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"...Es fundamental que el proyecto educativo como cualquier planificación tenga previsto los cortes evaluativos porque sino no podemos analizar el impacto que ese proyecto tiene en lo que en definitiva, es el objetivo que es garantizar que las trayectorias de los chicos y jovenes sean cada vez más y mejores..."

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"Lo más importante del proyecto … más allá  del documento de área, es tan importante el ejercicio del planteamiento como tan poco importante el plan como documento, el ejercicio o proceso del plan es un punto de referencia que necesita ser revisado constantemente"

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Las connotaciones del Proyecto Institucional

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Las connotaciones del Proyecto Institucional

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A través de los cambios de la legislación, el cambio más considerable surgiría en los 90's basándose en que "cada escuela tendría una gran capacidad incluso en lo curricular"; Es sumado con el cambio de la Ley de Educación Nacional donde la prescripción de diseños curriculares tomaría un nuevo enfoque al antiguo PEI para definir el actual Proyecto Institucional, el cuál a su vez mantiene ciertos puntos en común como por ejemplo:

Definir la tarea a partir de la planificación colectiva.

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A partir del punto de quiebre entorno a la idea de administrar un sistema educativo, el Proyecto Institucional surge como planteamiento de una construcción de futuro.

Tres Principales preguntas: “¿A dónde queremos ir?”, “¿Dónde estamos?”, “¿Cómo caminamos hacia ese lugar?”

A partir de aquí definiríamos el proyecto de cada escuela, que varía de una institución a otra. Así como se habla permanentemente de la diversidad de sujetos en las aulas, existe la diversidad de instituciones. Entonces un proyecto institucional tiene sentido en la medida que se trabaja no solamente como planificación de la tarea que es central, sino también en contexto, el cuál requiere saber cuáles son los problemas reales que enfrentamos como institución y cómo planificamos la superación de esos problemas.

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¿A qué llamamos Proyecto Educativo Institucional? ¿Y sobre qué base, lo define cada escuela?

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¿A qué llamamos Proyecto Educativo Institucional? ¿Y sobre qué base, lo define cada escuela?

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Temporalidad: Objetivos alcanzables a corto y largo plazo.
Demanda: Ajustarse a los requerimientos de la comunidad, también a sus necesidades.
Participativo y consensuado: Fomentar  el compromiso y la interacción entre los docentes, alumnos y padres.
Evaluación: Propicia la toma de medidas y propuestas de cambio y mejora de retroalimentación.
Flexible, abierto y progresivo: Posibilidades de cambios en el trayecto. El trabajo reflexivo permite cambiar y agregar o postergar lo que se creía en un principio.
Integral y coherente: Las dimensiones institucionales operan juntas.

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"Quién gestiona hace. Pero su hacer fundamental es hacer para que con los otros se haga el modo más potente posible". Blejman 2005.

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Requisitos de una persona que ocupa una función directiva:

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Requisitos de una persona que ocupa una función directiva:

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1.  Conocimiento técnico de su función (saberes teóricos y herramientas prácticas)

2. Habilidades de observación, saber cómo tratar al personal, cómo comunicar, decidir, resolver conflictos, negociar, escuchar, facilitar procesos, etc.

3. Valorar las opiniones ajenas. Debe ser participativo.

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Capacidades de los individuos a la hora de gestionar. Reconoce las competencias técnicas de las personas (formación específica) y las personales (que potencian las habilidades técnicas).

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Bernardo Blekman. Gestionar para que las cosas sucedan.

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Bernardo Blekman. Gestionar para que las cosas sucedan.

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(Planificación-Organización-Ejecución-Conducción –Monitoreo).

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"Los mismos actuarían dentro del proyecto institucional como un Macro Nivel Institucional. Las tres dimensiones trabajarían Imbricadamente".

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(Curriculum-Aprendizaje- Docente-Educandos).

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(Interno- Externo-Objetivos-Estrategias).

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(Misión-Visión-Valores).

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(Actividades que definen a la institución. La diferencian de otras instituciones sociales)

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(Conocimiento general de la comunidad y del contexto)

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(Distribución de tareas - uso del tiempo y los espaciós)

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Dentro del P.I se encuentran las dimensiones:

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Dentro del P.I se encuentran las dimensiones:

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Video, de Carlos Skliar: ¿Cómo hace el docente para llevar al niño al mundo?

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Video, de Carlos Skliar: ¿Cómo hace el docente para llevar al niño al mundo?

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Si se piensa en el dilema actual que enfrenta la educación y cómo las decisiones tomadas a lo largo de los múltiples cambios que se estuvieron atravesando en tan solo este última década, me parece más que sensato poder transmitir ante todo tranquilidad a las nuevas generaciones en donde pueda primar sí la libertad como incentivo en la elección de contenidos y estrategias, brindando la posibilidad de aprender en función del interés real por el aprender (y enseñar).

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"Habitualmente se trata de un emprendimiento colectivo que cuenta con los aportes de varias personas".

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Los docentes de las escuelas y las universidades suelen idear proyectos institucionales para que sus alumnos puedan:

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Consta de un proceso de reflexión y construcción colectiva monitoriada.

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Consta de un proceso de reflexión y construcción colectiva monitoriada.

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Es una herramienta que  planifica y gestiona estratégicamente.

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Es una herramienta que  planifica y gestiona estratégicamente.

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" Es la pieza clave de cada establecimiento escolar, para nombrar los objetivos específicos y las acciones tendientes al logro que cada establecimiento se propone a si mismo a determinado plazo."

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El docente debe tener vocación, amor al mundo y no verlo como un mercado o lugar de pura productividad.

Los docentes que eligieron su profesión por vocación tienen otra formación que aquella persona que ve a la docencia sólo como una salida laboral.

Se corre peligro cuando el pensamiento transmitido y la enseñanza se tratan como algo lucrativo y capitalista.

La escuela debe ser un lugar de acercamiento del mundo. Cómo se haga depende de los intereses personales del adulto.

Es deber del docente el apostar a que los jóvenes no cometan los errores de los adultos actuales. Se debe pensar en la docencia como una herramienta clave para formar personas que van a cambiar el mundo. Se los debe cuidar del sistema actual (uno de ganancia/recompensa/producto).

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Al reflexionar sobre el trabajo docente y los niños . . . 

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Al reflexionar sobre el trabajo docente y los niños . . . 

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"La escuela no tiene por qué ser un lugar de preparación marcado"