas directement exploitables dans un éditeur , la fonction OCR ( reconnaissance de caractères ) de Dys-Vocal permet d'en extraire le contenu et de l'afficher dans l'éditeur.

l'application dispose de 7 voix de synthèse :

- Hortense ( Française )
- Anna ( Anglaise )
- Hedda ( Allemande )
- Héléna ( Espagnole )
- Harmonie ( Canadienne francophone )
- Lucia ( Italienne )
- Hanna ( Néerlandaise )

( Toute voix de synthèse de type TTS ou Sapi5 peut être ajoutée )

Vidéo de démonstration de la lecture par synthèse vocale

( manuel utilisateur

L'application est équipée d'un éditeur doté de nombreuses fonctionnalités et acceptant la plupart des formats de fichiers usuels :

Suivi de la progression de lecture par surlignage ou par la loupe

- Synthèse vocale en mode étendue

- Retour vocal de la frappe clavier
- Vocalisation automatique des mots au passage de la souris sur le mot
- Enregistrement au format audio

- Curseurs agrandis

- Calculatrice parlante
- Loupe écran ( avec inversion de couleurs )

- Fonction magnétophone ( enregistrement audio )
- Prompteur
- Module OCR ( reconnaissance de caractères ) permettant d'extraire le texte d'un fichier scanné

- Clavier virtuel disposant d'un mode prédictif multilingue

modification d'interlignes

barres de début et fin de ligne

espacement des caractères,

espacement de mot

polices spéciales ( Open-Dyslexic , Accessible-DFA, Luciole )

Format des documents pouvant être ouverts dans l'éditeur

- Coupe-Mots intégré ( syllabes en couleur )

Images contenant du texte
Le module Coupe-Mots intégré dans Dys-Vocal est conçu pour aider les enfants souffrant de troubles Dys dans l'apprentissage de la lecture, en simplifiant pour eux le découpage visuel des syllabes

Coupe-Mots effectue la coupure syllabique des mots, identifie les finales muettes et permet d'isoler des sons complexes ou de traiter des lettres particulières .

.rtf ( Microsoft Word, WordPad ...)

.odt ( Open office, Libre Office )

.html ( les liens ainsi que les images sont conservés )

Clavier virtuel

L'application dispose d'un clavier virtuel avec mode prédictif multilingue ( français , anglais, espagnol, allemand, portugais, italien ) qui permet de compléter automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis .

Une analyse syntaxique respectant les accords en genre et en nombre ( pour la langue française ) permet de ne proposer que les termes compatibles avec la phrase en cours et ainsi d'accélérer de façon significative la saisie .

La navigation supporte le mode clic automatique temporisé et le mode balayage ( une fonction " turbo " permet de limiter l'exploration du clavier ).

Le module ScribeDico

retour de la saisie : caractères, mot/épellation, phrases..

vérificateur orthographique

retour vocal des suggestions

Déplacement automatique de la liste des suggestions avec la progression de la frappe ( uniquement dans l'interface de l'application )

commandes étendues

Vérificateur orthographique en cours de frappe

Ouverture de fichiers au format .pdf, .txt, . rtf

Sauvegarde de fichiers au format .txt, . rtf

Mise en forme

Insertion d'objets OLE ( fichiers sons par exemple )

Enregistrement au format audio

Le module ScribeDico , intégré dans l'application, est un programme d'autocomplétion pouvant être utile à des personnes présentant une dyspraxie viuso-spatiale ou une dyslexie.

Il propose à l'utilisateur de compléter automatiquement les mots (français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais) à partir des premiers caractères saisis. Il a été développé pour faciliter et accélérer la saisie au clavier.

Le module propose à l'utilisateur de compléter automatiquement les mots (français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais) à partir des premiers caractères saisis, afin de faciliter et d'accélérer la saisie au clavier.

Le complément du mot suggéré peut être inclus en grisé, directement dans l'éditeur

L'algorithme combine la fréquence d'utilisation des termes contenus dans les différents dictionnaires ( ~50000 termes/ dictionnaire ) et une analyse syntaxique ( pour la langue française ) afin de ne proposer en début de liste que les termes compatibles avec la phrase en cours, ce qui permet de réduire considérablement la frappe au clavier.

Ainsi, une ou deux lettres saisies suffisent en général pour accéder au mot recherché.

( manuel utilisateur )
L'application est compatible toute version Windows PC et tablette ( Windows XP, Vista, 7, 8, 10, 11 )

Vidéos de démonstration

Création de profils personnalisés permettant le formatage automatique d'un texte

Dictée par reconnaissance vocale : parlez et le texte s'écrit dans tout éditeur

Utilisation du module de formatage coupe-Mots et de la lecture vocale par voix de synthèse

Etude sur la dyslexie

Une étude scientifique ( http://www2.cnrs.fr/presse/communique/2645.htm ) a permis de montrer l'influence de l'adaptation d'un document sur la qualité et la vitesse de lecture des enfants dyslexiques :
En augmentant l'espacement entre les mots et entre les lettres , la vitesse de lecture des enfants dyslexiques peut-être augmentée de façon significative ( 20% en moyenne ) , le taux d'erreur est également moindre ( divisé par 2 ) .
Cette amélioration pourrait être expliquée par le fait que les enfants souffrant de troubles dys visuels ( dyspraxie visuo-spatiale ou dyslexie ) sont sensibles au masquage visuel de chaque lettre ( encombrement perceptif ) par les lettres avoisinantes .
L'utilisation des polices " dyslexie " peut également être une aide précieuse en permettant , par leur aspect graphique, une meilleure identification des lettres pouvant être confondues( " d " et " p ", " m " et " n " ).

( à l'exception de la version Windows RT pour tablette)

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Logiciel d'aide à la lecture et écriture pour dyslexie et dyspraxie

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Dys-Vocal est un logiciel d'aide pour troubles dys ( Dyslexie, Dyspraxie ). Il permet la mise en forme d'un texte ( Syllabes en couleurs, polices dyslexie ) et dispose de modules de lecture par synthèse vocale et dictée par reconnaissance vocale.

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Des exercices en ligne en orthographe, en conjugaison, en grammaire ou en vocabulaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Avec les jeux Bescherelle, on se lance des défis en famille !

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Kit pédagogique destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés (niveau débutant à A1) scolarisés au collège, notamment dans les

établissements qui ne disposent pas d'UPE2A. (CASNAV Lille)

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Académie de Lille - Espace de dépôt de fichiers

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Apprenez à prononcer correctement en Français grâce à des locuteurs natifs

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Ordyslexie ® | Redonner confiance aux enfants Dyslexique.

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Ordyslexie : redonner confiance aux enfants dyslexiques avec OneNote

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Le site indispensable pour s'équiper et favoriser l'inclusion

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Notre ambition est d'apporter des solutions techniques innovantes aux jeunes ou moins jeunes, afin qu'ils puissent profiter d'outils efficaces et faciles à utiliser.

Une structure qui nous permet de prêter une attention particulière à vos demandes car chaque profil nécessite une réponse adaptée.

Kardi s'engage et vous offre les frais de livraison sans conditions et sans minimum d'achat.
GARANTIES
Tous nos logiciels et matériels sont couverts par une garantie (gratuite), vous n'avez qu'à l'activer à la réception de votre produit en renseignant le code situé sur l'étiquette.

EQUIPEZ-VOUS

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Logiciels d'aide à la lecture et l'écriture - Spécialisé Dyslexie - TSL - Kardi

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Notre ambition est d'apporter des solutions techniques innovantes aux jeunes ou moins jeunes, afin qu'ils puissent profiter d'outils efficaces et faciles à utiliser. Une structure qui nous permet de prêter une attention particulière à vos demandes car chaque profil nécessite une réponse adaptée.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Soutien à la production de ressources numériques pour l’École

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La Bibliothèque Numérique Francophone Accessible 

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La Bibliothèque Numérique Francophone Accessible 

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Ce site propose de télécharger des livres audio, des livres en gros caractères et en braille numérique pour les aveugles ou malvoyants.

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BNFA, Des livres audio, gros caractères et braille pour les aveugles, malvoyants et dys

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La Bibliothèque Numérique Francophone Accessible propose de télécharger des livres audio, des livres en gros caractères et en braille numérique pour les aveugles, malvoyants et dys.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Stratégie numérique pour l'éducation 2023-2027

Présentée en janvier 2023, la stratégie du numérique pour l'éducation pour la période 2023-2027 repose sur une série de mesures pour renforcer les compétences numériques des élèves et accélérer l'usage des outils numériques pour la réussite des élèves. Ces mesures visent à relever 4 grands défis :

Renforcer la coopération nationale et locale entre les acteurs de l'éducation, autour de projets pédagogiques mobilisant le numérique là où il est pertinent.

Développer les compétences numériques des élèves, c'est-à-dire, d'abord, leur enseigner la citoyenneté numérique, en développant l'esprit critique et renforçant l'éducation aux médias et à l'information ; ensuite, leur transmettre un socle de compétences numériques renforcées ; enfin, promouvoir l'attractivité des spécialités et baccalauréats menant aux métiers du numérique.

Fournir aux professeurs une offre claire mêlant outils et ressources numériques pour mettre davantage le numérique au service de la réussite des élèves ; encourager leur usage en proposant davantage de formations et d'accompagnement, afin que les enseignants puissent s'en saisir facilement et de manière la plus pertinente possible.

Développer la robustesse, la sécurité, l'accessibilité, la qualité et l'éco-responsabilité des outils informatiques du ministère, pour simplifier le travail des agents et accroitre ainsi la qualité du service rendu.

Consulter sur edugouv la stratégie du numérique pour l'éducation 2023-2027

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1. Utiliser une police sans empattement (par exemple Arial ou Verdana), ou mieux une police adapté aux dyslexiques comme la police libre de droit Open Dyslexie© (conçue par Christian Boer, un graphiste néerlandais dyslexique). Pour information, il existe une extension sur Google Chrome qui charge les pages Web avec Open Dyslexie. Télécharger l'extension Dyslexia Unscrambed

2. Ecrire en taille 14 (ni trop petit en dessous de 12 ni trop gros pour ne pas trop réduire l'empan visuel)

3. Choisir des interlignes de 1,5 ou 2

4. Aérer autant que possible les textes

5. Augmenter l'espace par défaut entre les caractères

6. Ne pas surcharger les paragraphes en allant à la ligne après chaque développement d'idée

7. Structurer le texte avec un plan détaillé, repérable (parties, sous parties...) et présenté sous forme de sommaire au début du document

8. Isoler sur une page un tableau, un graphique ou une carte en prenant soin de faire apparaître les indications de lecture (légende, source...)

9. Numéroter les pages en indiquant le nombre total pour faciliter le repérage dans le document

10. Privilégier le gras pour mettre en valeur des points importants ( et éventuellement les encadrés, le changement de couleur ou le grossissement de police )

11. Éviter l'italique

12. Éviter les présentations en colonne

13. Eviter les éléments décoratifs qui surchargent le texte sans apporter d'éléments utiles

14. Eviter autant que possible le recto-verso et surtout les découpages de texte ou d'énoncés d'exercices sur deux pages différentes

Ces aménagements pourront bénéficier à l'ensemble des élèves d'une classe. Il n'est pas utile de faire des documents spécifiques pour les élèves dyslexiques.

............................................................................

Pour aller plus loin : 100+ idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques

(éditions Tom Pousse)

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14 conseils pour une mise en page de documents scolaires adaptés aux dyslexiques

# data[].attributes.attachment_link.description
14 conseils pour une mise en page de documents scolaires adaptés aux dyslexiques

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Cours en ligne de toutes les matières de la 6e à la Terminale avec des vidéos, des fiches, des exercices interactifs…habituellement l’abonnement coûte une trentaine d’euros par mois. Pendant toute la durée de la crise sanitaire, il vous faudra débourser 1 € symbolique pour accéder à l’intégralité des contenus.

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Cours en ligne de toutes les matières de la 6e à la Terminale avec des vidéos, des fiches, des exercices interactifs…habituellement l’abonnement coûte une trentaine d’euros par mois. Pendant toute la durée de la crise sanitaire, il vous faudra débourser 1 € symbolique pour accéder à l’intégralité des contenus.

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Depuis 20 ans, Maxicours avec des professeurs de l’Éducation nationale accompagne les élèves du CP au BAC en proposant une solution en ligne complète. Dans le cadre de la crise sanitaire, la plateforme a décidé de mettre à disposition gratuitement cours et exercices de 9 h à 17 h du lundi au vendredi.

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Depuis 20 ans, Maxicours avec des professeurs de l’Éducation nationale accompagne les élèves du CP au BAC en proposant une solution en ligne complète. Dans le cadre de la crise sanitaire, la plateforme a décidé de mettre à disposition gratuitement cours et exercices de 9 h à 17 h du lundi au vendredi.

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 Des accès spécifiques avec des fonctions différentes sont proposés aux élèves, aux enseignants comme aux parents. La plupart des exercices peuvent être suivis sans inscription préalable.

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 Des accès spécifiques avec des fonctions différentes sont proposés aux élèves, aux enseignants comme aux parents. La plupart des exercices peuvent être suivis sans inscription préalable.

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Qu’il s’agisse de revoir une notion mal comprise, de préparer un contrôle ou de se préparer au brevet et au bac, l’ASP offre de nombreux contenus pédagogiques : fiches de cours, exercices interactifs, méthodologies, dictionnaires vocaux, sujets corrigés, etc. Maternelle, primaire, collège, lycée, tous les niveaux sont couverts

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Interactive tools and activites to aid the teaching of mathematics. Hundreds of randomly generated questions and answers.

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Bienvenue sur le Dictionnaire Visuel, LA référence visuelle !

Naviguez à travers les 17 thèmes en sélectionnant les vignettes ci-dessous ou questionnez sans plus attendre notre outil de recherche pour accéder, en un clic, à un monde de connaissances !

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Présentation générale

Objectif du logiciel

S'entraîner à saisir précisément un mot, une expression ou un nombre après l'écoute d'un message sonore, en s'aidant éventuellement d'une image et/ou d'un texte d'accompagnement. Si le message sonore est strictement l'expression à saisir, le logiciel entraîne l'élève à écrire sous la dictée en respectant l'orthographe.

Principe du logiciel

L'élève écoute un message sonore, puis saisit sa réponse, la réponse attendue étant exactement le nom du fichier son joué, exempt de son extension. Par exemple, si la réponse attendue est "bravo", on enregistrera le son "bravo.wav", pour "la souris verte", on enregistrera "la souris verte.wav", etc..

Les sons Mp3 sont également acceptés à partir de la version 3.1.

La création d'exercices à la portée de tous

Le concept du logiciel permet une personnalisation très aisée des exercices puisqu'il suffit d'enregistrer ses messages sonores (fichier Wav ou Mp3) dans un dossier pour qu'ils soient reconnus, le nom du dossier indiquant le nom de l'exercice.

Quelques applications possibles

Apprentissage des touches du clavier ;

Ecriture des prénoms des élèves (dès le cycle 1) ;

Dictée de mots (répertoires de la classe, de l'école, ...) ;

Dictée d'expressions fréquemment rencontrées dans les productions écrites ;

Dictée de nombres ;

Plus généralement toute application pour laquelle on attend de l'élève une réponse écrite précise s'appuyant sur l'écoute d'un message sonore, accompagné éventuellement d'une image et/ou d'un texte.

Test express du logiciel

1. Installer le logiciel.

2. Lancer le logiciel (icône du bureau ou Démarrer > Programmes > Je Puis Je > J'écoute puis j'écris).

3. Dans la liste déroulante "Choisis ton groupe", sélectionner "Ma classe".

4. Dans la seconde liste déroulante, sélectionner "Elève test",On peut également inscrire
ou bien inscrire un élève (bouton dans la fenêtre de choix des exercices).
plusieurs élèves en une seule opération.

5. Choisir l'exercice "Exercice exemple" et valider en cliquant sur .

6. Cocher le nombre d'items souhaités et valider.

7. Tester un ou plusieurs exercices en faisant quelques erreurs !

8. Depuis la fenêtre du choix des exercices, ouvrir le module Enseignant en cliquant sur le bouton .

9. Découvrir ses différentes fonctions.

10. Consulter la documentation plus attentivement.

Une utilisation intuitive

Au lancement du logiciel, l'élève sélectionne son groupe (sa classe par exemple) et son nom. Il choisit un exercice (*) parmi ceux de la liste, valide, inscrit son mot de passe (**) le cas échéant, puis décide du nombre d'items qui seront tirés au hasard (4, 10, 20, 40, 60, 80, 100 ou la totalité).

Pour chaque item, il clique (***) sur le bouton , saisit sa réponse et valide en cliquant sur le bouton . Des indices (texte et/ou image) peuvent lui être proposés. Au premier essai, il ne peut répondre qu'après avoir écouté le son.

A tout moment, il peut consulter l'aide à la saisie des accents ou quitter le logiciel.

Un élève non inscrit peut s'inscrire ou choisir le mode "Visiteur" qui lui permet de découvrir le logiciel sans enregistrer son travail et ses résultats. L'élève peut s'inscrire lui-même si la configuration du logiciel l'autorise.

(*) Les expressions précédées de [+] ne sont pas des exercices, mais des dossiers pouvant contenir soit des sous-dossiers, soit des exercices. On retourne au dossier parent en cliquant sur .

(**) La saisie du mot de passe peut être activée ou désactivée depuis le module Enseignant (bouton ).

(***) La touche <Entrée> permet d'enchaîner les actions sans cliquer sur les boutons correspondants.

Une gestion des erreurs motivante pour l'élève

Premier essai

L'élève réussit. => Il marque 5 points et passe à l'item (*) suivant.

L'élève échoue. => Il est invité à recommencer.

Deuxième essai

L'élève réussit. => Il marque 3 points et passe à l'item suivant.

L'élève échoue. => La réponse attendue s'affiche une seconde, puis il est invité à recommencer.

Troisième essai

L'élève réussit. => Il marque 2 points et passe à l'item suivant.

L'élève échoue. => La réponse s'affiche et reste affichée jusqu'à ce qu'il valide pour recommencer.

Quatrième essai

L'élève réussit. => Il marque 1 point et passe à l'item suivant.

L'élève échoue. => Il recommencera avec la réponse sous les yeux jusqu'à ce qu'il réussisse.

Essais suivants
L'élève doit saisir lui-même la bonne réponse pour passer à l'item suivant. Il ne marque toutefois aucun point.

Tout item échoué réapparaît aléatoirement dans la même partie tant que l'élève ne l'a pas réussi au premier essai. Cette "réussite de rattrapage" au premier essai ajoute 1 point au compteur, si bien qu'aucune partie ne peut se terminer par un score nul (sauf si elle est interrompue prématurément).

(*) On appelle item le signe, le mot, l'expression ou le nombre à saisir.

Un atout pédagogique : l'élimination des items réussis

Les items réussis au premier essai sont enregistrés dans le bilan des items réussis. Chaque item réussi x fois consécutives par un élève n'apparaît plus dans ses exercices, le nombre x ("3" par défaut) étant paramétrable via le bouton du module Enseignant. L'élève qui aura ainsi éliminé tous les items d'un exercice ne pourra plus le demander. Le nombre d'items lui restant à éliminer s'inscrit sur la fenêtre qui s'ouvre après avoir sélectionné un exercice.

Outre la détermination dont font preuve les élèves pour éliminer le plus d'items possible, cette fonction très motivante permet une réelle individualisation du travail puisque le logiciel s'adapte aux réponses de l'élève, en temps réel et dans le suivi de ses résultats. On pourrait même imaginer que chaque fois qu'un élève fait une erreur orthographique dans un écrit quelconque, l'enseignant l'invite à se corriger et à enregistrer cette expression dans son dossier personnel d'items à travailler.

Un module Enseignant convivial

Ce module est accessible, avec ou sans mot de passe, en cliquant sur le bouton de la fenêtre de "choix des exercices". Il se présente comme le bilan des élèves, agrémenté d'options complémentaires :

Une liste déroulante permettant de sélectionner un groupe d'élèves ;

Une liste déroulante permettant de sélectionner les élèves du groupe en cours ;

L'accès aux paramètres de configuration du logiciel via le bouton (ouverture du fichier jecoutepuisjecris.ini) ;

L'édition des bilans et du mot de passe via le bouton ou avec un clic droit dans la fenêtre (penser à actualiser pour que les modifications soient prises en compte, en cliquant sur ) ;

L'impression des bilans en cliquant sur ;

L'accès à la documentation du logiciel en cliquant sur ;

Un lien vers une page de téléchargement de nouveaux exercices (en ligne), en cliquant sur ;

La suppression de l'élève sélectionné en cliquant sur ;

La gestion des groupes d'élèves en cliquant sur ;

L'ouverture du magnétophone de Windows ou d'un autre logiciel s'il est spécifié dans le fichier de configuration ci-dessous, en cliquant sur .

Création d'un exercice

Le dossier [_Exercices_EPE] du logiciel contient par défaut le sous-dossier [Exercice exemple], qui correspond à l'exercice "Exercice exemple".

Comment créer un nouvel exercice avec ses propres matériaux ?

1. Créer un sous-dossier dans [_Exercices_EPE] en lui donnant le nom de l'exercice souhaité.

2. Enregistrer les messages sonores au format wav ou Mp3, et les placer dans le dossier créé en leur donnant le nom de la réponse attendue.
Exemple : c:\logecole\clicmenu\logiciels\jpj\_Exercices_EPE\Mon premier exercice\un arbre.wav
L'exercice "Mon premier exercice" contiendra le message sonore "un arbre".

Consulter les paragraphes "Ajout d'informations complémentaires" et "Tolérance des réponses" de la présente documentation pour connaître les fonctions optionnelles.
Il est possible d'organiser l'accès aux exercices en les plaçant dans des dossiers et sous-dossiers. Le logiciel reconstitue alors l'arborescence des dossiers dans la fenêtre du choix de l'exercice.

Les items apparaissent par défaut dans un ordre aléatoire. Pour imposer un ordre déterminé, faire précéder les noms des fichiers de ##1#, ##2#, etc. Exemple :

##1#J'ai.wav pour que "J'ai" apparaisse en premier.

##2#tout.wav pour que "tout" apparaisse en deuxième.

##3#compris..wav pour que "compris" apparaisse en troisième.

La page "Médias" explique comment préparer les sons, les textes et les images. Comment composer un nouvel exercice à partir de fichiers existants ?
Les exercices issus du logiciels "1000 mots pour apprendre à lire", de Jean-Marc Campaner, sont constitués de 1200 mots (son + image). Grâce à cette banque de mots, on peut créer ses propres exercices (thématique, par phonème, par difficulté orthographique, par difficulté de vocabulaire, etc.), en copiant les sons et images souhaités dans des dossiers dont chaque nom correspondra à une série :

1. Ouvrir le dossier [_Exercices_EPE] (C:\logecole\clicmenu\logiciels\jpj\[_Exercices_EPE]).

2. Créer un nouveau dossier qui sera le titre de l'exericice, par exemple [Quelques animaux].

3. Ouvrir le dossier [_Exercices_EPE\Série 1000 mots\A].

4. Copier les fichiers "un agneau.wav", "un agneau.jpg", "un âne.wav", "un âne.jpg", etc... dans le dossier [Quelques animaux].

5. Reproduire cette opération pour tous les mots à placer dans l'exercice "Quelques animaux".

Caractères particuliers

Les noms de fichiers acceptent 255 caractères, à l'exception de * ? / \ : " < > |. Pour permettre d'inclure ces caractères dans les items (et d'autres qui posent parfois problème), le logiciel gère les équivalences suivantes :

Dans l'item

Dans le nom du fichier

*

#ast#

?

#int#

/

#sla#

\

#ant#

:

#2po#

"

#gui#

<

#inf#

>

#sup#

|

#pip#

£

#liv#

!

#exc#

€

#eur#

@

#aro#

'

#apo#

Depuis la version 3.3, le caractère œ est reconnu : si l'item contient le caractère œ, l'élève peut saisir o puis e. Le caractère œ s'affiche alors lorsqu'il valide sa réponse

Ajout d'informations complémentaires

Si le message sonore n'est pas suffisamment précis (cas des homophones par exemple), on peut lui associer une image et/ou un texte, qui porteront le même nom que le fichier son. Ainsi, pour accompagner le son "un chant.wav", on pourra placer dans le même dossier, les fichiers :

un chant.jpg => image JPG réduite automatiquement par le logiciel à 160*160 pixels si elle est plus grande,

un chant.txt => fichier texte contenant par exemple "en rapport avec la musique".

Des bilans complets

Depuis l'écran du choix des exercices, en cliquant sur le bouton , l'élève peut consulter son bilan sous trois formes :

Résultats des exercices : tableau avec date, exercice terminé ou interrompu, score et titre de l'exercice ;

Bilan détaillé : toutes les traces du travail de l'élève pour chaque exercice, y compris ses réponses erronées ;

Items réussis : items réussis, suivis du nombre de réussites consécutives.

Chaque bilan affiché peut être imprimé, soit en totalité, soit en partie (sélectionner la zone de texte à imprimer). L'impression par les élèves peut être désactivée (voir configuration du logiciel). Le mot de passe de l'enseignant remplace n'importe quel mot de passe d'élève.

Gestion des élèves et des groupes d'élèves

Le dossier [_Bilans] du logiciel contient par défaut le sous-dossier [Ma classe], qui correspond au groupe d'élèves "Ma classe". Ce dossier est commun aux trois logiciels de la série "Je puis Je" : J'écoute puis j'écris, Je lis puis j'écris et je réfléchis puis j'écris.

Pour créer un nouveau groupe d'élèves, créer un sous-dossier dans [_Bilans] en lui donnant le nom du groupe d'élèves souhaité.

Pour supprimer un groupe et tous ses élèves, supprimer le dossier correspondant.

Pour supprimer l'élève (et tous ses bilans) de son groupe, cliquer sur le bouton .

Les résultats des élèves sont stockés dans 4 fichiers :

nomdeleleve_EPE_Exos.txt (résultats des exercices) ;

nomdeleleve_EPE_Detail.txt (bilan détaillé) ;

nomdeleleve_EPE_Reussites.txt (items réussis) ;

nomdeleleve_Pwd.txt (mot de passe, commun aux trois logiciels "Je puis Je")

Le bouton du module Enseignant ouvre le dossier [_Bilans] du logiciel.

Tolérance des réponses

Le respect de la casse (majuscule/minuscule) est paramétrable dans le fichier de configuration.

Toutefois, les caractères "espace" saisis avant ou après l'item étant ignorés, leur absence (ou leur présence) n'entraînera jamais de réponse fausse.

Si d'autres réponses sont acceptées, les faire précéder du caractère £ dans le nom du fichier (par exemple cuiller£cuillère.wav).

Configuration du logiciel

Les paramètres de configuration sont inscrits dans le fichier "jecoutepuisjecris.ini" présent dans le dossier d'installation, qui peut être modifié en cliquant sur le bouton du module Enseignant. Les options ci-dessous sont alors proposées :

Pour définir des paramètres différents suivant les classes de l'école (nombre de réponses nécessaires à l'élimination des items, police d'écriture, dossier des exercices, etc.), il est possible de lancer le logiciel en spécifiant le fichier de configuration à prendre en compte.

Pour cela, créer un raccourci dans lequel jecoutepuisjecris.exe est suivi de monfichier.ini (si monfichier.ini est le fichier de configuration à prendre en compte).
En savoir plus...

Téléchargement, utilisation et diffusion

Le logiciel "J'écoute puis j'écris" est offert par l'association PragmaTICE. Il est gratuit et librement diffusable à condition de ne pas modifier les fichiers originaux et d'inclure la documentation dans son intégralité. Les auteurs, Eric Chenavier, Frédéric Mathy et Cédric Thivind, restent propriétaires des sources.

Contact : Frederic.Mathy@ac-lyon.fr

Le logiciel est téléchargeable sur http://pragmatice.net/jecoutepuisjecris.

Compatibilité du logiciel

"J'écoute puis j'écris" fonctionne sur tout ordinateur multimédia, sous Windows 95, 98, 2000, Me, XP, Vista et Seven, y compris en réseau (voir Foire Aux Questions).

Installation et désinstallation

Le programme d'installation installe les logiciels "Je lis puis j'écris" et "J'écoute puis j'écris".

Pour cela, il crée :

le dossier principal du logiciel : [jpj], placé par défaut dans "C:\logecole\clicmenu\logiciels\" ;

le groupe "Je Puis Je" dans le menu "Démarrer > Programmes", comprenant :

J'écoute puis j'écris (lancement de ce logiciel) ;

Je lis puis j'écris (lancement de ce logiciel) ;

Documentation (documentation des deux logiciels) ;

Mise à jour (mise à jour des deux logiciels via Internet) ;

Désinstallation (désinstallation des deux logiciels) ;

deux raccourcis sur le bureau, un pour lancer chaque logiciel.

Comment installer le logiciel en réseau ?

Mise à jour

"J'écoute puis j'écris" peut être mis à jour via Internet :
Menu "Démarrer > Programmes" > Je puis je > Mise à jour

Echanges d'exercices

Le logiciel est fourni avec un exercice exemple. Il est recommandé de créer ses propres exercices en liaison étroite avec la vie de la classe. D'autres exercices sont téléchargeables. Nous vous invitons à nous faire parvenir vos créations pour que nous les mettions à la disposition de tous.

Rendez-vous sur la page de téléchargement...

# data[].attributes.attachment_link.description
Présentation générale Objectif du logiciel S'entraîner à saisir précisément un mot, une expression ou un nombre après l'écoute d'un message sonore, en s'aidant éventuellement d'une image et/ou d'un texte d'accompagnement. Si le message sonore est strictement l'expression à saisir, le logiciel entraîne l'élève à écrire sous la dictée en respectant l'orthographe.

# data[].attributes.body
GUIDE D'ACCOMPAGNEMENT DU LYCÉEN AVEC TSA

# data[].attributes.attachment_link.title
GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT DU LYCÉEN AVEC TSA

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vecteur essentiel de transmission de la mémoire, le Concours national de la Résistance et de la Déportation offre aux élèves l'opportunité d'approfondir leurs connaissances sur des aspects fondamentaux de l'histoire de la Seconde Guerre mondiale, et de susciter une réflexion civique.

Description de l'action

Institué en 1961 par Lucien Paye, ministre de l'Éducation nationale, à la suite d'initiatives d'associations d'anciens résistants et déportés, le Concours national de la Résistance et de la Déportation (CNRD) est un concours scolaire destiné à susciter une réflexion civique chez les élèves en s'appuyant sur l'enseignement de l' histoire de la Résistance et de la Déportation.

Chaque année, un thème est défini, pouvant faire l'objet d'un véritable travail interdisciplinaire. Ce travail s'appuie souvent sur des rencontres (anciens résistants et déportés, survivants de la Shoah...), des partenariats (associations mémorielles, fondations, Archives nationales, archives départementales, musées de la Résistance et de la Déportation...) et des visites de lieux de mémoire.

Les élèves peuvent s'engager dans ce concours de façon individuelle ou collective. Leur travail est évalué et valorisé à l'échelon académique puis national.

L'organisation générale du CNRD est régie par l' arrêté du 23 juin 2016 publié au JORF du 28 juin 2016.

Le recteur, responsable du concours au sein de son académie, détermine l'organisation qu'il juge être la plus efficace pour son bon déroulement. Dans ce cadre, il peut déléguer tout ou partie des phases du concours aux directeurs académiques des services de l'Éducation nationale (DASEN). Les référents académiques " mémoire et citoyenneté " sont chargés du suivi de cette opération en lien avec la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) et l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR).

Élèves concernés

Le concours est ouvert aux élèves de 3e des collèges et aux élèves des lycées d'enseignement général et technologique, des lycées professionnels et des lycées polyvalents, publics et privés sous contrat d'association avec l'État ainsi qu'aux élèves de niveau équivalent scolarisés dans les établissements d'enseignement relevant d'autres ministères (agriculture, armées, mer...)

Liste des élèves concernés

Elèves des établissements relevant directement de l'éducation nationale
- dans les collèges publics et privés, les élèves des classes de troisième uniquement
ce qui comprend notamment :
les élèves de 3ème SEGPA (sections d'enseignement général et professionnel adapté) ;
les élèves de 3ème DP3 (option découverte professionnelle 3 heures) ;
les élèves de 3ème " prépa pro " (classe préparatoire aux formations professionnelles).
- dans les lycées publics et privés, les élèves de toutes les classes (de la voie générale, de la voie
technologique et de la voie professionnelle), à l'exception des formations post-baccalauréat.
 - dans les EREA (établissements régionaux d'enseignement adapté), les élèves à partir de la classe de 3ème.
 Elèves d'autres établissements
Le concours est également ouvert aux élèves, d'un niveau scolaire équivalent à celui des élèves
évoqués précédemment, scolarisés au sein des établissements suivants :
- les maisons d'éducation de la Légion d'honneur ;
- les lycées de la défense ;
- les lycées professionnels maritimes et aquacoles ;
- les établissements d'enseignement secondaire technique relevant du ministère chargé de
l'agriculture : EPLEFPA (établissements publics locaux d'enseignement et de formation professionnelle
agricole) et établissements d'enseignement et de formation professionnelle agricole privés sous contrat
d'association avec l'État (lycées, CFA, maisons familiales et rurales...) ;
- les établissements scolaires d'enseignement français à l'étranger homologués par le ministère
chargé de l'éducation nationale ;
- les CFA (centres de formation des apprentis) ;
- les écoles de la deuxième chance ;
- les IME (instituts médico-éducatifs) ;
- les institutions pour jeunes aveugles (tel que l'Institut national des jeunes aveugles) et les institutions
pour jeunes sourds (tel que l'Institut national de jeunes sourds) ;
- l'EPIDE (Établissement pour l'insertion dans l'emploi).
 Situations particulières
Peuvent également participer au concours, à condition de justifier d'un niveau scolaire équivalent à celui
des élèves évoqués précédemment, les personnes qui, en raison de la nécessité d'une prise en charge
sanitaire, éducative ou judiciaire, sont temporairement empêchées de fréquenter un établissement scolaire.
Il s'agit :
- des jeunes scolarisés au sein des services éducatifs des hôpitaux ;
- des jeunes placés dans les centres éducatifs fermés ;
- des mineurs et jeunes majeurs scolarisés dans les établissements pénitentiaires.
- des jeunes pris en charge par les unités d'activité de jour des services territoriaux éducatifs de milieu ouvert.
Cette disposition s'applique également aux élèves scolarisés auprès du CNED (Centre national
d'enseignement à distance).

Objectifs pédagogiques

La participation à ce concours est aussi l'occasion d'acquérir des connaissances et des compétences inscrites dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, dans les programmes d'enseignement et dans le parcours citoyen :

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Dans le cadre du concours, tous les domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture peuvent être mobilisés :

en permettant aux élèves d'exprimer leurs idées en langue française (ou étrangère) ou de façon artistique (domaine 1) ;

en leur donnant la possibilité de construire un projet impliquant des recherches personnelles et une coopération entre eux (domaine 2) ;

en leur transmettant les valeurs fondamentales sur lesquelles s'appuie notre République et en leur permettant d'acquérir la capacité à juger par eux-mêmes, en même temps que le sentiment d'appartenance à la société (domaine 3) ;

en leur offrant la possibilité de concevoir des projets créatifs nécessitant des savoirs et des compétences scientifiques, technologiques et artistiques (domaine 4) ;

en les conduisant à mobiliser leurs connaissances et à renforcer leur culture permettant la compréhension de l'évolution du monde contemporain (domaine 5).

Programmes d'enseignement

Cette action s'appuie fortement sur les programmes d'enseignement du collège et du lycée, particulièrement ceux d'histoire et d'enseignement moral et civique mais aussi d'autres disciplines (géographie, histoire des arts, lettres, langues, arts plastiques, éducation musicale, etc.).

Parcours citoyen

Le CNRD s'inscrit pleinement dans le parcours citoyen mis en place depuis la rentrée 2015, lequel structure la continuité et la progressivité des apprentissages et des expériences de l'élève autour des connaissances dispensées dans le cadre de l'enseignement moral et civique, de rencontres avec des acteurs ou des institutions à dimension citoyenne, d'engagements dans la vie de l'établissement comme dans des projets ou actions éducatives.

Éducation artistique et culurelle

L' éducation artistique et culturelle (EAC) accompagne les enseignements, pour lesquels elle propose une forme complémentaire d'apprentissage. Elle permet à chaque élève de développer sa sensibilité, sa créativité et son esprit critique. Elle renforce l'esprit collectif et favorise la réussite scolaire. Dans tous les domaines artistiques et culturels, l'EAC repose sur trois piliers : l'acquisition de connaissance; la pratique artistique et scientifique ; la rencontre avec les œuvres, les lieux de culture et les artistes et autres professionnels.

Déroulement d'une session

Dans le tableau ci-après est présenté un calendrier type de l'organisation annuelle du concours. Ces informations sont données à titre indicatif.

Année scolaire précédant celle du concours

Avril-mai : annonce du thème de la prochaine session du concours

Mai-juin : mise en ligne du règlement du concours sur éduscol

Année scolaire du concours

Septembre-octobre : consignes complémentaires données par les services académiques (recensement des candidatures). Début des inscriptions des candidats

Janvier-février : les commissions académiques déterminent les sujets (conformes au thème annuel) des épreuves individuelles. Fin des inscriptions des candidats

Fin mars : passation des épreuves individuelles sur table et remise des travaux collectifs auprès des services de l'éducation nationale (pour les modalités exactes, se référer aux instructions données par le recteur de l'académie)

Avril : réunions des jurys académiques : correction des travaux et établissement des palmarès locaux

Mai : remises des prix locaux et transmission des meilleurs travaux au ministère

Fin Juin : 1re réunion plénière du Collège national des correcteurs : préparation des corrections des travaux transmis par les jurys académiques

Juillet-août : évaluation des travaux transmis par les académies par les membres du Collège national des correcteurs

Année scolaire suivant celle du concours

Fin septembre : 2de réunion plénière du Collège national des correcteurs : établissement du palmarès national

Début octobre : Publication du palmarès national sur éduscol

Octobre-novembre : Réunion du Comité stratégique (bilan de la session écoulée, discussion sur les projets de thème de la session suivante ...)

Décembre-janvier (sous réserve) : Cérémonie nationale de remise des prix à Paris

NB : Il est rappelé que l'organisation du concours en Nouvelle-Calédonie et à Wallis-et-Futuna suit un calendrier particulier (se référer au règlement annuel).

Modalités de participation

Les élèves peuvent :

soit se présenter individuellement et rédiger un devoir en classe ;

soit réaliser un travail en groupe dont la forme est libre et variée (mémoire écrit ou imprimé, présentation numérique interactive, film, enregistrement audio de type podcast, exposition, jeux de société, diaporama, œuvre artistique, etc.) qui doit être accompagné d'un document de présentation.

Pour la réalisation des travaux collectifs, les candidats sont priés de porter une attention particulière aux dispositions du règlement annuel du concours relatives aux dimensions des travaux (taille et poids des productions plastiques, durée des documents audio-visuels...).

Par ailleurs, les candidats doivent obtenir une autorisation écrite de chaque personne filmée, enregistrée et/ou photographiée. Ces autorisations sont disponibles sur le site éduscol, pour les personnes majeures et les personnes mineures

Attention, le document de présentation qui doit accompagner les travaux collectifs doit se trouver sur un support différent selon le type de production réalisée :

Support choisi pour la production soumise à l'examen du jury

Support du document d'accompagnement

Mémoire, journal, bande dessinée, diaporama, site internet, documentaire interactif, film, enregistrement audio de type podcast, etc. sur support numérique (la production est intégralement sur une clé USB).

Document d'accompagnement sous format numérique (document Word, PDF, etc.) à mettre dans la même clé USB que la production.

Mémoire, journal, bande dessinée, exposition, jeu de société, diorama, œuvre artistique non dématérialisée (il n'y a aucune clé USB).

Document d'accompagnement à imprimer ou à rédiger de façon manuscrite qui doit accompagner la production transmise.

Production mixte intégrant des parties numérisées et non numérisée (une clé USB accompagne une production " physique ").

Au choix des élèves : le document d'accompagnement associé à la production peut être imprimé/manuscrit ou numérique (et mis alors dans la clé USB).

Télécharger les fiches méthodes pour la réalisation des travaux collectifs :

Catégories de participation

Le concours comporte quatre catégories de participation.

Catégorie 1 - lycée : rédaction d'un devoir individuel en classe sur un sujet académique (3 h)

Catégorie 2 - lycée : réalisation d'un travail collectif, par exemple un mémoire associé ou non à d'autres support

Catégorie 3 - collège : rédaction d'un devoir individuel en classe sur un sujet académique (2 h)

Catégorie 4 - collège : réalisation d'un travail collectif, par exemple un mémoire associé ou non à d'autres supports

Inscriptions

Élèves d'un établissement situé sur le territoire métropolitain ou ultra-marin : se référer aux instructions données par le recteur de l'académie (ou vice-recteur).

Élèves d'un collège ou d'un lycée français situé à l'étranger : se référer aux instructions données par l'AEFE

Élèves du CNED : se référer aux instructions données par le CNED

Partenaires

Le concours, piloté par la direction générale de l'enseignement scolaire en lien étroit avec l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR), est mis en œuvre avec la participation :

de plusieurs autres départements ministériels : la direction de la mémoire, de la culture et des archives (DMCA) du ministère des Armées (en charge des anciens combattants et de la mémoire) ; la direction générale de l'enseignement et de la recherche (DGER) du ministère chargé de l'agriculture ; la direction de la protection judiciaire de la jeunesse (DPJJ) du ministère chargé de la justice ; le service interministériel des Archives de France, dépendant du ministère chargé de la culture ;

des fondations et associations mémorielles : Fondation de la Résistance, Fondation pour la mémoire de la Déportation, Fondation de la France libre, Fondation pour la mémoire de la Shoah, Fondation Charles de Gaulle, Souvenir français, UNADIF-FNDIR, FNDIRP, ANACR, UDA, etc. ;

de certains établissements publics, opérateurs de l'État : Canopé et son réseau académique et départemental ; l'Office national des combattants et des victimes de guerre ; l'Établissement de communication et de production audiovisuelle de la défense (ECPAD) ; l'Institut national de l'audiovisuel (INA) ;

l'Agence des établissements français à l'étranger (AEFE) et la Mission laïque française (MLF) ;

le groupe " France Télévisions " et la Société nationale des chemins de fer français (SNCF) ;

de nombreux musées, mémoriaux ou lieux de mémoire de la Résistance et de la Déportation : le Mémorial de la Shoah, le Mémorial du Camp des Milles, le Musée de la Résistance nationale, le Centre européen du résistant déporté du Camp du Struthof, le Centre d'histoire de la Résistance et de la Déportation de Lyon, le Musée de la Libération de Paris - Musée du général Leclerc - Musée Jean Moulin, le Musée de l'Ordre de la Libération, etc. ;

de nombreux élus locaux, représentés notamment par l'Assemblée des départements de France (ADF) ;

d'associations d'enseignants, telle l'Association des professeurs d'histoire et de géographie (APHG) ;

de personnalités de la Résistance et de la Déportation, d'universitaires et de nombreux enseignants du second degré en activité ou retraités ;

des correspondants des services déconcentrés de l'éducation nationale qui servent de relais entre les établissements scolaires, les jurys académiques et le ministère chargé de l'éducation nationale.

À consulter

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l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Présentation du Concours national de la Résistance et de la Déportation

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