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5 pages retenues

https://ofpra.gouv.fr/sites/default/files/atoms/files/rapport_dactivite_2018.pdf.pdf

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https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F21304

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https://eduscol.education.fr/cid73170/inclusion-scolaire-des-eleves-allophones-et-des-enfants-de-familles-itinerantes.html

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https://www.education.gouv.fr/botexte/sp10020425/MENE0200681C.htm

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Doc 4 - Bulletin officiel de l'éducation nationale spécial n°10 du 25 avril 2002 ( 3 pages)

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https://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=61536

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Doc 5 - circulaire scolarisation des élèves (4 pages)

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https://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=61527

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Doc 6 - organisation des CASNAV (2 pages)

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Repères sur l'inclusion des élèves allophones

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Repères sur l'inclusion des élèves allophones

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https://cache.media.eduscol.education.fr/file/College/40/8/Reperes_Inclusion_EANA_DGESCO_Eduscol_582408.pdf

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Doc 7 - Repères pour l'inclusion des allophones en classe ordinaire - Educsol ( 3 pages)

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https://www.ciep.fr/delf-tout-public/presentation-des-epreuves

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Doc 8 - Présentation des épreuves du DELF tout public ( 2 pages)

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Accompagner les MNA pour les aider à construire leur avenir

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Accompagner les MNA pour les aider à construire leur avenir

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Doc 11 - Accompagner les MNA dans projet pro (4 pages)

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Refus de scolarisation d'un MNA, cas juridique

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Refus de scolarisation d'un MNA, cas juridique

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https://www.gisti.org/spip.php?article6125

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Doc 12 - Refus de scolarisation d'un mineur isolé ⋅ GISTI ( 1 page)

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https://journals.openedition.org/cres/202

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Doc 13 - scolarisation et formation pro pour les MIE ( 4 pages)

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Séquence pédagogique en histoire avec des élèves allophones

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Séquence pédagogique en histoire avec des élèves allophones

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https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1690832/histoire-et-geographie-pour-les-eleves-allophones

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Doc 14 - extrait séquence péda géographie avec allophones (3 pages)

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Extrait, doc ancien mais quelques statistiques, à comparer avec l'OFPRA?

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Extrait, doc ancien mais quelques statistiques, à comparer avec l'OFPRA?

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Mis aussi dans colonne "accueillir des élèves allophones en EPLE"

https://journals.openedition.org/cres/202

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Doc 13 - scolarisation et formation pro pour les MIE ( 4 pages)

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SPIRALE -Revue de Recherches en Éducation -2001 N° 27 PRESENTATION

Le thème de ce numéro peut sembler de prime abord bien naturel pour une revue consacrée à l'éducation. La différence et son respect sont dans l'air du temps et - dans les discours du moins - la prise en compte et l'accueil de la différence à et par l'école est l'objet d'un de ces consensus mous dont le monde intellectuel a l'habitude. Le titre de ce numéro n'aura donc sans doute fait sursauter personne. Son soustitre aura peut-être en revanche suscité chez certains un début de soupçon : quand la différence est handicap, quand elle est stigmatisante, comment oser lui associer le mot "chance " ? N'y aurait-il pas là quelque provocation, voire quelque cynisme ? Il nous faut nous expliquer sur l'attelage de ces deux mots. Si l'on entend "chance " en son sens le plus usuel, celui qui désigne l'arrivée aléatoire d'une situation heureuse, il faut bien admettre que certaines différences sont tout sauf des chances. Il est des différences que nul ne choisit - E. Babut nous le rappelle en avant-propos - des différences que personne ne songe à revendiquer comme un droit et encore moins à éprouver comme une chose heureuse : la maladie, la grande pauvreté, l'exclusion vous font différents sans que vous n'ayez rien demandé. Cela devait être clairement et fermement affirmé en liminaire de notre réflexion. Mais au delà de ces différences-là, le fait même de différer du grand nombre et de ses normes fait difficulté. En marge des questions scolaires, A. M. Drouin-Hans brosse un instructif tableau de la façon dont les utopies échouent à penser la différence, et montre comment elles tentent alors de la neutraliser. Que la différence soit une pierre d'achoppement pour les utopies est bien le signe que nos imaginaires ne sont pas prêts à la promouvoir. Cette entrée latérale dans le thème de ce numéro se veut mise en garde : ne nous dupons pas, si l'éloge de la différence est devenu un topos du discours dominant, ce ne peut être qu'au prix d'un arrachement au mouvement le plus naturel, d'un effort contre la tendance spontanée au repli identitaire. J.-M. Breuvart plaide, en ce sens, pour une éducation des enseignants au différent, pour une "mutation pédagogique " qui ferait de la sollicitude une valeur cardinale. La volonté de contribuer au travail de reconnaissance des vertus de la différence n'est donc pas étrangère au choix du sous titre quelque peu provocateur de ce numéro. Il reste que l'adoption du mot "chance " n'en est pas pour autant légitimé. Si nous avons osé ce mot à propos des enfants différents, c'est que nous l'avons inscrit dans la locution "chance-pour-l'école " . Il nous a en effet semblé que le discours sur l'accueil de la différence se teintait trop souvent de certains accents paternalistes ; on y met volontiers en avant l'intérêt de l'enfant différent, son bien-être, son épanouissement. Cela est sans doute légitime, mais peut finir par laisser entendre que l'intégration de l'autre au sein d'un groupe de semblables est un sacrifice consenti, un service rendu à l'autre sans que le groupe accueillant ne tire, lui, aucun bénéfice de l'opération. Au départ du projet de ce numéro, il y a l'affirmation affichée qu'une intégration n'en est vraiment une qu'à la condition qu'elle soit vécue comme

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SPIRALE -Revue de Recherches en Éducation -2001 N° 27 PRESENTATION Le thème de ce numéro peut sembler de prime abord bien naturel pour une revue consacrée à l'éducation. La différence et son respect sont dans l'air du temps et - dans les discours du moins - la prise en compte et l'accueil de la différence à et par l'école est l'objet d'un de ces consensus mous dont le monde intellectuel a l'habitude.