# data[].attributes.headline
Módulo 0                                     

# data[].attributes.subject
Módulo 0                                     

# data[].attributes.body
Tarefa 1- DADOS PROFISSIONAIS DOS PARTICIPANTES
Perfil:
Sou professora do grupo 510 - Física e Química no Agrupamento de escolas de Mem Martins.

Tarefa 2 -  APRESENTAÇÃO DOS PARTICIPANTES
Chamo-me Sandra Martins e lecciono este ano FQ aos 9º anos. Resido na Rinchoa, freguesia de Mem Martins. Gosto muito de novas tecnologias e sou muito curiosa por ferramentas digitais. Pretendo neste curso aprender a trabalhar com novas ferramentas que me permitam desenvolver aulas mais dinâmicas e diversificadas. Deixo-vos aqui alguns motivos para virem até Sintra:

Os maravilhosos Travesseiros de Sintra

# data[].attributes.body
Tarefa 3 - PARTILHA DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM
O URL deste meu Diário de Aprendizagem: https://padlet.com/sandranavesmartins42/o1zrqrb4z0cz

# data[].attributes.body
Tarefa 5 - A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM

A iniciativa LA é uma ação muito interessante e necessária para o contexto educativo. Os seus objetivos são bastante válidos pois é urgente a aplicação de novos cenários de aprendizagem que sejam  inovadores e utilizem as novas tecnologias.

Tendo conhecimento de algumas ferramentas digitais que permitem o desenvolvimento de actividades educativas inovadoras gostaria de aprender como posso articular a utilização destas ferramentas no meu contexto educativo.  Penso que a aprendizagem feita de um modo colaborativo vai permitir um maior enriquecimento de experiências e assim evoluir de um modo mais seguro e interessante.

Após a leitura do documento “Cenários e Histórias de Aprendizagem” penso que a implementação de novos cenários de ensino que utilizem as novas tecnologias terá de ser um trabalho construído a longo prazo de modo a podermos conhecer bem as potencialidades das novas ferramentas em aula assim como potencializar as suas aplicações. A disposição física da aula embora não seja determinante na aplicação de novas metodologias contribui para um maior sucesso na implementação de aprendizagens inovadoras.

Relativamente à aplicação de novas metodologias de ensino penso que terá de haver por parte dos elementos intervenientes, professores, alunos e comunidade educativa uma abertura e conhecimento da necessidade de os alunos desenvolverem competências digitais e outras adequadas à vida profissional do século XXI.

Tarefa 6 -  COMPETÊNCIAS DO SÉC. XXI

Que competências devemos desenvolver na sala de aula?

Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

Tendo em conta as competências para o séc. XXI, penso que em sala de aula devemos fazer com que os nossos alunos desenvolvam competências e não apenas adquiram conhecimentos. As competências a serem desenvolvidas deverão ser:

criatividade;

autonomia;

responsabilidade;

Raciocínio;

Comunicação;

etc.

O currículo deverá ter em conta  os conteúdos mas de igual modo o desenvolvimento de competências. Deverá realizar-se atividades onde os conteúdos estejam a par das competências.

Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

Com qual ou quais destes projetos (iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB) se identificou mais? Porquê?

O projeto com o qual me identifico mais é o CCL porque dá uma grande autonomia e liberdade de criatividade ao aluno no desenvolvimento dos seus projetos. Não participei em nenhum deles mas nos últimos quatro anos dei aulas num colégio que aderiu à utilização dos ipads em sala de aula. O que fez com que eu utilizasse metodologias de aulas diferentes das tradicionais. Experimentei as Aulas Invertidas. Foi uma  experiência muito boa embora muito exigente para o professor como para o aluno. Mas penso que com a prática tudo se tornaria mais fácil.

Tarefa 8 - SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS
Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?

Como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem?

Embora a minha escola seja nova no sentido em que foi reabilitada neste últimos anos pelo ministério de educação continua a ter salas de aula com uma disposição física tradicional (mesas em fila). Seria possível ter diferentes espaços na mesma sala mas teria de reorganizar a disposição das mesas. Relativamente aos outros recursos seria mais difícil de ter. Mas não seria impossível! os alunos poderiam utilizar os seus smartphones. Se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem teria de reorganizar toda a minha planificação. Seria um desafio.

# data[].attributes.body
Tarefa 10 - PARCEIROS E TENDÊNCIAS
Concorda com a importância de envolver as partes interessadas? Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula? Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?

Estou de acordo com o facto de ser muito importante e decisivo o envolvimento das partes interessadas, no sucesso da aplicação de novas tendências de aprendizagem. Caso contrário as oposições serão tantas que apenas sobressai os aspetos menos bons ou menos conseguidos e inibe a vontade e coragem de refletir sobre o que foi feito e tentar melhor os pontos menos bons.

Não me parece que haja partes mais importantes do que outras. Todas têm uma função igualmente decisiva para o sucesso da inovação em sala de aula.

As tendências não mudam rapidamente. Levam algum tempo a tornarem-se visíveis.

# data[].attributes.body
Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026
Algumas das minhas votações e opiniões:

# data[].attributes.body
Tarefa 12 - NÍVEL DE MATURIDADE
Nos últimos oito anos lecionei Física e Química num colégio. No ano lectivo anterior foi proposto aos professores usarem novas metodologias em sala de aula, visto que os alunos tinham os ipads em sala de aula como ferramenta de trabalho. Das várias metodologias que tive algum conhecimento pareceu-me muito interessante as Aulas Invertidas. Experimentei e gostei! Penso que terei de explorar muito mais as potencialidades desta metodologia.

Penso que esta experiência se enquadra no segundo nível - Enriquecer.

# data[].attributes.body
Tarefa 13 - As 5 Dimensões

Dimensão 1 - Papel do aluno

Nível de Maturidade:

O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem ser dadas aos alunos mais oportunidades de trabalhar em equipa na sala de aula, de desenvolver competências melhoradas de comunicação e colaboração e de utilizar a tecnologia para desenvolver a compreensão e as competências. Os alunos devem usar regularmente ferramentas e recursos digitais e ser capazes de comunicar com confiança e clareza, usando as TIC para apresentar ideias.

Dimensão 2 - Papel do professor

Nível de Maturidade:

O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, as abordagens existentes ao ensino devem ser enriquecidas (ou seja, tornadas mais rápidas ou eficazes), utilizando tecnologia e uma variedade de recursos adaptados às necessidades de alunos diferentes. Os professores devem experimentar novas abordagens ao ensino, usando a tecnologia e colhendo inspiração junto de outros professores, e devem envolver os alunos em atividades de resolução de problemas mais colaborativas.

# data[].attributes.body
Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM
Projeto de estudo ao ar livre

Aspetos melhor conseguidos:

Trabalho colaborativo.

Transversalidade.

Descobrir a criativiade de cada aluno e as competências necessárias desenvolver mais a fundo.

Partilha, discussão e análise dos resultados obtidos.

Desenvolvimento de competências digitais.

Aquisição de conhecimentos a partir da resolução de um problema da sua região onde reside.

Aspetos a melhorar:

Guião orientador das tarefas a desenvolver por cada aluno.

Grupo de alunos que possa registar/orientar o trabalho desenvolvido por cada grupo.

Reconhecer aprendizagens informais.

Aspetos melhor conseguidos:

Desenvolvimento das competências dos alunos.

Partilha do seu trabalho.

Orientar o aluno no desenvolvimento de projetos que se enquadrem no seu meio.

Aspetos a melhorar:

Guião orientador de tarefas a realizar de modo a facilitar o  desenvolvimento das competências reveladas pelo aluno.

Avaliação do trabalho desenvolvido de um modo mais claro.

Orientar as tarefas desenvolvidas pelo aluno de modo a irem ao encontro de conhecimentos inerentes aos temas abordados, por exemplo, o tipo de madeiras que poderão ser usadas no fabrico de skates; reações que ocorrem na madeira,etc

# data[].attributes.body
Tarefa 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM
Após a análise dos guiões penso que o cenário Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling teria mais fundamento para ser aplicado com algumas turmas de 9ºano com quem trabalho este ano letivo. No entanto a aquisição das ferramentas tecnológicas necessárias seria o primeiro problema a resolver. Após a resolução desta questão teria de adaptar os conteúdos a leccionar às competências necessárias desenvolver de modo a ir ao encontro dos objetivos propostos.

# data[].attributes.body
Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM
O que entende por Atividade de Aprendizagem?

Na minha opinião uma atividade de aprendizagem consiste na realização de uma tarefa inserida no currículo, transversal a várias disciplinas, envolvendo vários professores e alunos; podendo consistir numa ação única ou num conjunto de ações.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?

O meu conceito de aprendizagem vai ao encontro do conceito descrito visto que dos vários projetos existem vários pontos em comum: maior motivação dos alunos, maior trabalho colaborativo de análise e discussão de resultados. O envolvimento dos alunos não se realiza de igual modo no entanto permite que cada um desenvolva as competência definidas ao seu ritmo assim como as aprendizagens.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?

Para mim uma atividade de aprendizagem aliciante e inovadora é aquela em que o aluno está interessado e preocupado em dar resposta de um modo entusiasmado. Uma atividade em que a sua realização passe por desenvolver competências digitais e que envolvam os alunos de um natural. São aquelas atividades em que os alunos não dão pelo tempo a passar e quando termina o tempo destinado para a realização da tarefa ficam surpreendidos pelo tempo passar tão depressa. Utilizam espontaneamente o seu tempo livre a terminá-la sem sacrifício, mas pelo contrário interessados e curiosos com os resultados que poderão obter.

Exemplos daquilo que são, no meu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.

Por exemplo, na Física de 9ºano que estou a leccionar os alunos poderão ir até ao campo de jogos e medir distâncias percorridas e tempos gastos, nas provas de resistência na aula de Educação Física. Deste modo na aula de Física e Química podem calcular a rapidez de cada aluno da turma.

# data[].attributes.body
Tarefa 19 - TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"“Learning Designer”, parece-me ser uma ferramenta muito útil visto que permite dar uma visão geral das AA a desenvolver, assim como planificar todas as ações, tempos necessários à realização das AA assim como um trabalho mais colaborativo.

# data[].attributes.body
Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEMAtividade de Aprendizagem

# data[].attributes.body
Tarefa 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

Tenho intenção de aplicar novamente a minha atividade de aprendizagem (AA) que apresentei no módulo anterior, visto que já o fiz num colégio em que se estava a implementar a utilização dos ipads em sala de aula. Após leitura atenta e uma reflexão cuidada sobre as orientações apresentadas para a implementação e a avaliação da pilotagem, penso que para aplicar a minha AA num cenário de aprendizagem com mais professores e assim ser mais transversal, será realmente necessário um processo de pilotagem em que se faz uma avaliação da implementação; uma planificação do projeto e uma auto regulação de comportamentos e inquéritos. No entanto, perante a realidade que tenho neste momento será necessário uma mudança de mentalidades e objetivos na comunidade escolar onde estou inserida. Por isso, não me será possível aplicar de imediato a minha atividade de aprendizagem. De qualquer modo trabalho em sala de aula com pequenas atividade que vão ao encontro da AA que apresentei no módulo anterior.

# data[].attributes.body
Tarefa 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM
O impacto das abordagens inovadoras  nos alunos e na aprendizagem  no meu contexto educativo serão sem dúvida muito positivas. Visto que existe claramente uma falta de motivação generalizada por parte dos alunos perante as aprendizagens. No entanto é necessário mudanças profundas a vários níveis na comunidade escolar. Estas alterações levam tempo a ser aplicadas e por isso deveremos começar já. Neste momento temos programas para cumprir que não vão ao encontro desta forma de trabalhar. Tem de haver alterações dos currículos.

# data[].attributes.body
Tarefa 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS
Partilho da mesma opinião que a Ana Cristina Oliveira. Ou seja, "O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo A é, em meu entender, o nível 5, pois verifica-se que os alunos trabalham em grupo e em conjunto, dividindo tarefas de forma justa, participando todos na construção do trabalho pretendido, tomam decisões importantes, respeitando a maioria (com recurso a um sistema de votação) e todos apresentam o resultado final do trabalho realizado em grupo. Por outro lado, o nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B é, em meu entender, o nível 2, pois não tomam decisões em conjunto, seguindo apenas um guião previamente fornecido pelo professor e apenas um aluno ficou responsável por juntar as contribuições de cada colega e pelo envio do produto final ao professor, não existindo, como tal, uma partilha justa de responsabilidade quanto às tarefas a realizar."