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                      Educacion,Investigación

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Educacion y escolarización

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El docente

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Se necesita  un educador investigador que educa mientras investiga o, si se quiere, que investiga mientras educa. Esto es posible porque enseñar y aprender son cualidades emergentes y recursivas que nos acompañan toda la vida, cada una transformando a la otra. “Nuestra innata habilidad para enseñar se desarrolla a lo largo del tiempo, del mismo modo como nuestra habilidad para aprender también se desarrolla a lo largo del tiempo” (Rodríguez, 2014:16).

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Educar e investigar son aventura pura, desafiante e inspiradora, aunque quienes participan en ella no pueden tener certeza de cómo fluirá el proceso ni mucho menos de cuál será el desenlace final, aunque puedan suponer algunos resultados con distintos grados de certeza.

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La formación de un educador investigador es un asunto simple y complejo, pero no superficial ni complicado. Es simple porque se trata de recuperar la inocencia, la curiosidad sin límites y el infatigable anhelo por experimentar todo que hemos gozado en nuestra infancia.

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Al educar, no al escolarizar, el educador observa al educando situado, tanto en lo que dice y anuncia, como en aquello que no expresa, pero que el silencio denuncia, para ayudarle a bosquejar sus inquietudes, dudas e incertidumbres, a fin de que los transforme en argumentos y acciones diversas cargadas de sentido político.

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El proceso de escolarización, que es formal, se impone por sobre los procesos educativos, que son informales, en las exigencias de aprobación de las asignaturas, por la misma razón los estudiantes tampoco aprenden a integrar los nuevos saberes, sean formales o informales y  crecen convencidos de que hay que aprender  contenidos y no de que el aprendizaje es creación de relaciones.

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La observación etnográfica me ha mostrado una y mil veces que sólo improvisa bien quien se ha equivocado muchas otras. Improvisar implica la capacidad de procesar numerosas alternativas en brevísimo tiempo y elegir intuitivamente la mejor. Si bien no se puede improvisar racionalmente, la reflexión ayuda a mejorar las improvisaciones futuras (Gladwell, 2005).

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Es importante que el campo de la educación y de la investigación educacional se orienten hacia la transdisciplina, superando el enfoque disciplinar, multidisciplinar e interdisciplinar, todos ellos sesgados por el peso de la disciplina original y ciegos ante la emergencia de complejidades inéditas

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Al educar e investigar se avanza y retrocede con distintos ritmos e intensidades entre comprensiones y confusiones, conversaciones y soliloquios, rigor metódico y distracción, en pos de la intuición serendípica que de la pista de como y por donde continuar

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Dado que quien educa asombra con algún misterio y que quien investiga intenta develar dicho misterio, ambas acciones no se pueden separar ni menos oponerlas antagónicamente: o educo o investigo; por el contrario, entre ellas existe una relación de continua recursividad, gracias a la cual educar e investigar conforman una trama compleja donde se retroalimentan mutuamente.

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El educador investigador debe tener una rigurosa y consistente formación teórica que le permita concebir su trabajo con claridad y precisión, lo que implica conocer a fondo la literatura especializada para saber qué se ha investigado y cómo se ha hecho, y evaluar el sentido y alcance de las concepciones, metodologías y técnicas de investigación en boga, gracias a lo cual estará en condiciones idóneas para diseñar una buena docencia e investigación, aunque nada le liberará del riesgo de equivocarse, que le acompañará siempre.

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Al educar se provoca al educando para que inicie un proceso que le permita relacionar creativamente aquello que le provoca.

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Apredizaje entre iguales y  mediacion

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Apredizaje entre iguales y  mediacion.
La constante observación de cómo enseñamos y cómo aprendemos, enriquecida por la continua reflexión sobre estos procesos, acogiendo sus contradicciones y paradojas, fue mostrándome que la mayoría (si no todos) de los profesores que logran que sus alumnos aprendan usan alguna forma de mediación; esto es, ayuda efectiva a sus estudiantes para que puedan establecer relaciones entre un objeto y otro, sin imponer una respuesta única.