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Me gustaría destacar las conclusiones del streaming ya que creo, sumarizan los aportes planteados por las expositoras.

Se mostró que diversificar las consignas permite hacerse cargo de la heterogeneidad de las aulas. Con diversificar las consignas no se hace referencia a un trabajo sincrónico con diferentes tareas. Más bien, significa que todos los alumnos se encuentren realizando la misma tarea, pero con diferentes niveles de complejidad. Este pequeño ajuste, según se mencionó en el streaming, genera avances respentando los saberes heterogéneos y variados del grupo de estudiantes.

Se señaló la importancia de posicionar a las alumnas y a los alumnos como sujetos que asumen su aprendizaje y que pueden lograr una creciente autonomía. Es decir, el docente no debe (ni puede) estar en todas las propuestas realizando intervenciones. Es muy productivo dejar a los alumnos sin el docente a su lado resolviendo tareas para fomentar su autonomía.

Ofrecer fuentes de información segura disponibles en el aula, según las epositoras, genera autonomía para buscar información que les pueda servir, y para ofrecer ayuda en situaciones de lectura y escritura.

Por último, la planificación de situaciones de lectura y de escritura por si mismos con consignas diversificadas debería estar presente al menos una vez a la semana. Si bien se destacó la complejidad de esta tarea en la planificación del propio docente, generar desafíos distintos a los distintos estudiantes es una tarea interesante y productiva que impacta en la autonomía del alumno y en sus propios avances.

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Excelente la explicación de Eugenia y Gabriela.
Enseñar leer y escribir en aulas heterogéneas porque no hay homogéneas.
La alfabetización es un derecho, hay un sujeto que aprende y un objeto de enseñanza con situaciones didácticas fundamentales y organizadas. Es fundamental la intervención de la docente a los estudiantes. Se aprende a leer, leyendo y se aprende a escribir, escribiendo.
Es de suma importancia diversificar las consignas para permitir hacerse cargo de la heterogeneidad de las aulas.

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Hola! La idea de diversificar las consignas, me parece tan importante para que los niños accedan desde sus posibilidades y tiempos a la lectura y escritura! En mi caso, soy Maestra de Apoyo a la Inclusión, por lo cual, trabajo a diario con ese desafío. No todos los niños tendrán las mismas hipótesis al mismo tiempo, es muy necesario este tipo de trabajo, para poder visibilizar la heterogeneidad de las clases y planificar a partir de ello, brindando a cada niño lo que necesita. Que el trabajo sea regular, como proponen las profesionales, una vez a la semana, permite a los niños reflexionar para poder avanzar en sus conocimientos y apropiaciones. La importancia de que el aula cuente con fuentes para que los niños tengan herramientas a la hora de consultar y la idea de comenzar a trabajar la autonomía desde los primeros años, es primordial.

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Hola quería compartir que para que lo alumnos puedan llegar a la escritura y lectura por si solos. Siempre tener disponibilidad de fuentes de información segura (producidas por ellos). Relación entre la lectura. Escritura y reflexión sobre el sistema de escritura. Disponibilidad del contesto a leer. Es todo muy importante y sobre todo las intervenciones docentes así ayuda.

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Ayelen Guastelli "Alfabetizar en aulas hetereogeneas".

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Ayelen Guastelli "Alfabetizar en aulas hetereogeneas".

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Buenos dias, como estan? Luego de ver la clase y reflexionar acerca de los contenidos visto durante el transcurso del curso, me quedo con la importancia de pensar desde nuestras planificaciones en la heterogeneidad que habita en las aulas. Como docentes frente a un curso es importantisimo poder ofrecerle a cada alumno una propuesta acorde a sus posibilidades, porque no es mas que eso, poder darle la posibilidad a todos de que avancen en su proceso de aprendizaje sintiendose valiosos, autonomos y participes principales de su propio proceso. Es increible la autoestima, la confianza y seguridad en si mismos que desarrollan los niños al ofrecerles una propuesta acorde a ellos, influyendo directamente sobre su trayectoria escolar.

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"Alfabetizar en aulas heterogéneas". Maria Luciana Olmedo

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"Alfabetizar en aulas heterogéneas". Maria Luciana Olmedo

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Es una realidad que nuestras aulas están conformadas por alumnos diferentes desde múltiples perspectivas. Enseñar en aulas heterogéneas implica diseñar distintos modos de organizar los tiempos, los espacios, los agrupamientos de los alumnos y el uso de los recursos como así también es importante tener en cuenta los objetivos y contenidos a enseñar: como en este caso la lectura y escritura.

El planteo de las diversas propuestas tiene como finalidad que todos los alumnos construyan aprendizajes significativos. El docente mediante diferentes acciones es el encargado de permitir que los alumnos experimenten, indaguen, reflexionen, apropien, asuman riesgos y responsabilidades sobre su aprendizaje.

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"Alfabetizar en aulas heterogéneas". Olmedo Flavia Solange.

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"Alfabetizar en aulas heterogéneas". Olmedo Flavia Solange.

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De acuerdo a lo escuchado, rescato que es fundamental como docente reconocer la heterogeneidad del aula, conocer a los estudiantes y su entorno para poder planificar de acuerdo al nivel de cada estudiante. Proponer actividades que sean claras de leer y comprender, que no se necesite siempre la ayuda docente. Conocer el nivel de cada uno, teniendo en cuenta que no todos aprenden lo mismo, ni de la misma manera, ni al mismo tiempo. Lo ideal sería separarlos en grupos y trabajar con distintas actividades, los más avanzados con actividades de mayor dificultad, pero todos trabajando en lo mismo. El compartir entre pares es significativo, aprenden unos de otros, sacan conclusiones, debaten. Brindarles situaciones de lectura y escritura por sí mismos, dejar a su disposición información segura para que la puedan consultar cuando quieran y realizar comparaciones si es necesario. También es importante que haya un ambiente de comunicación y confianza entre los estudiantes, y docente-estudiante. Que aprendan a confundirse y que del error se aprende, que una duda puede ser la duda de muchos. Siempre es fundamental la intervención docente y brindarles herramientas necesarias para que puedan ir avanzando y progresando, no dejarlos solos ante la escritura y/o lectura, ante las letras.

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Elijo esta imagen y se puede interpretar como son las aulas actuales donde nos encontramos con diversidad de alumnos/as. Las autoras la proyectaron y propusieron la posibilidad de trabajarla y darle distintas complejidades según la/los alumnas/as con las que compartimos el aula.

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Alfabetizar en aulas heterogéneas - D ´Angelo Natalí 

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Alfabetizar en aulas heterogéneas - D ´Angelo Natalí 

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Para romper con la homogeneidad del aula y hacerse cargo de la heterogeneidad del grupo de alumnos/as, es necesario dar lugar a consignas diversificadas. Estas últimas, conviven en un espacio común y plantean problemas, que tienen en cuenta los diferentes saberes que presentan los/as estudiantes. Deben apoyarse en fuentes de información que se encuentran en el aula y en las intervenciones que lleva a cabo, el docente. Dichas consignas buscan generar  autonomía, a través de la resolución de problemas y que los aprendizajes sigan avanzando.

Saludos y nos leemos..

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Con respecto a las condiciones y variables didácticas para abordar la heterogeneidad, considero que es fundamental conocerlas para poder desarrollar  las clases y brindar la consiga más adecuada de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.  Se resalta durante los módulos la importancia no sólo de brindar variables, sino de las intervenciones que realizamos los docentes para enfrentar a los niños a situaciones conflictas que pongan en juego sus saberes previos  en cuanto a las prácticas sociales de lectura y escritura y puedan ampliarlos.
Algunas de las variables que se proponen son:
#Qué se va a escribir:
°Escritura de palabras conocidas
°Escritura de textos memorizados (coplas, poesías,canciones)
°Problemas de orden.
°Escritura de rótulos
°Textos menos conocidos
°Enunciados o textos breves
°Textos más extensos
#Grado de conocimiento del texto ( conocidos, poco conocidos o de invención)
#Formas de agrupamientos (individual, grupal, en pequeños grupos o en parejas).
#Características del texto que se va a leer.
Las condiciones didácticas como la disponibilidad de fuentes de información, la oportunidad de realizar escrituras de listas y textos antes de producirse la escritura convencional y las intervenciones docentes son fundamentales para pensar las situaciones didácticas en nuestras aulas donde los niños tienen diversos saberes del sistema de escritura.

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Buenas Noches!! Mi nombre es Nadia Arigoni, luego de escuchar el streaming llego a la conclusión que las aulas de hoy son heterogéneas,  por lo tanto como formadores de los niños/as debemos contar con herramientas y estrategias para implementar dentro de las aulas, como así también conocer en profundidad el grupo de alumnos/as que tengo a mi cargo y de ese modo poder abordar diversas estrategias para la resolución de las actividades planificadas.
Si bien las consignas van a ser las mismas para el grupo total, se deberá tener en cuenta como desarrollarlas (de modo individual, en parejas o pequeños grupos) complejizando la tarea de acuerdo al modo de resolución de cada niño/a o grupo.

Puntos claves a tener en cuenta para trabajar la lectura y escritura:
* Como docente, conocer que saberes portan los niños-
* Prestar atención a la unidad lingüística (características del texto que se solicita leer)
* Situación de lectura por si mismo,  en parejas o pequeños grupos.
* Cuales son los problemas que tienen que resolver.
* Que herramientas voy a abordar.
* Cuan conocido es el texto(lectura) a trabajar.
*Que saben los niños/as sobre el sistema de lectura y escritura.
*Flexibilidad en los tiempos para cada grupo o niño/a.
* Paredes interactivas con recursos/ambiente alfabetizador.
"LA HETEROGENEIDAD COMO POSIBILIDAD Y NO COMO PROBLEMA"...

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Las variables presentadas son interesantes. Pero a veces es necesario tener en cuenta el acompañamiento que tiene el docente en un aula tan heterogénea, como actualmente se observa. En mi caso soy docente de educación especial y veo que los docentes intentan distintas variables con los alumnos pero el recurso humano es muy poco.
A veces as producciones no necesariamente deben ser extensas sino breves a modo de oraciones para evitar el cansancio la frustración y continuar proponiendo la escritura en otras áreas, teniendo en cuenta la transversalidad de las prácticas del lenguaje.

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Hola buenas noches mi nombre es Dolores Alfonso , luego de observar el streaming del módulo 4, puedo afirmar como el docente en primer lugar es indispensable tener en claro qué es lo que va a enseñar, es decir cuál es el objeto de enseñanza, en este caso se define tomando como referencia las prácticas sociales de lectura y escritura y la heterogeneidad de alumnos/as es por eso que el rol del docente debe ser el de proponer situaciones problemáticas que hagan necesaria la elaboración de nuevos conocimientos por parte de los niños/as, en el video se resalta la importancia de las 4 situaciones didácticas que se deben dar a lo largo de la escolaridad: lectura por sí mismos, lectura a través del docente, escritura por sí mismos, escritura a través del docente.

En cada una de ellas es muy importante que los alumnos/as puedan reflexionar y así adquirir nuevos conocimientos, el rol del docente es fundamental ya que actúa como mediador, como modelo, brinda información, favorece la lectura y escritura, procura que los niños/as piensen y reflexionen, solicita interpretaciones, aporta información, es decir en las distintas situaciones que se presentan en los videos siempre el docente plantea un problema al niño/a donde para resolverlo tiene que poner en juego su capacidad de resolución y reflexión.
Saludos

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ALFABETIZAR EN AULAS HETEROGÉNEAS - Vanesa Gutiérrez

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ALFABETIZAR EN AULAS HETEROGÉNEAS - Vanesa Gutiérrez

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Buenos días, pude mirar el encuentro virtual, y en relacion al mismo tome nota de conceptos importantes a tener en cuenta para mis practicas, que tienen que ver con esta diversidad que encontramos día a día en las aulas. Remarco la importancia de crear consignas diversificadas para enseñar a leer y escribir, teniendo en cuenta a cada uno de los niños y niñas que conforman el grupo, partiendo de una planificación donde se generen desafíos significantes para todos los sujetos. Tener presente esto de diferentes fuentes de información segura para que cada uno de ellos puedan acceder cada vez que lo necesiten, es muy interesante, ya que se generan situaciones de reflexión sobre el sistema de escritura y lectura, hipotetizan sobre el mismo. Sin lugar a dudas, todo esto es posible partiendo de un docente presente en cada proceso, que les permita pensar y reflexionar sobre el mismo, habilitándolos con sus intervenciones.

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Hola. Soy Fernanda Peru. Todos sabemos la mision alfabetizadora de la escuela para adquirir las habilidades linguisticas y cognitivas indispensables para apropiarse de la cultura escrita para una inclusion social igualitaria. Hoy debemos estar, mas que nunca, preparados para enfrentar la heterogeneidad en las aulas y producir movimientos, promoviendo avances a traves de las intervenciones en los distintos momentos de la sistematizacion de la lectura y la escritura. Y entre todos y con el aporte de cada uno lograr resultados que conduzcan a la construccion de estos saberes. Es indispensable conocer la heterogeneidad por la que atraviesa el aula para poder pensar y diseñar propuestas de enseñanza diversas. Y por ultimo siempre tener presentes la finalidad de la propuesta de lectura y escritura.

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Una de las ideas que me resultó interesante para analizar es la premisa de que escribir no es copiar, sino que es reconstruir las características del sistema de escritura.
Es preciso recordar a diario que cada alumno y alumna tiene un recorrido personal, y por lo tanto, para cada unx, la escritura contiene un sentido y significado distinto.
Creo que como docentes nos toca buscar, o al menos conocer un poco qué sentido tiene cada escritura para cada niño y cada niña que tenemos en el aula. Y en todo caso, buscar qué herramientas les podemos ofrecer para que mantengan vivo el deseo de querer escribir algo.

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Alfabetizar en las aulas heterogeneas. ACOSTA YAMILA

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Alfabetizar en las aulas heterogeneas. ACOSTA YAMILA

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Las condiciones y variables didácticas para abordar la heterogeneidad en el aula necesarias para promover avances en los conocimientos respecto del sistema de escritura; se debe abordar primero conociendo el grupo, que puedo y no trabajar. ya que cada niño aprende de diferentes maneras y cada uno tiene su tiempo.
Luego generar en el aula un ambiente alfabetizador,(fuentes de información donde los niños puedan recurrir para hacer comparaciones o sacar alguna duda) para acercar a los niños a la lectura y escritura y facilitar conocimientos diarios.
La docente debe intervenir con preguntas para ayudar a los niños a pensar y reflexionar sobre dicha practica. Se debe generar  continuamente estas intervenciones  para que los niños puedan llegar a leer y escribir por si mismo.

Muy buen video, ayuda mucho para orientarnos y descartar ideas! Gracias

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Alfabetizar en aulas heterogéneas implica poner en práctica en el quehacer diario mediante el trabajo del  docente diferentes herramientas para generar el aprendizaje de los alumnos y alumanas como por ejemplo: a través de  distintos modos de organizar los tiempos, los espacios, los agrupamientos de los alumno/as y el uso de los recursos atendiendo así a la heterogeneidad que se presenta en las aulas atendiendo a la diversidad  que presenta cada alumno/a logrando que cada uno manifieste  su capacidad,  potenciabilidad para desarrollar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos  y poniendo en práctica otros recursos. El aula es la fuente principal para que los alumno/as se introducen en el mundo de la lectura y escritura a travé  de un ambiente alfabetizador creado por la docente como por ejemplo: abecedario,  portadores de textos, el nomnre propio, rótulos, biblioteca, etc.

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Las condiciones didácticas son fundamentales para leer o escribir. Porque debemos proporcionar fuentes de información a la que los niños/as puedan acceder, pero seguras que estén producidas con el docente y los alumnos. Después la ayuda del docente es fundamental ya que le plantea problemas para ver si lo pueden resolver y llegar a la conclusión solos de lo que quisieron escribir o leer.
Y muy importante planificar situaciones de lectura o escritura diversas por lo menos una vez a la semana.

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Hola! Disculpen la demora en la participación, después de haber escuchado el Streaming del módulo 4, se puede decir que cuando se trata de alfabetizar en los inicios de la escolaridad, lo primero que tenemos que tener en cuenta es la heterogeneidad con la que nos encontramos en el aula, en donde cada estudiante va a tener su propia hipótesis y conocimientos respecto del sistema de escritura, de esta manera, a la hora de abordar dicha diversidad, las condiciones y variables didácticas que son necesarias para promover avances son las siguientes: tiene que presentarse una disponibilidad de fuentes de información seguras, establecer una relación entre la lectura, la escritura y la reflexión sobre el sistema de escritura, siendo importante la intervención docente que permita dicha reflexión, propuestas con consignas diversificadas de acuerdo a los saberes disponibles que tienen generándole a cada uno un desafío, diversidad de situaciones de lectura y escritura por sí mismos frecuentes con el fin de lograr una creciente autonomía y permitir diversos agrupamientos, todo ello, con el fin de poder acompañar estos procesos.
Saludos!!!

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Hola, soy Carina Miranda, mirando el vídeo podemos afirmar que para abordar la heterogeneidad de la sala es necesario proponer situaciones de enseñanza en donde se lee y se escribe con un sentido, supone organizar  situaciones variadas y continuadas para que lo niños puedan desempeñarse como lectores y escritores aún antes de leer y escribir de manera convencional. Para ello es fundamental la  intervención docente con consignas diversificadas que suponen un desafío para el niño/a,ofrecerles fuentes de información seguras disponibles en el aula, es necesario un ambiente alfabetizado donde la presencia del nombre propio, los carteles, escrituras,  sirvan para promover diferentes experiencias cotidianas con la lengua escrita.

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Hola, soy Carina Miranda, mirando el vídeo podemos afirmar que para abordar la heterogeneidad de la sala es necesario proponer situaciones de enseñanza en donde se lee y se escribe con un sentido, supone organizar  situaciones variadas y continuadas para que lo niños puedan desempeñarse como lectores y escritores aún antes de leer y escribir de manera convencional. Para ello es fundamental la  intervención docente con consignas diversificadas que suponen un desafío para el niño/a,ofrecerles fuentes de información seguras disponibles en el aula, es necesario un ambiente alfabetizado donde la presencia del nombre propio, los carteles, escrituras,  sirvan para promover diferentes experiencias cotidianas con la lengua escrita.

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Alfabetizar en aulas heterogéneas
La alfabetización en aulas heterogéneas es una obligación que como profesionales de la educación debemos realizar , para garantizar el derecho de los niños y niñas a una alfabetización cultural.
Con propuestas contextualizadas , que sean acordes al nivel de alfabetización de cada niño, niña de nuestra sala, con consignas diversificadas que impliquen un desafío para todos, lo que también nos va a permitir tener una mejor gestión de la clase. También la construcción junto a ellos/as de un ambiente alfabetizador e intervenciones claras y oportunas por parte de la docente.

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Hola, mi nombre es Andrea. Quisiera sumar a las reflexiones de mis compañeras con respecto a las variables didácticas para abordar la heterogeneidad.
Nuestro Diseño Curricular nos propone un enfoque equilibrado e integrador, " un enfoque de alfabetización que integra y equilibra diferentes tipos de conocimiento en forma organizada", esto nos permite proponerles a los y las  estudiantes situaciones de lectura y escritura con propósitos comunicativos explícitos a partir del acercamiento a diferentes tipos de textos, también herramientas para que desarrollen prácticas sociales vinculadas al lenguaje, acercándose a nuestro sistema lingüístico.
A partir de esto, enseñar en aulas heterogéneas implica diseñar distintos modos de organizar los tiempos, los espacios, los agrupamientos de los alumnos y el uso de los recursos. Poder llevar a cabo situaciones de enseñanza significativas para que puedan elegir y tomar decisiones, invitando a los y las alumnos/as a apropiarse de sus propios procesos de aprendizaje y a desarrollar su autonomía.
Consideró que desde una perspectiva de heterogeneidad resulta de suma importancia atender a las demandas y a la variedad de ritmos de aprendizaje. Asumir esta heterogeneidad, implica una práctica educativa amplia  y variada que intente responder a esa diversidad que también se hace presente en el aula.
Para finalizar, creó que el trabajo en aulas heterogéneas, apela a desarrollar el trabajo autónomo de los y las niños/as estimulando sus capacidades individuales sin perder de vista la necesidad de generar estrategias que habiliten un ambiente solidario y cooperativo. En este sentido, es imprescindible reconocer las diferencias, aceptarlas y ponerlas en diálogo para su valoración provechosa entre todos los actores intervinientes.

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Concidero fundamental ofrecer a las niñas y los niños variadas y sostenidas situaciones de escritura y lectura por si mismos, ya que las mismas ofrecen valiosas oportunidades para que puedan enfrentar y resolver problemas vinculados con el sistema de escritura. Por ejemplo, poniendo en correspondencia la extensión y las partes de las escrituras con los enunciados que ya saben que están escritos para ir ajustando la lectura progresiva para que no sobre ni falte nada. O bien, comparando escrituras para encontrar segmentos comunes, o bien tomar en cuenta indicios cualitativos (letras que conocen) y cuantitativos (extensión de la escritura) par   verificar o modificar sus anticipaciones.
Para ello es fundamental la intervención del docente que lleve a las niñas y los niños a reflexionar el sistema de escritura, siempre respetando las diversidades de saberes. Cómo? Diversificando las consignas. Ofreciendo siempre fuentes de información segura.

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Hola! Luego de observar y escuchar el streaming de la clase 4, considero que las condiciones para abordar la heterogeneidad en el aula, respecto al sistema de escritura, parten del conocimiento de la docente sobre las ideas de sus alumnos/as para promover propuestas que le generen una problemática a resolver, para la cual tengan ideas con las que enfrentarlas. Es muy importante promover el trabajo con otros para que los conocimientos circulen, se compartan y se problemaricen entre si, así como hacer estas situaciones con continuidad para que ellos vayan sintiendo más confianza y logren así, mayor autonomía a la hora de tomar el lápiz para escribir.  El agrupamiento es una variable didáctica a considerar en las propuestas así como las palabras que se le presentan para comparar y que sirvan como soporte seguro. Otra variable didáctica para abordar la heterogeneidad en el aula para promover avances en los conocimientos respecto del sistema de escritura, es el conocimiento de lo que se va a escribir, proponer escribir algo que se sabe de memoria, canciones, para que ellos tengan su atención en el cómo y no el qué. Siempre hay que considerar que cada alumno/a tiene sus hipótesis y la transformación de estás se da en el trabajo con el otro y el participar de situaciones de lectura y escritura.
Es muy importante (y no muy fácil, al menos en el nivel inicial)  posicionar a los alumnos/as como sujetos que se hacen cargo de su aprendizaje y que pueden lograr una creciente autonomía, y esto es a partir de ofrecer situaciones con continuidad, portadores seguro en los que apoyarse y una docente que abrace el error para transformarlo en aprendizaje.

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Mi nombre es Luciana Bauer. Mi aporte luego de ver el video es el siguiente:
La docente debe conocer a su grupo de alumnos y alumnas, para saber que conocimientos e ideas tienen sobre el sistemas de escritura. El ambiente alfabetizador es muy importante para que ellos recurran a los mismos, teniendo escrituras seguras. También la intervención docente para reflexionar. La organización del grupo. Consignas diversificadas para que todos puedan realizar la actividad teniendo en cuenta sus tiempos, procesos y que sea un desafío para cada uno/una, donde luego hay una puesta en común, compartida aunque hayan realizado diferentes actividades. Realizar al menos una vez por semana actividades de lectura y escritura por sí mismos, de esta manera lograremos más autonomía en los chicos y chicas.

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Hola, aquí mi aporte en cuanto a este tema.
Creo que es fundamental aplicar el DUA. El cual nos permite una enseñanza basada en la utilización de estrategias diferenciadas según las necesidades de cada uno. Esto atiende a los estilos de aprendizaje y ritmos individuales.
Por otro lado trabajar de forma sistemática situaciones de alfabetización, escrituras estables, portadores que sean útiles a golpe de vista; fomentando su uso.
Está claro que las aulas de la actualidad presentan mucha diversidad y es nuestra obligación presentar situaciones de enseñanza que les sean útiles a nuestros alumnos llevándolos a la reflexión del problema planteado. Priorizar calidad, y no cantidad de actividades.
Plantear tareas con distintos niveles de resolución o realización, atendiendo a las necesidades de cada grupo.

Saludos! Manzo Evangelina

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“Alfabetizar en aulas heterogéneas”

A partir de la visualización del encuentro, podemos reflexionar en la importancia de proponer, al menos una vez a la semana, propuestas con diferentes complejidades que impliquen un desafío para nuestros estudiantes, comprendiendo en qué etapa de alfabetización se encuentran, contribuyendo al avance en la construcción de los aprendizaje con intervenciones acorde a los diferentes niveles de conceptualización que poseen nuestros estudiantes.

Es imprescindible qué conozcamos la diversidad en el aula, trabajar con ella, planificar en base a ella. El modelo de aprendizaje en el que todos aprendemos todos a la misma vez, quedó muy impregnado en las aulas y es algo que como docentes tenemos que plantearnos, reflexionar y proponer actividades que contribuyan en el recorrido de cada estudiante.

Godoy Villalba Sofía

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Enseñar a leer y escribir en aulas heterogéneas 

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Enseñar a leer y escribir en aulas heterogéneas 

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El trabajo en aulas heterogéneas propone utilizar una variedad de estrategias de enseñanza que apelan a la idea de generar un ambiente flexible, estimulando el trabajo autónomo de cada estudiante, y para eso es necesario reconocer quién es cada uno para saber cómo acompañarlo, individualmente, aunque en un grupo. Para esto es necesario tener en cuenta la organización del trabajo en el aula(tareas con sentido para cada niñx, ofreciendo distintas alternativas de abordaje sobre el mismo tema, trabajo en agrupamientos flexibles), las consignas de trabajo (diversificadas y que estimulen la expresión personal a través de una variedad  de prácticas orales o escritas) y el uso del espacio (disponiendo de fuentes seguras de información, las paredes del aula como medio de comunicación).
Por lo tanto, enseñar a leer y escribir en aulas heterogéneas implica diseñar diferentes actividades, recursos, agrupamientos y espacios donde todos y todas puedan aprender. Todo esto a partir de tareas y propuestas estimulantes y desafiantes que los/las impulsen a desarrollar sus capacidades individuales

Muy bueno el encuentro y sobre todo útil para los tiempos actuales de la escuela.
Nos seguimos leyendo...
Loreta Russo Muñoz

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Hola soy Dalia Carrasco. Luego del repaso por todo lo aprendido en los módulos, destaco la frase "escribir se aprende escribiendo", lo mismo que la lectura.

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Hola soy Dalia Carrasco. Luego del repaso por todo lo aprendido en los módulos, destaco la frase "escribir se aprende escribiendo", lo mismo que la lectura.

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La heterogeneidad del aula desafía a la docente a planificar estrategias que permitan a los alumnos utilizar los recursos que tienen previos y relacionarlos con otros aprendidos y así construir por si mismos las palabras. Es decir, como en el texto de Nandi, los niños escribían una palabra utilizando otra de igual comienzo o similar, que le ayude a armarla. También se veía lo cuantitativo y cualitativo de la palabra, como reflexionaban en grupos a cerca de lo que podía y no podía ser la forma correcta. El trabajo en grupos refuerza los distintos conocimientos que tienen de antes y como lo complementan para llegar a un acuerdo  al momento de decidir la  palabra.
Para abordar la heterogeneidad en el aula es imprescindible poder pensar y diseñar recursos didácticos que disten de los tradicionales, generar interrogantes en el aula, acerca de ¿Qué dice aquí? ¿Por que dice tal cosa y no otra? ¿Hasta dónde dice NA, como termina NARANJA? ¿Es mas larga o mas corta que NABO? Preguntas disparadoras que permitan construir por si mismos su propia lectura y escritura.

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Buenas tardes, mi nombre es María Grandinetti. Luego de haber visualizado la conferencia, es que puedo realizar la siguiente reflexión acerca de lo que los docentes debemos tener en consideración al momento de trabajar la heterogeneidad en el aula:
Es de sumar importancia la posición que asume la docente al momento de generar un ambiente alfabetizador heterogéneo, apto para cada niño, entiendo que no todos aprenden de la misma manera, cada uno de ellos cuentan con un tiempo, una trayectoria y una manera diferente de acercarse al saber. Por el mismo motivo, la planificación debe a su vez también ser destina o adecuada, a cada niño en particular, de manera de que todos puedan llegar al conocimiento.

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Video de la conferencia sobre enseñar a leer y escribir en aulas heterogeneas:
Mi nombre es Florencia Marcos y quiero hacer mi aporte.
Al finalizar con el análisis del video, puedo decir que uno como docente debe poner como objetivo y asegurarse de lograr el poder conocer a cada uno de sus alumnos: intereses, deseos, gustos, preferencias, necesidades, entre otros. Con el fin de realizar propuestas que sean enriquecedoras para que se de el aprendizaje, basándose en ese conocimiento a través de la observación de cada uno de los alumnos/as. De esta forma la docente podrá llevar a cabo intervenciones certeras y precisas acordes a las necesidades de cada uno de ellos/as. Presentando desafíos y respetando tiempos para que logren ir avanzando en este proceso tan importante e imprescindible.

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Mí nombre es Laura Truppia.
Cómo lo menciona el Diseño Curricular para la Educación Inicial y los módulos anteriores hay diversas formas de aprender y debemos darle a niñas y niños el tiempo y el espacio para apropiarse de los aprendizajes. Este tiempo no es igual para todos y todas, y ahí es donde hablamos de heterogeneidad en las salas.; Y, para estos aprendizajes necesitamos de actividades y propuestas diversas sobre un mismo contenido o tema.
Debemos, como docentes, conocer en profundidad a nuestro grupo y sus conocimientos sobre el sistema de escritura, y especialmente sobre la situación didáctica que vamos a trabajar.  De esta manera, podremos realizar los agrupamientos adecuados para que los chicos y las chicas avancen sobre los conocimientos.
También son de suma importancia las intervenciones que la o el docente realice, siempre para problematizar y enriquecer el aprendizaje de cada niña y niño

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Enseñar a leer y escribir en aulas heterogéneas.

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Enseñar a leer y escribir en aulas heterogéneas.

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Buen día. Somos Romina, Ruth y Guadalupe. Luego de escuchar la conferencia consideramos que ya desde hace un tiempo, se trabaja en el Nivel Inicial pensando que cada alumno que forman parte de las salas son diferentes, con estilos, modos y ritmos de aprendizajes distintos, lo que implica para un docente pensar que la enseñanza no es igual para todos. Para esto, es importante planificar pensando en la multitarea, utilizando estrategias diferenciadoras para que todos/as niños/as  logren el dominio de lo básico en una medida aceptable.

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Luego de ver la conferencia, me lleva a reflexionar sobre mi práctica docente y asumir el compromiso de garantizar que se respete el derecho a la alfabetización.Debemos tener en cuenta que estamos al frente de un grupo heterogéneo del cuál estamos a cargo y buscar estrategias para que puedan lograr una creciente autonomía en la escritura.
Angelina Villafañe

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Condiciones y variables didácticas para abordar la heterogeneidad en el aula

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Condiciones y variables didácticas para abordar la heterogeneidad en el aula

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Buenas tardes a todos/as, soy Marina Clark.
Mientras escuchaba la charla, iba repensando mi propia experiencia en la sala y analizando diversas maneras para mejorar. Que los grupos son heterogéneos es una realidad, y que no siempre pensamos propuestas diversas creo que en muchos casos también es una realidad, al menos a mi me sucede. No lo hago porque no quiera, sino por falta de estrategias o conocimiento acerca de como abordarlas. Pero estoy segura de que, luego de haber transitado éste curso y de haber escuchado ésta conferencia voy a replantearme las propuestas al momento de pensarlas. Es impresionante ver como partiendo de un mismo propósito se puede abordar de acuerdo al nivel y haciendo actividades similares. Realmente me sirvió mucho.

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Hola Mi nombre es Andrea Pérez. Luego de presenciar el encuentro, mi reflexión es la siguiente: En el contexto educativo la heterogeneidad en el aula se refiere  a la diversidad, conocimientos y experiencias que poseen nuestros alumnas/os. Para promover avances significativos en los conocimientos de los niños/as  con respecto  al sistema de escritura y lectura es fundamental tener en cuenta ciertas condiciones y variables didácticas.
En primer lugar, es necesario reconocer y valorar la diversidad de los alumnos/as en cuanto a sus habilidades y niveles de desarrollo; diseñando para ello estrategias pedagógicas que atienden a las necesidades individuales ( con consignas diversificadas). También crear un ambiente inclusivo y respetuoso en el aula. Utilizar materiales y recursos didácticos variados. Como docentes, nuestra tarea está en proporcionar comentarios y orientaciones adecuadas a cada niño/a, reconociendo sus logros y ofreciendo sugerencias para mejorar. Esta retroalimentación debe ser individualizada y centrada en progreso de cada alumno/apara que puedan avanzar a su propio ritmo superando sus dificultades.

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Buenas tardes, luego de haber visto el streem me quedo con dos puntos fundamentales para llevar a cabo la enseñanza en los grupos heterogeneos.
Primero el conocimiento en profundidad del grupo, con sus fortalezas y "debilidades", tanto personales como del grupo en general.
Por otro lado es necesario plasmar todos esos puntos en la planificacion adecuando las actividades, no solo en dificultad, sino tambien en la organizacion del grupo, para propiciar que todos puedan tener una experiencia enriquecedora y positiva (y no solo que avancen los que estan mas familiarizados como suele pasar)