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3ème année

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Fiche de lecture.

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Présentation module 1
Travailler pour s’épanouir
Niveau 6ème année

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Présentation module 8
6ème année

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Présentation module 8
6ème année

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Cartes à utiliser pour le jeu " Animal et son ombre" - U8 Séance 1

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Cartes à utiliser pour le jeu " Animal et son ombre" - U8 Séance 1

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(Pour plus de motivation, on peut ajouter le cri de chaque animal en audio lors de la réalisation en classe)

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Histoire animée réalisé à partir du script de l'activité d'écoute de la séance 2 de l'unité 5, en utilisant le logiciel scratch

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Histoire animée réalisé à partir du script de l'activité d'écoute de la séance 2 de l'unité 5, en utilisant le logiciel scratch

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Respecter le code du piéton

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Orthographe : trucs pour éviter les fautes de français

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Compliquée la langue française? Oui et non.

Entamons du bon pied cette nouvelle année scolaire avec quelques trucs et astuces pour éviter des fautes d'orthographe courantes.

Quand écrire tous ou tout?

Tout peut être un déterminant, un pronom ou un adjectif s'accordant en genre et en nombre et ayant généralement le même sens que " tout le monde " ou " l'ensemble ".

Règle 1 : Si à l'oral vous prononcez le " s ", c'est qu'il y en a un à la fin!

Par exemple : Nous sommes tous inscrits au cours de français. Tous ont aimé leur expérience.

Cependant, la prononciation ne vient pas toujours à notre secours! Dans ces situations, comment savoir s'il faut écrire " tous " ou " tout "?

Règle 2 : S'il est suivi d'un pluriel, vous devez écrire " tous ".

Par exemple : Tous les avions sont cloués au sol par la tempête. Tous les chats sont gris.

Règle 3 : S'il est suivi par un singulier ou un verbe, vous devez écrire " tout ".

Par exemple : Tout le travail est parfaitement exécuté. Il doit tout avouer à ses amis.

Quand écrire un verbe en " -ai " ou en " -ais "?

Il est fréquent que les gens confondent la terminaison à la première personne du singulier en " -ai " du futur et celle en " -ais " du conditionnel. Pour vous aider, remplacez le pronom pour la première personne du pluriel. Vous pourrez ainsi déterminer plus facilement quel temps est utilisé dans le contexte de votre phrase.

Par exemple :

Je [croirai ou croirais] ce qu'il me dit s'il apportait des preuves. Ici, vous diriez " Nous croirions ce qu'il nous dit s'il apportait des preuves " et non " Nous croirons... " notamment parce que la phrase comporte une condition. Vous écrirez donc " croirais ".

Je [croirai ou croirais] ce qu'il me dit lorsque les poules auront des dents. Ici, vous diriez " Nous croirons ce qu'il nous dit lorsque les poules auront des dents " notamment parce que vous positionnez l'action à un moment dans le futur. Vous écrirez donc " croirai ".

Est-ce que les adverbes en " -ment " prennent un ou deux " m "?

Petite astuce bien simple : si la syllabe " -ment " est précédée du son " a " - qui s'écrit avec ou " a " ou un " e " - il y a deux " m ".

Par exemple : Évidemment et abondamment prennent deux " m ", alors que contrairement et lentement n'en prennent qu'une.

Est-ce que cent ou mille prennent un " s " au pluriel?

C'est simple! Oui, oui! Il suffit de retenir une petite règle. Les nombres sont invariables sauf " vingt " et " cent ". Ces derniers prennent un " s " lorsqu'ils sont multipliés et qu'ils ne sont pas suivis par un autre chiffre.

Par exemple :

80 s'écrit quatre-vingts alors que 85 s'écrit quatre-vingt-cinq.

800 s'écrit huit cents alors que 850 s'écrit huit cent cinquante.

Attention! Toute bonne règle a des exceptions! Million et milliard ne sont pas considérés comme des déterminants numéraux cardinaux, mais plutôt comme des noms. Ainsi, ils s'accordent en tout temps.

Par exemple : 2 000 000 s'écrit deux millions et 2 450 000 s'écrit deux millions quatre cent cinquante mille

Lequel écrire entre " ces " et " ses "?

" Ces " est un déterminant démonstratif et est le pluriel de " ce ", " cet " et " cette ". Il sert à désigner des choses ou des personnes.

" Ses " est un déterminant marquant la possession de quelque chose par quelqu'un. Il est le pluriel de " son " ou " sa ".

Ainsi, lorsque vous êtes placé devant ce cas d'orthographe, demandez-vous si l'utilisation du déterminant est de désigner donc si vous pouvez ajouter " là " après le nom ou si l'utilisation du déterminant est de marquer la possession donc si vous pouvez ajouter " à lui " ou " à elle " après le nom.

Par exemple : Ces ou ses chiens sont bien dressés. Quel est le sens de la phrase? Si le sens souhaité est " ces chiens-là ", utilisez " ces ". Si le sens souhaité est " Ses chiens à elle ", utilisez " ses ".

En espérant que ces quelques trucs vous aideront lors de votre prochaine rédaction!

Vous aimeriez plus de trucs pour éviter les fautes d'orthographes? Poursuivez votre lecture avec ce texte : Orthographe - comment éviter les fautes les plus fréquentes

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Trucs pour faire moins de fautes en français

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Compliquée la langue française? Oui et non. Entamons du bon pied cette nouvelle année scolaire avec quelques trucs et astuces pour éviter des fautes d'orthographe courantes. Tout peut être un déterminant, un pronom ou un adjectif s'accordant en genre et en nombre et ayant généralement le même sens que " tout le monde " ou " l'ensemble ".

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petit jeu de cartes pour travailler les homophones grammaticaux. Ce jeu peut être modulé en fonction des homophones étudiés:

Étalez face visible toutes les cartes homophones. Faites un tas avec les cartes à compléter. Retournez la carte à compléter. Les joueurs doivent alors s’emparer le plus rapidement possible de la carte homophone qui convient. On vérifie la réponse et si le joueur a pris la bonne carte, il gagne une petite coupe. Le but du jeu est alors d’obtenir le maximum de coupes.

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Petit chaperon rouge et le loup
Réalisé par les élèves de la 3 ème année c
Enseignante : Soula Soumaya

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Du masculin au féminin

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Module d’intégration n3

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Module 6
5 ème année

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Situation: Alex a une carie
Être en forme et mieux se porter

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Une vidéo qui on peut exploiter dans l'activité expression orale ou la lecture documentaire ( les monuments célèbres)

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Présentation du module 6
Être en forme et mieux se porter.
Niveau 6ème année

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Situation d’Expression orale module 6
Quel moyen de transport choisir pour voyager ?

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Module 6 : être en forme et mieux se porter 

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Les élèves de 6 ème année pendant la séance de lecture action.

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Exploiter du conte le vaillant petit tailleur dans une séance bibliothèque.
6ème année.

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Communication orale Module 3
5ème année
Enseignante Khattat Asma

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Notre coin-lecture

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Une vidéo qui pourrait être utile lors de la présentation du module n6 (Découvrons d’autres pays)

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6éme année : Conjuguer les verbes du type finir - prendre et mettre.

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6éme année : Conjuguer les verbes du type finir - prendre et mettre.

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En lisant attentivement les indications, l'élève doit pouvoir déduire de qui on parle.

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Choisis ta série. Lis bien la consigne et retrouve le personnage qui correspond à la description.

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Création des mots pour la 3eme année
Enseignante : Wahiba Farhani

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Communication orale.
Dramatiser la situation : Alain est malade
(Distinguer entre événement et dialogue)

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Module 6: Bon apétit !
Objectif : distinguer entre les ingrédients et le matériel.

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▪️Directeur: Mr Bechir Farhani
▫️Nombre d’enseignants : 15
▫️Nombre d’élèves : 229
▫️Nombre de classes : 11
▫️Nombre de salles : 7

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5eme et 6eme quelques métiers et quelques outils
Enseignant : Jawher Seddik

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Apprendre aux enfants lire l heure Learn to read a clock for Kids Toddlers Serie 01 240P 

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Les heures : 3eme année
Enseignante : Wahiba Farhani

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La roue des sons pour la  3eme année
Enseignante : Wahiba Farhani

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Jeu d'intégration : communication orale
Classe : 3eme année
Enseignante: Wahiba Farhani

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troisième séquence du conte gaspard qui pue nouvelle conception : 5eme année
L'enseignant : Jawher Seddik

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Bravo Fatma Azzahra Hamdi

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M°6 : Bon appétit J5 expression orale
Situation: Le pique-🤬

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Découvrez le fameux ching view

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Des petits gestes pour aider la planète 🌍 M5 6eme 

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Cette affiche (4 pages, format lettre, à découper et assembler) a été initialement conçue pour être exposée dans un mini-salon de l'environnement à l'école. On y trouve une série de petites actions qui peuvent être faites au niveau individuel pour aider à la préservation de l'environnement.

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Cette affiche (4 pages, format lettre, à découper et assembler) a été initialement conçue pour être exposée dans un mini-salon de l'environnement à l'école. On y trouve une série de petites actions qui peuvent être faites au niveau individuel pour aider à la préservation de l'environnement.

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J'apprends à accorder le verbe avec le sujet

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Apprendre en jouant par Khlifi Mariem
Module 5 journée 4
Niveau:6éme année
Orthographe : l’accord du verbe avec le sujet

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J'apprends à accorder le verbe avec le sujet

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Activités éducatives (Froggy Jumps): J'apprends à accorder le verbe avec le sujet (langue - orthographe - module 5 - 6ème année) - J'apprends à accorder le verbe avec le sujet

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M5:Sauver la nature
Production écrite réalisée par mon élève :Dhiya Nassri.

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Module 5
Activité  : lecture fonctionnemt texte "on se déguise"
Asma Khattat

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Un très bon recueil scientifique sur le corps humain trouvé dans notre bibliothèque .

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Un très bon recueil scientifique sur le corps humain trouvé dans notre bibliothèque .

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Besoin de se sentir léger

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Outil d'aide bibliothèque de classe : fiche de lecteur

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le résumé : conte "le pigeon et la fourmi 🐜 "

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les évènements : conte "lé pigeon et la fourmi 🐜" 

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conte" le pigeon et la fourmi 🐜 " : lieux , temps , personnages

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présentation matérielle : conte " le pigeon et la fourmi 🐜"

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atelier après lecture : bibliothèque de classe

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Les 20questionnaires 20sur 20les 20fiches 20d animaux

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KIDS UNITED - L'Oiseau Et l'Enfant (Clip officiel)

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KIDS UNITED - L'Oiseau Et l'Enfant (Clip officiel)

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lettre "R-chanson" - prononciation de lettres en français  - Apprendre l'alphabet en français

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lettre "R-chanson" - prononciation de lettres en français  - Apprendre l'alphabet en français

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Présentation du module 5
Niveau:6ème année
Sauver la nature 🌏

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Mon cinquième projet c’est confectionner un album de mes animaux préférés

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Animaux 3D
Classe : 3 ème année
Objectif : décrire un animal
En utilisant l'application " Arloopa "

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Des cartes récapitulatives des animaux de la ferme 

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Des cartes récapitulatives des animaux de la ferme 