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Me dificultò mucho la tarea de coevaluaciòn, en primer lugar, porque me incomodaba realizar una devoluciòn  una colega querida, luego me costò relacionar lo aprendido con la planificaciòn en cuestiòn. Me llevo interesantes bancos de archivos para bajar aplicaciones o programas y lecturas que ampliarè. Asì como tambièn haber conocido las normas APA. Y el interrogante de còmo llevar a la pràctica y  ampliar  mi propuesta didàctica  incorporando  las herramientas aprendidas y el material teòrico. Me desilusiona la realidad, en cuanto a las limitaciones tanto de estudiantes como profes, de acceso a tecnologìas. Se acerca a un ideal, pero falta muchìsimo. 

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Me dificultò mucho la tarea de coevaluaciòn, en primer lugar, porque me incomodaba realizar una devoluciòn  una colega querida, luego me costò relacionar lo aprendido con la planificaciòn en cuestiòn. Me llevo interesantes bancos de archivos para bajar aplicaciones o programas y lecturas que ampliarè. Asì como tambièn haber conocido las normas APA. Y el interrogante de còmo llevar a la pràctica y  ampliar  mi propuesta didàctica  incorporando  las herramientas aprendidas y el material teòrico. Me desilusiona la realidad, en cuanto a las limitaciones tanto de estudiantes como profes, de acceso a tecnologìas. Se acerca a un ideal, pero falta muchìsimo. 

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Elegì esta aplicaciòn porque permite lograr muchisimos efectos sobre la imagen. Utilizaba el filtro de whatsapp, pero este es super completo. Lo estoy aprendiendo y puede ser utilizado por los alumn@s en la post producciòn de obra.

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Software portable, intuitivo y sencillo, diseñado para editar y optimizar archivos fotográficos en diferentes extensiones.

Creado: 14/12/2020 | Actualizado: 24/08/2021

Para qué se usa

Retocar o mejorar imágenes o dibujos.

Crear nuevas imágenes a partir de otras.

Editar por medio de capas para un trabajo más prolijo.

Cambiar tamaño en pixeles, porcentaje, centímetros o pulgadas.

Cambiar formato en .jgp .png .gif .bmp, entre otros.

Añadir texto en las imágenes.

Utilizar filtros para producir efectos especiales, reavivar colores, producir efecto nocturno.

Corregir ojos rojos.

Editar la imagen para obtener fondo transparente.

Primeros pasos

Descargar el software portable Photo Filtre eligiendo la opción que no requiere instalación (Does not require installation)

Descomprimir el archivo y seguir los pasos para comenzar a utilizarlo.

Por defecto la interface viene en inglés, para cambiarla a español descargar la opción Spanish / Español / Espagnol

Copiar el contenido del archivo zip en el directorio de instalación de PhotoFiltre y colocarlo en el mismo directorio que el programa pfstudiox.exe. Eliminar el archivo de traducción al inglés StudioEN.plg si es necesario para activar otro idioma.

Se instalará un acceso directo en el escritorio.

Abrir el programa y seleccionar la imagen a editar.

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Software portable, intuitivo y sencillo, diseñado para editar y optimizar archivos fotográficos en diferentes extensiones. Creado: 14/12/2020 | Actualizado: 24/08/2021 Retocar o mejorar imágenes o dibujos. Crear nuevas imágenes a partir de otras. Editar por medio de capas para un trabajo más prolijo. Cambiar tamaño en pixeles, porcentaje, centímetros o pulgadas.

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Del Taller estamos ante el final de los encuentros.Lo demàs es un camino que recièn empieza.
Me llevo la alegrìa de haber podido trabajar con mis compañeros, tod@s como alumn@s. Compartir las dudas, debatir ideas, aprender y enfrentar los miedos junt@s. Tambièn me queda la sensaciòn de logro. Haber podido conocer aplicaciones nuevas y material de lectura al que sola no hubiera accedido.Esta aplicaciòn Padlet me encantò...Como tambièn la idea de Diario de clase, como una manera de registrar y sistematizar la experiencia (herramienta que probablemente utilizarè con mis estudiantes).

# data[].attributes.body
Destaco del texto ideas que acompañaron para desarrollar los programas de "Seguimos educando" y que obligaron a repensar la importancia de la experiencia escolar.  Como por ejemplo eso de tratar en plena pandemia que "la escuela se incorporara dentro de la tv" con sus lìmites, puesto que  ambas tienen una lògica y modalidades distintas.Hay cosas que el formato tv no puede realizar, por ej respecto de la enseñanza de lectoescritura. Entiendo que lo màs dificil del proyecto fue lograr la interacciòn docente-alumno y entre pares.Que es una relaciòn imprescindible que la tecnologìa no puede reemplazar y en donde la escuela se reafirma. Sin embargo resulta imperioso ampliar los horizontes del aula incorporando otro tipo de narrativas (relatos audiovisuales, etc), teniendo en cuenta la gran capacidad que tiene la imagen para educar, generando desde la escuela herramientas para que l@s alumnos tengan la capacidad de interrogar registros visuales.

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Pensar la "Educaciòn en Tiempos de pandemia" de Silvia Serra

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Pensar la "Educaciòn en Tiempos de pandemia" de Silvia Serra

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Me gustò leer como se llevò a cabo la propuesta de "Seguimos Educando" en televisiòn y el desafio que implicò realizarlo. Sabìa que existìa, vì sòlo algunos programas de ciclo secundario que conducìa Dario Sztajnszrajber con una profe de filosofìa y resultò muy interesante.
La articulaciòn de los diferentes lenguajes (el televisivo/el propio del aula) algo  muy complejo,  al parecer resultò efectivo.

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Nos proponen "coevaluar" planificaciones de compañeros...y me resulta muy incòmoda esta actividad

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Nos proponen "coevaluar" planificaciones de compañeros...y me resulta muy incòmoda esta actividad

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Analizamos en equipo la aplicaciòn "Canvas" que no la conocìa. Investigamos su procedencia, caracterìsticas, compatibilidades y llenamos una ficha de anàlisis de software con sus datos principales.

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Analizamos en equipo la aplicaciòn "Canvas" que no la conocìa. Investigamos su procedencia, caracterìsticas, compatibilidades y llenamos una ficha de anàlisis de software con sus datos principales.

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Aprendi "palabras nuevas" que estaba negada a conocer y me senti superpoderosa al estar hablando de software, aplicaciones y programas. Como crìtica destaco que no todos los links estàn completos y gratuitos. Mucho son versiones de prueba o que caducaron y deberian tener en cuenta, en una pàgina oficial, el recomendar programas a los que se pueda acceder gratuitamente. Por ej. El Daily Art ("Dosis Diaria de Historia del Arte") no se puede bajar. Lo mismo me sucediò con SOZI que finalmente me explicaron que era un complemento de otro programa.Tambièn descarguè  el Photo Filtre que puede ser muy ùtil para la post producciòn de obras elaboradas por los alumn@s. 

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Aprendi "palabras nuevas" que estaba negada a conocer y me senti superpoderosa al estar hablando de software, aplicaciones y programas. Como crìtica destaco que no todos los links estàn completos y gratuitos. Mucho son versiones de prueba o que caducaron y deberian tener en cuenta, en una pàgina oficial, el recomendar programas a los que se pueda acceder gratuitamente. Por ej. El Daily Art ("Dosis Diaria de Historia del Arte") no se puede bajar. Lo mismo me sucediò con SOZI que finalmente me explicaron que era un complemento de otro programa.Tambièn descarguè  el Photo Filtre que puede ser muy ùtil para la post producciòn de obras elaboradas por los alumn@s. 

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Buscamos herramientas en "Continuemos Estudiando"

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Para pensar su propuesta de no sòlo utilizar la tecnologìa como recurso didàctico, sino tambièn incluirla como una forma cultural importante de nuestra època.

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En cuanto al modelo de AULA AUMENTADA, tiene sus contrariedades. No creo que sea posible aprender en todo lugar y momento. El modelo de NARRATIVA TRANSMEDIA es mas elaborado pero es  dificil llevarlo a la pràctica dadas las imposibilidades en cuanto acceso a la tecnologìa de alumn@s y profes. La verdadera INCLUSION DIGITAL estarà lograda cuando tod@s puedan tener las mismas posibilidades no sòlo en cuanto acceso a los dispositivos, sino en su uso, posibilidades y lìmites

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y esta tambien

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Propuestas para que las y los jóvenes continúen aprendiendo con el acompañamiento de sus docentes.

Creado: 16/04/2020 | Actualizado: 05/11/2021

Descargar Cuadernillo PDF | 4to año Artística

Teatro y Artes Visuales

Contenidos

Roles cercanos y lejanos. La organicidad del relato y el rol en escena. La improvisación. La improvisación libre, pautada y a partir de estímulos, imágenes, sonidos.

Encuadre. Punto de vista y tamaño de planos. El marco y fuera de campo.

Actividades

Te acercamos una propuesta para que puedas observar y registrar secuencias de acciones que por sus características te resulten de interés, improvisar a partir de estímulos cercanos y construir relatos de ficción con imágenes.

Elegí algún integrante de tu entorno familiar para observar. No te olvides de pedirle permiso para sacarle fotos, grabarlo o filmarlo. Contale qué vas a hacer así te ayuda.

Durante diez minutos no lo pierdas de vista, escuchá lo que dice, observá lo que hace, si interactúa con otros, prestá atención a sus reacciones corporales.

Decidí una manera o varias para registrar lo que observás. Podés tomar fotos con el celular, grabarlo, filmarlo y grabar tu propio relato de lo que ves, dibujar, escribir palabras, frases o acciones.

Volvé a observar a esa misma persona durante diez minutos. Esta vez registrá lo que hace (sacá fotos, filmá, anotá acciones principales, dibujá).

Escribí un pequeño relato utilizando lo que observaste y registraste. Podés imaginar otro entorno, otro rol que esta persona cumpla u otros motivos para hacer lo que hace.

Improvisá ese recorrido actuándolo, pedile a esa misma persona que te observe. Puede grabarte, sacarte fotos, dibujarte o relatarte oralmente o por escrito lo que percibió como espectador.

Revisá las fotos que sacaste, ¿se relacionan con el relato? Elegí las tres fotos que mejor representen lo que escribiste.

Elegí la que más te guste para presentar al personaje observado.

Si preferiste dibujar o hacer un collage pensá qué escenas vas a elegir para que se entienda mejor el relato (destacá los rasgos principales de la persona observada y/o los elementos representativos de las acciones observadas).

Algunas recomendaciones:
Podés hacer el registro en más momentos que los aquí propuestos. Es importante que le prestes atención a los detalles de lo que observes. La secuencia que armes para actuar tiene que durar aproximadamente cinco minutos.

Leé bien las siguientes preguntas y respondelas por escrito. Para la elaboración de las respuestas, en las páginas siguientes tenés definiciones y ejemplos.

1. ¿Te serviría la operación de reencuadre para tus fotos y tu relato? ¿Por qué?

2. ¿Cómo se produce el desencuadre en la imagen de ejemplo? ¿Qué está pasando?

3. ¿Qué elemento está presente en la imagen que corresponde a la operación de sobreencuadre? ¿Qué vemos?

4. En el apartado de marco y fuera de campo, ¿qué acciones representan los personajes en la imagen? ¿Podemos hablar de fuera de campo? ¿Por qué? ¿Cómo imaginás la prolongación de la imagen?

5. Si en tu relato las acciones suceden en un mundo imaginario, ¿qué elementos de la foto o dibujo dan cuenta de eso?

6. ¿Podés darte cuenta qué operación utilizaste sobre el encuadre? ¿Creés que es la mejor para tu relato?

7. ¿Trabajaste con el marco y fuera de campo? ¿Cómo y para cuáles acciones?

8. ¿Te ayudaron las definiciones y los ejemplos?

Te acercamos algunas definiciones que te van a ayudar a responder las preguntas y a producir y analizar las fotos que sacaste o los dibujos que hiciste para el relato. Si no entendés alguna palabra buscala en el diccionario (hay muchos disponibles en internet y el diccionario de casa nunca falla).

Como recurso vamos a ver el siguiente video del portal Educ.ar.

En este capítulo de Historia de los objetos se cuenta la historia de la captura de imágenes y el mismo video nos servirá para comprender mejor las definiciones. Las acompañamos con algunos ejemplos.

La palabra encuadre apareció con el cine y se utiliza para designar a una imagen que contiene un cierto campo visto desde un cierto ángulo, con ciertos límites precisos. El encuadre es la movilidad potencial del marco, el deslizamiento de la imagen. Encuadrar es pasar por el mundo una ventana o pirámide visual imaginaria y a veces fijarla. Todo encuadre establece una relación entre un ojo ficticio -del pintor, de la cámara-
y un conjunto de objetos organizado en escena. El encuadre tiene tiempo, duración y movimiento y en las películas y las producciones audiovisuales la música y el sonido se incorporan al encuadre. Para este tipo de producciones, los cortes o empalmes permiten establecer la sucesión y separación de un encuadre y el siguiente. El punto de vista y los tamaños de plano se vinculan al encuadre y nos muestran la distancia entre la cámara, el tema, los personajes representados y aquel que visualiza la imagen.

Existen diferentes tipos de encuadre y distintas operaciones vinculadas al término.
Veamos algunas:

Reencuadre

Se produce al volver a encuadrar una imagen, mediante un cambio o una alteración en los componentes del encuadre original. Esta operación suele darse en la imagen en movimiento o secuenciada, como en el siguiente ejemplo:

Esta imagen pertenece a la publicación Mafalda y la Escuela. Si querés y podés verla, en este link accedes al material completo.

Desencuadre

Tradicionalmente se habla de algo que está centrado cuando la composición ocupa el centro de la imagen. El desencuadre, por el contrario, presenta un descentramiento desplazando las zonas significativas de la imagen (generalmente los personajes) lejos del centro. Mirá este ejemplo:

Sobreencuadre

Va a estar dado por la presencia de un marco en un marco, ventana o espejo, por ejemplo. En una misma imagen se sucede un encuadre dentro de otro.

Aquí un ejemplo:

Marco y fuera de campo

El marco es lo que separa, ante todo perceptivamente, la imagen de su exterior. Aísla la transición entre el exterior y el interior de la imagen. El marco-objeto, es decir, el marco explícito de las imágenes (puede ser un portarretrato o un cuadro con marco de madera, por ejemplo) y el marco-límite, como la pantalla que vemos más abajo, aseguran una especie de aislamiento de la imagen y producen que la imagen se organice de acuerdo a lo que, en términos plásticos, se conoce como composición de la imagen.

El marco en sus distintas variantes indica o nos "dice" aquello que queremos ver. Designa un mundo aparte y refuerza un valor imaginario, ya se trate de una imagen abstracta o figurativa, fija o audiovisual. En algunos casos, como este ejemplo, se juega con el marco límite para que, además de limitar la imagen, en el campo de la imagen existan ciertos elementos que comuniquen el interior con el exterior, con su prolongación imaginaria, el fuera de campo.

¡Felicitaciones! Hiciste un relato propio, te filmaste, sacaste fotos, te observaste y observaste a otros. Pensaste en acciones que involucran al cuerpo y comprobaste si las imágenes tenían sentido de acuerdo a lo que querías contar.

Música y Danza

Contenido

Te acercamos una propuesta para que puedas reconocer la noción de textura a partir de la correspondencia que puede existir entre el material sonoro y el material de movimiento.

1. Elegí un lugar para hacer el trabajo.

2. Buscá objetos de uso cotidiano en tu casa y colocalos en una mesa así podés verlos. La idea es que pruebes qué sonidos podés hacer con cada uno de ellos. Observá y analizá (si querés, podés tomar nota de algunas de sus características).

Algunas sugerencias: latas, mesas, sillas, ollas, bolsas de nylon, lijas, papeles, instrumentos musicales, voces, sonido del ambiente, etcétera.

3. Ahora elegí y seleccioná algunos objetos que te posibiliten producir sonidos con características diferentes. Por ejemplo: una lija, el sonido del agua que sale de la canilla, un conjunto de llaves, una bolsa, un silbato, etcétera.

4. Para la siguiente actividad si querés podés invitar a alguna persona presente en tu casa.

5. La idea es que puedas/puedan hacer sonar cada objeto en lo sucesivo (esto es, primero uno y después otro) o bien en simultáneo (cuando conviven sonidos al mismo tiempo). Date un tiempo para la experimentación y la prueba.

6. Elegí y hacé una síntesis de lo que resultó de la actividad 5 y grabalo como archivo de audio en un celular.

Tené en cuenta:
¿Cómo aparece y cómo se retira el sonido? ¿Por corte? ¿Por superposición de dos sonidos hasta que uno se retira?

Considerá, además:
* La duración de lo que suena.
* La intensidad (volumen) de lo que suena.
* Cuántas líneas de sonido conviven.

7. Cuando termines de grabar el archivo, escuchalo varias veces. Analizá cuál es la información sonora que resultó.

8. Ahora le damos presencia al cuerpo. Buscá un lugar en el espacio en que estés y activá el material sonoro que armaste. Fijate si eso que suena podés asociarlo y ponerlo en correspondencia con los movimientos de tu cuerpo: ¿Cómo se mueve mi cuerpo en relación con lo que escucho? ¿Cómo es la traducción que podés hacer de lo sonoro al cuerpo?

Tené en cuenta
* La duración del movimiento.
* Las relaciones entre el movimiento y la quietud.
* Los movimientos en relación con el espacio: niveles (alto, medio, bajo) y escala (tamaños).
* Las características del movimiento: ideas y dinámicas.

9. Improvisá con estas sugerencias alrededor de cinco minutos sin detenerte.

10. Seleccioná aquellas correspondencias entre el sonido y el movimiento que mejor te resulten. Volvé a probar con el cuerpo las decisiones que tomaste, fijalo a modo de una secuencia en la que pueda reconocerse por lo menos un principio y un fin (por ejemplo, podés repetirlo tres o cuatro veces y ubicar el final ahí, o simplemente hacerlo una vez y finalizar).

11. Pedile a una persona que filme el trabajo.

Muy bien, lograste producir una secuencia de movimiento a partir de la traducción de otro lenguaje, en este caso sonoro.

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Actividades para continuar estudiando - Continuemos estudiando

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Propuestas para que las y los jóvenes continúen aprendiendo con el acompañamiento de sus docentes. Creado: 16/04/2020 | Actualizado: 05/11/2021 Descargar Cuadernillo PDF | 4to año Artística Roles cercanos y lejanos. La organicidad del relato y el rol en escena. La improvisación. La improvisación libre, pautada y a partir de estímulos, imágenes, sonidos.

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Continuemos estudiando. Actividad que seleccionè

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Continuemos estudiando. Actividad que seleccionè

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Siento que "sin querer queriendo" en mi escuela estoy aplicando el de "AULA INVERTIDA"..Exponiendo lo teòrico de manera virtual y desarrollando la pràctica en el aula ampliando y resolviendo las dudas que la lectura del material pudo ocasionar

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A partir del video de Dussel."Reflexiones sobre las posibilidades en conflicto con las tecnologìas"¿Còmo incorporamos la tecnologìa en nuestras clases y en nuestras aulas?

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Se armò el debate. Mis compañer@s realizaron propuestas muy interesantes que invitan a reinventarse y pensar.

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Se armò el debate. Mis compañer@s realizaron propuestas muy interesantes que invitan a reinventarse y pensar.

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¿Què cambiò en mi pràctica docente entre el 2019 y 2021?

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¿Què cambiò en mi pràctica docente entre el 2019 y 2021?

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Todo !!! Primero el trabajo en equipo con compañeros no sòlo de mi area. Tambièn el modo de pensar las actividades y de llevarlas a la pràctica. Aunque aùn me falta muchìsimo.La incorporaciòn de tecnologìa y el acceso a plataformas, aplicaciones y programas que desconocia. Mi interès individual por aprender y estar a la altura de las circunstancias. El trabajo en el aula con grupos reducidos resulta muy bueno. No puedo creer como habiamos naturalizado trabajar en aulas pequeñas con grandes grupos que dificultaban el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Algunas de las propuestas de artes visuales me resultaron atractivas. En general suelo utilizar las que suben los Museos como el Malba o Bellas Artes o las que resultan del intercambio con compañeros.

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-  Plataforma Juana Manso!
- Hay que capacitarse!!!
- Prueben hacer videos!!!
- No teman a la tecnologia!!!!
- Miren en el abc otras cosas ademàs del couli!
- Anoto propuestas!!!
- ¡¡¡SOÑEMOS UNA NUEVA ESCUELA!!!
(¡¡¡¡¡Y nos ayuda mucho!!!)

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¿ Què escuela soñamos?Vemos el video "Vuelta a Escuela" de Flavia Terigi.

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Fundamental.No sòlo interactuamos con compañer@s de tod@as las areas . Por ejemplo las compañeras Rocio y Ruth brindaron desde el primer momento tutoriales para ayudar a alumn@s y profes. Tambien tenemos reuniones con equipo Directivo y EOE para trabajar codo a codo con tod@s, especialmente nuestros alumn@s integrad@s

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En coexistencia con el trabajo virtual, concurrimos a la escuela donde trabajamos con cada grupo las actvidades enviadas virtualmente. Ampliamos la informaciòn y trabajamos la parte pràctica en clase. ¡Felices de encontrarnos y cuidàndonos mucho!

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No paran de sorprenderme!!!! Producciones digitalizadas

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Nuestr@s alumn@s realizan trabajos INCREIBLES!!!!!

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Brindamos todas las posiblidades de consulta.

# data[].attributes.subject
Brindamos todas las posiblidades de consulta.

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Armè grupos de whatsapp de artìstica con mis alumnos de 1º y 3º año, sumando otra instancia de comunicaciòn ademàs  del grupo general en donde tambièn interactuamos con los padres. Al mismo tiempo tenemos grupos  sòlo de profesores y preceptor/as  para intercambiar ideas y consultas acerca de l@s alumn@s en general.

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Trabajamos en forma virtual, a travès de classroom donde subimos las actividades y material de consulta e imàgenes y videos.

# data[].attributes.body
Soy profe de Artìstica de "La Vilte"

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Aùn nosè què sueño, ni que formato de escuela es el ideal. Pero siento que somos l@s actores fundamentales de este cambio y que si continuamos compartiendo ideas y sentimientos es posible al menos acercarnos a este SUEÑO, que es  COLECTIVO. La transformaciòn la hacemos nosotr@s, porque som@s l@s que estamos en el aula.

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Aùn nosè què sueño, ni que formato de escuela es el ideal. Pero siento que somos l@s actores fundamentales de este cambio y que si continuamos compartiendo ideas y sentimientos es posible al menos acercarnos a este SUEÑO, que es  COLECTIVO. La transformaciòn la hacemos nosotr@s, porque som@s l@s que estamos en el aula.