# data[].attributes.attachment_link.title
_Proyecto Educativo Institucional_ - Inst. Educativas

# data[].attributes.headline
"En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica."

# data[].attributes.subject
"En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2

1

CONFLICTOS

CONFLICTOS SEGÚN SU CARÁCTER

Tipos de conflictos dentro de las instituciones educativas

Previsibles

Imponderables

EDUCATIVOS

Info

Conflictos en torno a la definición del Proyecto Institucional.

Conflictos entre la autoridad formal y la autoridad funcional.

Conflictos en torno a la operacionalización y concreción del proyecto educativo.

Aquellos conflictos recurrentes en las instituciones; es decir que podemos anticipar su aparición. Estos conflictos suelen alterar el funcionamiento de la cotidaneidad, pero no necesariamente conllevan o aportan alguna novedad.

Son aquellos conflictos que hacen irrupción. Pueden adquirir:Carácter retroversivo: formulan un deseo de retorno.Carácter proversivo: proponen un proyecto innovador para la institución.

Hay que reconocer que las personas y grupos presentan intereses, que se contraponen entre sí o con los objetivos de la institución de la que forman parte.La cultura institucional y los modos en que históricamente se han resuelto las diferencias, las instituciones y sus gestores tendrán más o menos posibilidades de controlar, desviar o resolver los focos conflictivos y de generar un clima de cooperación hacia el cumplimiento del contrato escuela - sociedad.

Conflictos en torno a la pluralidad de pertenencia.

Encontramos diferentes tipos de posicionamiento de los actores frente al conflicto donde:El conflicto es ignorado.El conflicto se elude.El conflicto se redefine y se disuelve.El conflicto se elabora y se resuelve.

# data[].attributes.attachment_link.description
2 1 CONFLICTOS CONFLICTOS SEGÚN SU CARÁCTER Tipos de conflictos dentro de las instituciones educativas Previsibles Imponderables EDUCATIVOS Info Conflictos en torno a la definición del Proyecto Institucional. Conflictos entre la autoridad formal y la autoridad funcional. Conflictos en torno a la operacionalización y concreción del proyecto educativo.

# data[].attributes.headline
"Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender."

# data[].attributes.subject
"Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender."

# data[].attributes.body
Paulo Freire

# data[].attributes.headline
"La comunicación es un proceso que nos permite intercambiar información y establecer un tipo de relación social con quienes nos rodean."

# data[].attributes.subject
"La comunicación es un proceso que nos permite intercambiar información y establecer un tipo de relación social con quienes nos rodean."

# data[].attributes.attachment_link.title
COMUNICACIÓN - Arias l Bardi l Ferreyra l Rovira

# data[].attributes.headline
"Solamente el diálogo, que implica el pensar crítico, es capaz de generarlo. Sin él no hay comunicación y sin esta no hay verdadera educación."

# data[].attributes.subject
"Solamente el diálogo, que implica el pensar crítico, es capaz de generarlo. Sin él no hay comunicación y sin esta no hay verdadera educación."

# data[].attributes.body
Paulo Freire

# data[].attributes.attachment_link.title
PAUSA ACTIVA - Arias I Bardi I Ferreyra I Rovira

# data[].attributes.headline
"Nadie en nuestros días pone en duda la necesidad del liderazgo educativo, pues se admite ampliamente que su ejercicio es un elemento clave en la mejora de lo que acontece en las escuelas y un factor que incide en el desarrollo interno que han de garantizar el aprendizaje de todos los alumnos."

# data[].attributes.subject
"Nadie en nuestros días pone en duda la necesidad del liderazgo educativo, pues se admite ampliamente que su ejercicio es un elemento clave en la mejora de lo que acontece en las escuelas y un factor que incide en el desarrollo interno que han de garantizar el aprendizaje de todos los alumnos."

# data[].attributes.body
María Angélica Salazar

# data[].attributes.headline
"La escuela es un Aparato Ideológico del Estado."

# data[].attributes.subject
"La escuela es un Aparato Ideológico del Estado."

# data[].attributes.body
(Althusser, 1970)

# data[].attributes.headline
"Cualquier formación social que quiera mantenerse como tal tiene que reproducir si quiere seguir produciendo las condiciones de producción."

# data[].attributes.subject
"Cualquier formación social que quiera mantenerse como tal tiene que reproducir si quiere seguir produciendo las condiciones de producción."

# data[].attributes.body
(Marx, 1818)

# data[].attributes.headline
"La escuela es una entidad compleja y se puede pensar en dimensiones de análisis para comprenderla mejor. Estas dimensiones se refieren a algunos aspectos constitutivos de este complejo campo"

# data[].attributes.subject
"La escuela es una entidad compleja y se puede pensar en dimensiones de análisis para comprenderla mejor. Estas dimensiones se refieren a algunos aspectos constitutivos de este complejo campo"

# data[].attributes.body
Harf y Azzerboni (2003)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PODER

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

LIDERAZGO INSTRUCTIVO

LIDERAZGO COMO PROCESO CULTURAL

LIDERAZGO

+

+

Leer más

El liderazgo transaccional se define en dos componentes:* Hacer concesiones mediante recompensas.* Gestión por excepción (corrección, retroalimentación negativa, crítica, sanciones).

El poder se descompone en dominación y disciplina.

Info

En el poder de las instituciones educativas hay dos variables que son: el espacio y el tiempo.

Leer más

DIMENSIONES DEL LIDERAZGOConstruir una visión de la escuela.Establecer las metas.Proveer estímulos intelectuales.Ofrecer apoyos individualizados.Proporcionar modelos de las mejoras prácticas. Proponer prácticas a seguir por el personal.Transmitir al personal altas expectativas de excelencia de desarrollo profesional.Construir una cultura escolar productiva.Desarrollar estructuras para una mayor participación en las decisiones escolares.DIMENSIÓN DE GESTIÓNPreocuparse por el personal.Apoyo instructivo.Monitorizar las actividades de la escuela.Construir relaciones con la comunidad, organizar actividades que faciliten la participación de familias y comunidad.

La dominación como la imposición de la voluntad de quien manda sobre la voluntad de otras personas.

La imposición de la propia voluntad sobre la conducta ajena es lo que él llama dominación.

La autoridad de Weber es sinónimo de tener poder, aunque tener poder no siempre es lo mismo que tener autoridad. La autoridad se legitimiza en el consenso del grupo, es decir, es la racionalidad y el consenso de la razón lo que legitimiza el poder.

EL PODER según Foucault. Los análisis de llevan a afirmar que el saber tiene como condición de posibilidad el poder, se interrelacionan mutuamente, no existe saber que no está contaminado de poder, ya que el poder atraviesa todas las estructuras sociales incluyendo las del conocimiento. Nuevos mecanismos de poder han evolucionado para lograr que los individuos sean dóciles y disciplinados para que contribuyan a la productividad.

MURPHY, ofrece una imagen más amplia de tal liderazgo al señalar que se articula en torno a cuatro pilares:Definir la misión y establecer metas escolares.Gestionar la función de producción educativa y promover enseñanza de calidad.Promover un clima de aprendizaje académico, estableciendo expectativas, proporcionar incentivos a alumnos y estudiantes.Desarrollar una cultura fuerte en la escuela caracterizada por un ambiente seguro y ordenado.

El líder ha de articular una visión para la organización, comunicarla a los demás y lograr de ellos asentamiento y compromiso, éste líder se esfuerza en reconocer y potenciar a los miembros de la organización y se orienta a transformar las creencias.Bass manifiesta que el liderazgo transformador es una superación del Transaccional e incluye cuatro componentes:Carisma.Inspiración.Consideración individualizada (prestar atención, respeto y responsabilidad a los seguidores)Estimulación intelectual (proporcionar nuevas ideas).

El liderazgo es un proceso centrado en metas cuya función es influir en el rendimiento de la organización y el líder exitoso es aquel cuya organización logra las metas planteadas. El concepto del líder como alguien que ocupa puestos formales, una idea de organización como aparato organizativo que funciona de modo predecible y racional. Es una concepción en la que se presta más atención al qué hacer, qué habilidades desplegar, es decir los aspectos técnicos del liderazgo.

Poder como elemento psico-sociológico que estructura las acciones de los agrupamientos humanos en todas sus manifestaciones.

DIMENSIONES DEL ESPACIO EN LA ESCUELAEl espacio diseñado, nos referimos al diseño arquitectónico, distribución establecida y equipamientos que lo configuran.El espacio recorrido por los diversos actores. Hacemos referencia a las zonas, lugares que recorren o por las que circulan.El espacio representado lo percibido y lo significado), aludimos a los significados que los actores que recorren un espacio le otorgan al mismo.LOS SENTIDOS DEL TIEMPO EN LA ESCUELAExisten diferentes sentidos del tiempo:El tiempo estratégico-instrumental, dominado por el cálculo racional.El tiempo práctico, está dominado por la duración, la experiencia subjetiva del tiempo y por la oportunidad, desde la inmanencia de una interioridad.En la actualidad sería posible distinguir diversos tiempos conviviendo en las escuelas.El tiempo engañoso.El tiempo errático.El tiempo cíclico.El tiempo anticipatorio (de la innovación, la discontinuidad y contingencia del cambio)

# data[].attributes.attachment_link.title
LIDERAZGO Y PODER by aishabardi.ab on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
PODER LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL LIDERAZGO INSTRUCTIVO LIDERAZGO COMO PROCESO CULTURAL LIDERAZGO + + Leer más El liderazgo transaccional se define en dos componentes:* Hacer concesiones mediante recompensas.* Gestión por excepción (corrección, retroalimentación negativa, crítica, sanciones). El poder se descompone en dominación y disciplina.