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Luego de la lectura y análisis de la Fundamentación del Diseño Curricular de Lengua para el segundo ciclo y el capítulo: “Enseñar Lengua en el Segundo Ciclo” de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Serie Cuadernos para el aula del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación...                                                                  

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Luego de la lectura y análisis de la Fundamentación del Diseño Curricular de Lengua para el segundo ciclo y el capítulo: “Enseñar Lengua en el Segundo Ciclo” de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Serie Cuadernos para el aula del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación...                                                                  

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A partir de las siguientes palabras, les propongo construir una definición personal sobre qué implica enseñar lengua en el segundo ciclo de la Educación Primaria: experiencia-práctica-palabra-arte-lenguaje-juego-apropiación-escritura-historias-construcción-trama                               Los leo!!

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LENGUA- SEGUNDO CICLO

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NAP                             NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS                   

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NAP                             NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS                   

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CUADERNOS PARA EL AULA LENGUA 4

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NAP                                                           NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

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NAP                                                           NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

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CUADERNOS PARA EL AULA LENGUA 5

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NAP                                                           NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

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NAP                                                           NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

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CUADERNOS PARA EL AULA LENGUA 6

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Enseñar lengua en el mundo de hoy es un desafío. Capacitar a los niños y las niñas para que sean capaces de interpretar y producir textos, de manera autónoma, adecuados a sus necesidades comunicacionales, también. Por ello decimos que, enseñar lengua hoy no solo es enseñar aquellos contenidos que históricamente conformaron su objeto de enseñanza, como la escritura y la lectura, sino que también implica considerar a los medios de comunicación y a las TICs, como así también a la oralidad. Dado que le abrimos a los y las estudiantes las puertas del mundo de la cultura letrada, que por extensión, incluye también a toda la nueva cultura de estos tiempos, es decir la de Internet, el cine, los videos, etc.
Sabemos que enseñar Lengua es un proceso, y como tal, tiene continuidad, por ello, lo que se inicia en el Primer Ciclo, continúa y se complejiza en el Segundo Ciclo, lo cual promueve la adquisición de la autonomía por parte de los y las estudiantes. Como docentes, debemos seguir trabajando con la lectura en voz alta, y a su vez seguir propiciando momentos de escucha, donde circule la palabra, se narren historias, se expongan experiencias, logrando la construcción de una trama que contenga e involucre a todos y todas.
En este sentido debemos encontrar maneras para que los niños y las niñas logren a través de diferentes prácticas, como podrían ser el juego y el arte, modos de aprendizajes significativos, que permitan mejorar el uso del lenguaje y lograr la apropiación de los saberes que debemos como docentes enseñar, pero sin perder de vista los intereses de cada uno/a de nuestros estudiantes.
Grupo: Ornella D'Amica, Natalia García y Micaela Jara

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Enseñar lengua en el Segundo Ciclo de la Educación primaria es para los docentes cumplir con la tarea de acompañar a los estudiantes desde la experiencia, poniendo en práctica todos los conocimientos sobre la enseñanza de la lengua y ofreciéndoles las herramientas para que los/las estudiantes adquieran los conocimientos necesarios  y puedan afianzar los que ya saben.
Es fundamenta trabajar y acercarles a los estudiantes la literatura, a la cual conocemos como una manera de hacer arte, por el uso estético del lenguaje. Desde allí podemos comenzar a proponer la lectura y la escritura a través del juego con el lenguaje,  expresando lo que sienten, a contar historias que imaginan tomando las obras literarias como ejemplo, profundizando la formación de los/las niños/as como lectores y escritores de literatura.
Integrantes del grupo: Crespo Daiana - Linai Andrea

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La enseñanza de Lengua en el Segundo Ciclo, implica poner en contacto a los y las estudiantes con los diferentes bienes culturales como la literatura, la cual tiene una gran importancia como texto privilegiado para la enseñanza, ya que cuenta con un juego de palabras que permite abordarlo desde múltiples puntos de vista.
A su vez, este espacio es transversal, ya que utiliza el lenguaje como trama, es decir, que están constantemente trabajando tramando el lenguaje mientras narran historias, argumentan, dan explicaciones sobre fenómenos, etc. Por la complejidad que conlleva el proceso de alfabetización, es comenzado en Primer Ciclo, pero continúa a lo largo de la escolaridad.
Los estudiantes van ganando más autonomía al dominar más profundamente la lengua escrita; para que esta autonomía continúe progresando, los/as estudiantes deben ser guiados por los/as docentes, los cuales deben brindar múltiples y sistemáticas oportunidades de contacto con experiencias de lectura y escritura. A su vez, para ampliarlas, hay que verificar que las experiencias anteriores hayan sido profundas para que el aprendizaje sea significativo.
Se espera que los docentes lleven a la práctica una variedad de propuestas que impliquen desde la oralidad, que los estudiantes puedan producir más elaboradamente los diversos géneros orales; desde la lectura, fomentar una comunidad de lectores, ofreciendo variedad, calidad y cantidad de lecturas que permitan desarrollar habilidades lectoras estratégicas; desde la escritura en la cual se espera que los estudiantes produzcan textos más extensos, con más recursos y se amplíen las posibilidades de corregirlos y de reflexionar sobre la lengua y los mismos.
Grupo: Yanca, Alejandra- Pugh Carel- Bausela Juliana.

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La enseñanza de la lengua en Segundo Ciclo es la continuidad y la complejización de los saberes trabajados durante el Primer Ciclo pero también el momento de posicionar a los y las estudiantes en un rol más activo y autónomo en relación al aprendizaje de la lengua.
Será tarea docente motivar a los y las estudiantes a creer en sus capacidades y a trabajar para mejorar aquellas cuestiones que les provoquen ansiedad e inseguridad porque, al fin y al cabo, todos/as son capaces -y tienen derecho- de aprender a su propio ritmo. Así también recaerá en los profesionales de la enseñanza, andamiar a cada uno de ellos y ofrecerles oportunidades de apropiarse del objeto de conocimiento que es nuestra propia lengua. Una lengua que los y las estudiantes conocen pero que necesitan enriquecer, perfeccionar, adecuar según espacios, personas, tiempos, soportes, etc. 
Será en la comunidad áulica donde se les ofrezcan experiencias desafiantes, que les permitan jugar y bocetar la lengua y sus componentes, hacer arte con ellos y tejer sus propias historias, permitiéndose ser creativos, curiosos y sensibles artistas y/o sommeliers de palabras y géneros pero también autocríticos de lo que se los participa o generan.
En este espacio de trabajo en el que participan de manera activa los y las estudiantes, la docente realizará intervenciones que los enfrenten con sus propias certezas, para que reflexionen sobre lo escrito desde el punto de vista metalingüístico, se permitan dudar y equivocarse seguros de tener en quién confiar y apoyarse.

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Enseñar lengua en 2do. Ciclo en Educación Primaria implica brindar a los/as niños/as herramientas para que puedan profundizar en el aprendizaje de las prácticas de la lengua, la escritura y la oralidad, teniendo en cuenta que estas prácticas están relacionadas debido a que una es consecuencia de la otra. Teniendo en cuenta su experiencia con las mismas en el 1er. ciclo se busca profundizar y que los/as niños/as se apropien de nuevas palabras, temas y formas de decir, es la escuela, el lugar de transmisión de la cultura, por ser un lugar de lenguaje, donde se producen intercambios de ideas, convicciones y emociones diferentes. En el que la enseñanza de la lengua es fundamental en la lectura de textos literarios, puesto que presentan al lenguaje como “arte” que es llamativo para los/as niños/as y pueden ser el inicio para la lectura de otros géneros discursivos debido a la utilización de diversas formas lingüísticas.

Además, implica presentar situaciones que desafíen a los/as estudiantes a desarrollar habilidades lectoras estratégicas, a escribir textos más demandantes, en la organización de tramas, poniendo en juego diversos recursos, produciendo y comprendiendo textos orales o escritos como acento de la enseñanza, atendiendo la diversidad de historias, recorridos y experiencias que constituyen a cada sujeto.

Enseñar lengua, involucra también generar situaciones que permitan que los/as niños/as desarrollen habilidades lectoras estratégicas, al inferir, tener en cuenta los para-textos, significaciones, definiciones, entre otras.

Grupo: Bárbara Larrosa y Sabrina Larrosa.

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Trabajar en Segundo Ciclo de primaria implica llevar a la práctica del aula desde los conocimientos previos, seguir un hilo conductor de Primer Ciclo y así comenzar a desarrollar actividades más complejas pero donde siempre este presente el deseo y la motivación, la experiencia, que se trabaje siempre desde una construcción de saberes, para que así la escritura sea autónoma y los/las estudiantes puedan plasmar sus historias dentro de un lenguaje acorde y comprensivo para su edad. Que se apropien de ideas, de la trama, pero que los/las estudiantes sientan que es como un juego placentero y no traumático y que el arte de escribir sea entusiasta e imaginativo.
Lorena Lucero

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Las invito a armar una nube de etiquetas con las palabras que consideren importantes que se relacionen con los Propósitos del área de Lengua en el Segundo Ciclo y el uso de las TIC. 

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Las invito a armar una nube de etiquetas con las palabras que consideren importantes que se relacionen con los Propósitos del área de Lengua en el Segundo Ciclo y el uso de las TIC. 

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Grupo:
Arellano Silvina;
García Natalia;
D`Amica Ornella

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Grupo Lucero Jaques, Lorena Vanesa - de Pablo, Mariana.

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Grupo: Bárbara Larrosa - Sabrina Larrosa

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Grupo: Bausela Juliana
Pugh Carel

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Méndez y Rogers

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TP N°2
Grupo: Linai Andrea; Crespo Daiana; Yanca Alejandra

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TP N2 -Grupo: Mirantes Macarena y Paillalaf Gabriela