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- ¿Las familias tuvieron una participación activa a la hora de dar las clases sincrónicas y al momento de necesitar su ayuda para alguna actividad?

- Con la cuarentena y el confinamiento hubo que incorporar nuevas cuestiones de la tecnología que mayormente uno/a no tenía interiorizado (como por ejemplo las clases virtuales con la incorporación del zoom o meet). ¿De qué manera pudieron llevar adelante estas nuevas cuestiones?

Mariela Ayub

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Cuando empezó este contexto virtual, contaban con dispositivos tecnológicos para enseñar? Obtuvieron algún tipo de capacitación para el uso de las distintas herramientas/medios para comunicarse?

-Cuales fueron sus estrategias para llevar a cabo su trabajo con aquellas familias que no podían conectarse? Buscaron otras formas para poder comunicarse y que no pierdan dichas clases?

Fernández Esmeralda

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¿Qué sucede con la construcción del vínculo afectivo?
¿Hubo compromiso por parte de las familias para garantizar la conectividad?

Evelyn Filardo

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¿Qué estrategias se pueden utilizar para lograr un aprendizaje fructífero y fortalecer los vínculos a distancia?

Rafaela Pirozzo

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1) Qué solución se propone cuando hay algún alumno que no cuenta con dispositivos tecnológicos para conectarse virtualmente? O se siguen las clases virtuales solo con los que sí pueden conectarse?

2)Cómo se maneja el docente o los directivos de la Institución, cuando el alumno cuenta con los medios para conectarse a la clase, pero no se adapta a la modalidad virtual?

Silvina López Foglia

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¿ Por qué hay tanta desinverción en materia educativa de la primera infancia, si todos los niñxs tienen posibilidades de educabilidad?
¿ Cuáles fueron las causas que se desató la extrema pobreza en Argentina, o fue un proceso que perduró a lo largo de las distintas épocas?
Fagundez, Carolina

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1. En el caso en el cual los niños de la sala o grado no pudieran conectarse (ya sea por no contar con los dispositivos o por una decisión personal de las familias) ¿Qué herramientas utilizaron para llegar a tener un contacto con estos?

2. ¿Se sintieron acompañados por las familias? o ¿Sintieron que estas los presionaban o juzgaban?

Martina Moya

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1 )¿Cómo fue la organización colectiva entre docentes y equipo de dirección? ¿Hubo vínculo entre docentes y directivos durante su trabajo cotidiano?
2) ¿Qué conocimientos tecnopedagógicos tuvieron que adquirir, resinificar o poner en juego los docentes para enseñar en este escenario de contexto virtual ?

Agustina Castelnuovo

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1-      Que herramientas o estrategias utiliza un docente, al enterarse que un niño no cuenta con dispositivos tecnológicos o conexión a internet? Se involucra con él y su familia al estar al tanto de la situación, intentando mantener la continuidad de aprendizaje, o sigue adelante con los niños que si pueden tener acceso?

2-      Que puede hacer un docente desde su rol, para evitar que los niños en situación de desigualdad no queden fuera del ámbito educativo en la virtualidad? De que otra manera, esos niños pueden seguir formando parte?

Rafaela Pirozzo

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¿Cómo podríamos acortar esa brecha entre sectores sociales?

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¿Cómo podríamos acortar esa brecha entre sectores sociales?

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¿Qué alternativas tienen estos sectores aislados, que les provea la docente en el ámbito escolar, y en este contexto?
¿Existen paleativos de integración para esos estudiantes que no cuentan con las herramientas, que concluyan en un aprendizaje efectivo, o son deficientes?
¿Se planteó un programa de desarrollo curricular dónde se les enseñe a través de tutoriales, como utilizar las plataformas, si fuera necesario?

Giselle Bruno

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1) Esta nueva modalidad de trabajo involucra a los docentes, alumnos y familias. ¿Se observo realmente compromiso por parte de las familias para garantizar que los estudiantes se conecten diariamente?

2) Los docentes que no tenían conocimiento sobre las diferentes plataformas a utilizar, como zoom, meet, etc. ¿Cómo lo solucionaron? ¿Pidieron apoyo a la institución? ¿O se tuvieron que arreglar por su cuenta?

Cynthia Medrano