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è l'acronimo che sta per EDUCATIONAL ENVIRONMENTS WITH NATURE
EDEN è una proposta per la realizzazione di un ambiente domestico, naturale di benessere e comfort per alunni e insegnanti con l'ausilio delle piante.
Le sue 3 variabili sono:

1.     Un approccio educativo orientato al potenziamento umano, alla domanda, alla libera impegnata iniziativa.

2.     La presa in carico degli ambienti didattici come formidabili dispositivi pedagogici

3.     L’introduzione delle piante negli spazi indoor per lavorare e giocare sui temi della cura, della sostenibilità  in chiave olistica e dell’educazione alla salute e al benessere.

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EDEN lab nasce per rispondere alla richiesta di trasformare/ innovare/migliorare gli spazi educativi, scolastici e universitari anche attraverso l'inserimento delle piante negli spazi interni e di cerniera. Centrato su un approccio interdisciplinare che coniuga pedagogia e didattica ad architettura e design, il laboratorio documenta, accoglie e stimola attività didattiche, ricerche e azioni sul campo sul tema dell'Educational Environment with Nature (EDEN), per realizzare paesaggi educativi che sostengano il benessere e la qualità della relazione didattica, per appropriarsi, trasformare e abitare gli spazi in modo più consapevole, creativo, sostenibile e inclusivo.

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EDEN lab nasce per rispondere alla richiesta di trasformare/ innovare/migliorare gli spazi educativi, scolastici e universitari anche attraverso l'inserimento delle piante negli spazi interni e di cerniera.

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L'estate 2021 ce l'ha sbattuto in faccia: il cambiamento climatico è l'urgenza delle urgenze. Stefano Mancuso, direttore del Laboratorio internazionale di neurobiologia vegetale dell'Università di Firenze, è molto duro: ridurre le emissioni di CO₂ è necessario ma insufficiente. Per la salvaguardia della Terra l'unica vera soluzione è piantare mille miliardi di alberi nei prossimi cinque anni, di cui due miliardi in Italia (ma potremmo tranquillamente, secondo lui, arrivare a sei): una vasca da bagno d'altronde si svuota togliendo il tappo, non certo riducendo l'intensità del getto d'acqua. Solo così possiamo far scendere la curva dell'emissione di CO2.

E allora perché non cominciare dalla scuola? Portando nelle aule una pianta per ogni bambino e per ogni insegnante. È questa l'idea di Beate Weyland, che insegna alla libera università di Bolzano, esperta del rapporto tra pedagogia e architettura e design. "Portare negli spazi interni delle scuole di ogni ordine e grado una pianta per ogni bambino e una per ogni insegnante non solo per abbellire luoghi che solitamente sono tristi e disadorni, è un gesto assolutamente rivoluzionario. Ci permetterebbe per esempio di ripensare il tempo scuola in ordine al tema della cura: quanto tempo possiamo ritagliare per curare insieme le piante, che sono l'unica fonte di sopravvivenza della razza umana sulla terra? Vivere con loro, curarle, seguirle, osservarle, giocarci... significa condurre i bambini (e noi stessi) a sviluppare rapporti di prossimità con le piante. Solo così vinceremo la scommessa per il futuro". Il progetto si chiama EDEN - Educational Environments with Nature e da un anno la professoressa lo sta sperimentando in dodici scuole, oltre che nella sua università.

L'estate scorsa, quando si parlava di distanziare gli alunni con il plexiglas, lei suggerì di usare le piante...
Sì, la proposta era anche questa, ovvero di impiegarle come valide alternative per il distanziamento. Ma la ragione più profonda era quella di considerare come il portare le piante all'interno renda più accoglienti e resilienti gli ambienti scolastici e come questo gesto possa offrire l'occasione agli insegnanti di ragionare sull'innovazione didattica di cui tutti ora stiamo tanto parlando. Portando in aula una pianta, scopri che servono supporti per appenderle, oggetti per esplorarle e per fare didattica con loro... Disponi i banchi a isola per far posto alle piante e così scopri che mettendole al centro di un'isola di banchi si crea uno spazio cooperativo... È un discorso a ritroso. Portando la pianta dentro la scuola scopri approcci pedagogici e didattici innovativi, che lavorano tutti sulla domanda, sulla ricerca, sul team building, sul lavorare in gruppo per rispondere alle grandi domande che si possono presentare nella didattica quotidiana. Sono arrivata al ragionamento sulle piante dopo molti anni di ricerca su pedagogia e architettura e design, dopo decine di esperienze fatte con le scuole per ripensarne gli spazi, per costruire nuove scuole, per ristrutturarle o per ampliarle. Il fatto è che per intervenire sulla struttura c'è bisogno di coinvolgere una comunità complessa: una committenza, una dirigenza, un collegio docenti... Ragionare di spazi e apprendimento non si è ancora diffuso perché serve coinvolgere tutto un sistema. Invece portare una pianta dentro lo spazio educativo è un gesto che può fare ogni singolo insegnante, senza particolari autorizzazioni o atti amministrativi, e che permette subito di ottenere un grande beneficio: non solo perché abbellisce lo spazio, ma perché la pianta porta a riconfigurare la orgnizzazione della didattica, ad esempio per trovare il tempo per la cura, una cosa che normalmente a scuola non è importante. Il "pollice verde" a mio avviso non esiste, il rapporto con le piante è una eredità educativa. Questo per me è molto importante, io sono una pedagogista, non una arredatrice di interni né una botanica né una paesaggista. Il mio è un discorso educativo e didattico: sviluppare un rapporto di prossimità con le piante, conoscerle, curarle, giocare con loro crea un ponte tra dentro e fuori l'aula. La pianta serve a cercare l'incontro con la natura nel microcosmo dell'aula per avere poi un ponte che ci sposta nel mesospazio della scuola, per continuare con il giardino, fino ad arrivare al mondo circostante.

Quindi la pianta diventa il volano dell'innovazione didattica...
Più che di didattica innovativa oggi a me piace parlare di didattica orientata al potenziamento dell'individuo, al fare cultura insieme. La didattica di nuova generazione su cui tutti stiamo puntando - a volte esplorandola e a volte cristallizzandola in un metodo - è quella delle competenze globali che ci spingono a focalizzarci sull'orientamento alla domanda e ricerca, sul team building, sullo sviluppo di relazioni sane e di azioni responsabili. La scuola deve orientare la domanda e la ricerca, non più coltivare le buone risposte. Se guardiamo cento anni indietro, a Freinet o a Montessori, ma anche oggi a Lorenzoni, vediamo che nei grandi educatori queste categorie sono già tutte presenti.
Ha chiamato EDEN il progetto di portare in classe una pianta per ogni alunno: perché?
Eden sta per Educational Environments with Nature. Ovviamente l'idea è quella delle scuole come nuovi paradisi, parola che rievoca un giardino domestico, non certo una giungla di natura selvaggia. L'anno scorso hanno aderito 12 scuole e ce ne sono altre 20 che vogliono partire. Ovviamente abbiamo cominciato noi: a casa io in due stanze ho 80 piante. In università, da novembre 2020 abbiamo sviluppato una sorta di laboratorio green, chiamato GREEN SET, allestendo due aule, con cento piante per cento studenti, futuri insegnanti. Come laboratorio intendiamo aule in cui tutti i docenti e tutti gli studenti possono fare lezione, ma più piccole, generalmente destinate alle attività laboratoriali, quindi spazi che bene si prestano ai setting cooperativi. Nei mesi di chiusura le ho annaffiate io, poi con le prime riaperture due studenti hanno seguito un workshop per riprodurre le piante e così abbiamo allestito il nostro terzo laboratorio GREEN SET. Se le piante dopo sei mesi si riproducono, tutta l'università potrebbe in poco tempo avere una pianta per ogni studente, a patto di creare gruppi di studenti che investono energia e tempo su questa cosa. Stiamo provano a capre come fare, ragionando ad esempio sulla possibilità di dare un credito a questi studenti, che fanno qualcosa che sta perfettamente dentro il Green Deal europeo.

Nelle scuole come funziona concretamente?
Le piante le portano i bambini, ognuno sceglie quella che preferisce, basta che siano da appartamento e movibili. Durante le vacanze la pianta va a casa col bambino. Prima obiezione: come facciamo a mettere 20 piante in uno spazio dove ci stanno a malapena 20 alunni? Ci stanno. Il problema è dove stanno. Forse bisogna rinunciare ai banchi in fila e disporli a isola o ancora meglio sarebbero dei tavoli, che restituiscono l'idea delle attività collaborative che possono nascere intorno a una tavolata conviviale. Il banco è simbolo della scuola di ieri, centrata sull'individualismo, che non può più funzionare. Il futuro dice che nessuno da solo può salvare il mondo. Il banco allora non è più il simbolo giusto. Se ci pensiamo durante il lockdown nelle nostre case tutto è avvenuto attorno al tavolo dei nostri soggiorni, siamo stati tutti insieme, nelle nostre attività individuali, attorno allo stesso tavolo, eppure ha funzionato.
E cosa si fa con le piante, una volta che sono in classe?
La prima responsabilità di noi insegnanti è insegnare il futuro alle giovani generazioni. Quello che abbiamo fatto finora sembra non funzionare più: non perché sia sbagliato, ma perché abbiamo un'emergenza. Come insegnanti dobbiamo accettare che quello che abbiamo fatto finora è importante, ma che è di assoluta priorità iniziare a fare qualcosa di diverso. Stefano Mancuso ci avverte che tra 20 anni il 20% della superficie terrestre sarà inabitabile: non posso dire ai ragazzi "non ho tempo che tu curi e osservi le piante perché ti devo spiegare che il mondo sta finendo". No, ti devo far fare cose che ti permettano di agire. E la prima cosa da fare è creare un rapporto di prossimità più stretto con le piante. Dobbiamo iniziare a farlo insieme. Le attività che si possono fare poi sono infinite e occorre lavorare molto sulla creatività degli insegnanti, gli obiettivi li raggiungi lo stesso ma in un altro modo: l'insegnante di italiano, ad esempio, può lavorare sulla descrizione della pianta e sulle emozioni che si provano nella curarla. Se oggi, infatti, chiediamo ai ragazzi di esprimere le loro sensazioni rispetto alle esperienze che stanno vivendo, hanno un linguaggio e vocabolario espressivo poverissimo. In geografia si può fare una ricerca sui paesi di origine delle piante, scoprendo quanto siano le nostre vere straniere. In arte si può lavorare sulle tecniche di rappresentazione e riproduzione dal vero. Stiamo inoltre esplorando, a partire dai nidi e dalle scuole dell'infanzia fino alle scuole dell'obbligo, la possibilità di giocare con le piante: tanti libri che parlano del potere del gioco per l'apprendimento, perché sviluppa il pensiero laterale, cura le relazioni, permette di inventare regole... Giocare è un'attività stra-complessa e per dargli spazio a scuola stiamo sviluppando attività ludiche proprio con le piante. In questo modo potremo rispettare uno dei diritti fondamentali dei bambini e degli adolescenti, come compito educativo fondamentale. Così parte del tempo scuola dovrà essere dedicata alla cura delle piante e al gioco: e non il gioco filosofico o matematico, obbligato, ma un gioco autodeterminato dal bambino e ragazzo.
Come si implementa l'idea di Eden?
Come per l'animatore digitale, sarebbe bello avere un referente di progetto Eden in ogni scuola. Eden, ripeto, è un progetto pedagogico: questi referenti devono avere in mente l'aspetto educativo, quello degli spazi, quello della natura. Devono avere competenze su temi di sviluppo della scuola, sul team building, sui temi degli arredi e degli spazi, devono essere in grado di parlare con le committenze... Per questo sul nostro sito www.padlab.org abbiamo inserito non solo un elenco di libri per documentarsi, la biblioteca di Eden, ma anche dei riferimenti ai padlet con le esperienze fatte nelle scuole.

Nel PNRR ci sono 8 miliardi per l'edilizia scolastica, cifre che sembrano enormi ma che in realtà si devono misurare con i 150 milioni di mq che costituiscono il patrimonio edilizio della scuola italiana, con un'età media di 53 anni. La rete EducAzioni ha già evidenziato il rischio che vengano usati per finanziare progetti già pronti nei cassetti degli enti locali ma vecchi, mentre l'edificio scuola discendere dal tipo di didattica e di scuola che vogliamo farci...
Rispetto a questo sono molto preoccupata. I dirigenti non sono coadiuvati nel trovare i tempi e le risorse per sviluppare una identità della scuola. Lo si vede nel fatto che faticano a dare indicazioni sistematiche e con buone argomentazioni pedagogiche alle committenze nel piccolo (penso ai tanti bandi per gli arredi o le aule), figuriamoci per tutto un edificio. I fondi del PNRR inoltre non sono tanti quanto sembra, non riesci a fare un concorso di architettura ma farai una gara di appalto al massimo ribasso. Le scuole rimarranno come sono, con intonaci migliori, una scala antincendio in più e altre soluzioni di minima. Non mi aspetto nulla di più. Serve puntare su qualcosa che possa riguardare tutti: non si tratta allora di segnalare scuole che hanno architetture belle o spazi pensati in un certo modo piuttosto che un altro, ma di mappare le scuole che stanno lavorando su un cambio di paradigma. E l'urgenza delle urgenze, appunto, è quella climatica. Per quello mi interessa andare direttamente nelle scuole, sensibilizzare sulla possibilità di abitare gli edifici, creare una "scuola domestica": non tutti noi abbiamo i soldi per comprare la casa ideale ma tutti, qualunque sia la casa che abbiamo, possiamo renderla abitabile e accogliente. A scuola possiamo comprare cornici, piante, vasi, semi... per creare un nuovo "soggiorno educativo". La parola da usare d'ora in poi forse non sarà più "scuola", quella è una parola che ci rovina, che ci porta dentro un frame di cento anni fa. Parliamo di "SOGGIORNI EDUCATIVI". È tempo di cambiare anche le parole: al posto delle aule creiamo dei soggiorni, dei luoghi da vivere e da abitare. Con delle regole, ovvio, ma dentro queste regole possiamo fare tantissimo.

Lei ha parlato delle piante come di qualcosa che apre la scuola al fuori. In questo anno e mezzo abbiamo sentito parlare molto di outdoor education, anche in modo confuso. Nel progetto Eden in cosa consiste questa dimensione?
Lavorare sul micro, sul rapporto con la mia pianta all'interno, mi permette di sviluppare un'attenzione nuova sulle piante fuori. Capisco molte cose. Abbiamo notato che la cura della pianta stimola sia noi insegnanti sia i bambini a guardare le piante esterne con altri occhi, senza fare interventi "da guardia forestale". Mi spiego. Un conto è avere un rapporto continuo con una piant e forse poi anche piantarla. Un altro conto è partecipare a una azione in cui qualcuno ha scavato buche per noi, ha trovato le piante e ci invita a fare insieme l'ultimo gesto di metterle in terra. Stiamo ragionando su uno sviluppo del progetto EDEN anche nei cortili delle scuole, questa volta con piante autoctone, piante da frutto, cespugli, salici, il mirtillo, la pianta del pepe. Quando si acquistano queste piante nei vivai sono ancora abbastanza leggere da essere sollevate anche dai bambini: se si rivestono con sacchi in yuta o con appositi coprivasi da esterno con i manici, i bambini sono invitati a usare le piante insieme agli insegnanti per creare percorsi, forme, nidi, ma anche dei labirinti, o semplicemente per stare seduti a leggere e giocare vicino alle piante preferite. L'idea è proprio quella di creare un'aula green open air. Faremo una sperimentazione quest'anno. Dopo sei/otto mesi le piante hanno bisogno di essere piantate a terra... se si inizia il progetto in autunno, in primavera si potrà organizzare un bellissimo rituale per piantarle intorno alla scuola e forse capiremo quanto è differente mettere in terra e dare stabilità a una pianta con cui avremo vissuto, giocato, imparato vissuto tutto l'anno. Non vedo l'ora di iniziare questo progetto!

in occasione della Giornata Internazionale del Lascito Solidale, esperti e organizzazioni non profit fanno il punto su donazioni e lasciti solidali dopo un anno e mezzo di pandemia

Cesano Boscone (Mi)

A cento anni dalla sua morte e a 125 anni dalla nascita della sua opera, Fondazione Sacra Famiglia, uno spettacolo ripercorre la vita di don Pogliani

Il tradizionale evento di formazione e networking per il mondo del non profit

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Una pianta per ogni alunno: dalla classe al "soggiorno educativo"

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Una pianta per ogni alunno, in aula. Basta questo per cambiare non solo gli ambienti della scuola ma anche la didattica, riscoprendo le competenze legate alla cura. E per agire insieme, concretamente, per fermare il disastro climatico. "Non posso dire ai ragazzi "ti devo spiegare che il mondo sta finendo": ti devo far fare cose che ti permettano di agire".

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dipende da cosa volete fare con le piante...

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dipende da cosa volete fare con le piante...

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esperienze sensoriali
eserienze emotive
esperienze didattiche

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https://corraini.com/it/eden.html

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Provate ad allestire uno spazio temporaneamente e condividete l'esperienza

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Provate ad allestire uno spazio temporaneamente e condividete l'esperienza

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Le scuole interessate e disponibili alla simulazione si muovono in questo modo:

1. contattano una giardineria/vivaio e chiedono in prestito per una mattinata tra 25 e 50 piante da appartamento. Le piante necessarie sono 5-6 grandi e alte, non troppo frondose; 10-15 di media grandezza da tavolo; 10-15 piccole; 5-6 rampicanti o da appendere, tipo potos.

2. individuano l’aula (ed eventualmente altri spazi) in cui effettuare la simulazione e coinvolgono un gruppo di studenti.

3. individuano un fotografo che si occupi della documentazione fotografica

4. allestiscono gli spazi insieme alle persone coinvolte (insegnanti, studenti, educatori, bambini, genitori…)

5. documentano l’esperienza e discutono con il gruppo le strategie per una possibile messa a sistema della proposta.

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Articolo sul progetto EDEN

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EDEN - articolo rivista RIS 2020-6-Weyland

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Un’intervista per presentare il progetto

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Un’intervista per presentare il progetto

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Viriditas: una parola magica ed alchemica. Un concetto e, al tempo stesso, una presenza potente. Perché viriditas non significa semplicemente verdeggiante: viriditas è la forza vitale che anima il mondo e che si esprime in primis nel verde della vegetazione.

Questo pensiero, che ritroviamo negli scritti della Sibilla del Reno, meglio conosciuta come Ildegarda di Bingen, è lo stesso che ha colorato lʼintervista che ho avuto il piacere di fare a Beate Weyland. Docente presso la Libera Università di Bolzano, le sue ricerche sono orientate sia al rapporto tra pedagogia, architettura e design che ai temi dell'innovazionedella didattica in ambito scolastico. Ma non solo: Beate è anche ideatrice di uno straordinario progetto, EDEN, che ho avuto modo di approfondire durante la nostra chiacchierata.
EDEN, il paradiso terrestre, ma non solo. Vero Beate?
Esattamente. EDEN è lʼacronimo che sta per EDUCATIONAL ENVIRONMENTS WITH NATURE. È un progetto che desidera creare un paradiso nella scuola perché il verde delle piante ha una potenza sorprendente: numerosi studi scientifici hanno difatti dimostrato che le piante non solo sanificano lʼaria, rendendola più pura, ma favoriscono la concentrazione, lʼattenzione e sanno creare un ambiente di ben-essere.
Come è nato questo progetto?
Si tratta di un progetto nato innanzitutto per un profondo interesse verso le piante: diciamo che faccio parte di quelle persone che hanno ereditato dalla famiglia il pollice verde. Durante questo ultimo anno mi sono avvicinata molto al tema delle piante: cercavo un modo per coniugare didattica, architettura e design e avviare una trasformazione verde nellʼambito scolastico. Desideravo ingentilire gli spazi delle scuole, quelle classi così spoglie, povere, tristi. Continuavo a chiedermi: "e se mettessimo del verde in questi ambienti?". È così che mi sono imbattuta nei libri e nelle interviste di Stefano Mancuso, che magistralmente racconta il potenziale straordinario dellʼuniverso vegetale. Grazie al suo pensiero mi sono completamente innamorata della relazione fra uomo e natura, tanto da decidere di focalizzare il corso di didattica sensoriale che tengo allʼUniversità proprio sulle piante e su come utilizzarle, come se fossero dei dispositivi didattici e pedagogici per apprendere e giocare. Per cercare di formarmi al meglio mi sono procurata una vasta bibliografia a riguardo (dallo studio sulle foreste ai temi dellʼecologia) e lʼho condivisa con le studentesse del mio corso universitario. Inoltre ho avuto la possibilità di confrontarmi con un tesista di eco design, Emanuele Broglio, che desiderava preparare uno studio sulle 33 ore di educazione civica previste dalla LEGGE 20 agosto 2019, n. 92: gli ho subito spiegato il mio interesse per la didattica sensoriale intrecciata al design e insieme abbiamo dato vita ad un corso. Tutto questo è successo prima del lock-down.
E dopo? Che forma hanno preso queste idee?
Emanuele si è occupato degli aspetti più estetici del progetto, mentre io ho lavorato sulle attività ludiche, creative e didattiche da fare con le piante. Nel mio corso, ogni studentessa ha sviluppato un progetto di didattica sensoriale con le piante: ne ha scelta una, la ha ordinata e ha predisposto un progetto da sperimentare in classe con lʼobiettivo di fornire istruzioni chiare e semplici agli insegnanti. Inoltre, abbiamo offerto dei seminari aperti a tutti gli insegnanti di Italia: La natura dentro casa, prima dellʼaula green. Hanno partecipato tantissimi docenti, cui ho spiegato alcuni obiettivi 2030, tra cui le 33 ore di educazione civica sulla salute e il benessere. Da questi incontri gli insegnanti hanno iniziato nella loro casa (data la situazione di lock-down) ad esplorare il mondo vegetale e a cercare di capire in che modo si può utilizzare. Così si è creato un gruppo di lavoro molto produttivo e stimolante, da cui è nata anche una pagina Facebook: qui si possono trovare contributi bibliografici sul tema, moodboards e piccoli esperimenti pratici ( https://www.facebook.com/EDEN-fare-il-paradiso-a-scuola-con-la-natura-104098741337742/). Stiamo inoltre lavorando alla realizzazione di un libro che dovrebbe contenere quanto abbiamo studiato, sperimentato e appreso in questi mesi.
Quali sono gli obiettivi di EDEN?
Attuare un percorso trasformativo: vorremmo cambiare le scuole, portandoci dentro il verde e riducendo la povertà degli ambienti scolastici. Nellʼimmaginario collettivo la scuola è solo banchi, cattedre, rigidità. In questo momento di emergenza le piante possono aiutarci concretamente: la loro presenza nelle classi e negli altri ambienti della scuola consente difatti un distanziamento naturale e permette di realizzare attività educazione alla cura e alla salvaguardia del nostro pianeta espressi negli obiettivi dell'Agenda 2030 e nelle indicazioni sull'educazione alla salute e al benessere della legge sull'educazione civica del 2019. EDEN desidera dar vita ad un approccio educativo laboratoriale in ambienti didattici verdi. Vuole stimolare la nascita di un processo di cura perché le piante sono anche una questione relazionale: se entriamo in relazione con questi esseri viventi eccezionali quando siamo allʼinterno, possiamo creare un ponte anche con lʼesterno. Curando le piante indoor, lo faremo anche outdoor. Infatti lʼidea di EDEN è che ogni bambino porti a scuola la sua pianta e se ne curi, come un avatar. Con il gruppo di ricerca abbiamo ragionato non tanto sulla specie della pianta, quanto sulla sua dimensione: quelle grandi, come dei totem, le porterà il dirigente (una per aula); quelle medie invece gli insegnanti mentre quelle medio piccole gli studenti.
Potremo dire che le piante possono essere utili in questi tempi di riorganizzazione delle scuole?
Sì. Sappiamo che adesso i distanziamenti devono essere garantiti: in che modo? Abbiamo provato a risistemare i tavoli ricombinando i banchi a isole e ci abbiamo messo delle piante: abbiamo creato delle nuove postazioni individuali dove la pianta funge da contrassegno oltre che da distanziamento. Questo è possibile perché le piante sono individui ed essendo tali noi non li tocchiamo: ecco spiegato perché possono garantire distanza. A mio avviso questi vegetali delimitano e contrassegnano gli spazi individuali dove ciascuno può andarsi a sedere e a lavorare, come se fosse a casa: sono - grazie al verde - ambienti domestici, gentili e resilienti nonostante la presenza di dispositivi informatici (adesso diventati indispensabili).
State sperimentando EDEN?
Abbiamo fatto una bellissima simulazione in facoltà a Bressanone e sto proponendo al preside di facoltà di predisporre gli allestimenti progettati per validare i dati che abbiamo raccolto fino adesso: anche perché la mia università ospita i futuri insegnanti, che avranno così lʼopportunità di assimilare un nuovo modo di pensare la scuola. Faremo una simulazione a Vipiteno, in una scuola primaria che vorremmo introdurre nel nostro ambiente di ricerca sia per quanto riguarda il tema della natura che per il rinnovo degli spazi. Inoltre a fine agosto anche una scuola paritaria di Bolzano e una di Milano verranno coinvolte nella sperimentazione. Così dallʼautunno le scuole che sceglieranno di mettersi in ricerca con lʼuniversità avranno modo di esplorare il verde come non avevano mai immaginato.
Foto 1, 2 Samuel Jöchler, foto 3 Paolo Cazzanelli

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Progetto EDEN: fare il paradiso a scuola con le piante

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Viriditas: una parola magica ed alchemica. Un concetto e, al tempo stesso, una presenza potente. Perché viriditas non significa semplicemente verdeggiante: viriditas è la forza vitale che anima il mondo e che si esprime in primis nel verde della vegetazione.

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Mettete dei fiori... al posto del plexiglas.
Si potrebbe riassumere così, riadattando il testo di una vecchia canzone, la proposta dell' Università di Bolzano per la ripresa delle scuole a settembre.

In realtà di barriere in plexiglas in aula non si parla più, ma le piante in classe aiuterebbero comunque a garantire il distanziamento tra gli studenti offrendo un ambiente più accogliente e stimolante.

Di questo è convinta la docente Beate Weyland, che alla facoltà di Scienze delle formazione della Lub coordina un gruppo di ricerca impegnato nel ripensare gli spazi scolastici: i banchi schierati a gruppi di tre e non più di fronte alla cattedra, sulle pareti opere d'arte o i disegni dei bambini e poi piante ovunque di cui ogni allievo è responsabile.

La prima sperimentazione alla Scuola Pestalozzi di Bolzano. A breve toccherà anche alla scuola media in lingua tedesca di Vipiteno.

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Piante in classe: il progetto della Lub per la ripresa della scuola - TGR Bolzano

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Mettete dei fiori... al posto del plexiglas. Si potrebbe riassumere così, riadattando il testo di una vecchia canzone, la proposta dell' Università di Bolzano per la ripresa delle scuole a settembre. In realtà di barriere in plexiglas in aula non si parla più, ma le piante in classe aiuterebbero comunque a garantire il distanziamento tra gli studenti offrendo un ambiente più accogliente e stimolante.

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La proposta è quella di attivare bambini e famiglie coinvolgendoli nell'esperienza sin da subito.
Pensiamo a  1 pianta ciascun 1 bambino.
I bambini portano a scuola la loro pianta, curano la propria pianta e durante le vacanze la portano anche a casa.
L'esperienza ci dice che se sono i bambini a portare a scuola le loro piante, sviluppano più velocemente un rapporto di prossimità con loro.

I bambini e le famiglie possono portare ciascuno una pianta da casa e vivere l'esperienza di allestimento e esplorazione insieme a voi.
Documentate l'esperienza con riflessioni, appunti e fotografie.
condividetele con il gruppo EDEN e fatelo crescere :-)

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UL LIBRO PER COMPRENDERE LA RELAZIONE TRA SPAZI E DIDATTICHE per appropriarsi degli spazi anche con l'aiuto delle piante

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UL LIBRO PER COMPRENDERE LA RELAZIONE TRA SPAZI E DIDATTICHE per appropriarsi degli spazi anche con l'aiuto delle piante

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Potete provare a sperimentare una variante di eden all'esterno che consiste nell'allestile cortile o giardino con PIANTE MOBILI e fare attività e giochi con i bambini anche all'esterno.

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Potete provare a sperimentare una variante di eden all'esterno che consiste nell'allestile cortile o giardino con PIANTE MOBILI e fare attività e giochi con i bambini anche all'esterno.

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cosa serve:
*piante autoctone da esterno
*coprivasi con manici in stoffa da esterno
* sedute di qualunque tipo (poltrone sacco, sdraio, sgabelli...)

L'idea è che i bambini possano spostare le piante e creare i loro paesaggi di gioco e relax con le piante.

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Svolgete anche a casa piccole attività che vi mettano in relazione con le piante

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Svolgete anche a casa piccole attività che vi mettano in relazione con le piante

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potete svolgere delle attività ludiche, oppure pensare a attività didattiche o esplorative, in cui la pianta diventa il vostro soggetto.
Qui un padlet con alcuni esempi per partire:

https://padlet.com/weylandbeate/pianteingioco

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SENTIRE CON LE PIANTE un diario per sperimentare una nuova connessione con le piante dentro e fuori

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SENTIRE CON LE PIANTE un diario per sperimentare una nuova connessione con le piante dentro e fuori

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Un libro - diario personale da scrivere, per iniziare a creare un nuovo contatto con le piante e con la natura

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Beate Weyland, Andrea Righetto, Marco Pietracupa, Sentire con le pianteSentire con le piante - Guerini e Associati

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Un invito a coltivare la nostra sensibilità nei confronti della natura che ci circonda, per entrare in un ascolto più intimo dei bisogni del pianeta.

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Presentatevi con una foto, raccontate la vostra esperienza, mettiamoci in rete!!!

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Presentatevi con una foto, raccontate la vostra esperienza, mettiamoci in rete!!!

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Versione italiana GreenComp

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Una guida facile per orientare l'osservazione di bambine e bambini e ragazzi e ragazze. E perché no, anche per un'autoanalisi :)

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un libro in open access - da scaricare liberamente

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La didattica della scuola è quel punto di vista educativo e pedagogico sul reale che ha come oggetto della riflessione e dell'azione proprio l'istituzione scolastica, intesa non solo come sistema complesso di relazioni ma anche come oggetto fisico, reale, concreto, che prende forma a partire dall'intenzionalità educativa e formativa dei suoi abitanti.
Il volume ha lo scopo di aprire un dialogo tra didattica e diritto per mettere a fuoco gli spazi e tempi della scuola, al fine di riconoscerla come una comunità in continua ricerca tra eventi da regolare, norme da seguire, ideali e valori da incarnare. L'ispirazione che guida tutta l'architettura del volume è il libro Pedagogia della scuola di Cesare Scurati, maestro e punto di riferimento umano e professionale degli autori. A venticinque anni dalla sua pubblicazione, l'attenzione si concentra oggi sul ruolo chiave della scuola come progetto aperto: "La scuola è una istituzione aperta e flessibile, una comunità culturale la cui finalità educativa opera nei riguardi di tutti i soggetti che vi partecipano" (Scurati 1997).
Le traiettorie che guidano verso la generazione di tale apertura e flessibilità si ordinano intorno alla progettazione condivisa del fare scuola. Si parte dal concreto: dove siamo, come stiamo, quanto ci stiamo e perché, per delineare i contorni di una scuola che si percepisce come comunità culturale in ricerca sulla progettazione dello spazio fisico in cui avviene il fatto didattico ed educativo e su una nuova organizzazione del tempo scolastico, non più affidata agli automatismi e tecnicismi imperanti ma sostanziata da profonda professionalità pedagogica.

Beate Weyland, laureata in Pedagogia nel 1997 con Cesare Scurati, è professore associato di Didattica Generale presso la Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano. La sua ricerca approfondisce il rapporto tra pedagogia, architettura e design nella trasformazione e sviluppo della scuola. Dirige presso l'ateneo il laboratorio interdisciplinare EDEN - Educational Environments with Nature con l'obiettivo di promuovere benessere e comfort negli ambienti educativi, con il beneficio della natura e delle piante. Attraverso la ricerca, l'insegnamento e il lavoro sul campo promuove a livello internazionale studi, mostre e convegni per sensibilizzare sul rapporto importante tra spazi e didattiche e sostiene le scuole per dare informazioni pedagogiche al corpo materiale della scuola.

Mario Falanga, giurista, insegna Istituzioni di diritto pubblico e Legislazione sociale nella Libera Università di Bolzano. Dirige la collana di "Legislazione" per le edizioni Scholé (Brescia). Ha al suo attivo numerose pubblicazioni d'interesse giuridico-amministrativo e di diritto della scuola.

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B. Weyland, M. Falanga, Didattica della scuola | Guerini Editore

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Il volume Didattica della scuola apre un dialogo tra didattica e diritto, al fine di riconoscere la scuola come una comunità in continua ricerca.

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Sono tante le scuole in ricerca con noi. Alcune che si dotano di piante per appropriarsi degli spazi, altre che ripensano spazio e didattica in diversi modi. qui un elenco dei percorsi di ricerca azione attivati e qualche link ai padlet che abbiamo condiviso insieme

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Sono tante le scuole in ricerca con noi. Alcune che si dotano di piante per appropriarsi degli spazi, altre che ripensano spazio e didattica in diversi modi. qui un elenco dei percorsi di ricerca azione attivati e qualche link ai padlet che abbiamo condiviso insieme

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ALDO MORO EDEN LAB (DD Aldo Moro) | date - date

Un progetto di ricerca-formazione per esplorare il potere delle piante da interno in un contesto educativo e sviluppare competenze specifiche nel progetto della Direzione Didattica A. Moro sul tema della RI-GENERAZIONE e in particolare con riferimento alla Green Comp 2022 e alle competenze globali definite dalla Digital compass dell'UE.

DDL green - Leini (DD Anna Frank) in ricerca tra natura e valutazione formativa ispirati dalle piante | 07/03/2021 - 30/06/2022

Ricerca e (form)azione con i docenti allo scopo di sostenere e potenziare le competenze professionali nell’affrontare una nuova formulazione dell’uso degli spazi, dei tempi e per sviluppare una più efficace attività didattica in presenza della natura indoor.

FOLGARIA INNOVATION LAB - Percorso di sperimentazione sull'appropriazione degli spazi e lo sviluppo di didattiche innovative | 04/05/2021- 30/06/2022

Ricerca e azione su spazi e didattiche L'istituto Comprensivo di Folgaria al fine di sviluppare un nuovo approccio agli spazi e alle didattiche agite. Nello specifico si intende sviluppare una sperimentazione sulla base del modello TFS (Torino fa scuola) di una nuova organizzazione dell'orario e dell'uso degli spazi.

LRA GREEN | 19/05/2021- 31/03/2022

Ricerca e azione per formare un gruppo interdisciplinare di esperti nel campo pedagogico, educativo e gestione del progetto per elaborare un concetto pedagogico come base per lo studio di fattibilità per l'ampliamento della Scuola Primaria e Secondaria di Algund, sperimentando inoltre il progetto "EDEN - Educational Environments with
Nature”.

L'ONDA LAB | 05/11/2021 - 31/10/2023

Ricerca e azione con l’Istituto Comprensivo di Pessano con Bornago (MI), ricerca-azione per comprendere come abitare al meglio gli spazi e come transitare verso una didattica laboratoriale fondata su una organizzazione in dipartimenti e aule tematiche, nella nuova Scuola Secondaria di Primo Grado.

06SEN | 09/11/2021 - 31/10/2022

Ricerca e accompagnamento della comunità scolastica di Telgate (BG) per creare un POLO 0-6 che includa la scuola e il nido di infanzia in una stessa struttura educativa.

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UN VIDEO CHE MOSTRA I RISULTATI DEL LAVORO PRESSO LA DD. A.MORO

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UN VIDEO CHE MOSTRA I RISULTATI DEL LAVORO PRESSO LA DD. A.MORO

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UMBERTIDE - La scuola dell'infanzia sperimenta

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UMBERTIDE - La scuola dell'infanzia sperimenta

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sono coordinatrice ed educatrice presso il micronido "Le Ali della Fantasia" di Gandino, in provincia di Bergamo.
Grazie alla partecipazione agli incontri con il gruppo Eden e dopo un approfondimento riguardante la tematica della natura indoor, da settembre gli spazi educativi sono stati abitati da diverse tipologie di piante.
i vegetali sono diventati dei veri e propri mediatori didattici. durante i vari momenti di gioco libero e strutturato i bambini hanno la possibilità di far interagire diversi tipi di materiale con le piante presenti, con l'obiettivo di prendersi cura e rispettare i vegetali attraverso piccoli gesti quotidiani.

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Ciao, sono un maestro della scuola primaria di Besenello. Da 20anni lavoro in classe con piante, semi, animali (incubatrice per pulcini, conigli, quaglie). Abbiamo la coop. scolastica "Scuola Naturale" da 15anni, nel 2016 abbiamo realizzato l'Aula nel Bosco. Seminiamo e vendiamo quintali di zucche, mais con il quale offriamo la polenta dopo il concerto di Natale, coltiviamo l'orto. Quest'anno il progetto EDEN ha ampliato ancora le nostre attività. Scontato dire che i bambini sono entusiasti e molto partecipi.

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Ciao sono Chiara.
Lavoro presso il Micronido “Le Ali della Fantasia” di Gandino, provincia di Bergamo.
Grazie agli incontri Eden e approfondimenti fatti in equipe riguardanti la piante indoor, si è deciso di modificare gli spazi educativi avvicinando i bambini alle piante, facendo capire a loro l’importante di queste.

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Sono un'insegnante di scuola dell'infanzia comunale, una ricercatrice didattica e una formatrice nell'ambito dell'outdoor education.
Da anni, studio e sperimento direttamente con i miei bambini e indirettamente tramite le insegnanti e le educatrici che incontro e che formo intorno al tema dell'educazione in natura. Quando ho letto di Eden per la prima volta sono stata affascinata: mi è sembrata una strada interessante da percorrere per abbracciare la complessità del rapporto tra educazione e natura. Da settembre 2020 nella mia sezione di scuola dell'infanzia ho dunque iniziato ad affiancare al nostro movimento verso il fuori, verso la natura, anche un movimento inverso, della natura dentro, non solo nella forma di materiali, raccolte, collezioni, ma anche nella presenza potente delle piante. I bambini hanno abbracciato questa nuova presenza silenziosa con entusiasmo e insieme continuiamo a percorrere nuovi sentieri e nuovi pensieri.

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Ciao sono Danilo, lavoro presso la scuola di Volano, nel mio istituto abbiamo sposato la causa "verde" e stiamo sviluppando diverse iniziative. Abbiamo trasformato gli ambienti e il modo di stare a scuola, rinnovato la didattica, sviluppato un attenzione diversa verso gli  ambienti esterni e fatto entrare la natura all'interno del nostro edificio. Con i bambini stiamo focalizzando l'attenzione sulla cura e il benessere che passa attraverso la relazione con gli altri esseri viventi, diversi da noi, ma in stretta relazione esistenziale con ogni essere umano.

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Ciao sono Danilo, lavoro presso la scuola di Volano, nel mio istituto abbiamo sposato la causa "verde" e stiamo sviluppando diverse iniziative. Abbiamo trasformato gli ambienti e il modo di stare a scuola, rinnovato la didattica, sviluppato un attenzione diversa verso gli  ambienti esterni e fatto entrare la natura all'interno del nostro edificio. Con i bambini stiamo focalizzando l'attenzione sulla cura e il benessere che passa attraverso la relazione con gli altri esseri viventi, diversi da noi, ma in stretta relazione esistenziale con ogni essere umano.

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Ciao a tutti sono  M Giuliana docente scuola infanzia  presso  Istituto Comprensivo di Mogoro.
Le piante sono dentro le nostre scuole di Uras e Mogoro grazie al gruppo Eden

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Si evidenzia chiaramente che l’inserimento dei vegetali negli spazi educativi e l’attuazione dei percorsi di sensibilizzazione con le scuole su tali temi è strettamente correlato al miglioramento della qualità degli ambienti educativi e delle didattiche agite. 

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Si evidenzia chiaramente che l’inserimento dei vegetali negli spazi educativi e l’attuazione dei percorsi di sensibilizzazione con le scuole su tali temi è strettamente correlato al miglioramento della qualità degli ambienti educativi e delle didattiche agite. 

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Obiettivo della ricerca è quello di raccogliere dati su questi aspetti volti a confermare l’impegno di GAM nel promuovere politiche green in contesto educativo.

Gli sforzi saranno volti a rendere visibili gli usi da parte delle scuole che utilizzano arredi presenti nel catalogo EDUGREEN , attraverso strumenti di monitoraggio (questionari, sopralluoghi, interviste anche a distanza) con l’intento di studiare e diffondere le buone prassi.

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una attività proposta dalle studentesse di SFP di UNIBZ e pubblicata con Far Far Fare

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Laboratorio a cura di Emma Dinale, Alice Failoni, Elisa Giuliano, Gino Maniaci, Benjamin Marcon con Beate Weyland

Questo laboratorio è stato sviluppato da un gruppo di studentesse e studenti di Scienze della Formazione Primaria della Libera Università di Bolzano al primo anno all'interno del corso di Didattica Generale. Le attività laboratoriali di quest'anno hanno messo a tema lo sviluppo di prossimità con le piante da interno negli spazi scolastici. Partendo dall'idea che ciascun bambino porti a scuola la sua piccola pianta, la sfida era quella di sviluppare semplici progetti per permettere ai bambini di entrare in relazione con i vegetali in modo divertente, creativo e ludico. Le piante possono infatti essere davvero straordinari mediatori didattici per imparare, per emozionarsi. Inoltre permettono di ragionare più da vicino sulla cura della natura e di scoprire quanto i vegetali possano essere degli esseri che non solo abbelliscono le aule scolastiche, ma che offrono un grande senso di benessere percepito dai bambini.

L'attività proposta in questo laboratorio è volta a stimolare la creatività del bambino nel cimentarsi a travestire le piante come spesso amano fare anche con loro stessi. L'idea è quella di invitarli a personificare i vegetali interagendo con loro attraverso l'uso di materiali di riciclo.
La cosa interessante è che non si è mai pensato di travestire una pianta e che, se ciascuna ha davvero una sua specifica particolarità, non ha però una faccia. I bambini, esortati a inventarsi un travestimento, avranno proprio il compito di dare un volto ai loro vegetali, permettendo a questi ultimi di acquisire sembianze personificate. Con questa attività i bambini saranno stimolati a osservare le loro piante, a scoprire che se anche ce ne fossero tante della stessa famiglia, in fondo sarebbero molto diverse tra loro, proprio come noi umani. Inoltre potranno decidere se inserire solamente alcuni oggetti sulla pianta, perché acquisti le caratteristiche tipiche del volto (gli occhi, il naso, la bocca), oppure se aggiungere particolari per trasformarla completamente come nell'esempio proposto.
La creatività del bambino si intreccerà con le sue doti di osservazione e con i messaggi che vorrà lanciare con il travestimento scelto.

Per svolgere questo laboratorio sarà necessario preparare una scatola con diversi materiali di riciclo e di cartoleria (ad esempio cartoncini colorati, forbici, colla, stoffe, tappi, fili di lana...). I bambini potranno liberamente scegliere come travestire la pianta e, se vorranno, le daranno un nome. Potranno anche divertirsi con i compagni a indovinare da cosa sono travestite le rispettive piante.

L'unica attenzione sulla quale bisognerà sensibilizzare i bambini sarà quella di non colorare o incollare niente direttamente sulla pianta, trattandola con delicatezza e rispetto, ricordandosi che si tratta di un essere vivente. Per non dimenticare la propria creazione, e per condividerla con gli amici, i bambini potranno fare una foto al proprio personaggio e caricarla su una bacheca digitale (come, per esempio, Padlet).

Beate Weyland, professore associato di Didattica presso Unibz, sviluppa studi, ricerche e percorsi all'incrocio tra pedagogia, architettura e design per il ripensamento dei luoghi e dei mondi dell'educazione tra spazi e didattiche e approfondisce, con un progetto denominato EDEN (Educational Environments with Nature), la possibilità di creare l'ambiente e di fare didattica con la natura indoor.

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FarFarFare - Facce #extra - Oggi la mia pianta diventa...

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Laboratorio a cura di Emma Dinale, Alice Failoni, Elisa Giuliano, Gino Maniaci, Benjamin Marcon con Beate Weyland Questo laboratorio è stato sviluppato da un gruppo di studentesse e studenti di Scienze della Formazione Primaria della Libera Università di Bolzano al primo anno all'interno del corso di Didattica Generale.

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Qui di seguito un libro che vi può ispirare nel comprendere quanto la dimensione ludica sia parte integrante della formazione dei bambini

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EDEN   fare scuola con la natura dentro e fuori

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Libera sperimentazione all’IIS Maria Curie di Bussolengo

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Libera sperimentazione all’IIS Maria Curie di Bussolengo