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Suarez, O.(Mayo de 2018).

Teoría del Aprendizaje Conductista Con ejemplos.Recuperado de: Ejemplos.https://youtu.be/47Pw9YAwkDc

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Si lo que el estudiante aprende son solo respuestas y para la ejecución de esas respuestas depende directamente de la instrucción ( dada por docente), el sujeto adoptará una actitud puramente pasiva y se dedicará a la tarea mecánica de acumular materiales informativos en forma de respuesta. Dando paso a que no exista lugar la MOTIVACIÓN (deseo de saber, capaz de crear expectativas y movilizar los recursos del estudiante), dejando al aprendizaje en manos solo del profesor el cual debe encargarse que las metodologías que introduzca en el estudiante sea eficaces y que el paso del tiempo no cambie las respuestas aprendidas.

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Teoría del Aprendizaje Conductista Con Ejemplos

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Aprendizaje como adquisición de respuestas 

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Aprendizaje como adquisición de respuestas 

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Tomando como base la teoría conductista, el proceso de aprendizaje se lo hace mediante instrucciones claramente establecidas, donde el maestro da las instrucciones y conocimientos y   deja al aprendiz que construya su conocimiento principalmente basándose en el contenido impartido por el docente, sin tener posibilidad a la experiencia. Además, el contenido del aprendizaje, es decir, lo que se aprende es siempre un conjunto de respuestas, sea cual sea la naturaleza del conocimiento que se tiene que aprender, y sin relación alguna con los conocimientos ya aprendidos

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¿QUÉ ES EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y CUALES SON SUS OBJETIVOS?.

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¿QUÉ ES EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y CUALES SON SUS OBJETIVOS?.

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El condicionamiento operante o instrumental es el término que se emplea para referirse al método de aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos (recompensas) y castigos con una determinada conducta. El objetivo principal de esta disciplina es aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta se vuelva a repetir,  además persigue también los siguientes objetivos:
-La adquisición. Conducta que se asocia al refuerzo positivo y/o al refuerzo negativo.
-La extinción. Esta se centra en eliminar el reforzamiento de una conducta. Al suprimirla, la frecuencia de esta va decreciendo.

Bibliografía:
https://www.unir.net/salud/revista/condicionamiento-operante/

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Thorndike, E. L., & Murchison, C. E. (1936). Edward Lee Thorndike.

Goodenough, F. L. (1950). Edward Lee Thorndike: 1874-1949.

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El aporte mas importante que realizo a lo largo de su carrera es la formulación de la llamada ley del efecto, en el cual genero un estudio con gatos en cajas-problema de las que debían escapar, explicando la teoría de Skinner del condicionamiento operante. En uno de sus primero experimentos sobre el aprendizaje, los sujetos experimentales fueron pollitos y lo hizo para el deleite de sus hijos. Según Thorndike, el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo.

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El aporte mas importante que realizo a lo largo de su carrera es la formulación de la llamada ley del efecto, en el cual genero un estudio con gatos en cajas-problema de las que debían escapar, explicando la teoría de Skinner del condicionamiento operante. En uno de sus primero experimentos sobre el aprendizaje, los sujetos experimentales fueron pollitos y lo hizo para el deleite de sus hijos. Según Thorndike, el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo.

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Edward Lee Thorndike nació el 31 de agosto de 1874 y falleció el 9 de agosto de 1949, influyente en la psicología del aprendizaje, realizo estudios sobre la conducta animal que le permitió desarrollar la teoría del conexionismo. Hoy en día se lo reconoce por la intervención que realizo para el comienzo y desarrollo de las pruebas psicológicas.

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Psicología de la Educación. (Marzo de 2010). EJEMPLOS APLICADOS A LA ESCUELA DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE. Obtenido de http://frusfil.blogspot.com/2010/03/ejemplos-aplicados-la-escuela-de.html

Ahmed, Y. M. (Julio de 2010). EL CONDICIONAMIENTO COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE EN EL AULA . Obtenido de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7356.pdf

García-Allen, J. (s.f.). El condicionamiento clásico y sus experimentos más importantes. Obtenido de https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-clasico-experimentos

Sergo, M. B. (Octubre de 2016). APLICACIONES EDUCATIVAS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO. Obtenido de https://prezi.com/jnoeup8stcnp/aplicaciones-educativas-del-condicionamiento-clasico/

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En el aula se puede evidenciar claros ejemplos:

Cuando suena el timbre los alumnos salen al recreo, de esto modo siempre que el timbre suene los alumnos sabrán el motivo del timbre.

Cuando los alumnos están solos en las aulas y escuchan a un maestro acercarse se suelen sentar rápido y estar en silencio. El condicionamiento se debe a que cuando escuchan a algún maestro saben que deben de estar de esa manera.

Muchos docentes entregan a los chicos que intervienen en clase o hacen bien sus asignaciones un sticker o una pegatina, de esta manera se estimula esa conducta.

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Siendo un mecanismo por el cual se adquiere un tipo de  aprendizaje primario cuando se establece por primera vez y se fortalece gradualmente, interviniendo la asociación de estímulos neutros positivos que generan algún tipo de comportamientos involuntarios o reflexivos y emocionales como pensamientos, emociones y sentimientos.

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APLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN O APRENDIZAJE DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

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APLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN O APRENDIZAJE DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

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El condicionamiento clásico responde a un estímulo frente al que antes no reaccionaba (estimulo condicionado) gracias a una relación temporal de dicho estimulo con otro (estimulo incondicionado) que si provoca en la persona una respuesta de forma natural.

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Rivero Expósito, Menéndez, Sanz, Rivero y Conde (2017). Psicología de la motivación. Teoría y Prácticas experimentales. Madrid: Sanz y Torres. ISBN 9788416466320.

Wikipedia.(2014). Condicionamiento clásico. https://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_cl%C3%A1sico

Unir.(2020). El condicionamiento clásico: aprender con respuestas automáticas. https://www.unir.net/salud/revista/condicionamiento-clasico/

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(Glándulas digestivas en los animales). Cuando analizó el resultado se dio cuenta que no solo pudo verificar como es el funcionamiento biológico animal sino como se puede condicionar a un ser. El experimento consistió en tomar unos perros cada vez que el tocaba una campana les proporcionaba alimento, cuando obtuvo respuesta afirmativa de los animales, solo con tocar la campana los perros salivaban condicionando a los mismo que cada que escuchaban la campana iban a conseguir comida.

Pavlov descubre el condicionamiento de la conducta mediante la continuidad y la repetición; colocando un estímulo neutro (sonido de campana), con un estímulo incondicionado (alimento)  que de forma automática da una respuesta automática condicionada que es la salivación del perro.
Pavlov da así las bases del conductismo, indicando que si manipulamos las condiciones sistemáticas del ambiente se pueden generar nuevas asociaciones en el individuo.

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Trata de comprender los procesos del ser humano, que está constituido a partir de la memorización y repetición, que tienen lugar en el cerebro, envueltos en el aprendizaje y el pensamiento en general, tales como: la atención, el lenguaje, la percepción, el proceso de toma de decisiones o la resolución de problemas.

Además, para la adquisición y aprendizaje de nuevos conocimientos, es indispensable integrar la experimentación, la motivación, la sorpresa y a búsqueda de novedades, que causen satisfacción y que garanticen la sobrevivencia del ser humano.

Bibliografía

Palmero, L. R. (2008). LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PERSPECTIVA DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA. Obtenido de https://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1H30ZSRPG-1HGWM5F-QZQ/Teor%C3%ADa%20del%20Aprendizaje%20Significativo%20a%20partir%20de%20la%20Perspectiva%20de%20la%20Psicolog%C3%ADa%20Cognitiva.pdf

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Cómo trabajar la estimulacion cognitiva en niños. Actividades y juegos

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO. 

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO. 

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La especie humana se caracteriza por desarrollar el conocimiento haciendo uso del aprendizaje, el cual ha sido un punto muy importante en los últimos años, pues este modelo se centra en comprender el eje de aprendizaje y la construcción del conocimiento de cada ser humano.

Existe el aprendizaje de índole cuantitativo, que se produce mediante procesos asociativos, que incluyen cambios consientes en la sustitución de un comportamiento o conocimiento por otros.

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Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación entre un estímulo condicionado(EC) y un estímulo incondicionado(EI), siendo el EC capaz de elicitar una respuesta condicionada(RC). Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.

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Red Educativa RELATED. (2019). Ambientes de aprendizaje. Obtenido de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/ds073_07/material/contenido/modulos/modulo2/contenido_v.htm
Siemens, G. (2005). Connectivism: Learning as Network-Creation http://www.astd.org/LC/2005/1105_ seimens.htm

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En esta interpretación, el estudiante👩‍⚖️👨‍⚖️ es un ser pasivo cuyas respuestas correctas💡 se ven automáticamente reforzadas y cuyas respuestas incorrectas❌ se ven automáticamente debilitadas, un ser cuya misión es recibir y aceptar🤗(Red Educativa RELATED, 2019.

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Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA

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Aprendizaje y adquisición de una LE/ L2. Teorías Lingüísticas

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Red Educativa RELATED. (2019). Ambientes de aprendizaje. Obtenido de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/ds073_07/material/contenido/modulos/modulo2/contenido_v.htm
Principios Cognoscitivos (2019) https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2FNilviaLizama%2Fprincipios-bsicos-del-enfoque-cognoscitivo&psig=AOvVaw2MCR

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Son los siguientes y debemos de cumplirlos para hacerlos de una manera correcta

Organizar niveles de información para adecuar conocimientos previos.

Proporcionar situaciones significativas.

Ordenar unidades e ideas en forma consistente.

Usar metáforas familiares.

Permitir la integración con conocimientos existentes.

Proporcionar actividades que lleven a la reflexión.

Organizar el conocimiento en contextos realistas.

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Psicología del Desarrollo Alumna: Alina Rodríguez Hualpa Actividad de reflexión 3 Principios fundamentales en los que se basa el desarrollo de la teoría de la inteligencia de Piaget. Los actos cognoscitivos son actos de organización y adaptación al medio. Uno es inseparable del otro, son procesos complementarios. Hay 4 conceptos cognoscitivos básicos: 

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El esquema: estructuras cognoscitivas o mentales mediante las cuales los individuos se adaptan intelectualmente al medio y lo organizan. Son un conjunto de procesos de sistema nervioso central, son construcciones hipotéticas. El recién nacido cuenta con muy pocos esquemas y poco a poco cuando se desarrolla, sus esquemas son más generalizados, más diferenciados y progresivamente más adultos. Cuando se le presenta un estímulo al niño, este trata de ajustar el mismo a uno de sus esquemas mediante similitudes. En la etapa de bebés no tienen esquemas sino reflejos, y se engloban prácticamente en el de succión. A medida que el niño adquiere mayor capacidad de generalizar los estímulos cruzados, los esquemas se refinan más. Los adultos van cambiando sus esquemas y esto es gracias a la asimilación y el ajuste. La asimilación: es el proceso cognoscitivo mediante el cual las personas integran nuevos elementos perceptuales, motores o conceptuales a los esquemas o patrones de conductas existentes. Los seres humanos deben procesar continuamente un creciente número de estímulos. La asimilación no provoca cambio de esquemas pero sí condiciona su crecimiento. Ajuste: consiste en la creación de nuevos esquemas o de la modificación de los antiguos. En la asimilación la persona está obligado a que el estímulo se ajuste a la estructura, en el ajuste la persona se ve obligada a cambiar sus esquemas y ajustarlos al nuevo estímulo. El equilibrio: es el balance entre asimilación y el ajuste, es un mecanismo de autorregulación necesario para asegurar una interacción eficaz entre el desarrollo y el medio. Que no haya en extremo asimilación, ni en extremo ajuste.

Desarrollo Cognoscitivo y otros factores Para que el desarrollo cognoscitivo se de el niño debe entrar en una dialéctica de acción (físicas y mentales) con el mundo que lo rodea, de esta

manera asimila y ajusta diferentes estímulos. Para Piaget , todo conocimiento es una construcción originada por las acciones del niño. El conocimiento es de 3 tipos, según Piaget. 

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Conocimiento Físico: el descubrimiento. Es el conocimiento de las propiedades físicas de los objetos, fenómenos o acontecimientos: tamaño, forma, textura, peso, etc. Deben estar necesariamente en contacto con los objetos. Conocimiento lógico-matemático: la invención. Es construido mediante la reflexión acerca de las experiencias con los objetos y los acontecimientos. El niño inventa este tipo de conocimiento y lo construye a partir de los actos y su reflexión con los objetos. El conocimiento social: es aquel que se llega mediante acuerdos, normas, reglas, leyes, sistemas morales, valores, ética, y los sistemas de lenguajes. Se adquiere mediante la interacción con personas.

En los primeros años de vida el niño interacciona principalmente a través de los sensorial y motor debido a su débil representación simbólica (lenguaje). Etapas en el continuo desarrollo. 1- Etapa de inteligencia sensomotora (0-2 años). Conducta esencialmente motora. No representa internamente los acontecimientos o fenómenos. Su pensamiento puede verse conforme elabora esquemas. 2- Etapa del pensamiento preoperativo (2-7 años); desarrollo del lenguaje y otras formas de representación y de rápido desarrollo conceptual. Razonamiento prelógico o semiológico. 3- Etapa de operaciones concretas (7 a 11 años): desarrollo de capacidad de aplicar el pensamiento lógico a los problemas concretos. 4- Etapa de las operaciones formales (11 a 15años o más): las estructuras cognoscitivas del niño alcanzan su máximo nivel de desarrollo. Capacidad de aplicar el razonamiento lógico a toda clase de problemas. El desarrollo es acumulativo y evolutivo, van en el orden establecido anteriormente. Factores del desarrollo 

Maduración y la herencia: la herencia establece límites amplios para el desarrollo y la maduración es el mecanismo mediante se establecen estos límites. La realización del "potencial" depende de las acciones que emprenda el niño con su medio.

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Experiencia activa: es aquella que provoca asimilación y ajuste, cambios cognoscitivos a través de la interacción del niño con los objetos, sucesos o personas. Interacción social: intercambio de ideas entre personas. Los esquemas que se desarrollan pueden ser los que tienen referentes físicos asequibles, o los que no. (árbol , sí; honestidad, no). Equilibrio: coordinación de los otros factores y la regulación del desarrollo en general.

Desarrollo afectivo El afecto comprende a los sentimientos, deseos, tendencias, valores y emociones en general. Hay sentimientos subjetivos (amor- ira) y aspectos expresivos (lagrimas, risas) El desarrollo afectivo y cognoscitivo está íntimamente relacionados entre sí, y en las conductas se pueden observar aspectos de los dos.

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Principios Fundamentales Del Desarrollo Cognoscitivo De Piaget [d49o2m5qq049]

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Psicología del Desarrollo Alumna: Alina Rodríguez Hualpa Actividad de reflexión 3 Principios fundamentales en los que se basa el desarrollo de la teoría de la inteligencia de Piaget. Los actos cognoscitivos son actos de organización y adaptación al medio. Uno es inseparable del otro, son procesos complementarios.

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El ser humano es un deposito de conocimiento que se adquiere con el paso del tiempo, del día tras día.
Para comprobar dicho conocimiento que se ha adquirido es necesario EVALUAR, esto permite al docente verificar si es correcto dicho concepto o se debe reforzar

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO

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APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO

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Esta ligado firmemente al cognitivismo donde se encuentra la creación y también el descubrimiento del conocimiento.

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Ahmed, Y. M. (2010). EL CONDICIONAMIENTO COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE EN EL AULA. Temas para la Educación. Obtenido de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7356.pdf

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Si nosotros, como profesores, deseamos cambiar una conducta inadecuada o enseñar algo nuevo a nuestros alumnos, debemos aplicar consecuencias positivas (gratificaciones o premios) únicamente cuando nuestros alumnos presenten una Buena Conducta (Participación en clase, trabajos bien hechos, motivación, etc.), todo eso hace que se sientan queridos y seguros de sí mismos. Por otro lado, cuando una conducta indeseable se presenta, debemos aplicar la consecuencia negativa (no prestarle atención, sermonearle, aislarlo por un momento para que reflexione, etc.), si cumplimos bien todo esto lograremos un mejor aprendizaje.

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Dentro del Condicionamiento Operante, tanto el Refuerzo como el Castigo pueden ser:

-Positivo: Dar un estímulo.
-Negativo: Retirar un estimulo.

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🌹✨APRENDIZAJE COMO ADQUISICION DE RESPUESTAS✨

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🌹✨APRENDIZAJE COMO ADQUISICION DE RESPUESTAS✨

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Esta metáfora del aprendizaje como adquisición de respuestas está ligada, a la teoría conductista, la cual aprender consiste en registrar mecánicamente🔧 los mensajes 📩💌 informativos dentro del almacén sensorial de manera que las impresiones sensoriales caracterizan la base de todo conocimiento.👀

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Se trata de un método de aprendizaje que se da mediante la asociación de recompensas y castigos con una determinada conducta.

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Se enfoca en la asociación de respuestas automáticas.
Es posible capacitar a los animales y seres humanos a reaccionar de forma involuntaria ante un estímulo, y este llega producir una respuesta inmediata.

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Ruiz, V. (s. f.). Ivan Pavlov (Condicionamiento clásico). página web: Recuperado 17 de julio de 2021, de https://es.slideshare.net/victoriiahruiz56/pavlov-trabajo

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Fisiólogo ruso, máximo exponente del condicionamiento clásico.
Sus experimentos mas destacados demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados.