# data[].attributes.body
Los autores citan la teoría de Nonaka y Takeuchi (1995), quienes afirman que la creación del conocimiento se da a través de la conversión de dos tipos de conocimiento: tácito y explícito. Ellos afirman que el conocimiento realmente se crea cuando se convierten entre sí y de uno a otro, a través de los niveles organizacionales, desde el individuo hacia el ámbito grupal, organizacional e interorganizacional, creándose un conocimiento espiralado que genera innovación en productos, tecnologías, procesos y estrategias dentro de la organización. La conversión del conocimiento se da en cuatro formas: socialización (tácito a tácito), externalización (tácito a explícito), combinación (explícito a explícito) e internalización (explícito a tácito).

# data[].attributes.body
La <<nueva>> educación.

# data[].attributes.headline
AUGUSTO PEREZ LINDO (2005)                    

# data[].attributes.subject
AUGUSTO PEREZ LINDO (2005)                    

# data[].attributes.body
REPENSANDO LA GESTIÓN CONOCIMIENTO

# data[].attributes.body
El estado de desequilibrio, relatividad e incertidumbre en el conocimiento, son necesarias. No hay verdad absoluta que represente en forma definitiva las cosas, pero sí existe una construcción momentánea, provisoria de aquello que creemos más cerca de la realidad objetiva.

# data[].attributes.body
La generación del conocimiento en la actualidad ya no es solo un proceso que se desarrolla exclusivamente en centros de investigación o universidades. Hoy, este recurso se considera capital intangible muy valioso en cualquier institución o empresa, por lo que desde este sector se están proponiendo modelos sobre la generación, almacenamiento y distribución del mismo.

# data[].attributes.body
1. La sociedad del conocimiento implica una nueva cultura, con nuevas metodologías, visiones y pautas, demandando, de esta manera, una esperable pero forzosa adaptación.

2. A los docentes les queda un largo camino por recorrer en cuanto la incorporación de las TIC como parte de su formación profesional. Esta extensión también se presenta a la hora de pensar la manera de llegar al <ideal> de una enseñanza virtual totalizada en todos los niveles educativos.

# data[].attributes.headline
Alfonso, Domínguez R. (2009). La sociedad del conocimiento y los nuevos retos educativos.

# data[].attributes.subject
Alfonso, Domínguez R. (2009). La sociedad del conocimiento y los nuevos retos educativos.

# data[].attributes.headline
Paráfrasis                                                                                    

# data[].attributes.subject
Paráfrasis                                                                                    

# data[].attributes.body
Para gestionar el conocimiento en las universidades, primero tiene que existir coherencia con el marco institucional, así poder elaborar políticas de conocimiento e implementar mecanismos centrados en la investigación. De esta manera, podrá transferirse el conocimiento a los alumnos, docentes y empleados, generando el desarrollo de la sociedad del conocimiento.

# data[].attributes.headline
María del Socorro López G., Fernando Cabrales G., y Rodolfo Schmal S. (2005) “Gestión del Conocimiento: Una Revisión Teórica y su Asociación con la Universidad”

# data[].attributes.subject
María del Socorro López G., Fernando Cabrales G., y Rodolfo Schmal S. (2005) “Gestión del Conocimiento: Una Revisión Teórica y su Asociación con la Universidad”