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Olá chamo-me Alexina Santos, sou professora de Física e Química.
Sou professora de quadro de escola na Escola Secundária da Baixa da Banheira, este ano encontro-me a lecionar 7ºano, na Escola EB 2,3 Aranguez, que pertence ao Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama.

Com este curso retendo adquirir competências para poder cumprir o que nos for pedido no processo de implementação da flexibilização curricular, no próximo ano

Tenho como expectativa que o curso me forneça as ferramentas necessárias (tanto a nível teórico como a nível prático) para a implementação com sucesso da flexibilização curricular na escola.

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à Educação

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à Educação

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Os desafios colocados à escola e professores são cada vez maiores. A escola tem um papel muito importante no desenvolvimento do aluno e das suas capacidades não só cognitivas, mas também sociais.

Devemos ter nas nossas aulas um ambiente de aprendizagem que incentive os alunos a serem cidadãos críticos, colaborativos e autónomos. Para que sejam capazes de argumentar, organizar informação e serem criativos na solução de problemas ou situações que ocorrem na nossa sociedade.

Pretende-se uma escola de todos e para todos que prepare o melhor possível as crianças e jovens para a realidade que mais tarde viverão. A sociedade atual está em constante mudança, é por isso necessário preparar cidadãos que se adaptem a estas alterações, que saibam construir o seu próprio conhecimento, a partir de conhecimentos já existentes que vão adquirindo, que encarem a aprendizagem como algo permanente e para toda a vida, mobilizando conhecimentos de várias áreas para resolver problemas, capazes de utilizar o pensamento crítico e de trabalhar com o próximo, no sentido de proporcionar a partilha de ideias, visando criar e inovar.

Desta forma, as escolas devem estar cada vez mais atualizadas e preparadas para as questões que se vivem diariamente.

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Tarefa 1.3 - O Perfil do alunos e a organização da Escola

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Tarefa 1.3 - O Perfil do alunos e a organização da Escola

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A escola deve preparar os alunos para utilizarem várias ferramentas que estão ao seu dispor, fazendo pesquisa de informação nas diversas áreas que constituem o currículo. Pretende-se que com a informação recolhida, os alunos, individualmente e em grupo sejam capazes de analisar e refletir sobre a informação pesquisada tendo em vista a execução das tarefas propostas pelo professor.
Inicialmente deverá proporcionar-se aos alunos situações de
aprendizagem diversificadas que vão ao encontro do que pretende atingir.  Para isso é necessário conhecer os alunos e a comunidade onde estão inseridos ao nível das motivações, problemas, necessidades, expectativas e interesses.
De seguida, devesse
avaliar e refletir sobre o trabalho desenvolvido, sobre o que já foi alcançado
e sobre o que ainda falta alcançar. Sendo assim, devesse abandonar as práticas
que não se revelaram eficientes e apostando naquelas que o sejam.

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Tarefa 1.4 - "Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula – por onde devo começar?”

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Tarefa 1.4 - "Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula – por onde devo começar?”

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Devo começar por analisar e compreender o documento do Perfil dos Alunos, com base nas orientações que constam no mesmo e baseando-me na minha experiência profissional, realizar uma reflexão crítica sobre a minha prática docente. Na reflexão devo ter em conta a forma como estou a desenvolver o que me vai sendo proposto e como estou a desenvolver esse trabalho, bem como as condições do espaço físico onde desenvolvo o meu trabalho – a sala de aula.

A sala de aula tem de mudar, cada turma funciona de maneira diferente, . organizar as mesas em grupo e criar dinâmicas de trabalho de partilha de ideias e opiniões, será uma forma de interagir com o outro, aliando as mais valias de cada aluno e conciliando com o grupo-turma. Só assim os alunos se sentirão envolvidos e entusiasmados com as diferentes disciplinas.

De seguida tenho ter consciência dos alunos que tenho, conhecendo-os  e compreendo-os. Procurar conhecer a sua realidade educativa e só sou capaz de planear processos ensino aprendizagem e promover estratégias que promovam o desenvolvimento sustentado e enquadrado das áreas de competência previstas no Perfil.

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Tarefa 2.2 - Tricider – o perfil dos alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider – o perfil dos alunos e o desenvolvimento de competências

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Comentários:

- Concordo plenamente. Devemos cada vez mais apostar no trabalho colaborativo.

-Concordo, para que os alunos pensem, as escolas tem de lhe arranjar condições.

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Tarefa 2.4 - Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Tarefa 2.4 - Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Para que se implemente as Aprendizagens Essenciais em sala de aula e o perfil do aluno pressupõe-se alterações profundas na mentalidade e na forma de lecionar por parte da maioria dos professore, bem como dos critérios de avaliação adotados na maioria das escolas no que diz respeito à valorização dos testes/ fichas de avaliação.

Para que se possa pôr os alunos a aprender descobrindo/ fazendo, usando o trabalho colaborativo e tantas outras estratégias que são morosas, para se chegar ao conhecimento pretendido, mas muito mais eficientes, dando aos alunos outro tipo de conhecimento que não seja só o curricular.

O encurtamento dos programas das disciplinas é algo desejado pelos professores e viria facilitar o trabalho com os alunos. O processo ensino/ aprendizagem será certamente mais interessante e motivador.

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Tarefa 2.6 - Construção de um mapa de ideias - A escola é dos alunos

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Tarefa 2.6 - Construção de um mapa de ideias - A escola é dos alunos

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http://popplet.com/app/#/4531489

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https://padlet.com/alexinasantos/ltfcsnh30gej

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Tarefa 3.2 - Tricider - Relevância da Aprendizagem Significativa

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Tarefa 3.2 - Tricider - Relevância da Aprendizagem Significativa

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Comentário à afirmação da Marta Gouveia
Concordo com esta afirmação na medida em que os alunos tem ser ativos no decorrer das aulas e não serem apenas "depósitos" de conteúdos.

Comentário à afirmação da MariaSPereira
Concordo com a afirmação.
Os aluno devem ser ativos nas aulas, participando no processo da aprendizagem, para tal tem de ser criados momentos nas aulas  onde o aluno possa partilhar os seus conhecimentos e dificuldades

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Tarefa 3.4 - Criação de Novas Disciplinas

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Tarefa 3.4 - Criação de Novas Disciplinas

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Nome: Energia e Tecnologia

Áreas disciplinares envolvidas: Física e Química; Ciências Naturais; Geografia e Introdução às Tecnologias (Educação tecnológica); Inglês e Francês.

Anos de escolaridade: 7º, 8º e 9ºanos

Motivação para a criação da nova disciplina:

- Estabelecer ligações entre conteúdos do currículo das disciplinas e aspetos comuns do dia a dia, sobretudo os relacionados com o local onde vivem os alunos

- Estimular o desenvolvimento de capacidades em diferentes áreas e permitir a apropriação de métodos de trabalho, de investigação, de análise e de resolução de problemas em grupo

- Desenvolver o interesse e a motivação dos alunos para o estudo das disciplinas e das TIC, melhorando os resultados na aula

- Facilitar a comunicação numa língua estrangeira. Usar o inglês ou Francês como plataforma de acesso ao conhecimento e como ferramenta de cooperação para comunicar informações, ideias e sentimentos

- Usar as TIC como uma estratégia de pesquisa de informação, resolução de tarefas, partilha e divulgação de resultados, e ainda como ferramenta de comunicação para professores e alunos

- Diversificar as técnicas de ensino, renovando as ideias da abordagem construtivista

- Fomentar a criatividade dos alunos através da apresentação e documentação acerca das diferentes fontes de energia renováveis

Principais estratégias para a sua implementação:

- Desafiar alunos a encontrarem soluções para um dado problema de forma crítica e criativa

- Organizar atividades que permitam ao aluno relacionar de forma mais consciente, estruturada e criativa com a própria aprendizagem

- Promover uma comunicação/ interação frequentes entre professores de diferentes disciplinas e alunos de diversos anos de escolaridade

- Predominar o trabalho de projeto

-Estabelecer parcerias com entidades locais e regionais cuja atividade se relacione com o tema a trabalhar

- Estabelecer um plano racional de trabalho que relacione as operações a realizar e os meios técnicos disponíveis

Critérios de avaliação:

- Participação nas atividades planificadas

- Grelhas de observação a preencher pelos alunos e pelos docentes

- Relatórios sobre os trabalhos desenvolvidos

- Aplicação dos conceitos das áreas curriculares envolvidas

- Apresentação do resultado do projeto à comunidade educativa

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Tarefa 4.3 - Relato de uma Prática de Diferenciação Pedagógica

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Tarefa 4.3 - Relato de uma Prática de Diferenciação Pedagógica

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No agrupamento onde me encontro a lecionar no âmbito da diferenciação pedagógica agrupamento é a coadjuvância na disciplina de Física e Química, em turmas que tem alunos de educação especial aos quais não é possível dar apoio personalizado em sala de aula por uma professora de educação especial, esse apoio é feito por uma professora de Física e Química em algumas aulas.

O trabalho colaborativo que é desenvolvido pelos dois docentes de Física e Química permite a partilha e decisão de estratégias diferenciadas para estes alunos na sala de aula. Permitindo também um acompanhamento individualizado das atividades realizadas pelos alunos, permitindo ao professor detetar as suas dificuldades e imediatamente implementar outras estratégias para que o aluno consiga atingir as aprendizagens significativas.

Esta prática, de uma forma geral, tem proporcionado resultados positivos tanto para os alunos como para o trabalho colaborativo dos professores em que o ambiente de aprendizagem é mais tranquilo permitindo um eficaz trabalho entre todos.

A coadjuvância não devia ser só implementada em alunos com caráter excecional, mas na globalidade da turma, sempre que os alunos estivessem em turnos e a realizar trabalho experimental. Uma vez que todos os alunos são diferentes e apresentam ritmos de trabalho e aprendizagem também diferentes. Para um professor que utilize estratégias de aprendizagens ativas, torna-se muito difícil acompanhar o desenvolvimento do trabalho de todos os alunos da turma.

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Tarefa 4.4 - Análise Crítica de um Modelo Pedagógico

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Tarefa 4.4 - Análise Crítica de um Modelo Pedagógico

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Após análise do vídeo o modelo do Instituto Les Vynies responde aos desafios lançados às escolas do PAFC sendo que prevê a alternância de disciplinas ao longo do ano letivo, com períodos de funcionamento por áreas de competência, em trabalho colaborativo e a implementação do trabalho de projeto transversal.

O processo ensino aprendizagem centrasse no aluno, sendo o próprio construtor do seu conhecimento.

O referido modelo centrasse no trabalho colaborativo, na interdisciplinaridade, na flexibilidade dos conteúdos, na autonomia e no desenvolvimento de várias competências, como por exemplo, a pesquisa, a investigação, a reflexão crítica, tendo por base os interesses dos alunos. Assentando assim, na flexibilização curricular  e em metodologias ativas de aprendizagem, como o trabalho  projeto, o trabalho prático e nas atividades em há trabalho colaborativo.

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A avaliação tem de ser pensada como u instrumento de monitorização e de regulação das aprendizagens dos alunos, na realidade, a maior parte das vezes a avaliação é o reflexo do percurso dos alunos, de acordo com os resultados obtidos nas avaliações internas e externas a que é sujeito.

As aprendizagens devem ser feitas dentro e fora da sala de aula e, tendo em conta que cada aluno tem o seu próprio ritmo de trabalho, as suas dificuldades e capacidades, o que vai tornar mais difícil o papel do professor.

É importante a existência de diversos instrumentos de avaliação e de várias formas de recolha de informação acerca do desempenho do aluno, ao longo do ano letivo. Contudo, regularmente deve ser dado feedback ao aluno sobre as suas lacunas e progressos, dando-lhe sugestões para ultrapassar os constrangimentos que vão surgindo.

Desta forma, tanto os instrumentos como os critérios de avaliação devem ser à medida de cada tipo de aluno, tornando assim o aluno como o centro do processo ensino-aprendizagem.

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se Pretende Avaliar e as Tarefas de Avaliação

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se Pretende Avaliar e as Tarefas de Avaliação

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação.pdf

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Tarefa 6.3 - Reflexão sobre Cidadania e Desenvolvimento na Escola

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Tarefa 6.3 - Reflexão sobre Cidadania e Desenvolvimento na Escola

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola.pdf

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Tarefa 6.6 - Planificação de uma Atividade

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Tarefa 6.6 - Planificação de uma Atividade

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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade.pdf

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A - Submissão e Revisão de Pares: Diário de Aprendizagem

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A - Submissão e Revisão de Pares: Diário de Aprendizagem

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