# data[].attributes.headline
 Тест. Рівень співпраці учнів в колективіІнструкція класу. Уявіть, що в кожному прочитаному далі затвердження мова йде про ваш класі. У разі згоди з твердженням ставте поряд з його номером плюс (+), в разі незгоди – мінус(–). Можна два-три рази поставити знак запитання, якщо відповіді «не знаю». Пам'ятайте, що тут немає «правильних» і «неправильних» відповідей. Важливо ваша особиста думка. Вказувати своє прізвище на листку не потрібно.Список тверджень1. Хлопці намагаються добре виконувати справи, корисні всій школі.2. Коли ми збираємося разом, ми обов'язково говоримо про спільних справах класу.3. Для нас важливо, щоб кожен у класі міг висловлювати свою думку.4. У нас виходить краще, якщо ми щось робимо все разом, а не кожен окремо.5. Після уроків ми не поспішаємо розходитися і продовжуємо спілкуватися один з одним.6. Ми беремо участь в чомусь, якщо розраховуємо на нагороду або успіх.7. Класному керівнику з нами цікаво.8. Якщо класний керівник пропонує нам, що робити, він враховує наші думки.9. Класний керівник прагне, щоб кожен у класі розумів, навіщо ми робимо ту чи іншу справу.10. Хлопці нашого класу завжди добре себе ведуть.11. Ми згодні на важку роботу, якщо вона потрібна школі.12. Ми дбаємо про те, щоб наш клас був дружним в школі.13. Лідером класу може бути той, хто висловлює думку інших хлопців.14. Якщо справа цікава, то весь клас у ньому активно бере участь.15. У спільних справах класу нам найбільше подобається допомагати один одному.16. Нас легше залучити у справу, якщо довести його користь для кожного.17. Справа йде набагато краще, коли з нами класний керівник.18. При утрудненнях ми вільно звертаємося до класного керівника.19. Якщо справа не вдається, класний керівник ділить відповідальність з нами.20. У нашому класі завжди і у всьому праві.Ключ, обробка і інтерпретація результатівВсі 20 тверджень являють собою 10 шкал, хоча при обробці результатів можливо розглядати відповіді школярів по кожному з 20 тверджень окремо. У відповідності з порядковим номером тверджень від №1 до №10 (і аналогічно від №11 до №20) це наступні шкали: (1) – цінність школи. При високих значеннях: орієнтація на школу, активність у загальношкільних справах, включення в ритм життя паралелі, широке коло спілкування у шкільному колективі. (2) – цінність класу. При високих значеннях: орієнтація на клас як на центр шкільного життя, включеність у справи класу, акцентування групових (внутриклассных) інтересів. (3) – цінність особистості. При високих значеннях: орієнтація на особистість, індивідуальність, пріоритет самостійності, вільного самовираження, особистої позиції. (4) – цінність творчості. При високих значеннях: орієнтація на творчу участь, цікаве справа, спільну продуктивну діяльність. (5) – цінність діалогу. При високих значеннях: орієнтація на спілкування, дружні стосунки, емпатія, турбота про інтереси оточуючих. (6) – цінність рефлексії. При високих значеннях: орієнтація на самоаналіз, оцінювання та рефлексивне розуміння власних інтересів і потреб. (7) – оцінка креативності класного керівника. При високих значеннях: сприйняття класного керівника як творчого лідера, вигадника і діяльного учасника загальних справ. (8) – оцінка діалогічності класного керівника. При високих значеннях: сприйняття класного керівника як емоційного лідера , авторитетного дорослого, здатного зрозуміти і допомогти. (9) – оцінка рефлексивності класного керівника. При високих значеннях: сприйняття класного керівника як інтелектуального лідера, аналітика ситуації в класі, приймає відповідальні рішення. (10) – відвертість. Оцінка достовірності результатів, оскільки вимірює установку школярів на критичність до соціально схвалюваним відповідей. Низька відвертість відповідей (низька самокритичність) може свідчити, незважаючи на високі оцінки за іншими шкалами, про неблагополуччя у взаєминах і вираженої соціальної тривожності.Для обробки результатів необхідно визначити кількісні значення за кожною шкалою. За кожен відповідь зараховується 1 бал (крім тверджень №10 та №20, де 1 бал зараховується за кожний (–) відповідь. За кожний (?) відповідь зараховується 0,5 бала.Бали за кожною шкалою підсумовуються і переводяться у відсотки від 0 до 100%. Крім того, обчислюється середній бал як середнє арифметичне всіх десяти шкал. Отримані результати зображуються графічно.Важливо: підраховуються і аналізуються тільки групові результати, всі відповіді школярів анонімні.Для простоти аналізу вважають результати: низький – нижче 60%, нормальний – в інтервалі 60-80%, високий – в межах 80-100%.Особливо інтерпретуються результати шкали №10: при значеннях нижче 50% результати тесту перевіряються як недостовірні, при значеннях в області 50-60% мова йде про зниження самокритичності, вираженої соціальної тривожності, прагнення виглядати краще в очах оточуючих дорослих.

# data[].attributes.subject
 Тест. Рівень співпраці учнів в колективіІнструкція класу. Уявіть, що в кожному прочитаному далі затвердження мова йде про ваш класі. У разі згоди з твердженням ставте поряд з його номером плюс (+), в разі незгоди – мінус(–). Можна два-три рази поставити знак запитання, якщо відповіді «не знаю». Пам'ятайте, що тут немає «правильних» і «неправильних» відповідей. Важливо ваша особиста думка. Вказувати своє прізвище на листку не потрібно.Список тверджень1. Хлопці намагаються добре виконувати справи, корисні всій школі.2. Коли ми збираємося разом, ми обов'язково говоримо про спільних справах класу.3. Для нас важливо, щоб кожен у класі міг висловлювати свою думку.4. У нас виходить краще, якщо ми щось робимо все разом, а не кожен окремо.5. Після уроків ми не поспішаємо розходитися і продовжуємо спілкуватися один з одним.6. Ми беремо участь в чомусь, якщо розраховуємо на нагороду або успіх.7. Класному керівнику з нами цікаво.8. Якщо класний керівник пропонує нам, що робити, він враховує наші думки.9. Класний керівник прагне, щоб кожен у класі розумів, навіщо ми робимо ту чи іншу справу.10. Хлопці нашого класу завжди добре себе ведуть.11. Ми згодні на важку роботу, якщо вона потрібна школі.12. Ми дбаємо про те, щоб наш клас був дружним в школі.13. Лідером класу може бути той, хто висловлює думку інших хлопців.14. Якщо справа цікава, то весь клас у ньому активно бере участь.15. У спільних справах класу нам найбільше подобається допомагати один одному.16. Нас легше залучити у справу, якщо довести його користь для кожного.17. Справа йде набагато краще, коли з нами класний керівник.18. При утрудненнях ми вільно звертаємося до класного керівника.19. Якщо справа не вдається, класний керівник ділить відповідальність з нами.20. У нашому класі завжди і у всьому праві.Ключ, обробка і інтерпретація результатівВсі 20 тверджень являють собою 10 шкал, хоча при обробці результатів можливо розглядати відповіді школярів по кожному з 20 тверджень окремо. У відповідності з порядковим номером тверджень від №1 до №10 (і аналогічно від №11 до №20) це наступні шкали: (1) – цінність школи. При високих значеннях: орієнтація на школу, активність у загальношкільних справах, включення в ритм життя паралелі, широке коло спілкування у шкільному колективі. (2) – цінність класу. При високих значеннях: орієнтація на клас як на центр шкільного життя, включеність у справи класу, акцентування групових (внутриклассных) інтересів. (3) – цінність особистості. При високих значеннях: орієнтація на особистість, індивідуальність, пріоритет самостійності, вільного самовираження, особистої позиції. (4) – цінність творчості. При високих значеннях: орієнтація на творчу участь, цікаве справа, спільну продуктивну діяльність. (5) – цінність діалогу. При високих значеннях: орієнтація на спілкування, дружні стосунки, емпатія, турбота про інтереси оточуючих. (6) – цінність рефлексії. При високих значеннях: орієнтація на самоаналіз, оцінювання та рефлексивне розуміння власних інтересів і потреб. (7) – оцінка креативності класного керівника. При високих значеннях: сприйняття класного керівника як творчого лідера, вигадника і діяльного учасника загальних справ. (8) – оцінка діалогічності класного керівника. При високих значеннях: сприйняття класного керівника як емоційного лідера , авторитетного дорослого, здатного зрозуміти і допомогти. (9) – оцінка рефлексивності класного керівника. При високих значеннях: сприйняття класного керівника як інтелектуального лідера, аналітика ситуації в класі, приймає відповідальні рішення. (10) – відвертість. Оцінка достовірності результатів, оскільки вимірює установку школярів на критичність до соціально схвалюваним відповідей. Низька відвертість відповідей (низька самокритичність) може свідчити, незважаючи на високі оцінки за іншими шкалами, про неблагополуччя у взаєминах і вираженої соціальної тривожності.Для обробки результатів необхідно визначити кількісні значення за кожною шкалою. За кожен відповідь зараховується 1 бал (крім тверджень №10 та №20, де 1 бал зараховується за кожний (–) відповідь. За кожний (?) відповідь зараховується 0,5 бала.Бали за кожною шкалою підсумовуються і переводяться у відсотки від 0 до 100%. Крім того, обчислюється середній бал як середнє арифметичне всіх десяти шкал. Отримані результати зображуються графічно.Важливо: підраховуються і аналізуються тільки групові результати, всі відповіді школярів анонімні.Для простоти аналізу вважають результати: низький – нижче 60%, нормальний – в інтервалі 60-80%, високий – в межах 80-100%.Особливо інтерпретуються результати шкали №10: при значеннях нижче 50% результати тесту перевіряються як недостовірні, при значеннях в області 50-60% мова йде про зниження самокритичності, вираженої соціальної тривожності, прагнення виглядати краще в очах оточуючих дорослих.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
крутые гаджеты для учебы и работы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
гаджеты нового поколения

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
гаджеты для учебы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
гаджеты для работы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
крутые гаджеты

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
полезные гаджеты

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
удобные гаджет...

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Удивительные Факты

# data[].attributes.attachment_link.title
КРУТЫЕ гаджеты для учебы и работы

# data[].attributes.attachment_link.description
Удобные ГАДЖЕТЫ для учебы и работы нового поколения. Ручка для считывания текста, компактный сканер сканер, удобный кабель и многое другое. Гаджеты которые будут вам полезны не только в учебе но и в работе.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
сніданок з 1+1

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
завтрак с 1+1

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ольга пахарь

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
гаджеты для школьника

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
устройства для современного школьника

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
гаджети для школяра

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сніданок з 1+1

# data[].attributes.attachment_link.title
Гаджети, що можуть полегшити життя сучасного школяра

# data[].attributes.attachment_link.description
Сьогодні важко уявити учня без смартфона в руках. Але існує величезна кількість гаджетів, які можуть значно полегшити життя дитини. Про них розкаже Ольга Пахар. Сніданок з 1+1 у мережі Facebook https://www.facebook.com/snidanok

# data[].attributes.headline
1.Знайомство з проектом. На першому етапі розробки проекту викладач представляє студентам тему за допомогою вступної презентації, предстваляє проблеми, які будуть вирішуватися в проекті. На першому етапі студенти в групах мають створити визначення слова «гаджет» за асоціаціями, які у них виникають та скласти алгоритм користування гаджетами. На початку спільної роботи студентів за допомогою мозкового штурму виявляється рівень навчальних потреб та мотивація роботи у групах.

# data[].attributes.subject
1.Знайомство з проектом. На першому етапі розробки проекту викладач представляє студентам тему за допомогою вступної презентації, предстваляє проблеми, які будуть вирішуватися в проекті. На першому етапі студенти в групах мають створити визначення слова «гаджет» за асоціаціями, які у них виникають та скласти алгоритм користування гаджетами. На початку спільної роботи студентів за допомогою мозкового штурму виявляється рівень навчальних потреб та мотивація роботи у групах.

# data[].attributes.headline
Етапи проектної діяльності:

# data[].attributes.subject
Етапи проектної діяльності:

# data[].attributes.body
1.Знайомство з проектом. На першому етапі розробки проекту викладач представляє студентам тему за допомогою вступної презентації, предстваляє проблеми, які будуть вирішуватися в проекті. На першому етапі студенти в групах мають створити визначення слова «гаджет» за асоціаціями, які у них виникають та скласти алгоритм користування гаджетами. На початку спільної роботи студентів за допомогою мозкового штурму виявляється рівень навчальних потреб та мотивація роботи у групах.

# data[].attributes.headline
Навчальний проект «Сучасні гаджети в житті студента»                                                                                                                  Головні запитання в проекті:1.	Ключове питання: Яка роль гаджетів в житті студента?2.	Змістові питання: Що таке гаджет? Як користуватися гаджетами? Плюси і мінуси роботи з гаджетами. У мене є залежність від гаджетів чи ні?Які основні параметри, за якими можна судити про ступінь залежності від гаджетів?3.	Проблемні питання: Сучасні гаджети завдають  шкоди чи приносять користь? Як допомогти зрозуміти їх вплив на здоров'я студента?Без яких приладів було б важко виживати в сучасному світі?                                                                                                                                                                                                                       Завдання проекту:  організувати пошук інформації про вплив гаджетів на здоров'я людини; провести соціологічне опитування одногрупників і з'ясувати скільки часу вони проводять вдень ; визначити як використовують гаджети у своїй діяльності студенти, тобто дослідити як часто вони використовують гаджети в пізнавальної діяльності, в ігровій діяльності чи можуть взагалі обходитися без гаджетів; проаналізувати отримані дані.

# data[].attributes.subject
Навчальний проект «Сучасні гаджети в житті студента»                                                                                                                  Головні запитання в проекті:1.	Ключове питання: Яка роль гаджетів в житті студента?2.	Змістові питання: Що таке гаджет? Як користуватися гаджетами? Плюси і мінуси роботи з гаджетами. У мене є залежність від гаджетів чи ні?Які основні параметри, за якими можна судити про ступінь залежності від гаджетів?3.	Проблемні питання: Сучасні гаджети завдають  шкоди чи приносять користь? Як допомогти зрозуміти їх вплив на здоров'я студента?Без яких приладів було б важко виживати в сучасному світі?                                                                                                                                                                                                                       Завдання проекту:  організувати пошук інформації про вплив гаджетів на здоров'я людини; провести соціологічне опитування одногрупників і з'ясувати скільки часу вони проводять вдень ; визначити як використовують гаджети у своїй діяльності студенти, тобто дослідити як часто вони використовують гаджети в пізнавальної діяльності, в ігровій діяльності чи можуть взагалі обходитися без гаджетів; проаналізувати отримані дані.