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Asignatura: enseñar y aprender en línea
PEC 3: El estudiante en línea
Aula 5
Profesora: Marta Fuentes Agustí

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“El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación” Federico Borges Sáiz: Nativos e inmigrantes digitales.

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APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA/ LIFELONG LEARNING

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APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA/ LIFELONG LEARNING

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"Aprender y Enseñar en Línea" de Pérez-Mateo Subirà y de Guitert Catasús:
Estas autoras nos explica que el aprendizaje no finaliza con la obtención de un título, sino que es un proceso que dura toda vida siendo un no de los elementos clave en la sociedad de la información.
El estudiante en línea puede levar a cabo de una forma más acertada ya que se siente más autodirigido. La meta de este estudiante es aprender habilidades que le lleven a profundizar más en su campo de expertización. El alumno quiere dejar atrás la teoría para poder adentrarse más en la parte práctica mostrando mayor autonomía, responsabilidad y entusiasmo.

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ROL DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN LA  EDUCACIÓN VIRTUAL

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ROL DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN LA  EDUCACIÓN VIRTUAL

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FACTORES QUE IMPIDEN LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

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FACTORES QUE IMPIDEN LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

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1. Alfabetización digital poco contemplada en el currículo.
2. Mezcla de distintos medios para el aprendizaje: formal e informal.
3. Educación personalizada poco apoyada tanto por la tecnología como por el profesorado.
4. Barreras institucionales.
5. Aprendizaje no contextualizado.
6. Falta de relación entre los recursos de la educación en el aula y las de fuera de ésta.

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Tras estos desafíos hay una sensación generalizada: las restricciones locales y la organización son dos factores importantísimos y cruciales en las decisiones que adoptamos, o no, a la hora de implantar una determinada tecnología dentro de las escuelas e institutos. Las políticas escolares, la falta de recursos humanos o los medios financieros limitan la adopción de las nuevas tecnologías y ponen un freno a poner en marcha nuestras ideas. Otros y otras docentes se encuentran en espacios físicos, edificios, que no se han diseñado para proporcionar una buena señal inhalámbrica, entre otras muchas trabas de referentes a la propia edificación que resultan altamente limitantes y excluyentes en cuanto a la implementación de las TIC se refiere.

Pero hay más; en este artículo contemplaremos seis, directamente extraídas del Informe 2012 K-12

1. La alfabetización difigital asciende en importancia como habilidad clave para casi todas las profesiones y disciplinas; especialmente, en la docencia. Hay un acuerdo generalizado sobre la importancia de ésta, de los medios de comunicación y de formación en habilidades y técnicas de apoyo, que sigue siendo poco frecuente en el profesorado. Podríamos limitar a nuestras alumnas y alunos por no ayudar a utilizar estos medios y por no estar contemplado en el currículum como parte de la educación formal. Pero, también, está siendo compensada esta carencia a través del aprendizaje informal y el desarrollo profesional en formación contínua.

2. Debemos abordar la mezcla, cada vez mayor, de aprendizaje formal e informal. Las clases magistrales y las pruebas objetivas siguen siendo dominantes en las escuelas; pero el aprendizaje informal provee a los y las estudiantes de una educación más completa, con experiencias basdas en el mundo cotidiano, y el aprendizaje fuera del aula como posibilidad de aprendizaje a lo largo de la vida. El aprendizaje mixto es la clave.

3. La demanda de educación personalizada no está apoyada, suficientemente, por la tecnología actual o por las prácticas pedagógicas del profesorado. La educación ha de adaptarse a las necesidades únicas de cada individuo y el desarrollo de nuevas tecnologías que ofrezcan esta posibilidad de elección y control es necesario; no obstante, hacen falta más herramientas para poder llevar a la realidad esta visión. La tecnología puede apoyar las decisiones individuales sobre el acceso a los materiales y conocimientos, en su cantidad, contenidos,método y tipo

4. Las barreras institucionales suponen grandes obstáculos para avanzar, constructivamente, con las tecnologías emergentes. En la práctica, nos encontramos con una amplia resistencia al cambio. Mientras que los estudiantes tienen cada vez más oportunidades para tomar la responsabilidad de su educación y más opciones de educación no formal, el Sistema Educativo se resiste a adaptarse (y tendrá que hacerlo, si desea mantener su protagonismo)

5. El aprendizaje debe incorporar las experiencias de la vida cotidiana. Esto no se está produciendo y semejante hecho se infravalora en los centros educativos. Puede afectar, negativamente, a la participación del alumnado, buscando una conexión entre su vida y las experiencias escolares.

6. Muchas actividades relacionadas con el aprendizaje y con la educación se dan fuera de las paredes del aula y no forman parte de las métricas tradicionales de aprendizaje. Las y los estudiantes aprenden a partir del infinito material en línea (desde juegos hasta artículos científicos altamente especializados), pero estas experiencias no se vinculan en la escuela o institito: no hay relación.

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Diseño y Desarrollo: Sentido Común Internet - sentidocomun.es

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Seis obstáculos para implantar las T.I.C. en Educación

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Tras estos desafíos hay una sensación generalizada: las restricciones locales y la organización son dos factores importantísimos y cruciales en las decisiones que adoptamos, o no, a la hora de implantar una determinada tecnología dentro de las escuelas e institutos.

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-Involucrar a los alumnos en el proceso, donde se sientan partícipes y no solo meros espectadores, promoviendo un aprendizaje autónomo y activo.

-Solucionar los problemas que se planteenea
- Motivación será un punto clave, donde el feedback es necesario para que no se abandone la tarea o se provoque un sentimiento negativo hacia la formación recibida.

- Interacción deber ser continua, donde, aunque sea asíncrona, siempre se tenga una vía de comunicación docente-discente para avanzar juntos hacia el objetivo propuesto.

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Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje | Escobar Medina | PAAKAT: Revista de Tecnología y Sociedad

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Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje

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                                                      CARACTERÍSTICAS

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                                                      CARACTERÍSTICAS

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Facilitador de la comunicación y la colaboración.

Mediador, tutor y moderador.

Diseñador de propuestas docentes innovadoras, organizador de las actividades y facilitador de contenidos, materiales, recursos, etc.

Gestor y dinamizador de la información en red.

Proveedor de herramientas.

Facilitador de ayuda y apoyo con relación al contenido, la metodología y el entorno tecnológico y educativo. En esta línea, se destacan las siguientes funciones:

– Asesorar, orientar y aconsejar.
– Formular problemas y resolver dudas.
– Facilitar la integración en el entorno técnico-humano formativo.
– Ayudar en la superación de la posible sensación de aislamiento.
– Detectar necesidades académicas de los estudiantes y guiarles en el itinerario académico.

Dinamizador de los procesos de aprendizaje en red por cuanto anima a la participación y procesos de comunicación virtual y fomenta la motivación y creación de un clima agradable de aprendizaje.

Administrador del sistema.

Coordinador de equipos de trabajo.

Supervisor y evaluador.

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funciones del docente en linea - Bing video

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Funciones Algebraicas Funciones Lineales Graficando Funciones Cuadraticas Funciones Lineales Que Son Graficando Funciones Lineales Funciones Sensor De Oxigeno Manual De Funciones Funciones Recursos Humanos Composicion De Funciones Funciones Del Lenguaje Funciones Cuadraticas Funciones Matematicas Graficas Funciones Y YouTube

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                                     EL DOCENTE VIRTUAL

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                                     EL DOCENTE VIRTUAL

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"En la sociedad de la información el profesor ya no puede ser considerado el único poseedor de un saber que sólo debería transmitir. Se convierte de alguna manera en el asociado de un saber colectivo al que le toca organizar, situarse decididamente a la vanguardia del cambio."
J. Delors (1996)

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DIFICULTADES EN LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA

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DIFICULTADES EN LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA

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BORGES, Federico (2005) Cita algunas desventajas:

Bajo nivel de dominio de las herramientas tecnológicas

Trabajo cooperativo: en cuanto al trabajo en equipo, muchos estudiantes prefieren trabajar de manera individual, ya sea por motivos de horario o porque otros muchos estudiantes no llevan a cabo sus actividades en los momentos acordados.

Responsabilidades: los alumnos y alumnas en línea deben de asumir un alto grado de responsabilidad y autonomía para afrontar con tiempo las distintas actividades y tareas propuestas.

Comprensión de enunciados: en ocasiones y tras diferentes experiencias, muchos estudiantes se pueden sentir frustrados por falta de comprensión de tareas, debido a la terminología empleada.

Comunicación docente-alumnado: una de las características de la educación en línea es la asincronía. Por tanto, el alumnado cuando tiene una duda en un momento determinado no la puede resolver inmediatamente, teniendo que esperar a la respuesta del profesor.

Falsas expectativas: el alumnado puede considerar antes de involucrarse en una metodología learning, que esta requiere poca dedicación y esfuerzo.

El tiempo: la falta de tiempo en momentos determinados del aprendizaje puede ser un hándicap.

Satisfacción de los objetivos del alumnado: el curso puede contener contenidos que no se adapten a lo que el alumnado quería en un principio.

El sedentarismo y otros problemas físicos”

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      DIFERENCIA ENTRE ALUMNADO PRESENCIAL Y VIRTUAL

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      DIFERENCIA ENTRE ALUMNADO PRESENCIAL Y VIRTUAL

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Atendiendo a las aportaciones de Flores (2004), dese ser competente en:

Escribir de forma adecuada y organizada

Lectura extensiva,

Comunicarnos por medio del correo electrónico,

Manejo del entorno virtual y sus herramientas,

Búsqueda, selección y difusión de información

Organizar el tiempo de estudio y de conexión,

Relacionarnos adecuadamente con otros compañeros, organizando el trabajo común, aportando, debatiendo y discrepando.

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TIEMPO DE DEDICACIÓN EN UN ENTORNO VIRTUAL

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TIEMPO DE DEDICACIÓN EN UN ENTORNO VIRTUAL

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Depende de 3 factores fundamentales:
- Organización: si conseguimos organizar adecuadamente nuestro tiempo de dedicación al curso, asignatura, actividad… facilitará el trabajo que realicemos y por tanto tardaremos menos en llevarlos a cabo. .
- Dominio de las TIC: si trabajamos con programas y herramientas que conocemos con anterioridad nos será más fácil la realización de las actividades y necesitaremos menos tiempos para elaborarlas.
- Compromiso: una persona comprometida con su trabajo siempre dedicará más tiempo ya que quiere conseguir objetivo.

En definitiva, el tiempo de dedicación no depende del entorno donde tiene lugar el proceso de enseña y aprendizaje, si no de la persona en sí y de sus habilidades.

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HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA APRENDER EN UN AMBIENTE EN LÍNEA

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HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA APRENDER EN UN AMBIENTE EN LÍNEA

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Según McVay Lynch (2002), las habilidades del estudiante en educación a distancia son:

Autonomía: la autodirección del estudiante en su aprendizaje.

Solución de problemas y su aplicación en el mundo real .

Diversidad de estilos de aprendizaje.

Orientación sobre los elementos del curso.

Automotivación.

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      CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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      CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Según Borges (2007):

Papel mucho más activo y participativo. (Guitert y Area, 2005)

La iniciativa y capacidades creativas e innovadoras del estudiante son fundamentales.

Es activo y gestiona su propio proceso de aprendizaje

Aprende de sus compañeros y profesor. Aprende e interactúa con ellos.

Organiza su tiempo adecuadamente.

Lleva a cabo el proceso formativo por medio del entorno tecnológico.

Elevado grado de autonomía.

No dependiente de los contenidos del profesor ni herramientas de las que dispone.

Basa su formación en la flexibilidad.

Acceso a todos los elementos del proceso educativo de manera permanente.

Capacidad para relacionarse con otros estudiantes/profesores en un espacio tiempo asíncrono mediante el correo, los foros, los blogs, etc.

Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina, y las conservan durante el curso a pesar de las dificultades que puedan encontrar.

Construye su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el profesor: aprende de sus compañeros y profesor, y aprende con ellos también.

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El estudiante en línea es "todo aquel que no esté en presencia del profesor mientras aprende, ya sea en una sala aparte, en el edificio de al lado, en casa o en un lugar a cientos o miles de kilómetros de distancia".
Duguet (1995)

El estudiante en línea es un agente activo de su propio proceso de aprendizaje

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                                    EL APRENDIZAJE EN LÍNEA

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                                    EL APRENDIZAJE EN LÍNEA

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El valor añadido en el futuro basado en la información y los conocimientos será un entorno de aprendizaje que desarrolla y favorece habilidades de pensar y aprender colaborativamente. Dentro de este aprendizaje en línea, aparece unos nuevos paradigmas y entorno a él unas nuevas interacciones.

GARRISON Y ANDERSON (2005)