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Desde el desarrollo de la dimensión cognitiva, el ejercicio pedagógico promovió la construcción de conocimientos que fortalecieron la formación intelectual; se tuvieron en cuenta los conocimientos previos almacenados en la estructura cognitiva para generar recepción y construcción de nuevos saberes

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Esto supone reconocer que el desarrollo cognitivo es discontinuo, dialéctico y complejo, no marcha en una línea ascendente ya que implica desvíos, crisis, tensiones, y retrocesos. Dicho así, un ser humano es complejo, diverso y sujeto a múltiples elementos de su contexto.
elementos
-el conocer :relación que establece la persona con el mundo y el medio en el cual se halla inmersa
-el conocimiento : construcción y representación de la realidad que hace la persona a partir de sus estructuras teóricas, conceptuales y prácticas
-el aprendizaje : resultado de la interacción de la persona con su mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de fuera con sus propias estructuras cognitivas

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Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar la forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3) propósitos fundamentales, los cuales son:
1. La búsqueda de la independencia del niño.
2. La búsqueda de la consistencia del niño.
3. El desarrollo autónomo de valores.

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La maduración cerebral se correlaciona con muchos de los cambios cognoscitivos y de comportamiento observados durante la infancia y la adolescencia, Se describe el incremento de las arborizaciones dendríticas como el cambio cortical más importante asociado a la adquisición de funciones cognoscitivas complejas

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Ayala Murcia Luisa Fernanda
Rojas Camacho Karolay Dajana
Rusinque Olivares Freddy Duvan
Trujillo Osorio Bryam Andres

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