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I gruppi vengono organizzati dall'insegnante.
Il lavoro di cooperative learning è pensato anche a sostegno dei BES o, più in generale, degli alunni più fragili che, in questo modo, facendo parte di gruppi ristretti ed eterogenei, hanno la possibilità di lavorare in modo attivo.
L'insegnante valuterà i lavori di gruppo, sia correggendo gli elaborati prodotti, ma anche osservando il modo in cui ciascun alunno contribuisce attivamente al lavoro e la sua propensione all'ascolto attivo.

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Riflessione finale su "Cronache marziane".

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L'artefatto, realizzato dai componenti di un gruppo, è relativo al racconto "Il marziano" e si inserisce all'interno del progetto "Booktrailer Film Festival" organizzato dall'istituto di appartenenza.

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Studenti protagonisti del processo valutativo. I compagni, a coppie, si scambiano gli elaborati prodotti e li correggono. L'insegnante fornisce loro l'indicazione ad individuare le seguenti tipologie di errori: ortografia (O), lessico (L), punteggiatura (P), contenuto (Cont.), coerenza (Coer.), sintassi (S).
Al termine del lavoro è previsto un momento di condivisione relativo agli errori più comuni e alle difficoltà riscontrate in questo tipo di attività.
Ciascun alunno è invitato infine ad una riflessione di autovalutazione, sia analizzando il proprio contributo nel lavoro di gruppo, sia riflettendo sui risultati del proprio operato.

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Tema fantascienza "Occhinon soltanto per vedere"

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I singoli gruppi lavorano all'articolazione di una mappa per lo sviluppo di un tema narrativo di genere fantascientifico. Il titolo, uguale per tutti, viene assegnato dall'insegnante.

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Attraverso l'applicativo Mentimeter viene chiesto ad ogni ragazzo di individuare 4 immagini con le quali identificano il genere della fantascienza.

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Analisi del racconto "Usher II"-bozza (corretto dall'insegnante)

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Analisi del racconto "Usher II"-bozza (corretto dall'insegnante)

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Analisi del racconto "Agosto 1999, I Terrestri"-bozza (corretto dall'insegnante)

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Analisi del racconto "Agosto 1999, I Terrestri"-bozza (corretto dall'insegnante)

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Modello scheda di analisi del racconto proposto a tutti i gruppi.

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Modello scheda di analisi del racconto proposto a tutti i gruppi.

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Documento condiviso su RE.
Tale scheda è pensata per alunni non BES; nel caso di alunni BES, tale scheda verrà semplificata.

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Flipped classroom e riflessione condivisa. Perché Marte?

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Flipped classroom e riflessione condivisa. Perché Marte?

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Riflessione sulle ragioni che hanno spinto l'uomo a guardare a Marte come terra di esplorazione e conquista.

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Caratteristiche del genere.

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La fantascienza (tratto da La seconda luna)

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Analisi del racconto "Usher II"-lavoro definitivo (corretto dall'insegnante)

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Analisi del racconto "Usher II"-lavoro definitivo (corretto dall'insegnante)

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Analisi del racconto "Agosto 1999, I Terrestri"-lavoro definitivo (corretto dall'insegnante)

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Analisi del racconto "Agosto 1999, I Terrestri"-lavoro definitivo (corretto dall'insegnante)

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Analisi del racconto-"Il marziano"-bozza  (corretta dall'insegnante)

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Analisi del racconto-"Il marziano"-bozza  (corretta dall'insegnante)

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I componenti di ciascun gruppo leggono il racconto che è stato loro affidato e ascoltano la lettura in lingua inglese.
Nel caso di alunni BES, verrà loro fornita un'audiolettura in italiano.

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The Martian Chronicles - Ray Bradbury (Audiobook)

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Gruppo 1-Analisi del testo-"Il marziano"-lavoro definitivo (corretto).