# data[].attributes.attachment_link.title
חדשנות וגוגיה אמית בנות 12.1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
סדירויות וסביבה
לארגון הזמן והמרחב הבית-ספרי יש השפעה עמוקה על סדר יומם של מורים ותלמידים. כאשר מעוניינים לחולל שינוי ארגוני וחינוכי משמעותי יש לתת את הדעת על סוגיות כגון: האם זמן אופטימלי ללמידה הוא אכן 45 דקות כפי שמקובל כיום? או אולי יש לתכנן יחידות זמן ארוכות יותר כדי לאפשר למידה מעמיקה בנושא אחד במקום קפיצה מעניין לעניין פעמים רבות ביום?

האם הלמידה חייבת להתבצע ב מרחב המוכר לנו כיום - הכיתה - בישיבה על כיסאות ליד שולחנות המסודרים בשורות ופונים לכיוון הלוח? או אולי עדיף לאפשר לכל תלמיד לבחור את האופן שבו נוח לו יותר ללמוד מתוך מגוון אפשרויות?

כמו כן יש לבחון מחדש סדירויות הנוגעות לתפקידם של המורים ולספק להם מסגרות ללמידת עמיתים, להכנה משותפת של חומרי למידה ועוד.

כאן תוכלו למצוא דוגמאות לבתי ספר שלא חוששים לשבור סדירויות קיימות ולהמציא חדשות, בדרך להפיכתם לקהילה חינוכית לומדת.

# data[].attributes.attachment_link.title
סדירויות וסביבה - אמי"ת גוגיה: הבית לחדשנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
סדירויות וסביבה לארגון הזמן והמרחב הבית-ספרי יש השפעה עמוקה על סדר יומם של מורים ותלמידים. כאשר מעוניינים לחולל שינוי ארגוני וחינוכי משמעותי יש לתת את הדעת על סוגיות כגון: האם זמן אופטימלי ללמידה הוא אכן 45 דקות כפי שמקובל כיום?

# data[].attributes.headline
נולדת להשפיע

# data[].attributes.subject
נולדת להשפיע

# data[].attributes.attachment_link.title
תוכנית עבודה.pptx

# data[].attributes.headline
השתלמות מוסדית דיאלו

# data[].attributes.subject
השתלמות מוסדית דיאלו

# data[].attributes.attachment_link.title
לוז השתלמות תשעח.docx

# data[].attributes.attachment_link.title
חדשנות פדגוגית- אמית מודיעין בנות (תגובות).xlsx

# data[].attributes.attachment_link.title
חדשנות וגוגיה אמית בנות.pptx

# data[].attributes.headline
מפת אמית ששת המרכיבים

# data[].attributes.subject
מפת אמית ששת המרכיבים

# data[].attributes.attachment_link.title
אמית מודיעין בנות- ששת המרכיבים

# data[].attributes.attachment_link.description
אמית מודיעין בנות- ששת המרכיבים : A Coggle Diagram about דרכי הלמידה (מפת הלמידה), סדירויות וסביבה, דרכי הערכה , זהות וערכים, תכני למידה תכנים and אקלים ושיח

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
זהות וערכים
השינוי הארגוני והחינוכי ההוליסטי שמובילה רשת אמי"ת מאפשר לכל בית חינוך לעצב לעצמו חזון בית-ספרי ייחודי משלו. עיקר השינוי מתרחש בקהילה החינוכית הלומדת על ידי המורים ובהנהגת המנהל, ומתבסס על פיתוח ידע חדש המותאם למציאות בת-זמננו ולצורכי השותפים בקהילה - תלמידים, הורים ומורים.
צוות המורים מפתח יחד תפיסות, תכנים ודרכי למידה והוראה חדשות תוך דיאלוג עם התלמידים, ההורים, משרד החינוך וגורמי קהילה נוספים. בליבת תמונת העתיד שמתגבשת בכל אחד מבתי החינוך, עומד המרכיב של זהות וערכים: כל קהילה מגדירה לעצמה את זהותה, ואת הערכים המנחים אותה שלאורם היא פועלת בתהליך ההתחדשות הפדגוגית.
הגדרת הזהות הבית-ספרית כוללת הגדרת מטרות ויעדים, דמות הלומד, הבוגר והמורה, והערכים המנחים את בית הספר. מאלו ייגזרו האקלים, תכני הלימוד, דרכי הלימוד, דרכי ההערכה והסדירות.
בדף זה תוכלו למצוא ערכים שהוגדרו כמרכזיים ב מצפן אמי"ת או בחזון הבית-ספרי של בתי החינוך השונים של הרשת ברחבי הארץ.
עוד על ערכי הליבה של רשת אמי"ת

# data[].attributes.attachment_link.title
זהות וערכים - אמי"ת גוגיה: הבית לחדשנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
זהות וערכים השינוי הארגוני והחינוכי ההוליסטי שמובילה רשת אמי"ת מאפשר לכל בית חינוך לעצב לעצמו חזון בית-ספרי ייחודי משלו. עיקר השינוי מתרחש בקהילה החינוכית הלומדת על ידי המורים ובהנהגת המנהל, ומתבסס על פיתוח ידע חדש המותאם למציאות בת-זמננו ולצורכי השותפים בקהילה - תלמידים, הורים ומורים.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
אקלים ושיח
אחד המרכיבים החשובים בתהליך ההתחדשות הבית-ספרית הוא שינוי תרבות השיח בכיתות ומחוצה להן, והבנה חדשה של מערכות היחסים בין המורים לתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם כדי ליצור אקלים בית-ספרי מסוג חדש.

השינוי התרבותי ההוליסטי שמובילה רשת אמי"ת מבקש לראות בבאי בית הספר קהילה שמרכז עניינה ערכים, חינוך ולמידה, ומתוך כך שואף לעודד שיח מכבד בין כל השותפים לקהילה, ולחזק את תחושת החברות והמשפחתיות בתוך בית הספר.

עקרונות הצמיחה מלמטה, המנהיגות המאפשרת ו הלמידה ההתנסותית; אקלים של התייחסות לצרכים אישיים, העצמה רגשית ובניית ביטחון ואמון אישי וקבוצתי; אקלים הנותן מקום לכל אחד, מזמן פליאה ופיתוח חלומות ושאיפות, העמקה ושאילת שאלות ומפתח מיומנות ויכולת לנהל דיאלוג; אקלים שיוצר מרחב חדש בין לומדים ומלמדים בקהילה החינוכית הלומדת - כל אלו יאפשרו לבתי הספר להעניק קרקע פוריה להתפתחות אישית ולצמיחה באווירה מיטבית.

בדף זה תוכלו למצוא דוגמאות למיזמים שמקדמים שיח בית-ספרי ואקלים מסוג חדש באמצעות כלים, מתודות וסדירויות מגוונות, וכן מאמרים על המתרחש בעולם בזירה זו.

# data[].attributes.attachment_link.title
אקלים ושיח - אמי"ת גוגיה: הבית לחדשנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
אקלים ושיח אחד המרכיבים החשובים בתהליך ההתחדשות הבית-ספרית הוא שינוי תרבות השיח בכיתות ומחוצה להן, והבנה חדשה של מערכות היחסים בין המורים לתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם כדי ליצור אקלים בית-ספרי מסוג חדש.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
תכני למידה
עברית, אנגלית, מתמטיקה. תנ"ך, היסטוריה, אזרחות. ספרות, מדעים, חינוך גופני.
במשך שנים לומדים בבתי הספר שורה של מקצועות שכמעט ואינם משתנים. אך המציאות סביבנו משתנה כל הזמן - האם לא הגיע הזמן לבחון מחדש גם את תכני הלימוד? להוסיף תכנים חדשים, לעדכן את תחומי הידע הקיימים, ובעיקר להעדיף העמקה על פני "כיסוי החומר" והספק. בתהליך ההתחדשות הפדגוגית יושם דגש על עיסוק ב"רעיונות גדולים" שיתנו משמעות לפרטים הקטנים, ויהיו רלוונטיים לחיי החברים בקהילה החינוכית הלומדת.
כאן תוכלו למצוא רעיונות לפיתוח תכנים חדשים ולפתיחת הקוריקולום המסורתי לתחומי ידע המותאמים לחיים במאה ה-21.

# data[].attributes.attachment_link.title
תכני למידה - אמי"ת גוגיה: הבית לחדשנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
תכני למידה עברית, אנגלית, מתמטיקה. תנ"ך, היסטוריה, אזרחות. ספרות, מדעים, חינוך גופני. במשך שנים לומדים בבתי הספר שורה של מקצועות שכמעט ואינם משתנים. אך המציאות סביבנו משתנה כל הזמן - האם לא הגיע הזמן לבחון מחדש גם את תכני הלימוד? להוסיף תכנים חדשים, לעדכן את תחומי הידע הקיימים, ובעיקר להעדיף העמקה על פני "כיסוי החומר" והספק.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
דרכי למידה
ההתחדשות ברשת אמי"ת היא הוליסטית ונוגעת לכל המרכיבים הארגוניים והחינוכיים של בתי הספר. אולם נדמה כי השינוי הניכר ביותר, זה שבולט לעין אולי יותר מכל, הוא השינוי בדרכי הלמידה. זהו לב ליבה של הפעילות הבית-ספרית: שהרי בתי הספר אינם "סתם" קהילות שחברו יחדיו למען מטרה משותפת כזו או אחרת; בתי ספר הם קהילות שהמטרה המשותפת המוצהרת שלהן - ההצדקה לעצם קיומן - היא הלמידה.

עד לא מזמן נהגו לדבר על דרכי הוראה יותר מאשר על דרכי למידה. השינוי בתפיסת תפקידם של המורים מצד אחד, ובתפיסת תפקידם של התלמידים מצד שני, הוביל לכך שכיום מקובל יותר לדבר על שיטות למידה חדשות מאשר על שיטות חדשות להוראה. אולם למעשה הוראה ולמידה הן שני צדדים של אותו מטבע; אינך יכול לחולל שינוי מהותי באופן שבו התלמיד לומד מבלי לשנות בהתאם את האופן שבו המורה מלמד.

כאן תוכלו למצוא מידע על דרכי למידה חדשות המותאמות למאה ה-21 ומיושמות בבתי החינוך של הרשת או בבתי ספר חדשניים בעולם שמהווים השראה עבורנו.

# data[].attributes.attachment_link.title
דרכי למידה - אמי"ת גוגיה: הבית לחדשנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
דרכי למידה ההתחדשות ברשת אמי"ת היא הוליסטית ונוגעת לכל המרכיבים הארגוניים והחינוכיים של בתי הספר. אולם נדמה כי השינוי הניכר ביותר, זה שבולט לעין אולי יותר מכל, הוא השינוי בדרכי הלמידה. זהו לב ליבה של הפעילות הבית-ספרית: שהרי בתי הספר אינם "סתם" קהילות שחברו יחדיו למען מטרה משותפת כזו או אחרת; בתי ספר הם קהילות שהמטרה המשותפת המוצהרת שלהן - ההצדקה לעצם קיומן - היא הלמידה.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
דרכי הערכה
במסגרת ההתחדשות הפדגוגית נבחן מחדש גם מקומן של המדידה וההערכה בשגרת הלמידה הבית-ספרית. לאחר שני עשורים שבהם מערכות חינוך בעולם הגבירו עוד ועוד את כמות המבחנים ההשוואתיים עתירי הסיכון, דומה שהרוח מתחילה להשתנות: מדינות מובילות בעולם החדשנות החינוכית מטילות ספק ביעילותם של מבחנים אלו לשיפור ההישגים ולקידום רווחת התלמידים. שיטות חדשות להערכה חלופית ולהפיכת ההערכה ל כלי עזר תומך-למידה תופסות את מקומה של השיטה הסטנדרטית.
כאן תוכלו למצוא דוגמאות לשימוש בהערכה מקדמת שאינה מתמקדת בהכרח בציון מספרי, ומפתחת כלים שונים שהופכים את המדידה למכשיר המסייע למורים לשפר את דרכי הלמידה בכיתות ולהתאים אותן להתקדמות של כל תלמיד ותלמיד.

# data[].attributes.attachment_link.title
דרכי הערכה - אמי"ת גוגיה: הבית לחדשנות בחינוך

# data[].attributes.attachment_link.description
דרכי הערכה במסגרת ההתחדשות הפדגוגית נבחן מחדש גם מקומן של המדידה וההערכה בשגרת הלמידה הבית-ספרית. לאחר שני עשורים שבהם מערכות חינוך בעולם הגבירו עוד ועוד את כמות המבחנים ההשוואתיים עתירי הסיכון, דומה שהרוח מתחילה להשתנות: מדינות מובילות בעולם החדשנות החינוכית מטילות ספק ביעילותם של מבחנים אלו לשיפור ההישגים ולקידום רווחת התלמידים.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
כדי להבטיח שהתהליך שאנו מובילים יביא אותנו למקום שאליו רצינו להגיע, אנו מבקשים להגדיר תוצאות ולמדוד אותן. כך ניתן יהיה להתבונן על הכיוון שבו אנו הולכים, להעריך את איכות הדרך ולדעת שאנחנו אכן במקום שבו רצינו להיות. מטרת הגדרת התוצאות הרצויות הינה לתכנן נכון ובתהליך מתפתח את התשתיות והתהליכים, ולהראות לכל אחת ואחד מהשותפים את מקומם בתהליך ואת התקדמותם, תוך חיבור הערכים והעקרונות של הארגון עם האישי והייחודי של כל פרט.

הגדרת התוצאות והמשגתן בצורה ברורה מחייבת את הפרט לבחון את מקומו הנוכחי ביחס למקום אליו הוא שואף להגיע, ומאפשרת לארגון לנהל תהליך הערכה רחב מבוסס נתונים, לנווט את דרכו נכונה על פי מטרותיו, ולהביא בחשבון את כלל מרכיבי ההתפתחות וההתקדמות. התוצאות המצופות של תהליך ההתחדשות ברוח הגוגיה, כפי שיוגדרו להלן, יבואו לידי ביטוי אצל כל השותפים: תלמידים, בוגרים, מנהלים, מורים ועובדים - בקבוצות ההשתייכות השונות ובקהילה החינוכית הלומדת ככלל.
למידה והתפתחות כדרך חיים
רשת אמי"ת רוצה לטפח לומדים בעלי ערכים, סקרנים, יצירתיים ויוזמים. לומדים שיפתחו מיומנויות של לומד עצמאי (בלמידה אישית ובצוות), לומד מבין וחוקר השואף להתפתחות מתמדת בתהליך מתמשך של למידה משמעותית וחשיבה ביקורתית; לומדים אשר ירכשו כלים שיאפשרו להם הסתגלות מהירה לשינויים ויהפכו אותם לאנשים שמקבלים בברכה למידת תחומי ידע, מיומנויות, למידה אקדמית, כלים ומקצועות חדשים, לצורך העשרת עולמם האישי והמקצועי.

המבוגרים ברשת יהיו לומדים בעצמם וישמשו דוגמה ומודל עבור הילדים, יהיו רגישים לצורכי ההתפתחות האישיים של כל לומד, ויתפקדו כמומחים לתהליכים ולאסטרטגיות למידה ולהתאמתם ללומדים. המנהלים והמורים יהיו מנהיגים חינוכיים שיהוו מקור השראה, מחוברים לערכי הרשת, פועלים לאורם ומובילים ליישומם. הם יכירו בזכות הטבעית של כל אחד לצמיחה ולהתפתחות בהתאם לאישיותו הייחודית ועל פי ערכי הרשת.
שותפות, משמעות ושייכות תורת חיים, זהות יהודית וישראלית אחריות, מעורבות, תרומה לחברה ולמדינה
כל העובדים יראו במקצועם פרופסיה, וישאפו למצוינות מקצועית באמצעות תהליכי למידה מתמידים. הם יהיו שותפים לתהליכי למידה ופיתוח בתחומם על בסיס עקרונות הרשתיות, ויעמדו בהצלחה ביעדים שהוגדרו בשיתוף עימם בכל מִנהל על פי הסטנדרטים של הרשת.

הלומדים ישתייכו לקהילות לומדות הפועלות על פי עקרונות הרשתיות והשיתופיות, מניעות תהליכי למידה משמעותיים ויוצרות ידע חדש. הם יראו בקח"ל מקום משמעותי להתפתחותם האישית, הרגשית, החינוכית והלימודית; מקום המאפשר להם להביא לידי ביטוי את ייחודיותם ומעודד אותם לצקת משמעות לתהליכי הלמידה ולגיבוש זהותם האישית. כלל הלומדים ירגישו שייכות לקח"ל, יראו ערך בהשתייכותם לקהילה האזורית ולקהילה הרשתית, יקיימו יחסי גומלין עם עמיתיהם ויראו בערכי הרשת דרך חיים משותפת.
שליטה במיומנויות המאה ה-21 תחושת מסוגלות, מיצוי והישגים
כלל בוגרי הרשת - דתיים, חילונים, חרדים ומסורתיים - יהיו בוגרים ובוגרות ערכיים ומוסריים ויראו בתרבות ובמסורת היהודית חלק מהותי מזהותם האישית ומתפיסת זהותם הישראלית כאזרחי מדינת ישראל. בוגרי הרשת הדתיים והחרדים יהיו מחויבים דתית מתוך רצון ובחירה ויראו בתורה תורת חיים המחוברת ורלוונטית לחייהם.

השותפים לקהילות החינוכיות הלומדות ברשת אמי"ת יהיו מחויבים לערכי מדינת ישראל כמדינה יהודית ודמוקרטית. הם יהיו לומדים שמגלים אחריות אישית לנעשה סביבם, מעורבים בעשייה החברתית בקהילותיהם ותורמים מזמנם ומכישוריהם לטובת החברה והמדינה. דרך הפעולה של צמיחה מלמטה מאפשרת לתלמיד לבנות את ערכיו הוא, להתלבט בין ערכים ולבנות לעצמו דרכי הכרעה ביניהם, ליזום פעולות ערכיות ולהיות שותף ליצירת התהליכים החינוכיים אותם חווים כל באי הקח"ל.

רשת אמי"ת משפיעה על חוסנה של החברה בישראל בכך שהיא יוצרת שפה של חיבורים בין חלקי החברה השונים. היא תאפשר מרחב התפתחות וצמיחה לכל באיה, תדאג לשוויון הזדמנויות ותסייע בצמצום הפערים בחינוך. בוגרי הרשת יעמדו בסטנדרטים הגבוהים ביותר המקובלים בישראל ובעולם, יהיו מכוונים להצטיינות בתחומים השונים, ויגלו מנהיגות ואחריות בהמשך חיזוקה ועיצובה של החברה בישראל.

הקח"ל תיצור תחושת שייכות לחברה הישראלית ולמדינת ישראל בקרב כל אחד ואחת מבאיה, ותיצור בקרבם מחויבות אליהן המתבטאת בהתנדבות ובעשייה למען החברה, במהלך הלימודים ובשירות משמעותי למדינה של הבוגרים והבוגרות בסיום לימודיהם.

הלומדים יוכיחו שליטה במיומנויות הנדרשות לשם השתתפות פעילה, יצרנית ומשמעותית בעולם המתפתח והמשתנה תדיר של המאה הנוכחית, מיומנויות כגון - שאילת שאלות, חשיבה ביקורתית, עמידה מול קהל, עבודה שיתופית, אוריינות מידע מתוקשבת, איתור וסינון ידע, פתרון בעיות, ניהול דיאלוג ושיח, הסתגלות לשינוי, ניהול זמן ופיתוח מנהיגות. הבוגרים יהיו בעלי תעודת בגרות איכותית המעידה על מיצוי יכולותיהם, ובעלי הישגים אישיים בתחומים לימודיים פורמליים ואי-פורמליים שבהם בחרו ללמוד ולהתפתח בתקופת לימודיהם בקח"ל. המורים והמנהלים יהוו דוגמה אישית של מיצוי ומצוינות בדגש על פיתוח מיומנויות וכישורים הרלוונטיים למציאות החיים המודרנית.

בוגרינו יהיו בעלי רמת מודעות עצמית גבוהה והכרה בערך התהליך שעברו לאורך שנות חינוכם. תהיה להם יכולת הסתגלות לשינויים, הם יתייחסו ללמידה כאל דרך חיים ויהיו בעלי כלים ומיומנויות מתאימים להצלחה בחייהם כאזרחים בעולם מתקדם ומשתנה.

הרשת מאמינה במנהליה ובמוריה וביכולתם להיות ראש החץ שיוביל את השינוי. המנהלים והמורים יראו את עצמם בתורת מנהיגים חינוכיים המשמשים מקור השראה ללומדים, מחוברים לערכי הרשת ופועלים לאורם. מנהלים, מורים, תלמידים ועובדים יגיעו למיצוי יכולותיהם ושאיפותיהם, ישיגו הישגים גבוהים, יפתחו תחושת מסוגלות גבוהה ויחוו הצלחה.

לניווט לחצו על הערך המבוקש

# data[].attributes.attachment_link.title
מצפן אמי"ת - תוצאות - אמי"ת

# data[].attributes.attachment_link.description
כדי להבטיח שהתהליך שאנו מובילים יביא אותנו למקום שאליו רצינו להגיע, אנו מבקשים להגדיר תוצאות ולמדוד אותן. כך ניתן יהיה להתבונן על הכיוון שבו אנו הולכים, להעריך את איכות הדרך ולדעת שאנחנו אכן במקום שבו רצינו להיות.

# data[].attributes.attachment_link.title
תוכניות עבודה