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Este modelo está basado en la pedagogía tradicional, la cual consiste en trasmitir los conocimientos de manera sistemática y acumulativa con el fin de garantizar que al crecer el niño pueda vivir en sociedad.
Fundamento.

La humanidad ha logrado un desarrollo científico en estrecha relación con el desarrollo social, la burguesía como nueva clase social y burguesista que obliga a valorar la importancia del progreso científico técnico.

Propósito.

Transmitir informaciones y normas culturales y sociales.

Contenidos.

Heteroestructurante.

Ejercitación rutinaria.

Magistrocentrista.

Los contenidos curriculares están constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas.
Las ciencias pierden su carácter de estructuras generales y abstractas para explicar lo real a ser un montón de informaciones particulares y relativamente desligadas entre sí. Hechos, nombres, definiciones y operaciones específicas, constituyen los conocimientos a ser aprendidos. Lo particular se impone sobre lo general.
Rol del Docente.

El docente enseña y explica, además de dotar al niño de ideas,conocimientos y normas de las cuales carece,es quien transmite todos los conocimientos.

Rol del  Estudiante.

En este modelo el estudiante es un mero receptor de conocimientos, sumisos, obedientes, aprenden de manera mecánica y rutinaria.

Metodología.

Metodología Instruccional, Cronológica y acumulativa.

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2. Modelo Pedagógico Autoestructurante de la Escuela Activa.

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2. Modelo Pedagógico Autoestructurante de la Escuela Activa.

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Este modelo tiene como postulado que el niño y joven deben encontrar en la Institución Educativa el lugar para socializar y desarrollarse como personas y por consiguiente, la escuela  debería prepararlos para la vida y asegurar la felicidad.
Fundamentos.

Enfoque autoestructurante.

Se basa en la pedagogía que da prioridad al niño y al autoaprendizaje.

Se da al relacionarse el aprendizaje con la acción.

Relación entre el estudiante, el objeto y el mediador.

Propósito.

Socialización y garantizar la felicidad del niño.

Proponer la defensa de los derechos humanos y de la libertad.

Desarrollar su propio aprendizaje a través del descubrimiento.

Contenidos.

Da mucha importancia a las didácticas “activas” y poco a los contenidos.

La escuela debe preparar para la vida, así que lo que se debe estudiar es la naturaleza y la vida misma, porque los contenidos no deben estar separados de la vida de manera artificial.

De allí que se critique el intelectualismo, el verbalismo y el formalismo.

Deben organizarse partiendo de lo simple y concreto, hacia lo complejo y abstracto.

Son de tipo empírico (agro y técnico), partirá de la vivencia, la manipulación y el contacto directo con los objetos.

Rol del Docente.

El docente  dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.

Rol del Estudiante.

El estudiante tiene un  papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboración del programa según intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del niño. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

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Este tiene un enfoque autoestructurante porque se basa en la pedagogía que da prioridad al niño y al autoaprendizaje; el activismo se da,al relacionarse el aprendizaje con la acción. De la misma forma, la escuela forma condiciones para que los estudiantes manipulen y experimenten

Aprovecha todo el entorno y espacio escolar para interpretar, conocer y analizar.

Crea un ambiente de cooperación donde al tiempo que se aprenden nuevos conceptos se está proponiendo una forma activa y autónoma de aprender.

Supera el activismo y se convierte en experiencia de aprendizaje significativo.

Permite adecuarse en cada región, localidad o escuela para hacerlo pertinente pero sin descuidar el currículo nacional y los saberes universales.

Convierte al docente en un mediador, un guía que orienta las formas de comunicación en la escuela, que jalona el desarrollo de capacidades y la construcción de conocimientos en los niños y niñas.

Promueve el uso creativo y funcional de todos los recursos que ofrece el contexto.

Dinamiza el uso de variados textos que ayudan a los niños y niñas a superar las prácticas mecánicas de lectura y actividades para encontrarle utilidad a lo que se aprende.

Desarrolla habilidades y actitudes que le permiten al niño y a la niña aprender en la escuela y seguir aprendiendo fuera de ella.

Fomenta el desarrollo y fortalecimiento de valores que conducen a la formación integral, la convivencia democrática y la autonomía para usar responsablemente la libertad.

Incluye la evaluación sistemática y permanente como ayuda para asegurar el éxito del aprendizaje, afianzar aciertos, corregir oportunamente los errores y promover la reflexión sobre las estrategias que se utilizan para aprender.

Posibilita la aplicación de la promoción flexible al respetar el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

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3. Modelo Pedagógico Autoestructurante y Los Enfoques Constructivistas.

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3. Modelo Pedagógico Autoestructurante y Los Enfoques Constructivistas.

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El constructivismo tiene un enfoque autoestructurante porque se basa en que cada ser humano, elabora el punto de vista del universo que lo envuelve mediante sus experiencias individuales y desarrollo de representaciones gráficas de la mente. Otro aspecto importante es la relación del sujeto y la escuela, por lo tanto, se determina como autoestructurante cuando se centra al sujeto para que elabore el saber, la escuela se transforma en fomentadora de vida.

Fundamentos.

Práctica educativa constructivista

Escuela, cultura y desarrollo según la concepción constructivista.

Propósito

Permitir al alumno actuar y pensar.

Garantiza la experiencia con libertad y autonomía.

Tiene contacto con la realidad.

Garantizar el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.

Contenidos.

Experiencias y Apoyo Creativo.

Los contenidos son elaborados por parte del educando o son tomados de la ciencia, para lo cual se debe dar más importancia al proceso que desempeñan los estudiantes, ya que mediante las actividades ellos logran entender, alcanzar y comprender el contenido.

Rol del Docente.

El docente es el orientador, identificando las necesidades de los estudiantes,promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a través del planteamiento de tareas y preguntas que contribuyan a la resolución de problemas auténticos

Rol del Estudiante

El estudiante participa activamente y propone soluciones,por lo que adquiere cada vez mayor autonomía.

Metodologías

La metodología desarrolla las experiencias curriculares para el aprendizaje significativo, para que el niño/a forme esquemas conceptuales e incremente la capacidad de resolver problemas dentro y fuera de la escuela educativa.

Metodología Lógica y Evolutiva.

Estrategias metodológicas

La autoconstrucción del conocimiento se logra teniendo en cuenta la palabra del estudiante.

Lo esencial es que el estudiante cree e invente explicaciones y lo logre de manera manipulativa y vivencial.

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corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes segun zubiria

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El modelo dialogante posee tres dimensiones: la primera dimensión está ligada con el pensamiento, la segunda con el afecto, la sociabilidad y los sentimientos; y la última con la praxis y la acción, en función del sujeto que siente, actúa y piensa.
Fundamento.

En los fundamentos del modelo pedagógico dialogante, encontramos principios orientadores tanto del proceso de enseñanza como para el aprendizaje. Específicamente, la inserción de la dialogicidad, característica principal del modelo, ha permito revalorar la práctica pedagógica, puesto que este principio proveniente del método socrático hace que los actores sean partícipes activos de su propio proceso de formación. En este sentido, el rol del maestro es servir de guía, de mediador. En el campo de la expresión escrita, se hace imperioso proponer actividades y estrategias en la que los participantes sean capaces de producir.

Desarrollo.

Nivel de desarrollo cognitivo, valorativo y práxico, instrumentos del conocimiento, competencias cognitivas, valorativas y práxicas, Inter estructurante dialogada, seminario, debate y lógica evolutiva.

Propósito.

Desarrollo cognitivo, Valorativo y praxeológico y también como otro propósito principal es el desarrollo y no sólo el aprendizaje reconoce el papel activo del estudiante en el aprendizaje y además le otorga valor al rol de mediador ocupado por el docente, quien asume que el conocimiento puede ser construido dentro o fuera de la escuela en este sentido y de manera activa e interesctructurada entre estudiante, saber y docente, el conocimiento es construido por el estudiante a partir de un discurso pedagógico mediador.

Fines.

Un modelo pedagógico dialogante debe reconocer las diversas dimensiones humanas y la obligatoriedad que tenemos escuelas y docentes de desarrollar cada una de ellas como educadores, somos responsables frente a la dimensión cognitiva de nuestros estudiantes; pero así mismo, tenemos iguales  responsabilidades en la formación de un individuo ético que se indigne ante los atropellos, se sensibilice socialmente y se sienta responsable de su proyecto de vida individual y social.

Objetivos.

Centra en un trabajo dialogante en el que se garanticen mayores niveles de pensamiento, afecto y acción.

Contenidos.

Una pedagogía dialéctica debe estar abierta a la experiencia, ser capaz de integrar su propia experiencia por ello requiere que sea tejida sobre la doble trama de la experiencia y la razón, que en consecuencia sea perfectible, progresivamente especificable y revisable en toda ocasión.

Rol del docente.

El papel de todo buen maestro es formular preguntas y   vivir diseñando acertijos y dilemas, analogías que nos hagan relacionar lo nuevo con lo antiguo y metáforas que nos lleven a soñar una realidad distinta.

Rol del estudiante.

Papel activo del estudiante la idea de que el conocimiento transmitido en las aulas tiene un desarrollo externo a la escuela, asumiendo en  el relacionamiento continuo, la ejercitación y la reiteración, elementos centrales del proceso de aprendizaje de conocimientos.

Método.

Métodos receptivos.

Metodología.

Metodología comunicativa.