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- Ponto de situação;

- Apresentação  do conjunto de ferramentas 1 do Toolkit FCL;

- Exploração dos recursos disponibilizados  -  Identificação das tendências;

- Discussão e debate  sobre as tendências mais relevantes.

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Sou professora de Inglês, do grupo de recrutamento 330, no Agrupamento de Escolas da Sé - Lamego. Gosto de desafios e de "desafiar" os meus alunos, que até ao momento têm aderido aos meus desafios e eu aos deles! Tenho experiência com as tecnologias digitais, no âmbito da minha prática letiva, designadamente a nível da avaliação formativa através da plataforma Edmodo, do Socrative, Kahoot e Quizizz,  e no âmbito dos projetos  Erasmus+ e eTwinning. Tenho realizado formação nesta área (MOOCs, tais como, Introducing Project-Based Learning in your Classroom, Collaborative teaching and Learning, Future Classroom Scenarios, "Oficinas de Formação (Estratégias de Apredizagem Ativa com Recurso às TIC), Curso de Especialização do Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Comunicação e Tecnologias Educativas), a qual tem contribuído para o meu enriquecimento pessoal e profissional.
Com esta oficina de formação espero encontrar novos caminhos para fazer melhor já que acredito nas palavras de Thomas Edison ""There's a way to do it better—find it."

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- Apresentação dos participantes: formandos e formadora.

- Apresentação da oficina.

- Entrada nos sistemas tecnológicos de suporte à oficina de formação:

- Organização do Diário de Bordo.

Plataforma/ferramentas utilizadas:
Prezi
Moodle
Zoom
Padlet
Tricider
ZeeMaps

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Apresentação - Oficina de Formação fev/2017 - Turma centro B

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2.ª Oficina Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem map

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Este mapa mostra os locais dos participantes na oficina Laboratorios de Aprendizagem: Cenarios e Historias de Aprendizagem Para adicionar onde se localiza, clique em "Additions", depois em "Add Marker - Simple" e, em seguida, escreva os seus dados.

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Centro A - Identificar e Priorizar Tendências -OLA2ed - brainstorming and voting | tricider

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Com base nos conteúdos explorados na 2.ª sessão, utilize este tricider para partilhar e argumentar (a favor e/ou contra) sobre a tendência analisada. Na descrição apresente uma justificação.De seguida, com o objetivo de priorizar tendências, vote nas tendências que considera mais revelantes.Bom trabalho!

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b) Planificação na forma de implementação  na escola do processo de identificação de tendências relevantes
c) Implementação do processo
d) Apresentação das tendências relevantes identificadas como dar a conhecer o sistema de votação

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- Ponto de situação relativo à planificação do processo de identificação e priorização de tendências na escola;

- Apresentação do conjunto de ferramentas 2;

- Exploração dos recursos disponibilizados - Nível de Maturidade;

- Apresentação e discussão de um nível da matriz de Maturidade.

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Toolset 2 | Future Classroom Toolkit - FCL

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You can complete a self-review for one dimension and leave others until later or complete all the dimensions at once. Once a review is completed, the system generates an overall picture of progress towards the Future Classroom and suggests activities to move to the next stage.

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Guia de Referência do Modelo de Maturidade

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Guia de Referência do Modelo de Maturidade

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2.ª parte - Individual
Seleção cada um dos 5 questionários - um por cada uma das dimensões - e responda (login com o OpenID

Nível de Maturidade - Ferramentas e Recursos

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RESOLUÇÃO DE TAREFAS1.ª Parte: Grupo-par

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RESOLUÇÃO DE TAREFAS1.ª Parte: Grupo-par

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- Cada grupo-par faz o levantamento das ideias chave relativas a cada uma das dimensões (papel do aluno, papel do professor, objetivos de aprendizagem e avaliação, capacidade da escola apoiar a inovação, ferramentas e recursos) do nível que lhe foi atribuído, tendo por base a Matriz de Maturidade (30 minutos).

2.ª parte - Individual
Seleção cada um dos 5 questionários - um por cada uma das dimensões - e responda (login com o OpenID).

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Apresentação do Nível de Maturidade   Agrupamento de Escolas de Nazaré Ana Pereira Jorge Lima  Agrupamento de Escolas de Batalha Cristina Brás Fernanda  Alvega  Nível 5 - Dar Poder  Dimensões Ideias-chave Papel do aluno autónomos; capacitados; usam pensamento crítico, a resolução de pro...

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Nível de Maturidade_Objetivos de Aprendizagem

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Nível de Maturidade_Objetivos de Aprendizagem

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TRABALHO AUTÓNOMO           ( Após sessão)

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TRABALHO AUTÓNOMO           ( Após sessão)

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Tarefa – Nível de Maturidade (trabalho autónomo grupo-par)
a) Fazer o download do documento Word “Tarefa Matriz de Maturidade” (no moodle).

b) Na tabela , preencher, a linha correspondente a cada uma das dimensões indicadas, identificando o nível de maturidade em que acha que se situa o seu contexto educativo e duas ou três razões para sustentar a sua opção.

c) Ter por referência a Matriz de Maturidade FCL analisada na sessão.

d)  Publicação de todos os documentos, anteriormente produzidos, no Diário de Bordo.

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Nível de Maturidade_Capacidade da Escola

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Nível de Maturidade_Capacidade da Escola

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- Ponto de situação relativo às tarefas em curso

- Apresentação do conjunto de ferramentas 3

- Exploração dos recursos disponibilizados - Conceção de um Cenário de Aprendizagem

- Preenchimento do Modelo “Conceção de um Cenário de Aprendizagem”.

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Toolset 3 | Future Classroom Toolkit - FCL

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Future Classroom Scenarios are designed to help schools evolve and respond proactively to trends in society, education and technology. They are best developed with a group of people in the school involving different stakeholders. The developers of the scenario should share their views and ideas on what current, relevant trends are, and how education practice should respond to them.

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PRESENCIAL
a) Explorar os recursos disponibilizados - Conceção de um Cenário de Aprendizagem
b) Iniciar a conceção do protótipo, pelo grupo-par, de um Cenário de Aprendizagem usando o Modelo “Conceção de um Cenário de Aprendizagem”

TRABALHO AUTÓNOMO
(Realizar até à próxima sessão)

c) Concluir a conceção do protótipo de um Cenário de Aprendizagem (até 23 de fevereiro)

d) Partilhar o protótipo do Cenário no mural disponibilizado para o efeito
e) Publicar todos os documentos  no Diário de Bordo

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CA Oficina de Formação_sessao_4 (2ED).pdf

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TED LESSON- Cenário - Projeto ao Ar Livre

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TED LESSON- Cenário - Projeto ao Ar Livre

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Cenário de Aprendizagem -Projeto de estudo ao ar livre

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EXEMPLO DE UM CENÁRIO O cenário "Projeto de estudo ao ar livre" foi projetado e desenvolvido durante as pilotagens do projeto iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom) (http://itec.eun.org), entre 2010 e 2014.

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Watch my amazing website created on emaze - The stunning web site builder.

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Perfil do aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória

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Perfil do aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória

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Exemplo de Cenário de Aprendizagem e Narrativa iTEC PT

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Exemplo de Cenário de Aprendizagem e Narrativa iTEC PT

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Exemplo Cenario de Aprendizagem e narrativa iTEC PT.pdf

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Tarefa Modelo Conceção de Cenários de Aprendizagem

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Tarefa Modelo Conceção de Cenários de Aprendizagem

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TAREFA 4 SESSÃO_9FEV_PT_3.1x - Future Classroom Scenario Template (5).doc

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Two scenario videos are now available in the iTEC video library:

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Scenarios and Learning Stories will play an essention role in the Creative Classrooms Lab project. For the scenario development, the project builds on the expertise of the iTEC project. This flagship project on the design of the future classroom, which is also coordinated by European Schoolnet, is providing a Future Classroom Scenarios Toolkit that is being used by participating Ministries of Education in the CCL project.

This outcome of this process will guide the CCL teachers in the use of the tablets during the first round of pilots starting in November 2013.

Literature review

In preparation of the development of the scenarios, the e-Learning Foundation has carried out a literature review. This literature review identifies and documents results of published 1:1 studies related to a number of key themes, such as innovative and creative pedagogical use of tablets for collaborative learning, active learning, personalisation, engagement and assessment. Download the literature review here (v. July 2015)

The paper ' Tablet use in Schools' (v. February 2015) focuses on specific characteristics of the tablet.

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Scenarios and Learning Stories will play an essention role in the Creative Classrooms Lab project. For the scenario development, the project builds on the expertise of the iTEC project. This flagship project on the design of the future classroom, which is also coordinated by European Schoolnet, is providing a Future Classroom Scenarios Toolkit that is being used by participating Ministries of Education in the CCL project.

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Ideias e Recursos para Cenários de Aprendizagem

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Ideias e Recursos para Cenários de Aprendizagem

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Prototipo do meu Cenário de Aprendizagem

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Prototipo do meu Cenário de Aprendizagem

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1.ª Versão

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Mural disponibilizado para a de Protótipos de Cenários de Aprendizagem - Formação LA

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Mural disponibilizado para a de Protótipos de Cenários de Aprendizagem - Formação LA

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Partilha de Protótipos de Cenários de Aprendizagem - Formação LA - Turma Centro A

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Por favor, publique aqui a sua proposta de cenário identificando o seu Agrupamento e respetivos autores.Deixe comentários em pelo menos dois cenários publicados pelos seus colegas.Bom trabalho!

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Publicação no mural disponibilizado

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CENÁRIO DE SALA DE AULA DO FUTURO_1º.JPG

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- Ponto de situação e esclarecimento de dúvidas
- Partilha e feedback de pares relativamente ao protótipo do Cenário de Aprendizagem
- Análise SWOT do protótipo do cenário criado por cada grupo-par - reflexão em torno do potencial do cenário.

# data[].attributes.body
a) Partilhar o seu cenário no mural disponibilizado para o efeito
b) Ler e analisar os protótipos de cenários propostos pelos restantes grupos (individual)
c) Comentar (por baixo do post) no mínimo dois dos cenários (individual)
d) Iniciar uma análise SWOT do seu cenário - documento em word disponível na plataforma Moodle - (grupo-par - publicar no Diário de Bordo)
e) Associar a um post, no padlet de partilha dos protótipos, a gravação de uma reflexão sobre o potencial do cenário (máx. 2 minutos) - (grupo-par - publicar no Diário de Bordo)

# data[].attributes.body
f) Concluir análise SWOT e publicar gravação de voz no padlet

g) Atualizar Diários de Bordo

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- Ponto de situação relativo à conceção dos cenários de aprendizagem
- Apresentação do conjunto de ferramentas 4: conceção de atividades de aprendizagem inovadoras
- Exploração individual dos recursos disponibilizados
- Realização das tarefas propostas Esclarecimento de dúvidas

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Toolset 4 | Future Classroom Toolkit - FCL

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Future classroom scenarios are intended to act as a vision of what may be possible and desirable for the future of learning and teaching in your school. To make these visions a reality, a group of teachers should work together to create a set of Learning Activities which will include innovative ideas in a realistic and practical context.

# data[].attributes.body
PRESENCIAL
a) Exploração individual dos recursos disponibilizados
b) Tendo em vista a implementação do cenário de aprendizagem concebido, anteriormente, cada grupo-par deve dar início à conceção de, no mínimo, três Atividades de Aprendizagem (AA), recorrendo ao Learning Designer ou ao modelo disponibilizado (formato word)

TRABALHO AUTÓNOMO
c) Revisão dos cenários de aprendizagem

d) Publicação da versão final do cenário no respetivo Diário de Bordo

e) Continuação da conceção de Atividades de Aprendizagem

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Algumas Atividades de Aprendizagem inspiradoras

# data[].attributes.subject
Algumas Atividades de Aprendizagem inspiradoras

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Developed by teachers from 15 countries across Europe, in collaboration with policy makers, pedagogical specialists and industry experts, iTEC Learning Activities often involve teamwork, use of technological tools, and working outside of traditional classroom environments. They are highly flexible resources teachers can integrate into their classes, by choosing the learning objectives, context, and delivery.

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Conceção de atividade de aprendizagem inovadoras_Toolset 4

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Conceção de atividade de aprendizagem inovadoras_Toolset 4

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Tecnologias para as Atividades de Aprendizagem

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Tecnologias para as Atividades de Aprendizagem

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Modelo da História de Aprendizagem_17_03_17.docx

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A visually structured approach to learning design to think through and support your students’ learning

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At the end of the course, the students upload their video stories to an online video sharing platform, such as YouTube and Vimeo, and link to them through the iTEC facebook group. For this, each student has to collect permission of their parents. The students view and comment the videos created by other iTEC students across Europe.

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Scenarios and Learning Stories will play an essention role in the Creative Classrooms Lab project. For the scenario development, the project builds on the expertise of the iTEC project. This flagship project on the design of the future classroom, which is also coordinated by European Schoolnet, is providing a Future Classroom Scenarios Toolkit that is being used by participating Ministries of Education in the CCL project.

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As a teacher, how do you incorporate new ideas into your work? Do you have BYOD, DIY, flipped classroom, Khan Academy, clickers, wikis, QR codes and all the rest figured out? And how do they actually benefit your students? Edukata is a collaborative design process for educators to fill the gap between visionary scenarios and ...

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- Ponto de situação e esclarecimento de dúvidas relativamente à História de Aprendizagem em construção

- Apresentação e partilha do protótipo da História de Aprendizagem

- Feedback de pares

- Conclusão da História de Aprendizagem

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a) Partilhar o seu protótipo de HA  (Modelo ou Link do Learning Designer), no mural disponibilizado para o efeito
b) Comentar (por baixo do post) no mínimo duas HA dos colegas.

TRABALHO AUTÓNOMO
c) Publicação da versão final da sua HA , no respetivo Diário de Bordo, através de um novo post, criado para o efeito, identificando a tarefa em questão.

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Partilha de Protótipos de Histórias de Aprendizagem - Turma Centro A

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Por favor, publique aqui o protótipo da sua HA. Deixe comentários, em pelo menos,  duas HA publicadas pelos seus colegas. Bom trabalho!

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- Ponto de situação relativo aos trabalhos em curso
- Apresentação do conjunto de ferramentas 5: Avaliar a Inovação na Sala de Aula
- Exploração dos recursos disponibilizados - Implementar e avaliar a inovação
- Avaliação da História de Aprendizagem e preparação para a implementação

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Conjunto de Ferramentas 5 – Avaliar a Inovação na Sala de Aula

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Conjunto de Ferramentas 5 – Avaliar a Inovação na Sala de Aula

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Toolset 5 | Future Classroom Toolkit - FCL

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An Italian teacher shares her varied experience of assessing collaborative learning with 14-19-year olds through a project-based approach, particularly focusing on peer reviews. She explains various digital tools she uses to set up collaborative learning as well as assess it. She describes the challenges she has faced and offers some solutions and related questions for us to reflect on.

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Avaliação da Inovação em sala de aula - Apresentação do Conjunto de Ferramentas 5

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Avaliação da Inovação em sala de aula - Apresentação do Conjunto de Ferramentas 5

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Ferramenta 5.1. - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem em Sala de Aula

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Ferramenta 5.1. - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem em Sala de Aula

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Apresentação de Histórias de Aprendizagem (5.2)

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Apresentação de Histórias de Aprendizagem (5.2)

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Ferramenta 5.3 – Rubricas (“Partners in Learning”) para a conceção de Atividades de Aprendizagem do século XXI

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Ferramenta 5.3 – Rubricas (“Partners in Learning”) para a conceção de Atividades de Aprendizagem do século XXI

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Watch my amazing website created on emaze - The stunning web site builder.

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iTEC evaluation report 2014_PT_RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO_8.ª SESSÃO.pdf

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Recursos complementares - Toolset 5-20180417.zip

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O projeto foi interessante, os alunos começaram a planear o seu trabalho, depois exploraram exemplos que os poderiam ajudar a realizá-lo. Organizaram as suas ideias mapeando e construiram um guião. Puseram mão à obra, consultaram especialistas e melhoraram o seu trabalho. Mostraram-no à turma e concluiram-no.

Colaborar com os colegas de equipa expressando as suas opiniões e respeitando as dos colegas

Adquirir conhecimentos sobre o tópico Sólidos Geométricos planificado para o oitavo ano

Refletir sobre o trabalho realizado em cada fase

Construir um vídeo aliciante que relacione um fenómeno científico sobre o tópico Sólidos Geométricos

A professora apresentou as diversas atividades de aprendizagem com um prezi, destacando a reflexão, transversal a todas as atividades. Apresentou ainda dois vídeos exemplificativos. Depois os alunos começaram com o trabalho proposto seguindo um guião e a lista de tarefas do dia.

Houve preocupação em realizar as tarefas matemáticas. No final da aula todos disseram ter cumprido a lista de tarefas destinadas para essa aula, incluindo quem ficaria responsável por criar e atualizar o blogue desta fase (90 minutos). Apenas um grupo gravou a mensagem no TeamUp, não houve tempo para mais grupos gravarem. Continuou o trabalho com as atividades explorar (3x90 minutos), mapear (2x90 minutos) e fazer (3,5x90 minutos). No fim de cada atividade os alunos deveriam gravar uma mensagem no TeamUp e atualizar o blogue, não foi sempre assim com todos os grupos. A professora também gravou uma mensagem após cada gravação dos alunos. A fase Perguntar (1x90 minutos) foi importante para fazer avançar os vídeos e para os melhorar. Houve pouco tempo entre o refazer (1,5x90 minutos) e o mostrar (1x90 minutos) e os vídeos não evoluiram muito. Foram concluídos em casa, fora do prazo para eles destinado e individualmente. Ver blogue http://zuzartesilvia7.blogspot.pt/

Foi utilizado por mim o teamUp, o blogger e o Prezi. Foi utilizado pelos alunos o TeamUp, o blogger, o powtoon, o freemind, o moviemaker e o camstudio. Um aluno de cada grupo inscreveu-se no grupo iTEC do facebook e dois grupos partilharam o blogue nesse grupo.

Algumas tecnologias usadas foram novas para mim e para os alunos, nomeadamente o freemind, o powtoon e o moviemaker. Os alunos mais fracos envolvem-se mais. Foi difícil gerir seis grupos e estar sempre a par do trabalho dos alunos, pois em aula era difícil e as reflexões eram muito sintéticas. Nem todos os melhores alunos mantêm o seu desempenho habitual. Interpreto o desta forma como trabalho de projeto. E não gostaria de ensinar sempre desta forma, pelo menos com a estrutura que a escola tem atualmente, compartimentada em várias disciplinas, pois é difícil conciliar este trabalho isoladamente, sem ser uma cultura de escola. Penso também que este trabalho exige um maior trabalho dos alunos fora da sala: em alguns momentos necessita de mais do que um tempo de 90 minutos e mais tempo do que o que a disciplina tem no currículo. Nem todos os alunos se motivam mais por trabalharem com as tecnologias. O facto do trabalho ser em equipa para muitos alunos serve de motivação. Apesar de ser difícil para os alunos cumprir com as obrigações do TeamUp e do blogue, estes são muito importantes como orientadores do trabalho dos alunos e para alguns alunos funcionam como motivação.

O que foi novo para eles foi a construção do vídeo com outras pessoas.Ficaram melhor informados sobre o volume e as áreas dos sólidos que colocaram nos seus vídeos. Nem todos os elementos do grupo trabalharam igualmente, nem sempre as filmagens ficavam bem, o vídeo feito no moviemaker não abria em computadores diferentes daquele em que tinham sido iniciado, a divisão das tarefas no grupo foi um obstáculo, porque nem todos cumpriram. Gostaram de aprender desta forma porque foi em grupo e foi mais divertido. Não gostariam de aprender sempre desta forma, porque gostam de fazer de tudo um pouco. Ficaram a gostar mais desta matéria e a ter menos dúvidas. Gostariam que a professora desse mais atenção individualmente.

Utilização de tecnologias novas nomeadamente o moviemaker, freemind, powtoon. A divisão da história de aprendizagem em mais atividades de aprendizagem. Nomeadamente o mapear, a introdução da construção de um guião. A existência de widgets. O licenciamento creative commons, o grupo iTEC do facebook. Para mim a preocupação em transmitir aos alunos que têm de conhecer as licenças do que usam e respeitar os direitos de autor, fornecendo-lhes listas de locais livres para recolha de imagens e músicas.

Os objetivos só foram parcialmente atingidos: todos os alunos se envolveram no trabalho em aula, mesmo aqueles que mostram habitualmente desinteresse pela disciplina; verificou-se mesmo em dois casos grande preocupação em certificar-se se o grupo tinha todas as gravações do TeamUp e o blogue em dia, bem como em dar conta da situação relativamente à realização do vídeo. Os alunos aprenderam a utilizar outras ferramentas digitais e foram persistentes perante as dificuldades que enfrentaram a utilizar estas ferramentas, sem qualquer formação prévia. Porém, os vídeos não responderam a todos os requisitos pedidos e a reflexão foi superficial.

Relativamente à avaliação dos conteúdos matemáticos. Os resultados não foram maus, foram ao encontro dos resultados anteriores dos alunos, salvo um ou dois casos que se destacaram pela positiva. Os alunos envolveram-se no trabalho em aula e alguns alunos trabalharam muito fora da aula, embora individualmente.

Só deixaria os alunos avançar para os vídeos com o seu conteúdo matemático completamente apresentado no guião, pois apesar de eles dizerem que isso era fácil e que o fariam diretamente no vídeo, a verdade é que surgiram muitos erros.

Na planificação preveria momentos de trabalho fora da aula, nomeadamente relativamente à fase fazer, prolongando-a mais no tempo, e com o conhecimento e acordo dos Encarregados de educação.

Integraria a parte do conteúdo matemático com os vídeos, tendo os alunos de pesquisar vídeos e retirar tarefas matemáticas dos vídeos, de acordo com um guião fornecido por mim.

4Nuggets: https://www.youtube.com/watch?v=gFjzmwD-aNw

4Trocatintas: https://www.youtube.com/watch?v=WDgJTJ9kRQ4

Cupcakes: https://www.youtube.com/watch?v=zvIAggK41vc

BMST: https://www.youtube.com/watch?v=k1P6X57y0hU

Trintatocas: https://www.youtube.com/watch?v=cRw_3SJrpAA

Casquilhosstudents: https://www.youtube.com/watch?v=dDL6T4qlQQs

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Contar uma História em vídeo aliciante que relacione um fenómeno científico com uma experiência pessoal (Portugal) - Teacher Stories

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O projeto foi interessante, os alunos começaram a planear o seu trabalho, depois exploraram exemplos que os poderiam ajudar a realizá-lo. Organizaram as suas ideias mapeando e construiram um guião. Puseram mão à obra, consultaram especialistas e melhoraram o seu trabalho. Mostraram-no à turma e concluiram-no.

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PRESENCIAL

1 - Exploração individual dos recursos disponibilizados - Implementar e avaliar a inovação.

“As rubricas oferecem uma forma de analisar e compreender as Atividades de Aprendizagem, através de um conjunto de questões que podem ajudar a melhor assegurar o desenvolvimento das Competências para o Século XXI.” (texto adaptado de http://fcl.eun.org/pt_PT/tool5p3 )

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Ferramenta 5.3 – Parceiros em Rubricas de Aprendizagem para a Criação de Atividades de Aprendizagem para o Século XXI

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Ferramenta 5.3 – Parceiros em Rubricas de Aprendizagem para a Criação de Atividades de Aprendizagem para o Século XXI

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They can simple be used to look at a learning activity and decide to what extent it supports each of the 21st century still. An activity be given a score from 1-4 or 5 depending on the skill.

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5.3x - 21cld learning activity rubrics 2012.pdf

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Using Learning Design Rubrics to develop 21st Century Learning Activities

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Using Learning Design Rubrics to develop 21st Century Learning Activities

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FCS | Module 4 | Using Learning Design Rubrics to develop 21st Century Learning Activities

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2 - Refletir sobre o potencial da sua HA para o desenvolvimento de competências do séc XXI - Avalie a sua HA tendo em conta o desenvolvimento de competências do séc. XXI, para a rubrica colaboração (ou outra). Proponha alterações à sua HA para a obtenção do nível máximo do fluxograma das rubricas de avaliação - publicação do resultado, no Diário de Bordo, até 18 de abril.
3 - Planificação/programação da implementação em contexto da HA -  cronograma; turmas e professores envolvidos; tarefas; recursos... publicar no Diário de Bordo, impreterivelmente, até dia 11 de maio.

# data[].attributes.headline
Esta publicação decorre da impossibilidade de exportar a minha HA (quando o tento, dá erro). Ela possibilitará a comparação entre esta versão já publicada anteriormente (identificada como versão final no post da 7.ª sessão)e que vou alterar.

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Esta publicação decorre da impossibilidade de exportar a minha HA (quando o tento, dá erro). Ela possibilitará a comparação entre esta versão já publicada anteriormente (identificada como versão final no post da 7.ª sessão)e que vou alterar.

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- Ponto de situação e esclarecimento de dúvidas

- Planificação da implementação da história de aprendizagem

- Orientações para a apresentação da implementação realizada

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Planificação/programação da implementação em contexto da HA - publicar no Diário de Bordo até dia 11 de maio. (grupo-par)
Preenchimento do Guião de Autorreflexão - publicar no Diário de Bordo até dia 11 de maio - grupo-par (individualmente quando: existem duas HA ou quando se observa grande divergência na implementação levada a cabo por cada elemento do grupo-par)
Apresentação e partilha final da implementação realizada:
1- Descrição da implementação realizada

Introdução/enquadramento
Desenvolvimento
Conclusões/Reflexão crítica final sobre a implementação - O que foi novo/diferente? Quais     foram os benefícios e/ou desafios/obstáculos? Gostaria de ensinar sempre desta forma? Após reflexão, o que aprendeu sobre o ensino e a aprendizagem dos seus alunos?
2- Apresentação oral da implementação realizada - 10 minutos por grupo-par
3- Partilha da apresentação em suporte digital - PowerPoint, vídeo, padlet, … não esquecer de integrar evidências (fotos, vídeos, trabalhos dos alunos…)

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- Apresentação final pelo grupo-par da implementação realizada;
Reflexão final sobre os trabalhos desenvolvidos;
- Avaliação da formação/relatório final;
- Considerações finais sobre a formação.

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Proposta de alterações à HA - Versão Final

# data[].attributes.subject
Proposta de alterações à HA - Versão Final

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 Apresentação das tendências relevantes identificadas

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 Apresentação das tendências relevantes identificadas

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APRESENTAÇÃO 2.ª SESSÃO_Módulo 1- Turma Centro A.pdf

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Apresentação Geral da Caixa de Ferramentas FCL

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Apresentação Geral da Caixa de Ferramentas FCL

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Documentos de apoio - Identificação de Parceiros e Tendências

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Documentos de apoio - Identificação de Parceiros e Tendências