# data[].attributes.body
Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання біології і екології та інтегрованого курсу „Природничі науки” - Новини (znayshov.com)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Нові цілі вітчизняної освіти, як відомо, чітко викладено в Законі про освіту, Концепції нової української школи та Державних стандартах початкової, базової середньої та старшої (профільної) шкіл (останній на сьогодні проходить підготовку до схвалення.), де всі згадані документи випливають один із одного в перерахованій вище послідовності та декларують головний принцип, що полягає в формуванні життєвих (загальних, ключових) компетентностей у здобувачів освіти.

При виконанні навчальної програми з біології (6-9 кл.) (в умовах воєнного стану, Указ Президента України від 24.02.2022 №64/2022 „Про введення воєнного стану в Україні") вчителям рекомендовано зосередити увагу на психологічній підтримці учнів (у зв'язку з чим", які набули чинності 05.06.2023), формуванні та розвитку в них ключових і предметної компетентностей. Компетентнісне навчання набуває цільового значення в освіті, а компетентнісно орієнтовані завдання в сучасній біологічній та екологічній освіті - значення базових.

У 2023/2024 навчальному році навчання біології в закладах загальної середньої освіти здійснюватиметься за навчальними програмами:
Біологія:
7-9 класи - Навчальна програма з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804. Програму розміщено на офіційному вебсайті МОН України.

Режим доступу:
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalnaserednya osvita/navchalniprogrami/navchalniprogrami59klas
8-9 класи з поглибленим вивченням біології - Навчальна програма з біології для 8-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням біології, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 17.07.2013 №983.

Режим доступу:
https://goo.gl/GDh9gC Біологія і екологія:
10-11 класи - Навчальна програма з біології і екології для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти: рівень стандарту, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407.

Режим доступу:
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv
10-11 класи - Навчальна програма з біології і екології для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти: профільний рівень, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 №1407. Програму розміщено на офіційному вебсайті Міністерства освіти і науки України .

Режим доступу:
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv
Розподіл годин у всіх програмах є орієнтовним. Такий підхід дає можливість учителю для творчої реалізації змісту: обирати більш доцільнішу на його розсуд послідовність розкриття навчального матеріалу в межах одного навчального року (але так, щоб не порушувалась логіка викладу), змінювати орієнтовну кількість годин, передбачених для вивчення тем (розділів), здійснювати планування та використання резервних годин, до прикладу, для повторення, систематизації, узагальнення навчального матеріалу, контролю та оцінювання результатів навчання учнів, проведення шкільних екскурсій (для проведення останніх можна використовувати, також, час, відведений для навчальної практики), добирати об'єкти та використовувати для вивчення приклади з рідної місцевості.

Зміст чинних навчальних програм „Біологія" (6-9 класи) та „Біологія і екологія" (10-11 класи) відображає підходи, визначені в Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти (2011 р.), Концепції Нової української школи (2016 р.), Концепції екологічної освіти України (2001 р.), а саме:

* оптимізація навчального, психологічного та фізичного навантаження учнів за рахунок скорочення описового, складного для засвоєння матеріалу, що не має світоглядного значення,

* перенесення складних теоретичних понять з основної школи в старшу;

* реалізація діяльнісного й компетентнісного підходів, що дозволяє акцентувати увагу педагогів на формуванні конкурентноздатної, всебічно розвиненої особистості учня за рахунок включення в зміст біологічної освіти певних способів діяльності та розвитку ключових компетентностей;

* екологізація змісту всіх розділів біології;

* запровадженні дослідницького підходу та проєктних технологій, як основного інструмента формування природничо-наукової компетентності;

* закладення можливостей щодо формування інформаційної компетенції: як предметної (вміння знаходити, структурувати інформацію, перетворювати її з однієї форми в іншу), так і комунікаційної (здатність встановлювати та підтримувати контакти, для успішної орієнтації на сучасному ринку праці);

* посилення практико- та особістісно-орієнтованого напряму змісту біологічної освіти й виховного потенціалу за рахунок включення відомостей прикладного характеру.

* передбачення (на рівні стандарту) засвоєння знань про живу природу як цілісну систему, що має відповідні рівні організації (молекулярний, клітинний, організмовий, популяційний, екосистемний, біосферний) з притаманними їм ознаками життя; застосовування узагальненого підходу для пояснення процесів життєдіяльності, розуміння біологічної картини світу, формування екологічної, генетичної та гігієнічної грамотності, оцінювання ролі знань з біології для сталого розвитку.

Методичні рекомендації щодо викладання біології, біології і екології в 6-11 класах містяться в інструктивно-методичних листах Міністерства освіти і науки України щодо вивчення біології у 2014/2015, 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019 та 2019/2020 навчальних роках.

На основі навчальної програми предмета/інтегрованого курсу вчитель складає календарно-тематичне планування з урахуванням навчальних можливостей учнів класу.

Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарно-тематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних стандартів таких документів у межах закладу загальної середньої освіти міста, територіальної громади є неприпустимим. (Наказ МОН України № 1362 від 07 грудня 2018 року „Про затвердження методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів першого класу Нової української школи")

Програми факультативів і курсів за вибором із біології та екології, рекомендовані Міністерством для використання в закладах загальної середньої освіти: 7-11 класи - Збірник навчальних програм курсів за вибором та факультативів з біології для допрофільної підготовки та профільного навчання, рекомендованих для використання в загальноосвітніх навчальних закладах (Упоряд. В. В. Курсон, С. С. Фіцайло, С. П. Яценко; Відп. за вип. С. С. Фіцайло.- Кам'янець-Подільський: Аксіома, 2009.- 288 с.), на який продовжено дію грифа.

Зміст програм курсів за вибором і факультативів, як і кількість годин та клас, в якому пропонується їх вивчення, є орієнтовним. Учитель може творчо підходити до реалізації змісту цих програм, ураховуючи кількість годин, виділених на вивчення курсу за вибором (факультативу), інтереси та здібності учнів, потреби регіону, можливості навчально-матеріальної бази навчального закладу. Окремі розділи запропонованих у збірнику програм можуть вивчатися як самостійні курси за вибором. Слід зазначити, що навчальні програми курсів за вибором можна використовувати також для проведення факультативних занять і навпаки, програми факультативів можна використовувати для викладання курсів за вибором.

Відповідно до нормативних документів, що регламентують шкільний освітній процес із біології та екології, практична складова забезпечується проведенням лабораторних досліджень, лабораторних і практичних робіт, дослідницького практикуму, міні-проєктів, демонстрацій, екскурсій.

Лабораторні дослідження виконуються за запропонованими вчителем формами та прийомами їх виконання й оформлення результатів, де враховуюся вимоги програми, вікові особливості, рівень сформованості навчальних умінь школярів, можливості матеріально-технічного забезпечення закладу... Їх виконання фіксується в класному журналі на сторінці „Зміст уроку", не оцінюється.

Практичні роботи виконуються з метою перевірки обсягу знань, де учні демонструють практичні уміння роботи з натуральними об'єктами, мікроскопом, лабораторним обладнанням; розв'язування різних біологічних задач, тощо. На виконання практичної роботи виділяється окремий урок. По завершенні здійснюється оформлення звіту та підведення підсумків. Практичні роботи є обов'язковими до оцінювання.

Лабораторні роботи виконуються з метою закріплення або перевірки засвоєння навчального матеріалу, вміння застосувати отримані знання на практиці. Підлягають фронтальному оцінюванню.

Дослідницький практикум являє собою самостійну (або з допомогою дорослих) роботу учнів у позаурочний час, метою якого є вироблення особистого досвіду дослідницької діяльності в процесі розв'язування пізнавальних завдань.

Міні-проєкти дослідницького спрямування мають на меті стимулювання пізнавальної діяльності учнів. Кожен учень упродовж навчального року повинен взяти участь хоча б в одному навчальному проєкті. Тематику у 67 класах учитель може вибирати самостійно.

Дотримання правил безпеки життєдіяльності є обовʼязковим при проведенні занять із біології та передбачає здійснення інструктажів:
Календарно-тематичне планування
На основі навчальної програми предмета/інтегрованого курсу вчитель складає календарно-тематичне планування з урахуванням навчальних можливостей учнів класу. Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст і оформлення календарно-тематичних і поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя. Встановлення універсальних стандартів таких документів у межах закладу загальної середньої освіти міста, району чи області є неприпустимим.
Оцінювання: Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється відповідно до орієнтовних вимог до оцінювання, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 № 1222 "Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти".
Тематична оцінка виставляється з урахуванням поточних оцінок за різні види навчальних робіт, у тому числі й за лабораторні (практичні) роботи. З огляду на це, у кожного учня має бути оцінка за виконання, як мінімум, однієї з лабораторних (практичних) робіт, передбачених програмою у змісті певної теми. З метою об'єктивного семестрового оцінювання, яке здійснюється на підставі тематичного оцінювання, доцільно використовувати різні форми для проведення перевірки навчальних досягнень із різних тем: усне опитування, виконання самостійних робіт, тестування (письмове, усне, комп'ютерне), тематична контрольна робота. Для запобігання перевантаженню учнів не рекомендується проведення семестрової контрольної роботи з біології в кінці семестру.

Проведення семестрової контрольної роботи програмами з біології не передбачено. Зміст завдань для перевірки навчальних досягнень з теми має відповідати очікуваним результатам навчання учнів, визначеним програмою, та критеріям оцінювання й орієнтуватися не тільки на базові знання учнів, а й на вміння їх застосовувати. У практику біологічної освіти, на противагу тестовим вправам закритого типу рекомендується введення завдань відкритого типу, які вимагають не лише короткої відповіді, але й пояснення, обґрунтування та висловлення власних суджень, і спрямовані скоріше на роздуми й використання знань, ніж на просто виклад фактичного матеріалу. Тобто, обов'язковим елементом тематичного контролю знань мають бути завдання з короткою та розгорнутою відповіддю. Відпрацювання пропущених учнем лабораторних, практичних, контрольних робіт є недоцільним. Оцінка за ведення зошитів з біології не виставляється.

Наголошуємо, що відповідно до чинних нормативних актів і семестрова і річна оцінки можуть підлягати коригуванню.

Коригування семестрової оцінки проводиться згідно з пунктом 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2006 № 496.

Коригування річної оцінки проводиться згідно з пунктами 9-10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 14.07 2015 № 762 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 08 травня 2019 року № 621), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 30 липня 2015 р. за № 924/27369, річне оцінювання може коригуватись.

Сучасним учителям біології необхідно запроваджувати в практику педагогічні технології, які дозволяють ефективно реалізовувати вимоги Концепції НУШ: технології критичного мислення, проблемно-діалогічного навчання, проєктні технології тощо. Безперечною вимогою часу є освоєння комп'ютерних технологій, можливостей цифрових лабораторій (цифрових вимірювальних комплексів), що не тільки дозволяє інтенсифікувати діяльність вчителя та учня, а й виділити суттєві ознаки біологічних об'єктів, явищ, урізноманітнити контроль навчальних досягнень.

Варто наголосити й на особливій ролі предмета "Біологія"/"Біологія і екологія" у формуванні здоров'язбережувальної компетентності, як необхідності відповідального ставлення до власного здоров'я, оволодіння знаннями про здоров'я, методи його формування, збереження та зміцнення, усвідомлення залежності процесів життєдіяльності та здоров'я людини від природних і соціальних факторів, формування готовності учнів використовувати набуті знання, уміння й способи діяльності в реальному житті для розв'язання практичних завдань.

Незалежно від форми навчання (традиційна, змішана чи дистанційна) вчителю біології стане у нагоді перелік найбільш відвідуваних онлайн-ресурсів із готовими дидактичними матеріалами, інтерактивними симуляціями, демонстраційними відео, відеоуроками, добірками тестових завдань, розробками уроків, 3D-моделями з різних напрямків біології; методичні поради щодо використання онлайн-ресурсів очно та дистанційно; огляд ключових теоретичних понять, та ін.:
1. Підготовка до ЗНО (та ДПА):
* „Автостопом по біології": https://courses.ed-era.com/courses/course-v1:EdEra-Osvitoria+BIO+1/about .

* База тестів ЗНО за різні роки: https://zno.osvita.ua/biology/ .

* Курси та тести до ЗНО: https://besmart.study/.

* Бази тестових завдань:

https://www.classtime.com/sessions/welcome ;

https://naurok.com.ua/test ;

https://vseosvita.ua/test ;

* Шаламов Р., „Якісна підготовка до ЗНО з біології":

https://youtu.be/2iBDKSsax2M .
2. Моделі 3D:
* про тварин: https://sketchfab.com/search?category=animals-pets&q=education&sort_by=-relevance&type=models;

* про людське тіло (15 відео з 3D анімаціями та поясненнями): https://www.zygotebody.com/;

https://play.google.com/store/apps/details?id=net.imaios.eanatomy .

3. „Асоціація вчителів біології": http://biology.civicua.org/arhiv_hystory.html .

4. Український біологічний сайт: http://biology.org.ua/ .

5. Інститут біології та медицини. Школярам: https://biology.univ.kiev.ua/for-schoolchildren.html .

6. Інтерактивні лабораторні роботи та симуляції:

https://phet.colorado.edu/uk/simulations/filter?subjects=biology&sort=alpha&view=grid ;

https://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspResourceExplorer&browse=Science/Grade+9-12/Biology .

7. База звуків: https://freesound.org/search/?q=cat .

8. Ютубканал „Цікава біологія":

* база макрофографій: http://macroclub.ru/gallery/ ;

* інтерактивна бібліотека з цитології, мікробіології, імунології, генетики „Клетки живы": https://www.cellsalive.com/ .

9. Мобільні додатки з доповненою реальністю: https://play.google.com/store/search?q=ar%20animals&c=apps .

10. Відеоролики (анімаційні): http://www.sumanasinc.com/webcontent/animation.html .

11. Біологічний експеримент: https://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cresource.dspresourceexplorer&browse=science/grade+9-12/biology .

12. Фото (якісні) тварин: https://search.macaulaylibrary.org/catalog?searchfield=animals .

13. Біологічні процеси (відео) (медична анімація та наукові ЗМІ): https://xvivo.com/ .

14. Різнотипні вправи, які можна створювати самостійно або знаходити в бібліотеці: https://learningapps.org/index.php?overview&s&category=0&tool ;

15. Міжнародна природнича гра „Геліантус". Завдання та відповіді: http://www.helianthus.com.ua/tasks.

16. Бібліотека Маколея (слайди з озвучкою та інтерактивними вправами -
https://umity.in.ua/mc/entry/112397/?fbclid=iwar3bp22yo5iolq8b5l8y7lpya74ngj80ltbkym34yn_s0btvsf_gltz6pxi
Сучасні вчителі мають дедалі більшу потребу в створенні власних дидактичних матеріалів. Сьогодні існує безліч онлайн-сервісів, які можуть допомогти їм у цьому. Найбільш популярні з них представлено у добірці:

* Сервіси для проведення онлайн-уроків:

* Zoom: https://zoom.us/

* Google Meet: https://meet.google.com/

* Google Hangouts: https://hangouts.google.com/

* Віртуальні дошки:

* Padlet: https://padlet.com/

* Jamboard: https://jamboard.google.com/

* Освітні платформи:

* EdEra: EdEra - студія онлайн-освіти (ed-era.com)

* Khan Academy: https://uk.khanacademy.org/

* Prometheus: https://prometheus.org.ua/

* https://www.mentimeter.com/

Mentimeter -це онлайновий сервіс для створення та проведення миттєвих опитувань в аудиторії та під час вебінарів.

* https://flippity.net/:

створення інтерактивних вправ різного типу для використання онлайн або роздрукування на папері за допомогою таблиць Google.

* https://learningapps.org/

безкоштовний сервіс для підтримки процесу викладання або самостійного навчання з допомогою інтерактивних модулів, де користувачі можуть використовувати наявні модулі, модифікувати їх та створювати нові з використанням запропонованого конструктора та шаблонів.

* https://timeline.knightlab.com/

створення інтерактивної стрічки часу за допомогою таблиць Google.

* https://infogram.com/

створення інфографіки на основі шаблонів.

* https://www.ilovepdf.com/uk

будь-які маніпуляції з файлами PDF.

* https://www.tinytap.it/

створення інтерактивних вправ різного типу з озвученням.

* https://sumo.app/paint/en

графічний онлайн-редактор.

* https://sway.office.com/

створення веб-сторінок з текстом, фото, відео (альтернатива презентаціям).

* http://rebus1.com/ua/index.php?item=rebus_generator

генератор ребусів.

Атмосферна Школа ( https://www.atschool.com.ua/) - це сучасний онлайн-ресурс для змішаного та дистанційного навчання учнів середньої та старшої школи з матеріалами, де діти мають можливість здобути повну середню освіту зі Свідоцтвом Державного зразка та розвинути свій учнівський потенціал.

За покликаннями: http://osvita.ua/school/method/80075/; https://www.youtube.com/watch?v=VTyytikQ5Ec (Шаламов Р.В.) вчителі мають можливість ознайомитись із цікавими методичними ідеями та порадами щодо того, як зробити сучасний урок біології цікавим.

Для вчителів, які потребують допомоги в організації дистанційного навчання, збереженні балансу теорії та практики, різних типів завдань і захоплення учнів до навчання, на сторінці сайту „Нова українська школа" розташовані рекомендації „Як технічно організувати дистанційне навчання - покрокова інструкція" ( https://youtu.be/f3PtgVbpCT8).

2023-2024 навчальний рік є роком продовження впровадження освітньої реформи „Нова українська школа" у базовій загальній середній школі. Цьогоріч здійснюватиметься пілотування даного інноваційного освітнього експерименту всеукраїнського рівня у 7 класах. МОН України розроблено „Методичні рекомендації для закладів загальної середньої освіти, які є учасниками інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня за темою „Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти" щодо особливостей організації освітнього процесу на другому циклі базової середньої освіти - базове предметне навчання (7-9 рік навчання)", які стануть у нагоді вчителям пілотних класів. (Лист МОН України № 1/11938-23 від. 11.08.2023).
Природничі науки (інтегрований експериментальний курс)
* „Природничі науки" для 1011 класів гуманітарного профілю загальноосвітніх навчальних закладів. Інтегрований курс (авт. Дьоміна І. О., Задоянний В. А., Костик С. І.);

* „Природничі науки" 1011 клас. Інтегрований курс (авт. Засєкіна Т. М., Буняк М. М., Бухтіяров В. К., Григорович О. В., Капіруліна С. Л., Козленко О. Г., Нюкало Т. Г., Семененко І. Б., Сокол Т. К., Шабанов Д. А., Шагієва Р. Р.);

* „Природничі науки. Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери" для 1011 класів (авт. Шабанов Д.А., Козленко О. Г.);

* „Природознавство" 1011 класи (авт. Ільченко В. Р., Булава Л. М., Гринюк О. С., Гуз К. Ж., Ільченко О. Г., Коваленко В. С., Ляшенко А. Х.).

Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalnaserednya osvita/navchalniprogrami/navchalniprogramidlya1011klasiv

На вивчення цього курсу навчальним планом Типової освітньої програми передбачено 4 години на тиждень. Викладати курс можуть вчителі фізики, біології, хімії, географії. Передбачено викладання всього курсу одним учителем.

Усі програми інтегрованого курсу „Природничі науки" визначають природничу освіту, як елемент культури кожної людини, сприяють усвідомленню практичного застосування досягнень природничих наук, їх ролі в розвитку цивілізації. Серед переваг цього курсу розробники називають формування в учнів цілісної картинки світу, а також спрямованість на розуміння проблем, з якими стикається кожна людина (наприклад, чому щеплення ‒ це нешкідливо).

Навчання за ними НЕ потребує супер-обладнання. Для дослідів можна використовувати підручні матеріали. Наприклад, для виконання окремих лабораторних робіт потрібні картон, ножиці й олівці.

Важливою є наявність завдань творчого характеру на візуалізацію процесів, побудову моделей, діаграм, таблиць, ментальних карт тощо, завдань для організації групової та проектної діяльності, для забезпечення різних організаційних форм на уроці (дебатів, круглих столів, ділових ігор), та різних методів і технологій навчання (перевернутий клас, BYOD (метод навчання, при якому на заняттях активно залучаються смартфони, ноутбуки, планшети з використанням інтернет-ресурсів), кейс-технології, технології створення кластерів, ментальних карт та багато чого іншого.

Заклад освіти обирає на свій розсуд будьякий варіант програми, враховуючи, що пропоновані програми реалізовують мінімальні вимоги Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, і рекомендовані учням, для яких природничі предмети не є профільними. Проте, ця умова не обмежує бажання і можливості учнів складати ЗНО з біології, фізики, хімії чи географії за умови їхньої самостійної підготовки. У такому разі, результати ЗНО з предметів фізика, хімія, біологія, географія, зараховуються учням як державна підсумкова атестація.

Розподіл годин у програмах є орієнтовним. Учитель має право самостійно змінювати обсяг годин, відведених програмою на вивчення окремого розділу, в тому числі змінювати порядок вивчення розділів, тем.
Ольга Бокоч, завідувач навчально-методичного кабінету методики викладання природничо-математичних дисциплін, технологій та фізичної культури

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання біології і екології та інтегрованого курсу „Природничі науки"

# data[].attributes.attachment_link.description
Нові цілі вітчизняної освіти, як відомо, чітко викладено в Законі про освіту, Концепції нової української школи та Державних стандартах початкової, базової середньої та старшої (профільної) шкіл (останній на сьогодні проходить підготовку до схвалення.), де всі згадані документи випливають один із одного в перерахованій вище послідовності та декларують головний принцип, що полягає в формуванні життєвих (загальних, ключових) компетентностей у здобувачів освіти.

# data[].attributes.headline
Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у вимогах PISA. Частина 1/ Авторський колектив. За заг. ред. професора О. М. Топузова. Укладачі : О. Г. Козленко і проф. Л. М. Калініна [Електронне видання]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 114 с.https://znayshov.com/FR/21388/821.pdf

# data[].attributes.subject
Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у вимогах PISA. Частина 1/ Авторський колектив. За заг. ред. професора О. М. Топузова. Укладачі : О. Г. Козленко і проф. Л. М. Калініна [Електронне видання]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 114 с.https://znayshov.com/FR/21388/821.pdf

# data[].attributes.headline
Проєкти учнів 1(5)-7(11) класів за 2021-2022 навчальний рік

# data[].attributes.subject
Проєкти учнів 1(5)-7(11) класів за 2021-2022 навчальний рік

# data[].attributes.body
Проєкти можно переглянути за посиланням
https://drive.google.com/drive/folders/1CeygbO2L0pW-MCuoWCmAeGkP_Ve2uEtH?usp=share_link

# data[].attributes.headline
Інтегрований STEM-урок з фізики

# data[].attributes.subject
Інтегрований STEM-урок з фізики

# data[].attributes.body
Інтегрований STEM-урок з фізики вирішує не окремі завдання, а їх сукупність. Закріплюємо знання з теми "Механічні коливання", працюємо і відпочиваємо одночасно, слухаємо гру на різних музичних інструментах, і професіональних, і саморобних.

https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6410511415626852/

# data[].attributes.body
Учень КУ Сумська гімназія 1

5(9)-А класу Циганюк Ярослав з деталей констуктора LEGO самостійно зібрав модель атомного ректора.

https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6442635395747787/

# data[].attributes.headline
Проєктна діяльність учнів 4(8) класів при вивченні предметів природничого напрямку

# data[].attributes.subject
Проєктна діяльність учнів 4(8) класів при вивченні предметів природничого напрямку

# data[].attributes.body
Цікаві досліди з електростатики виконують і фільмують гімназисти  4(8)- Б, В класів, вивчаючи тему "Електричні явища".
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6445952562082737/

Учні 4(8)-А класу Сумської гімназії №1 провели експериментальне дослідження з електрики. STEM-освіта на уроці фізики.
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6439767682701225/

# data[].attributes.body
Радіємо разом з Євою ЗБОРОВСЬКОЮ, учениця 5(9)-В класу:  срібна медаль в Genius olimpiad Ukraine!

https://www.facebook.com/larisa.simonenko.7/posts/pfbid0nJP4ZBQHeLp8gtvnTqataJ2AfmNx1pko6qZXEXqu1KbsNc6CZMEcRGGHRnR1DaCGl

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
GENIUS Olympiad Ukraine
Найбільший конкурс проєктів екологічного спрямування у світі для школярів 8-11 класів, який щороку проводиться у Сполучених Штатах Америки з 2011 р. APPLY NOW

Реєстрацію продовжено до 3 січня 2023 року

# data[].attributes.attachment_link.description
Найбільший конкурс проєктів екологічного спрямування у світі для школярів 8-11 класів, який щороку проводиться у Сполучених Штатах Америки з 2011 р. GENIUS Olympiad Ukraine - перша у світі ліцензійна національна Олімпіада Геніїв, яка є єдиний відбором учасників з України до участі у GENIUS Olympiad Global.

# data[].attributes.headline
Природничий квіз

# data[].attributes.subject
Природничий квіз

# data[].attributes.body
Природничо-географічний факультет СумДПУ імені А.С.Макаренка 16 лютого організував обласний конкурс-гру "Природничий квіз" для здобувачів освіти 10-11 класів КУ Сумська гімназія #1 м.Суми.

Наші учні стали активними учасниками та з цікавістю виконали завдання квізу.

Щиро вітаємо переможців конкурсу:

1 місце - Згонник Михайло 7(11)-Б.

2 місце- Панов Кирил 7(11)-Б.

3 місце - Водяницький Артем 6(10)-Б.

Підготували учнів Шевельова Олена Василівна і Гончаренко Марина Михайлівна.

Дякуємо студентам природничого факультету  та особисто декану природничо-географічного факультету Міронець Людмилі Петрівні за цікаву гру, за співпрацю та мотивацію зацікавленості наших учнів у вивченні природничих дисциплін.

https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6446843761993617/

# data[].attributes.headline
Дні Сталої енергії

# data[].attributes.subject
Дні Сталої енергії

# data[].attributes.body
У Сумах відзначили переможців двох тематичних конкурсів, які в рамках Днів Сталої енергії проводив департамент фінансів, економіки та інвестицій Сумської міської ради.

У конкурсі «Енергоменеджер на «мінімалках»!», в якому учасники розробляли для власного помешкання заходи з енергозбереження й впроваджували їх, з-поміж учнів 9 – 11 класів учні КУ Сумська гімназія №1 Даніл Ткаченко (І місце), Поліна Захаркіна (ІІ місце), Артем Романенко (III місце).
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6094313230580007/
Учні 5(9) - Б,Г,Д класів приєдналися до «Днів сталої енергії», які проходили 26 – 30 вересня і 25 учнів взяли участь у конкурсі «Енергоменеджер на «мінімалках»!»Учасники повинні були перетворитися у справжніх енергоаудиторів та здійснити обстеження своєї оселі та надати висновки щодо заходів з енергозбереження, які ще необхідно впровадити задля зменшення енергоспоживання.

НАШІ ПЕРЕМОЖЦІ:

І місце – Даніл ТКАЧЕНКО, 9-Г клас

ІІ місце – Поліна ЗАХАРКІНА, 9 -Б клас

ІІ місце – Артем РОМАНЕНКО, 9 -Б клас
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6047695621908435/

# data[].attributes.headline
Всесвітній день науки 2022

# data[].attributes.subject
Всесвітній день науки 2022

# data[].attributes.body
Всесвітній день науки в ім'я миру та розвитку

Щороку 10 листопада відзначається Всесвітній день науки в ім'я миру та розвитку, який підкреслює значну роль науки в суспільстві та необхідність залучення широкої громадськості до дебатів щодо нових наукових проблем. Цей день також наголошує на важливості та актуальності науки в нашому щоденному житті.

Пов’язуючи науку з суспільством, Всесвітній день науки в ім'я миру та розвитку спрямований на те, щоб громадяни були поінформовані про досягнення в галузі науки. Наголошує на ролі вчених у розширенні нашого розуміння дивовижності й крихкості нашої планети, яку ми називаємо домом, і в тому, щоб наші суспільства стали більш стійкими.

Всесвітній день науки дає можливість мобілізувати всіх учасників навколо теми науки заради миру та розвитку – від урядовців до ЗМІ та учнів шкіл.

ЮНЕСКО та інші міжнародні інституції настійно заохочують всіх приєднуватися до відзначення Всесвітнього дня науки в ім'я миру та розвитку – організовувати власні заходи та активності у цей день.

Звичайно, ви бачили голограми у різних футуристичних фільмах, таких як "Зоряні війни", де люди можуть проектувати себе, використовуючи ці голографи для спілкування. Ну, тепер ви також можете створити власну саморобну голограму простим способом, без складних систем, доступних лише деяким, як це зробили учні 5(9)- Б,Г,Д класів до Всесвітнього дня науки.
За посиланням: https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6138100402867956/

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Комунальна установа Сумська гімназія №1

# data[].attributes.attachment_link.title
татьяна казбан - Вітання від учениць 4(8)-Б класу КУ... | By татьяна | Вітання від учениць 4(8)-Б класу КУ Сумська гімназія №1 з Всесвітнім Днем науки

# data[].attributes.attachment_link.description
0 views, 16 likes, 6 loves, 5 comments, 1 shares, Facebook Watch Videos from татьяна казбан: Вітання від учениць 4(8)-Б класу КУ Сумська гімназія №1 з Всесвітнім Днем науки

# data[].attributes.headline
Міжнародний STEМ- проект для учнівської молоді «РІА — Physics in Advent» (ПІДГОТОВКА)

# data[].attributes.subject
Міжнародний STEМ- проект для учнівської молоді «РІА — Physics in Advent» (ПІДГОТОВКА)

# data[].attributes.body
Дивимося цікаві експерименти учениць 3(7) класів КУ Сумська гімназія №1 Осмоловської Софії і Заброди Діани на STEAM-змаганнях для учнівської молоді «РІА — Physics in Advent». Змагання організовано за сприяння ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (Україна, м. Київ) у рамках меморандуму про співпрацю з Громадською організацією «Освітній центр розвитку обдарованості юнацтва» (Україна, м. Харків,) за підтримки Ґеттінґенського університету імені Георга Августа (Німеччина, м. Ґеттінґен). https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6273476399330355/
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6265735366771125/
Ще декілька дослідів учнів КУ Сумська гімназія №1, що беруть участь у STEAM-змаганнях для учнівської молоді(Коломієць Нікіта і Поліна (7-Г), Черевко Роман(7-В) «РІА — Physics in Advent»
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6256082711069724/
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6246039865407342/

# data[].attributes.headline
Міжнародний STEМ- проект для учнівської молоді «РІА — Physics in Advent»

# data[].attributes.subject
Міжнародний STEМ- проект для учнівської молоді «РІА — Physics in Advent»

# data[].attributes.body
Учні 3(7)- А,В,Г і 5(9) -Б класів КУ Сумська гімназія №1 вдячні організаторам Physics in Advent за цікаві експерименти!

Обов'язково у 2023 році братимемо участь у Міжнародному STEМ- проекті для учнівської молоді «РІА — Physics in Advent».

Змагання організовано за сприяння ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (Україна, м. Київ) у рамках меморандуму про співпрацю з Громадською організацією «Освітній центр розвитку обдарованості юнацтва» (Україна, м. Харків,) за підтримки Ґеттінґенського університету імені Георга Августа (Німеччина, м. Ґеттінґен).
Змагання були презентовані на STEM-майстерні «Від STEM-освіти до міжнародного визнання».

Бажаємо успіхів всім учасникам змагань!

Посилання: https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6303164503028211/

# data[].attributes.headline
Проєкти учнів 1(5)-7(11) класів за 2022-2023 навчальний рік

# data[].attributes.subject
Проєкти учнів 1(5)-7(11) класів за 2022-2023 навчальний рік

# data[].attributes.body
Проєкти можно переглянути за посиланням
https://drive.google.com/drive/folders/1klUwERfp5fu2jtW5QfnfeTbL7nJYPfSQ?usp=drive_link

# data[].attributes.headline
Нове життя старим ре

# data[].attributes.body
Нове життя старим речам – під таким девізом 38 учнів* шкіл PASCH у Дніпрі, Сумах, Сапорище та Індонезії зустрілися, щоб творчо зайнятися темами споживання, стійкості та збереження ресурсів. У майстернях з апсайклінгу тканинні сумки та подушки виготовляли зі старих джинсів та старої тканини. З великою майстерністю старим речам дано нове життя.

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо впровадження STEM-освіти у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах України на 2023/2024 н.р

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо впровадження STEM-освіти у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах України на 2023/2024 н.р

# data[].attributes.headline
План заходів щодо реалізації Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) до 2027 року

# data[].attributes.subject
План заходів щодо реалізації Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) до 2027 року

# data[].attributes.body
https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-zatverdzhennya-planu-zahodiv-sh-a131r?fbclid=IwAR0wAdPwkgIGHfqBvwQphNLBys7zn8hvAfHLgXh6g-kZIynYXJuwTIuUc1w

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Затвердити план заходів щодо реалізації Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) до 2027 року, що додається.

2. Міністерству освіти і науки, обласним та Київській міській держадміністраціям забезпечити виконання плану заходів, затвердженого цим розпорядженням.

Прем'єр-міністр України Д. ШМИГАЛЬ

Інд. 73

# data[].attributes.attachment_link.title
Кабінет Міністрів України - Про затвердження плану заходів щодо реалізації Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) до 2027 року

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Затвердити план заходів щодо реалізації Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) до 2027 року, що додається. 2. Міністерству освіти і науки, обласним та Київській міській держадміністраціям забезпечити виконання плану заходів, затвердженого цим розпорядженням. Прем'єр-міністр України Д. ШМИГАЛЬ Інд. 73

# data[].attributes.headline
Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)

# data[].attributes.subject
Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)

# data[].attributes.body
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/960-2020-%D1%80#Text

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.title
Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)

# data[].attributes.attachment_link.description
Розпорядження Кабінету Міністрів України; Концепція від 05.08.2020 № 960-р

# data[].attributes.headline
CLIL заняття - поєднання уроків праці та німецької мови. 

# data[].attributes.subject
CLIL заняття - поєднання уроків праці та німецької мови. 

# data[].attributes.body
Вчителi КУ Сумська гiмназія 1 Катерина Кисла та Ольга Дашкіна провели CLIL заняття поєднавши уроки праці та німецької мови. Werken+Deutsch. Наш проєкт та воркшоп має назву "Нове життя старих речей". Ми шили з старих джинсів  органайзер для канцелярії та гольницi для голочок та булавочок. До участі в нашому проєкті ми долучили волонтерку з Болгарії Елізабет( Бетті). ДЯКУЄМО Сумському ЦЕІ за цю можливість!

https://www.facebook.com/plugins/post.php?href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Folga.dashkina%2Fposts%2F10219868246005290&show_text=true&width=500

# data[].attributes.headline
Екологічний марафон "Одна планета - одне майбутнє" на базі ЦЕНТУМ СМР.

# data[].attributes.subject
Екологічний марафон "Одна планета - одне майбутнє" на базі ЦЕНТУМ СМР.

# data[].attributes.body
Учні 7(11)-А класу провели акцію екологічної спрямованості "Бережи енергію" у рамках екологічного марафону "Одна планета - одне майбутнє" на базі ЦЕНТУМ СМР.

Вітаємо команду 7(11)А класу на чолі з Іваном Ополонським та вчителем фізики Тєтяною Казбан із ІІІ місцем у марафоні "Одна планета - одне майбутнє!"!!!

Чекаємо нових проєктів та перемог!!!

https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/permalink/5004511222893552/

https://www.facebook.com/100000682513765/videos/890556228517559/

https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/permalink/4925400904137918/

# data[].attributes.headline
Конкурс"Збережи енергію! Зупини зміни клімату". 

# data[].attributes.subject
Конкурс"Збережи енергію! Зупини зміни клімату". 

# data[].attributes.body
Конкурсна робота учня 7(11)-А класу Раєва Леоніда за посиланням:
https://www.facebook.com/100000682513765/videos/915739676034571/

# data[].attributes.headline
Проєктна діяльність учнів 5(9) класів при вивченні предметів природничого напрямку

# data[].attributes.subject
Проєктна діяльність учнів 5(9) класів при вивченні предметів природничого напрямку

# data[].attributes.body
Вивчення молекулярної біології  5(9)Б класом за посиланням:

Інтегрований STEM-урок з фізики вирішує не окремі завдання, а їх сукупність. Закріплюємо знання з теми "Механічні коливання", працюємо і відпочиваємо одночасно, слухаємо гру на різних музичних інструментах, і професіональних, і саморобних. Переглянути результати можна за посиланням:
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/permalink/6410511415626852/?notif_id=1675700015856488&notif_t=tagged_with_story&ref=notif

Гімназисти  радіють, що у КУ Сумська гімназія №1 можна навчатися як он-лайн, так і оф-лайн. Діти скучили за живим спілкуванням з друзями, вчителями. Проект з фізики "Виготовлення саморобного електромагніту" у 9-х класах - цікава, спільна робота учнів, батьків, вчителя.
https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/5986464424698222/

# data[].attributes.headline
Профорієнтаційна робота вчителів

# data[].attributes.subject
Профорієнтаційна робота вчителів

# data[].attributes.body
У рамках профорієнтаційної роботи та співпраці з Сумським фаховим медичним коледжем учні #КУСумськагімназія1 (5(9)Г,В) мали змогу бути присутніми на майстер класі "Надання домедичної допомоги", який провели студенти та викладачі коледжу. Учні мали можливість відпрацювати навички надання домедичної допомого на практиці. Дякуємо, Сумському фаховому медичному коледжу за корисну інформацію, якою повинен володіти кожен з нас!
Як це відбувається можна переглянути за посиланням
https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=3024313767791165&id=100006377146504&notif_id=1633696998048486&notif_t=tagged_with_story&ref=notif

# data[].attributes.headline
Проєктна діяльність учнів 3(7) класів при вивченні предметів природничого напрямку

# data[].attributes.subject
Проєктна діяльність учнів 3(7) класів при вивченні предметів природничого напрямку

# data[].attributes.body
Вивчення життедіяльності тварин іноді може даватися важко, але завдання STEM-освіти полегшити навчання через формування творчих здібностей дитини, вміння приймати нестандартні рішення, самостійно здобувати та застосовувати знання, радіти від розуміння, що до усього треба додати зусиль.

Результати проєкту "Як утворюються перлини?" можна переглянути за посиланням: https://drive.google.com/drive/folders/1tcX4BRY0UGXxOrAZti6VKMtRtokrW3dH

Навчаємося у 3(7) класах вимірювати масу, робити саморобні терези і важки, а також дізналися чим відрізняються вАги від терезів. За посиланням: https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/permalink/6390615737616420/

STEMімо у 3(7)-х класах - робимо міні-проекти. Дослідили рівномірний рух колеса іграшкового автомобіля, виміряли швидкість його руху, період обертання та обертову частоту. https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6223470044330991/

Ми  вміємо у 3(7)-А,Б,В,Г класах перетворювати урок в запуск паперових літачків і при цьому не заходити в гру остаточно . Граючись - навчаємось. Вимірюємо шлях, час, підраховуємо середню швидкість руху і пишемо чудові висновки ( але з помилочками...) https://www.facebook.com/groups/1623558610988847/posts/6201056113239051/

# data[].attributes.headline
Проєкти учнів 1(5)-7(11) класів за 2020-2021 навчальний рік

# data[].attributes.subject
Проєкти учнів 1(5)-7(11) класів за 2020-2021 навчальний рік

# data[].attributes.body
Проєкти можно переглянути за посиланням
https://drive.google.com/drive/folders/1pxuYADRQaka6023ijgoERkStDkhp065J?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Проєкти креативних гімназистів!

# data[].attributes.subject
Проєкти креативних гімназистів!

# data[].attributes.headline
Збірка "Корисні Салати"

# data[].attributes.subject
Збірка "Корисні Салати"

# data[].attributes.body
Плануйте свій раціон, складайте меню і вчіться готувати прості, швидкі і здорові страви разом з нашою книгою «Корисні салати», яку розробили учні PASCH школи-КУ Сумська гімназія №1 разом з викладачами у рамках проєкту «Здорова їжа -  крок до здорового майбутнього».

# data[].attributes.attachment_link.title
Корисні салати

# data[].attributes.headline
Проєкт «Здорова їжа -  крок до здорового майбутнього».

# data[].attributes.subject
Проєкт «Здорова їжа -  крок до здорового майбутнього».

# data[].attributes.headline
На допомогу вчителю

# data[].attributes.subject
На допомогу вчителю

# data[].attributes.attachment_link.title
Добірка цікавих інтернет-ресурсів для вчителів біології та хімії

# data[].attributes.headline
На допомогу вчителю

# data[].attributes.subject
На допомогу вчителю

# data[].attributes.attachment_link.title
Проєкти для уроків біології,  хімії та фізики

# data[].attributes.headline
На допомогу вчителю 

# data[].attributes.subject
На допомогу вчителю 

# data[].attributes.body
Ресурси для STEAM - уроків

# data[].attributes.attachment_link.title
Ресурси для STEAM - уроків

# data[].attributes.attachment_link.description
ОСВІТА: корисні онлайн-інструменти, нові технології, STEM, фізика

# data[].attributes.headline
Запрошуємо до співпраці за сучасними напрямками в освітній діяльності!

# data[].attributes.subject
Запрошуємо до співпраці за сучасними напрямками в освітній діяльності!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Что такое CLIL?

CLIL (Content and Language Integrated Learning или предметно-языковое интегрированное обучение) - один из самых интересных и распространенных в последнее время подходов к обучению иностранному (английскому) языку. CLIL как термин был сформулирован Дэвидом Маршалом в 1994 году, хотя на самом деле этот метод используется с древних времен, и на данный момент многие преподаватели используют его даже не подозревая, что такой метод получил свое официальное название.С каждым годом CLIL популяризируется все большим количеством школ в мире, и этому способствуют его преимущества перед другими методами, а также спрос на такой подход в современных условиях обучения.

Ключевые принципы подхода предметно-языкового интегрированного обучения базируются на двух основных понятиях - "язык" и "интеграция". CLIL условно делят на hard CLIL и soft CLIL. Hard CLIL означает, что любой школьный предмет может проходить на английском языке (при условии, что он является L2 для учащихся). В ходе такого урока ученики исследуют географию, литературу, биологию, физику или даже спортивные игры посредством иностранного языка. Преподаватели английского языка используют soft CLIL, их задача состоит в обратном: изучить иностранный язык используя темы и материалы из других предметов. Очень подробно о методологии CLIL рассказано в этом видео.

Принципы CLIL

CLIL - это в первую очередь обучение общим знаниям, а не многоязычию, поэтому последнее является только дополнительной функцией;

обучение проходит, базируясь на основных 4 "С": content, communication, cognition and culture. Все эти составляющие находятся в непрерывной связи между собой;

требует построения безопасного психологического климата на занятии;

подразумевает использование исключительно одного (иностранного) языка, одного и того же преподавателя и аудитории;

для лучшего понимания материала преподаватель может подключать мимику, жесты, картинки, звук презентации и т.д.

позволяет учащимся более эффективно общаться друг с другом, используя иностранный язык;

расширяет межкультурные знания учащихся;

развивает навыки общения на иностранном языке в естественных условиях;

развивает мышление и открывает творческий потенциал студентов;

повышает мотивацию студентов и их уверенность в себе;

тренирует все языковые навыки;

улучшает языковую компетенцию и навыки естественной устной речи;

развивает интерес к разным языкам, к использованию их в разных сферах жизни;

не требует дополнительных часов обучения.

Как работает данный подход на практике можно посмотреть в этом видео

Полезные ресурсы:

Рекомендуем посетить тематический блог, где можно почерпнуть идеи для CLIL занятий и поделиться своим опытом:

Всем желаем творческого успеха и интересных CLIL-занятий!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
clil на уроках английского языка

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
что такое clil

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
clil методика

# data[].attributes.attachment_link.title
Как применять элементы методики CLIL на уроке

# data[].attributes.attachment_link.description
CLIL (Content and Language Integrated Learning или предметно-языковое интегрированное обучение) - один из самых интересных и распространенных в последнее время подходов к обучению иностранному (английскому) языку.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
STEM-освіта - це низка чи послідовність курсів або програм навчання, яка готує учнів до успішного працевлаштування, до освіти після школи або для того й іншого, вимагає різних і більш технічно складних навичок, зокрема із застосуванням математичних знань і наукових понять.

STEM (S - science, T - technology - Е-engineering - М-mathematics). Акронім STEM вживається для позначення популярного напряму в освіті, що охоплює природничі науки (Science), технології (Technology), технічну творчість (Engineering) та математику (Mathematics). Це напрям в освіті, при якому в навчальних програмах посилюється природничонауковий компонент + інноваційні технології. Технології використовують навіть у вивченні творчих, мистецьких дисциплін.

Наприклад, за кордоном музикантів навчають не тільки музикувати, але і використовувати комп'ютерні програми для створення музичних творів.

Чому STEM-освіта так актуальна? Стрімка еволюція технологій веде до того, що незабаром найбільш популярними та перспективними на планеті фахівцями стануть програмісти, IT-фахівці, інженери, професіонали в галузі високих технологій і т.д. У віддаленому майбутньому з'являться професії, про які зараз навіть уявити важко, всі вони будуть пов'язані з технологією і високо технологічним виробництвом на стику з природничими науками. Особливо будуть затребувані фахівці біо- та нано-технологій.

Постає питання - як підготувати таких фахівців? Навчання - це не просто передача знань від учителя до учнів, це спосіб розширення свідомості і зміни реальності.

У STEM-освіті активно розвивається креативний напрямок, що включає творчі та художні дисципліни (промисловий дизайн, архітектура та індустріальна естетика і т.д.). Тому що майбутнє, засноване виключно на науці, навряд чи когось порадує. Але майбутнє, яке втілює синтез науки і мистецтва, хвилює нас вже зараз. Саме тому вже сьогодні потрібно думати, як виховати кращих представників майбутнього.

На думку американських вчених спроба активізувати освіту тільки в напрямку науки без паралельного розвитку Arts-дисциплін може призвести до того, що молоде покоління позбудеться навичок креативності.
У штаті Массачусетс, наприклад, прийнято законодавство, яке зобов'язує проводити рейтинг шкіл не тільки за рівнем виконання учнями стандартних тестів, але також і по тому, наскільки навчальний план кожної школи сприяє посиленню креативності учнів. Так званий "індекс креативності".
Освіта в галузі STEM є основою підготовки співробітників в області високих технологій. Тому багато країн, такі як Австралія, Китай, Великобританія, Ізраїль, Корея, Сінгапур, США проводять державні програми в галузі STEM-освіти.

Значних економічних успіхів добився Сінгапур. Сінгапурська система освіти незмінно перспективна. Прийняттям двомовності з англійською мовою (в доповнення до рідної мови), зосередженістю на науці, технології, інженерії та математиці (STEM) - Сінгапур передбачив багато з ключових стратегій в галузі освіти, прийнятих сучасними політиками. Ще в 2002 році була запущена ініціатива "Перетворення Сінгапуру", націлена на перетворення цього міста-держави на світовий центр креативності, інновацій та дизайну. Уряд Сінгапуру реформує систему освіти так, щоб стимулювати креативні якості молоді. Один із шляхів цього - впровадження молодих, по-новому мислячих талановитих людей в різні державні структури, відповідальні за економічну політику.

Впровадження STEM-освіти змінить економіку нашої країни, зробить її більш інноваційною та конкурентоспроможною. Адже за деякими даними залучення тільки 1% населення до STEM- професій підвищує ВВП країни на $50 млрд. А потреби у STEM-фахівцях зростають у 2 рази швидше, ніж в інших професіях, тому що STEM розвиває здібності до дослідницької, аналітичної роботи, експериментування та критичного мислення.

# data[].attributes.attachment_link.description
STEM-освіта - це низка чи послідовність курсів або програм навчання, яка готує учнів до успішного працевлаштування, до освіти після школи або для того й іншого, вимагає різних і більш технічно складних навичок, зокрема із застосуванням математичних знань і наукових понять.STEM (S - science, T - technology - Е-engineering - М-mathematics).