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Tarefa 6.6  Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.3 Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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A importância da escolha das tarefas para as diferentes aprendizagens do aluno

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A importância da escolha das tarefas para as diferentes aprendizagens do aluno

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Ponte (2005) propõe uma organização das tarefas que tem em conta o grau de abertura, o desafio cognitivo, a relação com a realidade e a duração da sua realização e salienta que cada uma, de acordo com as suas características próprias, ocasiona diferentes oportunidades de aprendizagem para os alunos. O NCTM (2007) salienta a importância de os alunos contactarem com tarefas matemáticas significativas para introduzir conceitos e para os envolver e desafiar intelectualmente. Quer o contexto das tarefas se relacione com experiências da realidade dos alunos, quer com contextos puramente matemáticos, “as tarefas deverão provocar interrogações, possuindo um nível de desafio que convide à especulação e ao trabalho árduo” (NCTM, 2007, p. 20).

As tarefas significativas não são, por si sós, promotoras de aprendizagem. É de central importância a seleção que o professor faz das tarefas, o modo como as explora, como organiza e orienta o trabalho na aula, como apoia o trabalho dos alunos, promove a discussão, sistematiza o trabalho realizado e o relaciona com ideias e conceitos matemáticos relevantes. É fundamental o “conhecimento matemático das tarefas para ensinar” (Chapman, 2013, p. 1) entendido como dizendo respeito ao conhecimento que o professor precisa de ter para (a) selecionar tarefas matemáticas significativas; (b) conduzir a exploração de tarefas matemáticas na aula de modo a desenvolver o conhecimento matemático do aluno, mantendo um clima de curiosidade, interesse e debate de ideias matemáticas; e c) tirar o maior partido possível das potencialidades de cada tarefa. Deste modo, a exploração das tarefas poderá promover uma compreensão profunda da Matemática, ajudando os alunos a descobrir e a compreender processos e regras matemáticas, estabelecer conexões, desenvolver um quadro coerente de conceitos e relações e compreender o que é fazer matemática.

EIEM 2014

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Tarefa 5.4  avaliação em DAC

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Tarefa 5.3  Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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tarefa 5.2  Reflexão sobre critérios de avaliação

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A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE CIDADÃOS

Paulo Freire mostra a necessidade da responsabilidade, do conhecimento e da generosidade do educador para que tenha competência, autoridade e liberdade. Defende a necessidade de exercermos nossa autoridade docente com a segurança fundada na competência profissional, aliada à generosidade. Ensinar exige comprometimento, sendo necessário que nos aproximemos cada vez mais de nossos discursos de nossas ações. Para ele, a Pedagogia deve estar centrada em experiências estimuladoras da decisão, da responsabilidade, ou seja, em experiências respeitosas da liberdade. Liberdade e autoridade em que a liberdade deve ser vivida em plenitude com a autoridade.

Na educação, que aquilo que o autor chama de “politicidade da educação”, traz a política como algo inerente à própria natureza pedagógica, como algo oposto à neutralidade frente aos acontecimentos da escola, da sociedade, da vida, do qual a educação também faz parte, pois ele nos ameaça de anestesiar nossa mente, de confundir nossa curiosidade, de distorcer a percepção dos fatos, das coisas, dos acontecimentos.

O educador como ser político, emotivo, pensante não pode ter atitudes neutras, deve sempre mostrar o que pensa, apontando diferentes caminhos sem conclusões, para que o educando procure o qual acredita, com suas explicações, se responsabilizando pelas consequências e construindo assim sua formação.

"Pedagogia ao pé da letra"
FREIRE, Paulo. Política e Educação. São Paulo: Cortez, 2001.

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Tarefa 4.6

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Uma ligação importante...

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bauzinho da web

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A educação é...

Nelson Mandela

A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo...

Descoberta Progressiva

Voltaire

Educação é uma descoberta progressiva de nossa própria ignorância.

Principal Objetivo

Jean Piaget

O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram...

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cultura mix.com

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Tarefa 4.3  RELATO DE UMA PRÁTICA DE DIFERENCIAÇÂO PEDAGÓGICA

Projeto GAIA – Gabinete de Apoio e Integração do Aluno

Na escola em que leciono, foi criado, há já alguns anos, o Gabinete de Apoio e Integração do Aluno (GAIA), que visa ajudar os alunos nas disciplinas de Português e Matemática. O projeto tem como alvo os alunos do 2º e 3º ciclos que apresentem insucesso escolar, quer por dificuldades de aprendizagem quer por qualquer outro motivo que tenha comprometido a aquisição de conhecimentos e/ou o desenvolvimento de competências nas áreas acima referidas.

O projeto GAIA consiste, na prática, em retirar pequenos grupos de alunos (nunca mais de 5/6), durante 1 bloco de 90 minutos semanais, da aula de Português ou Matemática, levando a cabo um acompanhamento personalizado que permite a estes alunos sentir que a resposta pedagógica é mais direcionada às suas necessidades e, assim, ser guiados pela motivação própria e interesse, ao invés de assumirem um papel mais passivo no seu processo ensino-aprendizagem. Os alunos realizam as mesmas tarefas que os restantes colegas da turma se encontram a cumprir na sala de aula; contudo, o facto de se trabalharem num grupo restrito de alunos, com as mesmas dificuldades ou similares, permite-lhes realizar as tarefas de forma mais direcionada e efetiva, esclarecer dúvidas e ser, verdadeiramente, o centro da aprendizagem e melhoria que se pretende. Sublinhe-se que a lista de alunos selecionados para beneficiar do projeto não é estanque ao longo do ano, pelo que, em caso de melhoria na disciplina, e se o professor responsável assim o entender, os alunos podem voltar a integrar a turma em todas as aulas e, desta forma, dar lugar outros colegas para que usufruam deste apoio.

Os resultados têm-se revelado francamente positivos, registando-se um elevado número de alunos que revela melhorias significativas na disciplina, o que, muitas vezes, se traduz na subida do nível atribuído no final do período. Contudo, verifica-se, também, que alguns alunos manifestam dificuldades muito mais desafiantes, sendo difícil superá-las a curto prazo, tais como a falta de pré-requisitos ou a ausência da capacidade de trabalho e de concentração. Estes fatores, obviamente, comprometem, não raras vezes, a melhoria que seria expectável.

Quanto às possibilidades de melhoria, várias têm emergido das reuniões entre os professores responsáveis pelo projeto e os professores que lecionam as disciplinas à turma. Em primeiro lugar, é unânime considerar que o tempo de 90 minutos semanais é claramente insuficiente; ou melhor, os resultados obtidos seriam seguramente mais satisfatórios caso os alunos pudessem ser retirados da sala de aula com maior frequência. No entanto, trata-se de uma medida a ser objeto de cuidadosa reflexão, uma vez que em momento algum se pode permitir que seja comprometida a integração do aluno da turma, quer na relação com os colegas quer com os docentes. Por outro lado, os professores consideram igualmente pertinente que estes pequenos grupos de alunos, dado o seu perfil e dificuldades, pudesse ter acesso, durante as aulas do GAIA, às tecnologias de informação, o que estimularia, seguramente, a vontade de aprender e o envolvimento nas atividades a realizar.

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Tarefa 4.4  Análise critica de um modelo pedagógico

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Tarefa 3.4    Criação de novas disciplinas

NOME: Filosofia para Crianças

ÁREAS DISCIPLINARES ENVOLVIDAS: Todas

ANOS DE ESCOLARIDADE: 1º/2º Ciclos

MOTIVAÇÃO PARA A CRIAÇÃO DA NOVA DISCIPLINA: A atitude de descoberta e questionamento permanentes, característica das crianças, é fundamental para que tenham lugar as aprendizagens significativas. Assim, com a criação desta disciplina, pretende-se promover aprendizagens que contemplem:

-  a transversalidade de conhecimentos

-  o conhecimento do Eu e dos outros

-  a agilização do pensamento crítico e do discurso

-  a promoção da criatividade

-  a aquisição de valores éticos

-  o despertar para um mundo mais humanista

PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS PARA A SUA IMPLEMENTAÇÂO:

-  definir os objetivos e estratégias de acordo com o Projeto Educativo de Escola

-  proceder à planificação anual da disciplina, da qual constarão conteúdos, estratégias, avaliação, recursos…

-  atribuição de 45 minutos semanais por turma para a disciplina

-  realização de reuniões periódicas entre o(s) professor(es) que leciona(m) a disciplina e os outros professores, membros da Direção e do Conselho Pedagógico

-  partilha de experiências / trabalho colaborativo

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

-  auto e heteroavaliação

-  trabalho prático desenvolvido

-  observação direta do aluno na sala de aula (atitude; postura; expressividade; pensamento crítico; discurso; pesquisas; ideias construídas; conhecimento…)

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Tarefa 3.2
Meu comentário

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Tricider  sala de discussão
Minha votação e opinião
Tarefa 3.2

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Tricider  sala de discussão
Minha votação e opinião.

Tarefa 3.2

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TAREFA 2.6.

AS INTERLIGAÇÕES DO SISTEMA EDUCATIVO
O QUE PODEMOS DESENVOLVER COM AS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

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Tarefa 2.4.

Qual o impacto das A.E. na sala de aula?
Discussão

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Tarefa 2.2
O perfil dos alunos e o desenvolvimento de competências
Um comentário

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A importância das relações sociais

Vygotsky acreditava que uma necessidade só pode ser realmente satisfeita através de uma certa adaptação social. Devemos nos lembrar que a cultura determina em grande parte nossas necessidades. A mente não pode ser independente de uma cultura. Nesse sentido, somos animais sociais, não indivíduos isolados.

Cabe destacar que as frases de Vygotsky identificam funções psicológicas complexas, como o diálogo, e lhe dão um grande valor na resolução de problemas. Sua filosofia, pela sua natureza positiva, constitui, no fundo, uma tentativa de sublinhar a importância do nosso ambiente e o poder que este tem sobre o nosso desenvolvimento. Estamos sempre em constante mudança, sendo a cultura e a experiência as duas principais bússolas de nossas vidas.

https://amenteemaravilhosa.com.br/as-7-melhores-frases-de-vygotsky/

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Tarefa 2.2.
O perfil dos alunos e o desenvolvimento de competências
um comentário

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Tarefa 2.2.
O perfil dos alunos e o desenvolvimento de competências.
A minha opinião

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tarefa 2.2

O perfil dos alunos e o desenvolvimento de competências

A minha opinião

Existe cada vez mais  na comunidade educativa, uma diversidade de personalidades, com diferentes interesses, projetos, necessidades e experiências. Ao incluir experiências de aprendizagens coletivas/colaborativas, com a contribuição de todos e estimulação mútua, causadoras de conhecimento, dinamismo e descoberta, está-se também a promover a confiança e o respeito baseados no conhecimento e na troca de experiências. hide

by Andreia

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Módulo 1  Tarefa 1.3

O perfil dos alunos e a Organização da Escola

Não podemos pensar que o aluno possa atingir todas competências estando simplesmente sentado numa cadeira na sala de aula, porque apesar de algumas exceções, é o que continua  a acontecer. Não é fácil, com a pressão dos exames quando o nosso objetivo é ajudar os alunos, com a necessidade de cumprir os programas EXTENSOS e na minha disciplina desadequados para a idade dos alunos e com toda a burocracia inerente ao trabalho de professor, haver tempo/disponibilidade para inovar que a meu ver era fundamental para o processo ensino/aprendizagem.

É essencial:

- uma reorganização curricular, os alunos passam demasiado tempo na escola     desmotivando-os,

- uma desburocratização do processo, a quantidade de “papeis” que os professores precisam de preencher, utilizando tempo que poderiam ocupar com  os alunos,

- um investimento em recursos humanos e físicos na Escola,

- tempo  que os professores possam realmente utilizar para trabalho colaborativo.

- o envolvimento dos pais neste processo,

O facto de aparecerem todos os anos  novas diretrizes, cria instabilidade não ajudando nada à mudança que era fundamental no processo ensino/ aprendizagem.

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Tarefa 1.4  Discussão
Forum 3  Do Perfil do aluno à promoção da educação inclusiva.

A Escola inclusiva e o Projeto Educativo

Quando se fala numa escola inclusiva penso sempre, na importância do Projeto Educativo da Escola, pois este assume um papel essencial na orientação pedagógica de cada escola. A meu ver, a inclusão envolve uma mudança na organização da Escola, para permitir a participação de todos. A inclusão permite criar um ambiente onde todos os alunos possam desfrutar com sucesso, do currículo, valorizando a comunidade local e a Escola.

É necessário haver a capacidade de trabalhar em equipa, de todos os envolvidos nesta comunidade:  família, professores, técnicos especializados, pessoal auxiliar. Deverá ser um espaço de partilha de cooperação e de responsabilização de todos.

Penso que seria muito vantajoso para todos se todas as escolas pudessem ser inclusivas, todos teríamos muito a aprender. Mas muitas coisas teriam de mudar, começando  pelo número de alunos por turma,  haver mais  profissionais do Educação Especial, uma profunda alteração dos conteúdos programáticos para podermos falar do perfil do aluno, que eu concordo mas não como foi introduzido,  e poderia continuar…

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http://padlet.com/arhss

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Cada vez mais se pede aos professores que preparem os jovens para uma intervenção no Mundo Global. Não podemos dizer que seja fácil… Contudo, pensamos que trabalhar visando a transdisciplinaridade é uma oportunidade única de melhorar as formas de ensinar e de aprender, tornando-as muito mais motivadoras e eficientes.
Quando tomamos consciência deste facto, a perceção e a sensibilidade conduzem-nos à necessidade de transcender a especificidade disciplinar e enveredar por diferentes campos de conhecimento sem a identificação com apenas um deles. A flexibilização das propostas educacionais possibilita que o aluno construa os caminhos da sua aprendizagem com autonomia. Desse modo, o processo educativo contribui para o desenvolvimento do aluno numa perspetiva holística, o que conduz a uma aprendizagem do saber multidimensional.
A transdisciplinaridade amplia a noção de cidadania, para além da vivência consciente e crítica dos direitos e deveres, incluindo a vivência consciente e crítica de si mesmo. Uma visão transdisciplinar, a partir de uma abordagem relacional, contextualizada, não só desmitifica a especificidade disciplinar como propõe um novo entendimento da realidade.

“Uma educação autêntica não pode privilegiar a abstração no conhecimento. Deve ensinar a contextualizar, concretizar e globalizar. A educação transdisciplinar reavalia o papel da intuição, da imaginação, da sensibilidade e do corpo na    transmissão dos conhecimentos.” (artigo 11º da Carta da Transdisciplinaridade)

Independentemente dos modelos curriculares adotados pelas escolas, acreditamos que uma metodologia de trabalho de projeto em sala de aula poderá antecipar, desenvolver e estimular os processos de aprendizagem e de co-construção do conhecimento. Neste contexto pedagógico específico, o trabalho de projeto pode ser considerado como uma abordagem pedagógica centrada em problemas.
Pela sua complexidade, o trabalho de projeto pode e deve trabalhar na zona de desenvolvimento próximo da criança, permitindo trocas e transações elaboradas capazes de uma ação mútua emergente. Assim, o aluno lidera o seu próprio desenvolvimento criando, desta forma, uma metodologia de trabalho ativa e construtivista.
Reflexão conjunta com Teresa Félix

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  Carta de apresentação                                                                              Bom dia. Chamo-me Andreia, sou professora do 2º ciclo grupo 230 no CEF. Sou professora há 25 anos e este ano estou a lecionar  Matemática a uma turma de 5º ano onde está a ser implementado o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular. Tenho feito  investigação principalmente ao nível da Matemática Realista o que me tem ajudado a melhorar as minhas práticas pedagógicas e foi nesse sentido que me inscrevi nesta formação, para poder adquirir novos conhecimentos, poder refletir e partilhar  experiências para uma melhoria no processo ensino/aprendizagem. 

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  Carta de apresentação                                                                              Bom dia. Chamo-me Andreia, sou professora do 2º ciclo grupo 230 no CEF. Sou professora há 25 anos e este ano estou a lecionar  Matemática a uma turma de 5º ano onde está a ser implementado o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular. Tenho feito  investigação principalmente ao nível da Matemática Realista o que me tem ajudado a melhorar as minhas práticas pedagógicas e foi nesse sentido que me inscrevi nesta formação, para poder adquirir novos conhecimentos, poder refletir e partilhar  experiências para uma melhoria no processo ensino/aprendizagem. 