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Nesta aula foi entregue a ficha formativa 5 onde foi proposta a leitura do texto "Artes e manhas da entrevista compreensiva", de Vítor Sérgio Ferreira, e que, posteriormente, cada elemento da turma elabora-se uma grelha de leitura, salientado as principais informações do texto.

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Cláudia Neves: Com a realização das grelhas de leitura, consegui sistematizar a matéria de maneira a ser mais fácil de utilizá-la futuramente.

Débora Morais: Com a realização destas grelhas, consegui sistematizar a informação, de modo a compreender melhor o texto.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi o facto de podermos sistematizar os conteúdos abordados no texto, de modo a compreendermos melhor o que nele era abordado.

Maximiana Ferreira: As entrevistas foram úteis no preenchimento das grelhas.

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Cláudia Neves: Penso que na realização deste trabalho não apontei pontos negativos

Débora Morais: Acho que nesta atividade não existiram pontos negativos.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o facto de o texto ser um pouco complexo, o que dificultou a perceção da informação nele retida.

Maximiana Ferreira: Como a minha colega estava a dizer, no meu caso eu tinha que ler o texto várias vezes para compreender o conteúdo.

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Nesta aula cada elemento da turma partilhou as experiências e dificuldades de aprendizagem, identificou e esclareceu as suas dúvidas. De seguida, procedemos à apresentação das fotos recolhidas na ficha formativa 2, onde abordámos os sentidos e conteúdos de cada foto.
Nesta aula foi entregue a ficha formativa 4, onde foi proposto que cada aluno fizesse uma recolha de informações sobre a família/vida acerca da forma como está a ser passada a pandemia Covid-19. Para a realização desta ficha foi dado como auxilio o Prezi sobre histórias de vida, relatos de vida e entrevistas qualitativas e o texto do João de Pina Cabral e Antónia Pedroso de Lima: Como Fazer Uma História de Família: Um Exercício de Contextualização Social.

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No âmbito da Unidade Curricular de Métodos e Técnicas de Investigação em Ciências Sociais II, da Licenciatura em Educação Social da Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Santarém, foi-nos proposto, pelos docentes Francisco Silva, Vanessa Silva e Tatiana Ferreira, a elaboração de um Diário de Bordo.
O Diário de Bordo tem como objetivo a representação do percurso de aprendizagem do grupo durante a unidade curricular. Assim sendo, irá conter a sistematização do trabalho realizado, tanto em aula presencial/distância como em trabalho autónomo, e uma breve reflexão das principais dificuldades, aprendizagens, pontos positivos e pontos negativos em cada ficha formativa.  Este Diário de Bordo primeiramente era em formato papel, porém, devido à pandemia do Covid-19, o trabalho teve de ser adaptado e, por isso, a elaboração do mesmo foi alterado para formato digital (padlet). Em anexo, segue a capa física do diário que já tinha sido elaborada em tempo de aulas presenciais.

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Cláudia Neves: Apesar de ter sido um trabalho bastante extenso, gostei de o fazer. Achei bastante interessante construirmos este diário, pois um dia mais tarde vamos ter oportunidade de relembrar estes tempos e ver então o que fizemos para "sobreviver" a esta pandemia.

Débora Morais: Foi um trabalho bastante extenso e complexo, mas acho que serviu como um desabafo e de certa forma como uma reflexão sobre esta nossa nova realidade.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi procedermos à captura de informações relevantes que se encaixassem que enriqueceriam o nosso trabalho.

Maximiana Ferreira: Desde que começou esta pandemia, passamos a adaptar os desafios esta nova fase e as pessoas não estavam preparadas. Gostei de fazer esta temática porque vou ao internet a procura das informações sobre a pandemia, é muito interessante.

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Nesta aula foram realizadas duas dinâmicas e a criação do diário de bordo (físico). A primeira dinâmica consistiu na realização do nosso passaporte pessoal mas feito por diversas pessoas, ou seja, cada uma de nós tinha uma folha e uma caneta onde teve de escrever o nome próprio, de seguida as docentes colocaram uma música onde, nesse espaço de tempo, tínhamos de trocar as folhas entre todos e, cada vez que a música parasse, cada indivíduo, tinha de desenhar algumas partes do corpo da pessoa descriminada na folha, tal como gostos pessoais (comida preferida, cantor preferido, entre outros). No fim da atividade, cada aluno recebeu o seu passaporte, sendo alguns deles semelhantes e outros nem tanto.
A segunda dinâmica foi entre grupos de trabalho. Nesta atividade cada elemento do grupo teve de escrever numa folha três verdades e uma mentira acerca de si e, de seguida, os outros elementos tinham de dizer quais eram as verdades e qual era a mentira.
Na parte da tarde da aula foi-nos proposto uma atividade em que os grupos encontrassem informação sobre a definição de método qualitativo, as técnicas que o integram, as suas potencialidades e limites e os contextos de aplicação (sempre que possível).

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Cláudia Neves:  Nesta primeira temática, o que considerei de aspeto positivo foram as dinâmicas que realizámos logo nas primeiras aulas. Apesar de já estarmos no 2º semestre deu para nos conhecermos um pouco melhor quem só conhecíamos de vista. Também destaquei o facto de termos relembrado alguma matéria dada no primeiro semestre, o que ajudou a perceber melhor as seguintes matérias dadas.

Débora Morais: Penso que neste dia todas as atividades realizadas foram bastante importantes para melhorar a nossa união enquanto turma e também para o grupo de trabalho.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo destas temáticas foi a ligação que se estabeleceu entre os vários elementos da turma. Foi possível ficarmos a conhecer um pouco mais a vida de cada um e, deste modo, compreender algumas atitudes que os mesmos possam ter.

Maximiana Ferreira: O que eu achei de positivo  nesta temática, é a maneira como as professoras querem para viajamos nesta UC  sobre os métodos, como já tínhamos falado no primeiro semestre e no segundo era só para dar a continuidade.

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Cláudia Neves: No entanto só não gostei da forma como os grupos foram criados, pois foram de forma aleatória e preferia ter trabalhado com pessoas que já estou habituada a trabalhar.

Débora Morais: O aspeto mais negativo foi a forma como os grupos de trabalho foram escolhidos, uma vez que preferia trabalhar com quem já estou habituada a trabalhar. Mas desta forma ficamos mais preparadas para o futuro, onde provavelmente iremos trabalhar com pessoas que não nos identificamos assim tanto.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi a estipulação dos grupos de forma aleatória, mas que no entanto se revela também um aspeto importante, pois em contextos profissionais teremos de nos incluir em diversos grupos com quem, na maioria das vezes não nos identificamos. No entanto, não estou de todo insatisfeita com o meu grupo.

Maximiana Ferreira: No meu ponto de vista não achei ponto negativo desta ficha formativa.

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Cláudia Neves: A minha principal dificuldade foi na elaboração da ficha formativa, pois no inicio não encontramos a informação que necessitávamos.

Débora Morais: Tal como as minhas colegas, a nossa maior dificuldade foi realmente na pesquisa de informação, pois na biblioteca não existia muita informação.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a pesquisa de informação e, posteriormente, a aplicação da mesma na ficha formativa, pois o conteúdo da informação não era tão explícito.

Maximiana Ferreira: Senti muita dificuldade, porque no inicio não percebi o que era para fazer.

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Esta aula foi dividida por uma parte  teórica e outra prática. Começou com a explicação do PowerPoint sobre a Linguagem Não-Verbal. À tarde recebemos uma atividade que pedia que cada grupo identificasse pelo menos um registo fotográfico em que fosse possível observar formas de linguagem não-verbal.

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Esta aula foi principalmente constituída pela dinâmica do lego e pela construção do Diário de Bordo. Esta atividade começou com a professora Tatiana que distribuiu legos pelos diversos grupos de trabalho e indicações distintas para cada elemento do mesmo. A atividade consistiu na construção de uma torre de legos, baseada nas indicações entregues individualmente. Tendo em conta que, nesta aula, a Cláudia Neves e a Maximiana Ferreira faltaram, os elementos presentes do nosso grupo juntaram-se a outro grupo que também só tinha dois elementos presentes, a Catarina Pais Maias e a Beatriz Sousa.
A última atividade que realizámos foi a criação do dossier de bordo físico.

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Débora Morais: O aspeto mais positivo foi o convívio entre o grupo. Durante todo o processo de montagem da torre o grupo esteve unido e alegre.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi a criação do lego que permitiu um "convívio" entre os elementos do grupo e, o facto de a torre ser construída através de pistas, deixou a dinâmica ainda mais interessante.

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Débora Morais: Posso dizer que o aspeto mais negativo foi a dificuldade na compreensão de algumas instruções.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o facto de algumas instruções serem um pouco difíceis de compreender, o que causou alguma dificuldade na construção da torre.

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Débora Morais: A maior dificuldade foi cada elemento do grupo conciliar a sua instrução com as do restantes membros.

Solange Teixeira: A principal dificuldade foi a correspondência da realidade da torre com as instruções previamente dadas, devido à sua complexidade.

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Cláudia Neves: Achei esta atividade bastante engraçada pois tivemos de observar situações que no quotidiano passamos e nem reparamos nelas.

Débora Morais: Gostei bastante desta atividade, reparamos em coisas minimalistas que com a correria do dia a dia nem nos apercebemos.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi a possibilidade de podermos observar caraterísticas que não se demonstram e as interpretarmos de uma maneira diferente do seu contexto real.

Maximiana Ferreira: O ponto positivo desta ficha formativa, é as interpretação dos sinais, símbolos gráficos,gestos e de sentir igual aos nossos deficientes (surdos e mudos),  saber dar valor pelas formas como se comunicam.

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Cláudia Neves: A meu ver nesta atividade penso que não posso identificar pontos negativos

Débora Morais: Na altura do dia em que saímos à rua para realizar a atividade, não foi propriamente facil encontrar um grupo ou uma pessoa que encaixa-se em todos os aspetos pedidos.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o facto de alguns sinais não serem bem percetíveis e, por isso, ser mais difícil compreender as situações observadas.

Maximiana Ferreira: O que eu acho negativo, é como interpretar os movimentos corporais.

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Cláudia Neves: Neste trabalho não senti dificuldades na realização da tarefa proposta.

Débora Morais: Tive dificuldade em responder ao que as docentes pediram na ficha formativa.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a interpretação detalhada de todos os sinais que as imagens nos demonstravam, desde a postura, a paralinguagem, entre outros.

Maximiana Ferreira: No início do trabalho senti dificuldade, mas depois com dinâmica do grupo e acabei por perceber.

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Após a suspensão do ensino presencial, deu-se início ao ensino à distância, com aulas síncronas e assíncronas. Nesta semana tivemos a primeira aula assíncrona, onde nos foi pedido que cada elemento da turma visualiza-se o video "How Would You React After Looking In The Eyes Of A War Refugge?" e fizesse-mos uma reflexão crítica sobre a importância da linguagem não-verbal para a relação entre os indivíduos. De seguida, no vídeo "Human", cada grupo teria de comentar reflexivamente o que é que havíamos conseguido captar de cada um dos indivíduos que surgiram no documentário, no que concerne à linguagem não-verbal (olhar, face, gestos, emoções) que complementa o discurso. Foi também pedido que cada elemento do grupo fizesse um Mind Map, onde abordasse a abordagem intensiva, as propostas de definição, as técnicas utilizadas, as limitações e potencialidades, as características e os tipos de amostragem.

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Cláudia Neves: Gostei bastante dos vídeos propostos pelas professoras e achei as temáticas tratadas nos vídeos importantes para o nosso percurso como futuras Educadoras Sociais. Alem disso gostei bastante de realizar o Mind Map, acho que é uma forma de vermos a matéria sintetizada doutra forma.

Débora Morais: O tema dos dois videos tem muita relevância para o nosso futuro profissional, e gostei bastante de realizar o mind map.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi a observação dos vídeos, pois é uma abordagem bastante significativa e que permitiu ter a noção de uma outra realidade a que não estamos habituados no dia-a-dia, a "não-comunicação".

Maximiana Ferreira: A parte que mais gostei foi os marcadores e o video, as vezes passamos o dia-a-dia com as pessoas é sempre marcada e importante para nos, futuras educadores sociais. O primeiro contacto visual com uma pessoa pela primeira vez parece engraçado encarar  vista a vista com um estranho.

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Cláudia Neves: Na realização destas atividades não achei que existissem pontos negativos.

Débora Morais: Na minha opinião, nesta atividade não existiram pontos negativos.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi a sintetização da informação para colocar no Mind Map.

Maximiana Ferreira: Não achei ponto negativo durante a realização desta tarefa.

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Cláudia Neves: Nesta atividade só tive dificuldades em sintetizar ao máximo a informação para por no Mind Map.

Débora Morais: Tive algumas dificuldades em selecionar a informação correta para pôr no mind map.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a pesquisa de informação para conseguir colocar no Mind Map e também a forma de organização do mesmo.

Maximiana Ferreira: Nesta ficha, senti muita dificuldade na realização de mapas mentais, porque fiz a mão e não sabia tirar as informações para fazer mapas.

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Nesta aula cada elemento da turma fez uma partilha das principais dificuldades, foi feito o esclarecimento de dúvidas e ponto de situação do trabalho desenvolvido até ao momento e a visualização conjunta do Prezi "Histórias de vida, relatos de vida e entrevistas qualitativas". Nesta aula recebemos uma atividade complementar onde cada elemento da turma teria de escolher uma música, imagem e filme/série que resumisse o diário e que expressa-se o que cada um estava a sentir relativamente à pandemia.

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O objetivo deste trabalho foi conter/reunir um conjunto de conceitos relevantes sobre a abordagem intensiva, ou sobre o método qualitativo. Inicialmente foi pedido a história dos métodos qualitativos, dos métodos de pesquisa de terreno e da abordagem intensiva. De seguida, os tipos de entrevistas, o formato da entrevista, os contextos de aplicação da entrevista, os instrumentos de aplicação da entrevista e as potencialidades e limites da entrevista. Depois, foi pedido informações sobre análise de conteúdo, mais especificamente os tipos de análise de conteúdo, os procedimentos de aplicação e a organização dos conteúdos para analisar.

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Nesta aula recebemos a ficha formativa 6 que consistia num registo fotográfico sistemático (todos os dias, à mesma hora) durante uma semana sobre aquilo que observávamos da nossa janela, numa vista mais próxima (na rua de casa, ou na rua da frente) e mais distante (o horizonte/paisagem que pudesse, eventualmente, vislumbrar a nossa janela). Tínhamos de acrescentar uma pequena descrição textual, que enquadra-se a fotografia.

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Nesta aula recebemos a ficha formativa 7, onde se proponha a leitura dos textos "A Organização da Análise", de Laurence Bardin, e "Codificação e Categorização", de Uwe Flick, e que, seguidamente, elaborássemos uma grelha de leitura para cada texto.

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Cláudia Neves: Neste trabalho havia perguntas que me deixavam um pouco confusa e sem saber o que responder e em algumas perguntas não sei bem se respondi ao que era pretendido.

Débora Morais: Os aspetos mais negativos foi o facto deste trabalho ser muito extenso.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o facto de este ser um trabalho bastante complexo, o que acabou por requerer mais trabalho da nossa parte e uma maior atenção em cada tópico pedido.

Maximiana Ferreira: É como estavam as perguntas e não percebi o que era para fazer concretamente na grelha.

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Cláudia Neves: A minha principal dificuldade foi por a informação na grelha e não logo em texto corrido.

Débora Morais: A principal dificuldade foi encontrar um site que fosse confiável para perceber a origem do vírus.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi tentar selecionar a informação e capturar as melhores imagens para descrever cada situação.

Maximiana Ferreira: A dificuldade que eu tenho como preencher a grelha e compreender o estar na grelha.

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Cláudia Neves: Na minha opinião este foi o trabalho que mais gostei de fazer pois pude expressar aquilo que fazia sentido para mim nestes tempos.

Débora Morais: Gostei de realizar este trabalho, pois cada um era livre de expressar o que estava a sentir através de uma imagem, música e filme/série.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi o facto de podermos expressar os nossos sentimentos através de algo que nos é tão comum e com o qual nos identificamos normalmente, como a música, filme, entre outros.

Maximiana Ferreira: Gostei de fazer este trabalho, porque cada um era livre de contar o que estava a passar e o que estávamos a sentir nesta fase da pandemia, também podíamos escolher um video que achamos.

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Cláudia Neves: Na realização deste trabalho não tive nenhuma dificuldade

Débora Morais: A principal dificuldade foi conseguir escrever o que realmente estava a sentir, transcrever a verdade.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a parte de expressar os nossos sentimentos para um documento escrito.

Maximiana Ferreira: Não tive dificuldade na realização desta actividade.

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Cláudia Neves: Ajuda-nos a sistematizar a matéria e torna-se mais fácil de encontrar temáticas que precisemos.

Débora Morais: O aspeto mais positivo foi conseguirmos sistematizar a matéria.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi podermos sintetizar a matéria e organizá-la em etapas, o que facilita imenso no momento de procura das informações.

Maximiana Ferreira: A forma como  vamos utilizar o glossário e buscar a informação sobre os métodos, a entrevista que vai ser muito útil ao longo do semestre.

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Cláudia Neves: É um trabalho que exige muita leitura e pesquisa para que possamos submeter informação adequada.

Débora Morais: Para a realização desta atividade tivemos de ler vários textos, alguns deles bastante complexos e com uma linguagem um pouco difícil de compreender.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi a seleção de informação, pois sendo um trabalho muito complexo e que exigia muita exatidão, tornou-se difícil encontrar a informação certa para cada tópico.

Maximiana Ferreira: O glossário tinha muita informação e as vezes eu ficava confusa com as informações.

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Cláudia Neves: Encontrar informação clara e acessível.

Débora Morais: A maior dificuldade foi conseguir encontrar informação que se adequa-se ao que era pedido.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a construção da informação selecionada que tinha de ser objetiva e que não suscitasse dúvidas a quem fosse utilizar este instrumento/motor de pesquisa (o glossário).

Maximiana Ferreira: A minha dificuldade era como reunir um conjunto de conceitos relevante sobre o método qualitativo, para pôr no glossário.

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Cláudia Neves: A principal dificuldade foi tentar "resumir" o texto de modo a não ter um trabalho muito extenso

Débora Morais: A principal dificuldade foi conseguir extrair os principais temas do texto e resumir a informação.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a tentativa de sistematização do conteúdo, de modo a que não ficasse também muito complexa e extensa.

Maximiana Ferreira: Na realização deste trabalho, senti dificuldade quando estava a tirar as informações na entrevista.

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Cláudia Neves: Com a realização deste trabalho Observámos as diferentes zonas que habitamos; Observámos o que cada um de nós vê através da sua janela; Percebemos que todos nós vivemos e vemos em zonas diferentes.

Débora Morais: Achei esta atividade bastante interessante, porque no final tivemos de comentar as diferentes fotografias do grupo e apercebemos que existem pormenores que na realidade à nossa volta e que no nosso dia a dia nem damos total atenção.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi procedermos à captura de imagens e através delas identificarmos contextos que no dia-a-dia antes da pandemia eram invisíveis ou que não notávamos.

Maximiana Ferreira: Gostei bastante de fazer esta actividade, porque durante a pandemia passamos a conhecer o que passava nos arredores da nossa casa atrávez das fotografias que tirávamos das nossas janelas.

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Cláudia Neves: Lembrar-me de tirar foto a mesma hora.

Débora Morais: O aspeto negativo foi o facto que nem sempre consegui tirar a fotografia à mesma hora.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o facto de ter de conseguir ter uma capacidade de reflexão mais elevada e que nos obrigava a ver para além do nosso olhar, o que muitas vezes não era fácil pois as situações pareciam todas muito óbvias.

Maximiana Ferreira: O aspeto mais negativo, é sempre a mesma hora que as fotografias devem ser tiradas.

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Cláudia Neves: Fotografar algo diferente das outras fotografias; Descrever as fotos

Débora Morais: Encontrar alguma movimentação nas fotografias.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi tentar capturar imagens diferentes todos os dias, pois devido à minha rua não ser muito ampla e a minha janela não estar num ponto estratégico, dificultou a diversificação de fotografias.

Maximiana Ferreira: A maior dificuldade que senti nesta ficha,  foi a interpretação das fotografias da minha janela que antes eu estava habituada de ver, mais sem se notar das diferenças, para mim sempre é a mesma coisa todos os dias.

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Cláudia Neves: Com a realização das grelhas de leitura dos dois textos, consegui sistematizar a matéria de maneira a ser mais fácil de utilizá-la futuramente.

Débora Morais: O aspeto mais positivo desta atividade foi conseguir sistematizar a informação dos textos, o que ajudou na compreensão da matéria.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi o facto de podermos sistematizar os conteúdos abordados nos textos, de modo a compreendermos melhor o que neles era abordado.

Maximiana Ferreira: Foi o facto de ler os textos e preencher as grelhas com as principais temáticas.

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Cláudia Neves: Para mim, foi dos trabalhos mais cansativos e extensos desta UC, analisar dois textos não é muito fácil e deu muito trabalho.

Débora Morais: Penso que não existiram pontos negativos nesta atividade.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o facto de os texto serem um pouco complexos, o que dificultou a perceção da informação neles retida e também o facto de serem dois textos tornou o trabalho mais cansativo.

Maximiana Ferreira: Não achei negatividade nesta tarefa.

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Cláudia Neves: A principal dificuldade foi tentar "resumir" os textos de modo a não ter um trabalho muito extenso e também achei que o tempo não foi muito, apesar de ser uma semana, porque estamos a entrar na reta final do semestre e temos imensos trabalhos.

Débora Morais: A principal dificuldade foi conseguir identificar quais as principais temáticas abordadas nos textos e de resumir a informação.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a tentativa de sistematização dos conteúdos, de modo a que não ficasse também muito complexa e extensa.

Maximiana Ferreira: O texto era complexo e tinha muita informação importante, por isso era difícil tirar poucas informações.

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Nesta aula foram mencionados os passos que teríamos de realizar no caso de as entrevistas serem feitas pessoalmente, mas como isso não foi possível devido à pandemia do Covid-19 e a toda a adaptação que tivemos de sofrer, procedemos ao preenchimento da grelha de registo de informação das entrevistas de anos anteriores. Esta atividade foi em conjunto com a Unidade Curricular Práticas Profissionais em Educação Social: Laboratório de Iniciação à Investigação.

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Cláudia Neves: Foi um trabalho interessante e deu para termos um primeiro contacto com a análise de entrevistas.

Débora Morais: Gostei bastante de realizar este trabalho, conseguimos ter alguma perceção do que é a análise de entrevistas.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi o procedermos à análise de entrevistas e termos conhecido algumas realidades de Educadores Sociais que já atuam no campo de intervenção.

Maximiana Ferreira: Como futuras educadoras, esta temática foi positivo porque conhecemos um bocado sobre o perfil dos educadores sociais.

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Cláudia Neves: Na minha opinião não houve pontos negativos na realização deste trabalho.

Débora Morais: Penso que não existiram aspetos negativos neste trabalho.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o tentar compreender alguma informação que havia sido transmitida por parte do Educador Social, pois o vocabulário utilizado não teria sido o mais claro possível.

Maximiana Ferreira: Também não estava a perceber o que queriam dizer nas entrevistas.

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Cláudia Neves: Na minha opinião não houve dificuldades na realização deste trabalho.

Débora Morais: A minha principal dificuldade foi na compreensão de algumas respostas dadas, pois continham erros ortográficos, e também em sistematizar a informação, porque algumas das respostas eram bastante extensas.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a sistematização da informação relatada pelos entrevistados que, na maioria das vezes, era demasiado extensa e repetitiva.

Maximiana Ferreira: A minha dificuldade é compreender o que os entrevistados estavam a dizer, o entrevistador perguntava e ele respondia outra coisa.

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Cláudia Neves: O que me custou mais neste trabalho foi o facto de ter de relembrar algumas coisas e falar da saudade de familiares e amigos.

Débora Morais: Penso que durante esta atividade não existiram pontos negativos.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o ter de analisar detalhadamente cada instrumento e tentar arranjar o que mais se adequasse ao contexto que estávamos a passar.

Maximiana Ferreira: Não achei ponto  negativo na realização deste trabalho.

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Nesta aula juntaram-se 2 grupos de trabalho que, seguidamente, tiveram de proceder à realização de um "pitch", onde abordaríamos os estudos de caso, grupos de estudo e investigação-ação.

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Cláudia Neves: Gostei do facto de termos feito um "trabalho", na aula síncrona, foi um trabalho dinâmico e deu para sistematizar vários conceitos. Também a apresentação era num curto espaço de tempo, logo, a realização da pesquisa e a construção das ideias, tiveram de ser mesmo muito claras.

Débora Morais: Achei interessante as docentes terem juntado grupos de trabalho para a realização desta atividade. Através desta atividade conseguimos perceber também que, os grupos de trabalho têm formas de trabalhar diferentes, mas conseguimos participar todos de igual forma.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi o facto de podermos trabalhar em conjunto com outro grupo, o que criou uma dinâmica diferente das habituais, na qual pudemos perceber a forma de trabalho dos elementos do outro grupo.

Maximiana Ferreira: Achei a maneira como os docentes juntou os grupos e cada grupo podia mostrar os trabalhos que estavam a ser realizados e se  no caso surgir as duvidas as professoras estavam lá para tirar duvidas.

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Cláudia Neves: Na minha opinião não houve pontos negativos na realização deste trabalho.

Débora Morais: Penso que neste trabalho não existiram pontos negativos.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi o facto de termos de sistematizar o máximo de informações que conseguíssemos, mas que não fossem muita extensas.

Maximiana Ferreira: Na minha opinião não existe ponto negativo.

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Cláudia Neves: A maior dificuldade foi na realização do mesmo, pois tínhamos um tempo limite não muito extenso.

Débora Morais: A principal dificuldade foi conseguir encontrar a informação essencial para que em tão pouco tempo, as pessoas que estão a ouvir, conseguissem entender o tema.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi o facto de o espaço de apresentação ser muito curto (apenas 3 minutos), o que nos procurar a informação mais curta e clara que houvesse.

Maximiana Ferreira: A maior  dificuldade é a forma de encontrar a informação e também com muitos trabalhos para terminar.

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Cláudia Neves: Como ponto positivo do trabalho final eu penso que seja o facto do trabalho integrar matérias estudadas ao longo da unidade curricular.

Débora Morais: O ponto mais positivo neste trabalho foi o nosso poder de escolha em relação ao projeto de intervenção e ao público-alvo.

Solange Teixeira: O aspeto mais positivo desta temática foi o facto de termos a possibilidade de escolher um projeto de intervenção à nossa escolha.

Maximiana Ferreira: O mais positivo nisto tudo, foi a maneira como as professoras deram mais tempo para entregar este último trabalho e de não ter de nos escolher o nosso projeto, o grupo era livre de escolher o projeto.

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Cláudia Neves: Foi um trabalho que ao inicio não estava fácil de compreender, mas que com a ajuda das docentes fomos percebendo.

Débora Morais: Penso que este trabalho foi um pouco complexo e exigia bastante detalhe, como a instituição onde queríamos que o nosso projeto de intervenção se realiza-se.

Solange Teixeira: O aspeto mais negativo desta temática foi tentar encontrar informação que se adequasse ao nosso caso escolhido e também que estivesse relacionada com os conteúdos abordados ao longo da Unidade Curricular.

Maximiana Ferreira: O trabalho foi difícil, é preciso concentração para  escolhemos o projecto que esta ligado com a instituição que vamos escolher.

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Cláudia Neves: A principal dificuldade que senti foi fazer a pergunta de partida, andei um pouco perdida em relação ao que queríamos investigar e formular a pergunta não foi fácil.

Débora Morais: A principal dificuldade que sentimos na realização deste trabalho foi conseguir corresponder a todos os aspetos que as docentes pediram.

Solange Teixeira: A principal dificuldade sentida nesta temática foi a correspondência da nossa abordagem com os tópicos solicitados pelas docentes.

Maximiana Ferreira: Foi muito difícil sistematizar os conteúdos desta unidade curricular que os docentes pediram para fazer.

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Ao longo deste semestre foi possível abordarmos diversas temáticas dentro dos métodos qualitativos que nos poderão ser bastante úteis enquanto futuras Educadoras Sociais.
Acreditamos também que todos os conteúdos foram bastante interessantes e que adquirimos bastantes conhecimentos e capacidades, nomeadamente, seleção, sistematização e organização de conteúdo e, também, a nível de compreensão da sociedade além daquilo que nos é visível.
O facto de inicialmente estarmos em aulas presenciais e, de repente, passarmos a ter aulas à distância não afetou o desenvolvimento da Unidade Curricular e o nosso desempenho. No início a adaptação foi difícil, no entanto, com o passar do tempo, fomo-nos habituando e devido à presença assídua (nas plataformas Zoom e Moodle), preocupação e disponibilidade das docentes a auxiliarem-nos em qualquer dúvida, facilitou bastante a proximidade da Unidade Curricular com os discentes.