# data[].attributes.headline
Հանձնարարություն 1

# data[].attributes.subject
Հանձնարարություն 1

# data[].attributes.body
Ստեղծել ձեր մտահղացմամբ զարգացնող խաղեր՝ օգտվելով boomlearning.com կայքից:
Ներքևի մասում կա մեկնաբանություն գրելու տեղ:

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Հոգեբանություն

# data[].attributes.attachment_link.title
Զարգացնող խաղեր 3-5 տարեկան երեխաների համար

# data[].attributes.headline
Հանձնարարություն 2

# data[].attributes.subject
Հանձնարարություն 2

# data[].attributes.body
Համացանցից գտնել նմանատիպ բնույթի այլ տարբեր  զարգացնող խաղեր, որոնք կնպաստեն աշակերտի մտավոր / ինտելեկտուալ/   զարգացմանը:
Էջի ներքևի + նշանով կարող եք բացել նոր պատուհան և այնտեղ լրացնել ներկայացվող նյութի նկարագրությունը, կցել հոլովակ և թողնել մեկնաբանություններ թողնելու հնարավորություն:

# data[].attributes.headline
Արմինե Խաչատրյան

# data[].attributes.subject
Արմինե Խաչատրյան

# data[].attributes.body
Նշել հեռավար ուսուցման առավելություններն ու թերությունները:
Առավելություններից է այն, որ տարբեր անհնարին պատճառներուվ բացակայելու դեպքում հնարավոր է շարունակել ուսուցումը և հետ չմնալ գրաֆիկից, իսկ թերությունն այն է, որ զրկվում են անմիջական շփման հնարավորությունից:

# data[].attributes.headline
1. Դասընթացի/ անհատական աշխատանքի տևողությունը սոց.մանկավարժի կողից` շաբաթական  50 րոպե /Ձայնի և խոսքի  ֆունկցիաների  միջին   խանգարում և ինտելեկտուալ /մտավոր/ ֆունկցիաների միջին    խանգարում ախտորոշմաբ/:

# data[].attributes.subject
1. Դասընթացի/ անհատական աշխատանքի տևողությունը սոց.մանկավարժի կողից` շաբաթական  50 րոպե /Ձայնի և խոսքի  ֆունկցիաների  միջին   խանգարում և ինտելեկտուալ /մտավոր/ ֆունկցիաների միջին    խանգարում ախտորոշմաբ/:

# data[].attributes.body
2 օր` 25 րոպե տևողությամբ, երկուշաբթի և չորեքշաբթի կամ երեքշաբթի  և հինգշաբթի օրերին /կախված խմբի դասացուցակից/, անհատական աշխաանք:
Նաև  կատարվում է դասարանի հետ համատեղ  խմբային աշխաանք:

# data[].attributes.headline
2.Աշխատանքի  նպատակը`

# data[].attributes.subject
2.Աշխատանքի  նպատակը`

# data[].attributes.body
1.Օգնել աշակերտին  ադապտացվել  և լիարժեք ինտեգրվել  դասարանում և իր  համադասարանցիների շրջապատում:
2. Օգնել լիարժեք  ինտեգրվել  համադասարանցիների  և ուսուցչական   կազմի հետ տարբեր  ոլորտների  շփման  և հաղորդակցման  պրոցեսում:
3. Օգնել  և  ուղորդել աշակեերտին՝  հաղթահարելու  իր խնդրի  հետ  առնչվող  բազմաբնույթ  խոչընդոտները  և դրանց  հետևանքները:
4. Օգնել  նրան  հաղթահարելու  առօրյա  հաղորդակցական, կենցաղային, ուսումնական, ինքնապաշտպանական, ինքնատիրապետման  և այլ  տարբեր  ոլորտներում հանդիպող  խնդիրները:

# data[].attributes.headline
3.Թեմայի խնդիրները

# data[].attributes.subject
3.Թեմայի խնդիրները

# data[].attributes.body
1.Դիտարկել  և  ուսումնասիրել  աշակերտի վարքաագիծը դասապրոցեսին և դասարանից դուրս:
2.Ուսումնասիրել  աշակերտի  ընթացիկ առաջադիմությունը տարբեր  առարկաներից:
3.Դիտարկել  աշակերտի շփման և հաղորդակցման հմտությունները ունակությունները և ակտիվությունը՝ թե՛ համադասարանցիների  հետ  փոխհարաբերություններում, թե՛ դասավանդող կազմի հետ:
4. Ուսումնասիրել և պարզել աշակերտի գիտակցական մակարդակը սեփական պարտականությունների, կարողությունների, ինքնաընկալման, սեփաական անձի պաշտպանության և այլ ոլորտների կապակցությամբ:
5. Արդյո՞ք նա ճիշտ է ընկալում և պատկերացնում սեփական գործառույթները և պարտակաանությունները, թե՝ մտավոր/ինտելեկտուալ/ խանգարումների արդյունքում ունի թերի պատկերացումներ և գիտակցական մակարդակ:
6. Իր մտավոր խանգարման խնդրի արդյունքում ունի՞ թերարժեքության բարդույթներ, ինչպես նաև հաղորդակցության և շփման ոլորտներում բարդույթներ և դրանց հետ կապված հետևանքներ, թե՝ չունի բարդույթներ:
7. ԲՄԹ կազմի տարբեր մասնագետների միջոցով / սոց.մանկավարժ, հոգեբան, լոգոպեդ, հատուկ մանկավարժ/ կազմակերպել համապատասխան աջակցություն, որի արդյունքում կբարելավվի այս աշակերտի ուսումնառության, հաղորդակցական, կենցաղային, ինքնապաշտպանական, ադապտացման և ինտեգրման ոլորտներում ունեցած խնդիրներըև բարդույթները:
8. Աջակցության կազմակերպման գործում պետք է հաշվի առնել նաև աշակերտի մտավոր և ֆիզիկական ունակությունները, ինչպես նաև՝ գենետիկ գործոնը:

# data[].attributes.headline
5. Մեկնարկը և ավարտը

# data[].attributes.subject
5. Մեկնարկը և ավարտը

# data[].attributes.body
Աշակերտի հետ անհատական աշխատանքները սկսվել են 2021թ-ի հունվարից և կշարունակվեն մինչև ուստարրվա վերջ:
Իսկ մինչ անհատական աշխատանքները կատարվել են դիտարկումներ՝ տարեսկզբից սկսած:

# data[].attributes.headline
7. Մատուցման ձևը

# data[].attributes.subject
7. Մատուցման ձևը

# data[].attributes.body
Սոց. մանկ.-ը՝  դեմ առ դեմ, անհատական աշխատանքի սկզբունքով: Երբեմն նաև խմբային աշխատանքի միջոցով:
Հոգեբանը, լոգոպեդը և հատուկ մանկավարժը՝ նաև հեռավար կարող են աջակցել:

# data[].attributes.headline
4.Գիտելիքների կիրառում

# data[].attributes.subject
4.Գիտելիքների կիրառում

# data[].attributes.body
ԲՄԹ տարբեր մասնագետների կողմից / ըստ իրենց ոլորտների/տրամադրված համապատասխան աջակցության արդյունքում  աշակերտը յուրացնում է դրանք իր հնարավորությունների սահմաններում և քայլ առ քայլ հաղթահարում առկա խոչընդոտները:

# data[].attributes.headline
8.Դասին մասնակցելու համար անհրաժեշտ միջոցներ

# data[].attributes.subject
8.Դասին մասնակցելու համար անհրաժեշտ միջոցներ

# data[].attributes.body
Ուշադրությունը, հիշողությունը, տեսողությունը և այլ գիտակցական մակարդակները զարգացնող տարբեր խաղեր և այլ դիդակտիկ նյութեր:

# data[].attributes.headline
6. Բուն աշխատանքային պրոցես

# data[].attributes.subject
6. Բուն աշխատանքային պրոցես

# data[].attributes.body
Անցկացվում են անհատական պարապմունքներ մասնագիտական խմբի տարբեր մասնագետների կողմից՝ նախօրոք կազմած գրաֆիկով:

# data[].attributes.headline
9.Դասընթացը պատրաստել են և համապատասխան ռեսուրսների և հատվածների պատասխանատու են`

# data[].attributes.subject
9.Դասընթացը պատրաստել են և համապատասխան ռեսուրսների և հատվածների պատասխանատու են`