# data[].attributes.attachment_link.title
Wielka Improwizacja - Gustaw Holoubek - Lawa 1989

# data[].attributes.attachment_link.description
Podziel bohaterów Dziadów według części, w jakiej występują

# data[].attributes.attachment_link.description
Historia i społeczeństwo (przedmiot uzupełniający) Historia muzyki Historia sztuki Informatyka Inne Język mniejszości narodowej lub etnicznej Język obcy nowożytny Język polski Język regionalny - język kaszubski Język łaciński i kultura antyczna

# data[].attributes.attachment_link.description
Rozwiąż krzyżówkę - hasło, które będzie rozwiązaniem ma pewien związek z dramatem romantycznym - wiesz jaki?

# data[].attributes.attachment_link.description
Przyporządkuj miejsce wydarzeń na mapie do sceny Dziadów cz. III!

# data[].attributes.attachment_link.title
Przyporządkuj bohaterów według podziału na patriotów i zdrajców ojczyzny

# data[].attributes.attachment_link.description
Pogrupuj poniższe skutki represji na fizyczne i psychiczne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dopasuj sceny Dziadów cz. III do ich tematyki

# data[].attributes.attachment_link.description
Historia i społeczeństwo (przedmiot uzupełniający) Historia muzyki Historia sztuki Informatyka Inne Język mniejszości narodowej lub etnicznej Język obcy nowożytny Język polski Język regionalny - język kaszubski Język łaciński i kultura antyczna

# data[].attributes.attachment_link.title
Martyrologia narodu polskiego w ,,Dziadach" cz III

# data[].attributes.body
WIELKA IMPROWIZACJA

# data[].attributes.body
POSTAWY WIĘŹNIÓW

# data[].attributes.attachment_link.title
POSTAWY WIĘŹNIÓW WOBEC REPRESJI CARSKICH

# data[].attributes.attachment_link.description
Określ prawdziwość poniższych sformułowań dotyczących postaw więźniów:

# data[].attributes.attachment_link.title
Obraz polskiego społeczeństwa w „Dziadach"

# data[].attributes.attachment_link.description
Lekcja interaktywna dla nauczycieli prezentuje obraz polskiego społeczeństwa w „Dziadach" cz. III. Ukazuje zagadnienie martyrologii polskiej jako nadrzędnego problemu dramatu. Prezentuje także treść wiersza „Pomnik Piotra Wielkiego" i okoliczności jego powstania. Lekcja zapoznaje ucznia z metaforami: narodu jako lawy, młodzieży jako ziarna; symboliką przestrzeni Salonu Warszawskiego.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lekcja interaktywna prezentująca programy wyzwolenia ojczyzny wpisane przez Mickiewicza w „Dziady" drezdeńskie: prometeizm i mesjanizm. Ukazuje proces przemiany Gustawa w Konrada. Wprowadza kontekst historyczny i światopoglądowy (wojny napoleońskie, nowożytna koncepcja narodu, koncepcja poezji patriotycznej). Omówiona zostaje problematyka i symbolika Wielkiej Improwizacji i Widzenia Księdza Piotra. Lekcja ukazuje również drugi, obok historycznego, wymiar dramatu - metafizyczny.

# data[].attributes.attachment_link.description
W Dziadach mamy do czynienia z synkretyzmem rodzajowym. Do fragmentu Dziadów cz. III dopisz dominujący w nim rodzaj literacki.

# data[].attributes.headline
Wielka Improwizacja - interpretacja cytatów

# data[].attributes.subject
Wielka Improwizacja - interpretacja cytatów

# data[].attributes.attachment_link.description
Dopasuj cytaty do cech Prometeusza. Powodzenia.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pogrupuj poniższe skutki represji na fizyczne i psychiczne.

# data[].attributes.attachment_link.title
Obraz polskiego społeczeństwa w „Dziadach"

# data[].attributes.attachment_link.description
Lekcja interaktywna dla nauczycieli prezentuje obraz polskiego społeczeństwa w „Dziadach" cz. III. Ukazuje zagadnienie martyrologii polskiej jako nadrzędnego problemu dramatu. Prezentuje także treść wiersza „Pomnik Piotra Wielkiego" i okoliczności jego powstania. Lekcja zapoznaje ucznia z metaforami: narodu jako lawy, młodzieży jako ziarna; symboliką przestrzeni Salonu Warszawskiego.