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Schüler X kam schon mehrmals am Morgen bis zu 10 min zu spät in den Unterricht. Als Klassenleiterin unterrichte ich die Klasse von Schüler X nur 1x/Woche (Freitags) zur ersten Stunde, sodass mir persönlich dieses Verhalten noch nicht explizit aufgefallen ist. Aus dem Klassenbuch und von Berichten der anderen Kollegen konnte ich allerdings entnehmen, dass dieses Verhalten schon auffällig war. Da es in der Klasse bezüglich dem Thema Freistellung vom Unterricht, Formulare zur Freistellung und Fehlzeiten weitere Auffälligkeiten und Unklarheiten gab, nahm ich mir vor meine Klasse am Freitag in der ersten Unterrichtsstunde noch einmal zu diesem Thema zu belehren. An besagtem Freitag stand ich nun vor meiner Klasse und wollte mit der Belehrung beginnen. Schüler X kam auch an diesem Tag 10 min zu spät und wollte gleich wie "bisher gehandhabt" einen Fehlzeitenzettel ausfüllen. Ich begrüßte Schüler X mit Namen und bat ihn den Fehlzeitenzettel nicht auszufüllen, sondern sich zu setzen. Als ich bei der anschließenden Belehrung auf das Thema Unterrichtsbeginn, Pünktlichkeit und unentschuldigte Fehlzeiten zu sprechen kam, zeigte Schüler X Unverständnis in Bezug auf mögliche unentschuldigte Fehlzeiten durch mehrmaliges unbegründetes zu spät kommen und dem Hinweis auf die Konsequenzen hinsichtlich der Prüfungszulassung. Schüler X ließ seinen Unmut verbal aus und begann sich zudem recht zu fertigen. Dabei machte er Andeutungen in Bezug auf seine persönliche Situation. Als Lehrkraft wollte ich diese Angelegenheit nicht vor der Klasse ausdiskutieren und erklärte ihm, dass ich an dieser Stelle nicht weiter auf dieses Thema eingehen möchte, wir gerne zu einem späteren Zeitpunkt unter vier Augen darüber noch einmal sprechen können. Auch Schüler X wollte seine momentane Situation nicht vor der Klasse ausdiskutieren, widersprach sich allerdings in seinem Verhalten, da er noch zwei weitere verbale Ansätze machte, bis ich das Thema dann für den Tag abschließen und mit dem eigentlichen Unterricht beginnen konnte.

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Schüler X betritt den Klassenraum, grüßt und entschuldigt sich für das Zuspätkommen und setzt sich ("nach Aufforderung") zügig an seinen Platz.
Ich als Lehrkraft stehe vor der Klasse und beginne an die gesamte Klasse gewandt meine Belehrung.
Etwa mittig der Belehrung lehnt sich Schüler X auf seinem Stuhl zurück, macht sich groß, schaut mich direkt an und äußert laut und bestimmt seine Empörung und Unverständnis.
Ich wende mich zu Schüler X und erkläre ihm noch einmal den Sachverhalt in ruhigem Ton.
Schüler X kann den Sachverhalt weiterhin nicht annehmen und untersetzt seine Äußerungen mit ausladender Armgestik sowie mit einer ausdrucksstarken Mimik. Dabei deutet er verbal seine aktuellen persönlichen Probleme an und setzt diese in Bezug zu dem für ihn "lächerlichen" paar Minuten Zuspätkommen.
Ich betone noch einmal, dass es hierbei nicht um individuelle Verfahrensweisen geht, sondern es sich um rechtliche Anweisungen und Regeln handelt.
Schüler X zeigt sich allerdings weiterhin aufgebracht.
Ich beende an dieser Stelle die gegenseitige Diskussion im Unterrichtsgeschehen, biete ihm ein Gespräch unter vier Augen an, richte mich wieder an die gesamte Klasse und beende die Belehrung wie geplant.
Schüler X nimmt langsam wieder eine entspannte Haltung ein und folgt aufmerksam dem weiteren Unterricht.

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Ich als Lehrkraft wollte die Klasse generell noch einmal über die allgemein bestehenden Regeln und möglichen Konsequenzen informieren.
Schüler X kann die offiziellen Regeln nicht vollständig anerkennen und empfindet die möglichen Konsequenzen als nicht verhältnismäßig. Zudem bezieht er die allgemeine Belehrung in Teilen auf sich persönlich.

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"Ich verstehe nicht, warum man wegen wenigen Minuten Zuspätkommen so ein Fass aufmachen muss. Wenn Sie wüssten was bei mir momentan alles los ist."

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- Ich war verärgert darüber, dass Schüler X nicht einsehen wollte, dass auch er (wie alle anderen auch) sich an den Unterrichtsbeginn halten muss. Dass Pünktlichkeit eine Selbstverständlichkeit sein sollte und auch von Respekt anderen gegenüber zeugt.
- Gleichzeitig war ich erstaunt und erschrocken über den zweiten Teil seiner Äußerung. Sein bisheriges Verhalten (sehr guter, strebsamer und hilfsbereiter Schüler) ließ keine persönlichen Probleme erahnen. Ich machte mir folglich Gedanken was hinter seiner Reaktion alles stecken könnte.

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Schüler X ist eher ein Einzelgänger, fügt sich aber den Vorgaben entsprechend in das Klassengefüge ein. Der Schüler besitzt ein höher entwickeltes Selbstkonzept. Für seine persönlichen Interessen tritt der Schüler ein und vertritt seine Meinung standhaft. Zudem übernimmt er für sein Lernen Eigenverantwortung und versucht seine gesetzten Ziele auch in schwierigen Situationen und unter schwierigen Umständen zu erreichen. Im weiteren Gespräch zeigt sich der Schüler selbst reflektierend, er kennt seine Kompetenzen und Fähigkeiten und blickt positiv in die Zukunft.

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Ich bin ein sehr selbstkritischer Mensch, habe sehr hohe Ansprüche an mich und meinen Unterricht und neige zum Perfektionismus. Allerdings bin ich im Bezug auf das Unterrichten an einer Berufsschule noch ein absoluter Neuling. Meine Erfahrungen der letzten Jahre beziehen sich auf die universitäre Lehre und auf das Gebiet der medizinischen Biologie im Bereich der Forschung. Da ich nach meinem Berufsabschluss zur Gesundheits- und Krankenpflegerin nur sehr wenig Berufserfahrung gesammelt und im pflegerischen Bereich nicht weiter gelernt habe, zeigt sich auf dem einen oder anderen Gebiet auch mal etwas Unsicherheit. Zudem kenne ich mich mit rechtlichen Grundlagen und Regeln im Schulwesen noch nicht umfänglich aus, sodass ich in diesem Bereich nicht immer sofort kompetent agieren kann.
Das Verhalten von Schüler X hat mich ein wenig verunsichert, da ich eine so heftige Reaktion zum einen nicht erwartet hatte und zum anderen ich mich auf der Ebene Lehrer-Schüler zuvor noch nicht mit dieser Art von Problemen auseinander setzen musste. Im ersten Moment konnte ich die heftige Reaktion des Schülers nicht verstehen, da ich diese Reaktion aufgrund meiner Einschätzung zu dem Schüler nicht erwartet habe. Zugleich wollte ich seine offene Gegenwehr vor der Klasse nicht unbeantwortet stehen lassen, da seine Haltung andere Mitschüler in ihrem Verhalten negativ beeinflussen könnte. Der folgende "emotionale" Ausbruch mit Bezug auf seine persönliche Situation hat mich erst einmal geschockt und zum erstarren gebracht. In diesem Moment habe ich erkannt, dass hier ein persönliches Gespräch unter vier Augen nötig ist und habe das direkte Gespräch vor der Klasse daher beendet und mich wieder der gesamten Klasse zugewendet.

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Ich habe seine Aussagen sowohl mit dem Selbstoffenbahrungsohr, als auch mit dem Beziehungs- und Appellohr gehört.
Ich konnte zum ersten Mal wahrnehmen, dass Schüler X private Probleme hat und nahm seinen indirekten Appell für Verständnis und weiteren Klärungsbedarf wahr. Gleichzeitig war ich aber geschockt und betroffen, dass ich die Probleme bisher nicht wahrnehmen konnte und "nur" den guten, strebsamen und hilfsbereiten Schüler gesehen habe.

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"Wenige Minuten Zuspätkommen ist nichtig im Vergleich zu den aktuellen persönlichen Problemen."

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Schüler X ist ein Einzelgänger, der jeden zusätzlichen Kontakt zu seinen Mitschülern meidet. Sein Lernverhalten entspricht nicht dem Konzept der Schule, sondern dem eines universitären Lernens. Am Liebsten würde er nur Aufgaben nach dem Konzept des selbst organisierten Lernens von zuhause aus erledigen. Sein Antrieb pünktlich in der Schule zu erscheinen ist daher nicht besonders ausgeprägt. Er vermeidet jede Minute, die er mehr als nötig im Klassenverbund verbringen muss und möchte daher auch nicht bereits 1-5 Minuten vor Unterrichtsbeginn Zeit im Klassenraum verbringen.
Zudem leidet der Schüler an Depressionen, die ihm den morgendlichen Weg zur Schule erschweren. Aufgrund des Lichtmangels sind die Depressionen besonders jetzt im Winter sehr ausgeprägt, sodass er jeden Morgen vor dem Unterricht noch therapeutisch bis zu einer Stunde unter der Tageslichtlampe verbringen muss. Seine Erkrankung und seine innere Abneigung gegen die Art des Schulkonzepts sowie seine Persönlichkeit als "Einzelgänger" summieren sich, sodass er sich trotz großer Bemühung ab und an wenige Minuten verspätet.
Anderseits fühlt sich Schüler X gegenüber anderen Mitschülern nicht gleichbehandelt bzw. ungerecht behandelt. Im Gegensatz zu anderen Schülern würde besonders bei ihm die Unpünktlichkeit bemängelt. Im weiteren Tagesverlauf sei er im Gegensatz zu anderen Schülern pünktlich zu Unterrichtsbeginn anwesend. Zudem opfere er oft einen Teil seiner Pausen, um seine Position als Technikbeauftragter auszuführen. Gerade seit der Installation der neuen digitalen Tafeln und dem Durchführen von Hybrid-Unterrichtsstunden (Online- und Präsenzunterricht parallel) benötigen viele Lehrkräfte Hilfe mit der Technik.
Anderseits hat der Schüler X eine andere Auffassung von der Bedeutung und dem Stellenwert von Pünktlichkeit und gesetzlichen Grundlagen. Der Schüler nimmt hierbei die Einstellung vieler afrikanischer Länder zum Thema Pünktlichkeit ein.
Seine innere Einstellung zu dem Thema und die bereits genannten Umstände führen letztendlich zu seiner Verhaltensweise. Gleichzeitig zeigt sich Schüler X bemüht rechtzeitig zum Unterricht zu erscheinen. Auch die Tatsache, dass er im praktischen Einsatz stets pünktlich erscheint, verdeutlicht  noch einmal, dass die zusätzlichen Ursachen durch die schulischen Bedingungen sein Verhalten hervorrufen bzw. verstärken.

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- Der Schüler setzt sich für die letzte Unterrichtswoche (vor den Ferien) zum Ziel jeden Tag pünktlich zum Unterricht zu erscheinen.
- Die Lehrkräfte fixieren sich nicht mehr auf Verspätungen des Schülers und zeigen mehr Anerkennung für Hilfeleistungen und Mitarbeit.