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Medienausstattung (Hardware)
kennen, auswählen und
reflektiert anwenden; mit dieser
verantwortungsvoll umgehen - z.B. Calliope Mini

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Bildung IT-Gipfel

Dumm, wenn Schüler schlauer sind als ihre Lehrer

| Lesedauer: 6 Minuten

So könnte das Lernen der Zukunft aussehen

Die Regierung will Schulen mit fünf Milliarden Euro digital aufrüsten. Die teure IT bringt nur etwas, wenn die Lehrer mitziehen; die ersten Pädagogenverbände stellen sich allerdings bereits quer.

Magdalena und Siran sind 13 Jahre alt und ein wenig aufgeregt. Doch eigentlich sind sie mehr stolz als aufgeregt. Im Klassenraum der 7a in der Gesamtschule Bellevue in Saarbrücken erklären sie, was Selena Gomez und sie gemeinsam haben: eine Bühne. In den vergangenen zwei Tagen haben die beiden Schülerinnen aus einem Dutzend Microcontroller-Boards eine Konzertbühne als Miniaturausgabe zusammengesteckt - und anschließend mit einem Tablet programmiert. Auf der Bühne steht nun Selena Gomez aus Pappe. Sobald ein Besucher - ebenfalls aus Pappe - durch eine Lichtschranke tritt, wird er automatisch auf einem winzigen Display begrüßt: „Willkommen auf dem Konzert."

„Am schwierigsten war das Programmieren, man darf sich keinen Fehler erlauben", sagt Lena. Und Siran ist schon durch die Feuertaufe einer Entwicklerin gegangen. Durch einen falschen Tastaturbefehl hat sie das gesamte Programm gelöscht. „Wir haben dann wieder von vorn angefangen."

Die Gemeinschaftsschule in Saarbrücken ist eine der ersten Smart Schools in Deutschland. Schon seit Jahren spielt dort das Lernen mit digitalen Medien eine zentrale Rolle. Die Schüler nutzen gemeinsam mit den Lehrern wie selbstverständlich ihre Tablets. Im Biologie-Unterricht teleportieren sie sich sogar mithilfe einer VR-Brille in das menschliche Ohr, können hindurchfliegen und es von allen Seiten betrachten.

Die Schule in Saarbrücken spiegelt natürlich nicht das Leben in Deutschlands Bildungseinrichtungen wider. „Selbstkritisch muss man sagen, dass wir uns bei der digitalen Bildung nicht in der internationalen Spitzenposition befinden", sagte Bildungsministerin Johanna Wanka (CDU) bei ihrem Besuch in der Schule während des Nationalen IT-Gipfels in dieser Woche. Damit schmeichelt sie der Realität. Hierzulande teilen sich mehr als vier Schulkinder einen Computer. Damit nimmt Deutschland von 34 Ländern den Platz 28 ein, wie es im Pisa-Report heißt.

Veraltete Software, zu wenig Computerräume

Eltern klagen inzwischen über den Status quo, wie eine repräsentative Umfrage des Digitalverbandes Bitkom zeigt. 40 Prozent der Eltern bezeichnen demnach den Zustand der Computertechnik an den Schulen als schlecht oder sehr schlecht. Der Deutsche Philologenverband teilt die Einschätzung: Ein Drittel aller Geräte an den Schulen sei aus technischen Gründen gar nicht benutzbar. Jede dritte Stunde, die auf digitale Technik angewiesen sei, falle aus.

Längst sind sich alle Beteiligten einig, dass es nicht allein um die technische Ausstattung an Schulen geht. Eine Untersuchung der Initiative D21 bringt das auch in Zahlen zum Ausdruck. Zwar haben acht von zehn Lehrenden Zugriff auf Computer, aber nur sieben von zehn Schülern wissen davon. Der Unterschied ist bei Whiteboards noch größer. Gut 60 Prozent der Lehrenden könnten sie einsetzen, doch nur gut 30 Prozent der Schüler wissen überhaupt, dass sie zur Verfügung stehen. Drei Viertel der Lehrer begründen das mit alten Rechnern und veralteter Software, zu wenig Computerräume - und zu große Klassen.

Doch der Druck auf die Schulen und Politiker wird größer, nicht zuletzt, weil Schüler längst mit der digitalen Realität in Berührung kommen. Fast 95 Prozent von ihnen hantieren täglich mit einem Smartphone herum, 70 Prozent nutzen privat bereits ein Notebook. Eltern wünschen sich, dass ihre Kinder gerüstet sind. Fast 60 Prozent der Deutschen sind nach einer Forsa-Umfrage sogar der Meinung, dass ihre Kinder in der Schule Programmieren lernen sollten. Eine Forderung, die von Experten immer wieder aufgestellt wird.

„Eltern haben keine Angst vor digitalen Technologien in der Schule. Sie haben vielmehr Sorge, dass die Schule zum analogen Refugium wird, das die Schüler nicht auf die wirkliche Welt vorbereitet", sagte Bitkom-Vizepräsident Achim Berg. In der Vergangenheit sind viele Initiativen im Sande verlaufen oder wurden im Zuständigkeitsstreit zwischen Kommunen, Ländern und Bund zerrieben. Bildungsministerin Wanka kündigte nun einen neuen Anlauf an. In den kommenden fünf Jahren sollen alle Schulen mit aktueller Technik und drahtlosem Internet ausgerüstet werden.

Die Petition malt eine dunkle Zukunft

Fünf Milliarden Euro soll der Bund für diesen Digital-Pakt in die Hand nehmen. Mehr als 40.000 Schulen könnten davon profitieren. „Damit ist ein Schub in ganz Deutschland möglich", sagte Wanka. Im Gegenzug verpflichten sich die Länder, „digitale Bildung zu realisieren". Sie bilden die Lehrer aus, entwickeln Unterrichtskonzepte und kümmern sich um Wartung und Betrieb der digitalen Infrastruktur. "Wir müssen bei der digitalen Bildung einen großen Sprung nach vorne machen", sagte Wanka.

Ob der Pakt am Ende tatsächlich kommt, ist fraglich. Zum einen sind im Haushalt dafür überhaupt keine Mittel eingeplant. Zum anderen ist der Widerstand dagegen groß. „Ich möchte keine Laptopklassen", sagte Josef Kraus, Präsident des Deutschen Lehrerverbands, in einer ersten Reaktion. Das bringe nur der IT-Industrie Geld. „Besser wäre es, das Geld in die Schulbibliotheken zu stecken."

Kraus' Wort hat Gewicht. Der Verband vertritt 160.000 Lehrer weiterführender Schulen. Auch der Deutsche Gewerkschaftsbund (DGB) zeigte sich kritisch. „Wo in Klassenzimmern der Schimmel die Wände hochkriecht und Schulklos verstopft sind, reicht es nicht, Tablets und WLAN bereitzustellen", sagte DGB-Vizechefin Elke Hannack.

Wissenschaftler und Pädagogen laufen Sturm gegen Wankas Pläne und haben eine Petition mit der Bezeichnung „Trojaner aus Berlin: Digitalpakt#D" aufgesetzt, der sich zuletzt auch der Bundesverband Medien und Marketing (BVMM) angeschlossen hat. Die Petition malt eine dunkle Zukunft und sieht die Schule auf dem Weg zu einer zunehmend voll automatisierten, digital gesteuerten „Lernfabrik 4.0". Statt Unterricht sei die automatisierte Belehrung durch Computerprogramme und Sprachsysteme das Ziel. Gegner von Wankas Digitalpakt kritisieren den Eingriff in die Hoheit der Länder und in die Lehr- und Methodenfreiheit eines jeden Lehrers. Außerdem, so der Vorwurf, würde der Pakt ein Vielfaches an Folgekosten für Updates, Techniker und Softwarelizenzen nach sich ziehen.

Merkel hat den Minicomputer Calliope schon

Die Bundesregierung will sich davon offenbar aber nicht bremsen lassen. Tatsächlich werden die Pläne von vielen Wissenschaftlern, Pädagogen und auch Lehrerverbänden begrüßt. Denn allen Beteiligten ist klar, dass es dabei nicht allein um Technik und Internetanschlüsse geht. „Priorität hat die Pädagogik", sagte auch Bildungsministerin Wanka. Digitalisierung müsse sich auch in der Lehrerausbildung und Fortbildung wiederfinden. Weil Schulen ohne didaktische Konzepte und Schulungsangebote für die Lehrer kein Geld aus dem Topf bekommen, hofft der Lobby-Verband Bitkom, jenen „gordischen Knoten" zu durchschlagen, „mit dem das Bildungswesen bisher bis zur Unbeweglichkeit gebunden und gehemmt war, wenn es um den Einzug der Digitalisierung in der Schule ging", sagte Bitkom-Präsident Thorsten Dirks.

Tatsächlich finden sich häufig Lehrer konfrontiert mit Schülern, die sich im Umgang mit digitalen Medien gut auskennen. „Wir haben es mit Prozessen zu tun, bei denen die Lehrer aufpassen müssen, dass sie genauso viel wissen wie die Schüler - oder vielleicht sogar mehr", sagte Bundeskanzlerin Angela Merkel (CDU) in Saarbrücken.

Ein kleiner Minicomputer mit dem Namen Calliope soll nun helfen, auch die Schüler neugierig zu machen - und zugleich die digitale Bildungsoffensive vorantreiben. Einen davon bekam Bundeskanzlerin Angela Merkel während des IT-Gipfels überreicht. Der Computer zum Selbermachen, der unter anderem vom Bundeswirtschaftsministerium gefördert und zu einem großen Teil von Google und der Deutschen Telekom finanziert wurde, sieht aus wie ein kinderhandgroßes Computerboard und soll Kinder für das Programmieren und Experimentieren begeistern.

„Um fit für die Jobs der Zukunft zu sein, brauchen unsere Kinder digitale Kenntnisse", sagte Gesche Joost, Internetbotschafterin der Bundesregierung und zugleich Mitgründerin von Calliope. Im kommenden Jahr soll Calliope bundesweit an alle dritten Klassen verteilt werden. In die Gesamtschule Bellevue in Saarbrücken hat er bereits Einzug gehalten.

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IT-Gipfel: Dumm, wenn Schüler schlauer sind als ihre Lehrer - WELT

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Bildung IT-Gipfel | Lesedauer: 6 Minuten Die Regierung will Schulen mit fünf Milliarden Euro digital aufrüsten. Die teure IT bringt nur etwas, wenn die Lehrer mitziehen; die ersten Pädagogenverbände stellen sich allerdings bereits quer. Magdalena und Siran sind 13 Jahre alt und ein wenig aufgeregt. Doch eigentlich sind sie mehr stolz als aufgeregt.

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Verschiedene digitale Werkzeuge
und deren Funktionsumfang
kennen, auswählen sowie diese
kreativ, reflektiert und
zielgerichtet einsetzen

Beispiel: Präsentieren mit Prezi

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Informationen und Daten sicher
speichern, wiederfinden und von
verschiedenen Orten abrufen;
Informationen und Daten
zusammenfassen, organisieren
und strukturiert aufbewahren.

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Windows 10 Datensicherung, Dateiversionsverlauf Backup einrichten, Tutorial Deutsch

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Verantwortungsvoll mit
persönlichen und fremden Daten
umgehen, Datenschutz,
Privatsphäre und
Informationssicherheit beachten

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Risiko Cloud: Kaum Datenschutz auf US-Servern

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Informationsrecherchen
zielgerichtet durchführen und
dabei Suchstrategien anwenden

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Googeln wie ein Profi - 20 Tipps zur Google Suche

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Passend zum Schulbuch, Kursbuch oder Arbeitsheft findest du hier folgende digitale Ergänzungsprodukte

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Themenrelevante Informationen
und Daten aus Medienangeboten
filtern, strukturieren, umwandeln
und aufbereiten

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In der Pflanze steckt keine Gentechnik

Aber keine Sorge: Gentechnish verändert sind die

Ob Referat, Facharbeit oder große Hausaufgabe: Eigenständig ein Thema zu bearbeiten fällt Schülern erst einmal schwer. Der Erfolg hängt vor allem von einer guten Vorbereitung ab - hier ist der Fahrplan für künftige Recherche-Profis. Vor der Abfahrt gilt es, die Route planen.

Ein Referat über Berlin? Die Stadt ist riesig - und die Vielfalt an Fragestellungen genauso! Bei jedem Thema sollte man sich zunächst im Lexikon oder bei Wikipedia einen Überblick verschaffen und die wichtigsten Schlagwörter notieren - sie sind die Stationen, die bei der weiteren Recherche angefahren werden.

Fragen festlegen

Dann konkrete Fragen formulieren. Welche Frage steht im Mittelpunkt? Und welche Aspekte spielen dafür keine Rolle? Soll Berlins Rolle als Hauptstadt erforscht oder ein Teil der Stadtgeschichte präsentiert werden? Stehen die Fragen fest, ist es hilfreich eine Übersicht zu erstellen, etwa in Form einer Mind-Map wie im Bild unten. Die Ober- und Unterbegriffe sortieren die Aspekte des Themas, erleichtern die weitere Suche und verhindern, dass später etwas vergessen wird.

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Fehler melden Sie haben einen Fehler gefunden? Bitte markieren Sie die entsprechenden Wörter im Text. Mit nur zwei Klicks melden Sie den Fehler der Redaktion. In der Pflanze steckt keine Gentechnik Aber keine Sorge: Gentechnish verändert sind die Ob Referat, Facharbeit oder große Hausaufgabe: Eigenständig ein Thema zu bearbeiten fällt Schülern erst einmal schwer.

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Video 09: Medienkompetenz Kettenbriefe / Sekundarstufe II (14-19J.)

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Informationen, Daten und ihre
Quellen sowie dahinterliegende
Strategien und Absichten
erkennen und kritisch bewerten

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Die kompetente Nutzung der Wikipedia gehört
heute zur Informationskompetenz und muss in den Schulen im Rahmen der Allgemeinbildung vermittelt werden.

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Wikibu bietet Unterstützung bei der Einschätzung der Verlässlichkeit von deutschsprachigen Wikipedia-Artikeln.

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Wie leicht lässt sich Wikipedia manipulieren?  || PULS Reportage

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Unangemessene und
gefährdende Medieninhalte
erkennen und hinsichtlich
rechtlicher Grundlagen sowie
gesellschaftlicher Normen und
Werte einschätzen; Jugend- und
Verbraucherschutz kennen und
Hilfs- und
Unterstützungsstrukturen nutzen

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Jung, lässig, rechtsextrem – die neuen Nazis und das Netz

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Jugend und Sexualität – Generation Porno in der Schweiz | Einstein | SRF

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Kommunikations- und
Kooperationsprozesse mit
digitalen Werkzeugen
zielgerichtet gestalten sowie
mediale Produkte und
Informationen teilen

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"Die Jugendlichen leben in einer ganz anderen Welt"

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Regeln für digitale
Kommunikation und Kooperation
kennen, formulieren und
einhalten

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3.3 Kommunikation & Kooperation in der Gesellschaft

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3.3 Kommunikation & Kooperation in der Gesellschaft

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Kommunikations- und
Kooperationsprozesse im Sinne
einer aktiven Teilhabe an der
Gesellschaft gestalten und
reflektieren; ethische Grundsätze
sowie kulturell-gesellschaftliche
Normen beachten

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SCHEKKER :: das jugendmagazin der bundesregierung

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Politik und Social Media | Ausgabe 137 - Netzwelt

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Jöran Muuß-Merholz bei ZDF heute+ zu Medienkompetenz vs. Social Bots

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Die ägyptische Revolution - Eine Facebook-Revolution?

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Persönliche, gesellschaftliche und
wirtschaftliche Risiken und
Auswirkungen von Cybergewalt
und
-kriminalität erkennen sowie
Ansprechpartner und
Reaktionsmöglichkeiten kennen
und nutzen

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Netzangriff - der Film über Cybermobbing

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Medienprodukte
adressatengerecht planen,
gestalten und präsentieren;
Möglichkeiten des
Veröffentlichens und Teilens
kennen und nutzen

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Gestaltungsmittel von
Medienprodukten kennen,
reflektiert anwenden sowie
hinsichtlich ihrer Qualität,
Wirkung und Aussageabsicht
beurteilen

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Standards der Quellenangaben
beim Produzieren und
Präsentieren von eigenen und
fremden Inhalten kennen und
anwenden

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Quellen richtig angeben - So wird's gemacht!

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arbeitsmethoden:quellen-korrekt-angeben

Wenn Du eine GFS vorbereitest, ein Referat erstellst oder eine Facharbeit schreibst, benutzt Du dafür normalerweise Bücher, Zeitschriften, Zeitungen, Websites und andere Materialien. In den meisten Fällen versuchst Du, ein Thema darzustellen, über das andere Menschen schon etwas herausgefunden und geschrieben haben.

Für die Verwendung dieser Materialien gibt es bestimmte Regeln, an die Du Dich bei Deiner Arbeit halten musst. Der folgende Beitrag erklärt, wie das funktioniert.

Einen ersten Überblick kannst Du Dir mit diesem Video verschaffen:

Zitieren

In einem Referat, einer Facharbeit oder einem ähnlichen Werk benutzt man Informationen, die andere Leute erarbeitet und aufgeschrieben haben, um ein bestimmtes Thema darzustellen. Jedes Buch, jede Zeitschrift, jedes Foto, das Du verwendest, wird als „Quelle" bezeichnet, aus der Du Informationen „entnimmst", um sie in Deinem eigenen Werk zu verwenden.

Dabei wirst Du aus jeder Quelle in der Regel nur einen kleinen Teil verwenden: einen Absatz aus einem Text, ein Foto von einer Webseite, ein Kapitel aus einem Buch. Die Teile fremder Werke in Deinem Referat sind Zitate. Du zitierst die anderen Autoren, um mir ihren Informationen Dein Thema zu erklären, eine Idee anschaulich zu machen oder eine Behauptung zu belegen.

Indem Du zitierst, übernimmst Du einen Teil eines Werkes, das nicht Dir gehört. Jemand anderer hat es erschaffen und ist sein „Urheber" oder „Autor". Oft hat diese Person eine Menge Zeit und Arbeit investiert, um zum Beispiel ein Buch zu schreiben. Wenn jemand ein Werk erschafft (ein Buch, einen Aufsatz, ein Gemälde, ein Lied etc.), hat er automatisch das Recht zu bestimmen, wie dieses Werk genutzt werden darf. Das regelt das so genannte Urheberrecht. Auch Zitate sind im Urheberrecht geregelt: es gelten bestimmte Regeln dafür, wann und in welchem Umfang Du aus dem Werk einer anderen Person zitieren darfst.

Regeln für Zitate

1. Das Zitat muss einen Zweck erfüllen. Du darfst nur zitieren, wenn das Zitat eine sinnvolle Funktion in Deinem eigenen Werk erfüllt (zum Beispiel, indem Du mit dem Zitat aus einem Buch eine Deiner Aussagen belegst oder indem Du mit Hilfe eines zitierten Fotos etwas verdeutlichst). Der Zweck „ich wollte mir die Arbeit sparen, das alles selbst zu schreiben" ist übrigens nicht zulässig

.

2. Du musst das Zitat kennzeichnen und darfst den Inhalt nicht verändern. In Deinem Werk muss klar sein, dass eine bestimmte Textstelle ein Zitat ist. Du darfst nicht so tun, als stamme der zitierte Teil von Dir selbst. Zur Kennzeichnung gehört in der Regel, dass ein wörtlich übernommener Text in Anführungszeichen steht und dass die Quelle angegeben wird (s.u.).

3. Du darfst nicht mehr zitieren als nötig. Wenn Du zum Beispiel zwei Sätze aus einem Zeitungsartikel als Beleg für eine Deiner Aussagen brauchst, darfst Du nicht den ganzen Artikel zitieren, sondern nur die beiden Sätze.

Nicht wörtlich, aber doch übernommen

In einem Referat oder einer Facharbeit wirst Du auch Informationen verwenden, die Du nicht wörtlich zitierst, sondern die Du sinngemäß aus anderen Werken übernimmst. Letztlich stammen alle Deine Informationen aus fremden Werken. Die entsprechenden Stellen im Text musst Du nicht einzeln angeben. Diese Quellen müssen aber am Ende Deiner Arbeit in der Liste aller verwendeten Quellen erscheinen (mehr dazu weiter unten).

Plagiat

Wenn Du ein Zitat nicht als solches kennzeichnest, nennt man das Plagiat. Das bedeutet, dass Du dich „mit fremden Federn schmückst", dass Du also so tust, als sei ein Textabschnitt oder ein Foto, das Du von jemand anderem übernommen hast, von Dir selbst erstellt. In der Schule kann das dazu führen, dass Dein Referat als „ungenügend" bewertet wird. An der Universität sind die Folgen oft ernster.

Die Sache mit den Plagiaten ist nicht immer ganz einfach zu entscheiden. Der Artikel Plagiat vermeiden - Richtiger Umgang mit Quellen enthält zusätzliche Beispiele und Informationen.

Wie sieht eine korrekte Quellenangabe aus?

Wenn Du also aus einem anderen Werk zitierst, musst Du dieses Werk als Quelle des Zitats angeben. Zu einer Quellenangaben gehören mindestens folgende Elemente:

das Jahr der Veröffentlichung.

Je nachdem, ob die Quelle ein Buch, eine Zeitung oder eine Website ist, können noch weitere Elemente dazu kommen. Wenn eine der Angaben nirgends zu finden ist, kann man auch „Unbekannt" oder „ohne Jahr" oder Ähnliches schreiben.

Generell gilt: Eine Quellenangabe sollte so genau wie möglich sein.

Die folgenden Beispiele zeigen Dir, wie verschiedene Quellenangaben aussehen. Für die Schule sollten die jeweiligen Angaben ausreichen, allerdings kann es sein, dass Du für eine Facharbeit in der Oberstufe genauere Angaben machen musst. Kläre das am besten vorher mit Deiner Lehrerin oder Deinem Lehrer ab.

Quellen im Internet

Im Internet ist es nicht immer ganz leicht, eine vollständige Quellenangabe zu erstellen, denn oft fehlen wichtige Angaben. Dennoch solltest Du versuchen, den Namen des Autors, den Titel der Seite und das Datum anzugeben.

Beim Datum gibt es einen Unterschied zu gedruckten Werken: Das Jahr der Veröffentlichung ist oft nicht verfügbar. Daher nennst Du bei Internetquellen das Datum, an dem Du die Seite zuletzt besucht hast. - Warum? Inhalte ändern sich im Internet häufiger als in gedruckten Werken. Mit dem Zugriffsdatum gibst Du an, wann die Seite zuletzt in dem Zustand war, in dem Du sie zitierst.

Eine weitere Angabe ist bei Webseiten wichtig: die vollständige Webadresse (die so genannte „URL").

Somit ergeben sich folgende Elemente einer Quellenangabe im Internet:

Name des Autors (falls erkennbar), „Titel der Seite", Webadresse, Datum des letzten Zugriffs

Beispiel Webseite

Quellenangabe
"Koala", http://de.wikipedia.org/wiki/Koala, 22.03.2017

Erklärung
[Unbekannter Autor, daher keine Angabe] „Titel" der Seite (in diesem Fall die Hauptüberschrift), Webadresse, Datum des letzten Zugriffs

Beispiel Foto aus dem Internet

Quellenangabe
Jason Coleman: „Sleeping Koala", http://flickr.com/photos/jason_coleman/2349312197/, 23.03.2017

Erklärung
Name (hier der sichtbare Benutzername des Fotografen), „Titel der Seite, auf der das Foto steht", Webadresse der Seite, auf der das Foto steht (nicht die Adresse des Fotos selbst), Zugriffsdatum.

Gedruckte Quellen

In Büchern findest Du die entsprechenden Angaben in der Regel auf den ersten Seiten, bei Zeitungen und Zeitschriften stehen sie auf der Titelseite und direkt beim Artikel selbst.

Beispiel Buch

Beispiel Zeitungsartikel

Beispiel Zeitschriftenartikel

Erklärung
Namen der Autoren, „Titel", Name der Zeitschrift, Nummer und Jahr der Ausgabe (es ist hier kein genaues Datum sichtbar), Seite.

Beispiel Lexikoneintrag

Erklärung
Herausgeber des Lexikons (hier der Verlag, kann auch eine Person sein), Titel des Lexikons, Jahr der Veröffentlichung, Stichwort, unter dem die Informationen gefunden wurden, Band und Seite1)

Wo müssen Quellenangaben stehen?

Liste der verwendeten Quellen

Am Ende Deiner Arbeit oder ganz unten auf Deinem Handout erstellst Du eine Liste aller Quellen, die Du verwendet hast.

Wörtliche Zitate, Bilder und Zahlenwerte

Wenn Du wörtlich zitierst, ein Bild einfügst oder aus einer Quelle übernommene konkrete Zahlenwerte angibst, muss die Quellenangabe (zusätzlich zur Liste der Quellen) direkt beim Zitat, beim Bild oder der zitierten Zahl stehen.

In einem gedruckten Werk wie z.B. einer Facharbeit oder einem Handout, kann man das z.B. mit einer Fußnote umsetzen oder auch mit einer kleingedruckten Zeile, die die nötigen Angaben enthält.

In einer Präsentation schreibt man die vollständige Quellenangabe zum Beispiel in kleiner Schrift an den unteren Rand der Folie, wo sie nicht weiter stört.

Sinngemäße, nicht wörtliche Verwendung von Quellen

Alle Werke, die Du sinngemäß verarbeitet hast (das heißt nicht wörtlich zitierst), erscheinen ebenfalls in der Liste der Quellen. Ob sie zusätzlich auch im Text eine Quellenangabe (z.B. durch eine Fußnote) erhalten müssen, hängt davon ab, wie nah am Quelltext Deine Formulierung ist.

Wenn Du z.B. Zahlen oder andere konkrete Angaben übernimmst, musst Du sie mit einer Quellenangabe im Text versehen.

Wenn Dir die Quelle nur als Hintergrundwissen gedient hat, dann reicht die Quellenangabe in der Quellenliste am Ende.

Fußnote einfügen

Für alle Software-Anleitungen gilt:

Arbeite immer mit wachem Verstand.

Software und Web-Dienste werden ständig aktualisiert, so dass sich die Benutzeroberfläche, die Bezeichnungen für Funktionen etc. manchmal ändern.

Wenn in einem Programm, das Du verwendest, nicht alles genau wie beschrieben aussieht, suche einfach ein bisschen und überlege, welche Funktionen am ehesten dem entsprechen, was Du tun möchtest.

Du kannst der neue Software-Experte werden

Die Quellenangabe schreibt man am besten in eine so genannte „Fußnote". Dazu setzt man den Cursor an die Stelle, wo die Fußnote eingefügt werden soll. Anschließend wählt man im Menü: Einfügen > Referenz > Fußnote. Word nummeriert die Fußnoten dann automatisch durch und lässt unten auf der Seite den passenden Platz frei.

Beispiele für Quellenangaben

Angenommen, der folgende Text sei die Quelle, aus der Du zitierst.

Ein Zitat könnte dann folgendermaßen aussehen (drei verschiedene Beispiele):

Beispiel 1 - Wenn Du zum ersten Mal aus einer Quelle zitierst, gibst Du alle oben genannten Elemente an (siehe Fußnote 1).

Beispiel 2 - Zitierst Du mehrmals aus der gleichen Quelle, reichen ab dem zweiten Mal abgekürzte Quellenangaben (siehe Fußnote 2). Wenn Du in einem zitierten Satz etwas weglässt (z.B. weil es für Deinen Text nicht wichtig ist), zeigst Du das mit drei Punkten in eckigen Klammern an: [...].

Beispiel 3 - Wenn Du etwas hinzufügst, das nicht im zitierten Satz steht, so wird diese zusätzliche Information [in eckige Klammern gesetzt] (siehe Fußnote 3).

Liste der Quellen am Ende der Arbeit

Hier siehst Du die letzte Seite einer Facharbeit mit der Liste der Quellen (hier mit der Überschrift „Literatur").

Fazit

Nachdem Du diesen Artikel gelesen hast, bist Du nun vielleicht völlig überwältigt von den vielen verschiedenen Regeln. Generell kannst Du Dir aber folgende einfache Grundsätze merken und Dich von diesen langsam „vorarbeiten".

Alles, was Du aus einem anderen Werk übernimmst, musst Du mit einer Quellenangabe kennzeichnen.

Wörtliche Zitate müssen in Anführungszeichen stehen, die Quellenangabe muss direkt dazu.

Bei Bildern muss die Quellenangabe ebenfalls direkt zum Bild.

Jede Quellenangabe sollte mindestens aus folgenden Elementen bestehen:

Jahr der Veröffentlichung (bei gedruckten Werken) oder Datum des letzten Zugriffs (bei Webseiten).

Dein Handout/Deine Facharbeit muss eine Liste aller verwendeten Quellen enthalten.

Wenn Dir einige Punkte zum Urheberrecht und den Quellenangaben nicht ganz klar sind oder Du unsicher bist, wie genau Du sie handhaben sollst, sprich Dich am besten vor dem Referat mit Deiner Lehrerin oder Deinem Lehrer ab.

Viel Erfolg!

arbeitsmethoden/quellen-korrekt-angeben.txt · Zuletzt geändert: 07.12.2020 (15:57) von retemirabile

Seiten-Werkzeuge

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arbeitsmethoden:quellen-korrekt-angeben Wenn Du eine GFS vorbereitest, ein Referat erstellst oder eine Facharbeit schreibst, benutzt Du dafür normalerweise Bücher, Zeitschriften, Zeitungen, Websites und andere Materialien. In den meisten Fällen versuchst Du, ein Thema darzustellen, über das andere Menschen schon etwas herausgefunden und geschrieben haben.

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Rechtliche Grundlagen des
Persönlichkeits- (u.a. des
Bildrechts), Urheber- und
Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen)
überprüfen, bewerten und
beachten

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Bilder unter freier Lizenz nutzen – weit verbreitete Fehler und wie man sie vermeidet

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Die Vielfalt der Medien, ihre
Entwicklung und Bedeutungen
kennen, analysieren und
reflektieren

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Mal eine Tatort-Produktion hautnah erleben - von der Drehbuchentwicklung bis zur Ausstrahlung? Das geht mit der interaktiven Plattform “Tatort Film”. Dort findet man alles über die Filmproduktion und die beteiligten Berufe.

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Die interessengeleitete Setzung
und Verbreitung von Themen in
Medien erkennen sowie in Bezug
auf die Meinungsbildung
beurteilen

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Bundeszentrale für politische Bildung / bpb

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Was ist Medienkritik und warum ist sie wichtig?

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Chancen und Herausforderungen
von Medien für die
Realitätswahrnehmung erkennen
und analysieren sowie für die
eigene Identitätsbildung nutzen

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Wie lernen junge Menschen in der digitalen Gesellschaft?

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Medien und ihre Wirkungen
beschreiben, kritisch reflektieren
und deren Nutzung
selbstverantwortlich regulieren;
andere bei ihrer Mediennutzung
unterstützen

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Grundlegende Prinzipien und
Funktionsweisen der digitalen Welt
identifizieren, kennen, verstehen
und bewusst nutzen

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Jöran Muuß-Merholz (Agentur Jöran & Konsorten): Digitale Parallelwelt fürs Lernen

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Computer science is for everyone | Hadi Partovi | TEDxRainier

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Algorithmische Muster und
Strukturen in verschiedenen
Kontexten erkennen,
nachvollziehen und reflektieren

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Probleme formalisiert beschreiben,
Problemlösestrategien entwickeln
und dazu eine strukturierte,
algorithmische Sequenz planen,
diese auch durch Programmieren
umsetzen und die gefundene
Lösungsstrategie beurteilen

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Computer Science Field Guide: Algorithms

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CS Unplugged is a collection of free teaching material that teaches Computer Science through engaging games and puzzles that use cards, string, crayons and lots of running around.

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Einflüsse von Algorithmen und
Auswirkung der Automatisierung
von Prozessen in der digitalen Welt
beschreiben und reflektieren

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Macht Digitalisierung den Job überflüssig? - Frontal 21 | ZDF

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klicksafe-Webseminar vom 30.11.2015: Meine Daten gehören mir!

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Wie lange dürfen meine Kinder fernsehen oder im Internet surfen? Erstellt hier euren eigenen Mediennutzungsvertrag ☆ Kostenlos, einfach und schnell ✓

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Diese Zusammenstellung - nicht die Formulierung der Kompetenzen - unter CC-BY OER

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Diese Zusammenstellung - nicht die Formulierung der Kompetenzen - unter CC-BY OER

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Marc Albrecht-Hermanns
- BLOG
- Twitter: @lbrechthermanns

Die hier aufgeführten Kompetenzen entstammen dem neuen Medienkompetenzrahmen des Landes NRW und sind hier beispielhaft mit möglichen Inhalten illustriert - ohne Anspruch auf Vollständigkeit!

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10 Irrtümer zum Einsatz digitaler Medien in der Schule (Christian Spannagel)