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Este es el período más antiguo, como dato curioso se cree que este tipo de evaluación data aproximadamente del año 2000 a.C. Autores como Guba y Lincoln (1989), consideran que este período se inicia a finales del siglo pasado y sigue vigente.

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En la Edad Media se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales.

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Se empieza a utilizar procedimientos de la Observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan.

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Tiene un mayor acceso a la educación, entonces surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos.

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La evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco fiables, aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades.

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Surgió el interés por hacer "objetiva" la evaluación y por desarrollar mecanismos y procedimientos para buscar y ordenar de manera sistemática los resultados.

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Periodo Pos-tyleriano 1930 hasta la actualidad

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Periodo Pos-tyleriano 1930 hasta la actualidad

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Ralph Tayler dividió al periodo en cuatro épocas: la Propiamente Tyleriana, de la Inocencia, del Realismo y de la Profesionalización. Estas se dan desde 1930 hasta la actualidad.

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Ralph Tyler planteó un modelo de evaluación para determinar los aprendizajes alcanzados por el estudiante con respecto a objetivos previamente establecidos en los programas y currículo.

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Era el fin de la segunda guerra mundial. De manera que en el ámbito de la evaluación educativo poco se adelantó. Sin embargo, esta etapa aportó los algoritmos para designar objetivos de comportamiento, las taxonomías de objetivos, el regreso de la utilización de los diseños experimentales y la utilización de procedimientos estadísticos para el análisis de los datos.

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Aparecen las famosas taxonomías de los objetivos educativos (Bloom y otros, 1956; Krathwohl y otros, 1964). Sin embargo, en esta época, la aportación de la evaluación la mejora de la enseñanza es escasa debido a la carencia de planes coherentes de acción.

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Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos.

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Acta de Educación Primaria y Secundaria 1964

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Acta de Educación Primaria y Secundaria 1964

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Se establece el Acta de educación primaria y secuandaria (ESEA) y se crea el Ntional Study Comitte on Evaluation, creándose una nueva evaluación no sólo de alumnos, sino orientada a incidir en los programas y en la práctica educativa global.

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Elementary and Secondary Act (ESEA) 1965

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Elementary and Secondary Act (ESEA) 1965

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Con esta ley se puso en marcha el primer programa significativo para la organización de la educación en el ámbito federal de los Estados Unidos, y se estipuló que cada uno de los proyectos realizados con el apoyo económico federal debería ser anualmente evaluado.

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The Elementary and secondary Education act of 1965

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Secretaría de Educacion Pública (SEP) 1970

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Secretaría de Educacion Pública (SEP) 1970

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A partir de 1970 la Secretaría de Educacion Pública (SEP) mejoró y sistematizó significativamente la recolección de información censal para la construcción de estadísticas referidas a la educación nacional. Es también en este periodo cuando, en el ámbito de la SEP, se realizaron las primeras evaluaciones de aprendizajes en educación primaria.

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Comienza una nueva era caracterizada por el financiamiento de proyectos educativos a nivel nacional, emergen nuevos métodos para evaluar, evaluaciones estándar a nivel nacional, profesionales abocados a la evaluación.

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Época de la Profesionalización 1973 hasta la actualidad

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Época de la Profesionalización 1973 hasta la actualidad

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Caracterizada por la formación de especialistas en evaluación. Además emergen una variedad de modelos de evaluaciones. Se ocupa de otros aspectos relacionados con el mismo, a saber: el docente, los programas, el currículo, la institución y el sistema educativo.

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Se desarrolló un amplio conjunto de instrumentos de evaluación de aprendizajes, con distintos propósitos, particularmente en educación básica.

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El inicio del tercer periodo, se caracteriza por dos avances de importancia en relación a los periodos anteriores. En el terreno político, se confiere un papel estratégico a la evaluación de la educación, como elemento imprescindible para la planeación y la rendición de cuentas por parte de la autoridad educativa.