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temas que vamos a tratar:
-1¿que es el maltrato infantil?
1.1 definición
1.2 derechos de la infancia
1.3 definición acertada

-2 Tipos de maltrato
2.1¿quien puede ser agresor o agresora?
2.2 como prevenirlo

-3¿como detectarlo y como
intervenir?
3.1 como detectarlo
3.2 pautas de intervención
3.3¿como intervenir fuera del ámbito escolar?
3.4 intervenir en el ámbito escolar

-4¿seria correcto un cachete?
4.1 alternativas al coscorrón

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la  definición del maltrato infantil depende de la cultura y el momento histórico y hay distintas definiciones
-toda violencia o perjuicio o abuso físico o mental,descuido o trato negligente, malos tratos explotación mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un tutor o persona que le tenga a su cargo
-también se define como los abusos y desatención de que son objeto menores de 18 años e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual,negligencia,y explotación comercial o de otro tipo de causen daño la salud,desarrollo o dignidad del niño o ponen en peligro su supervivencia

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1) a la igualdad sin destinción de raza o nacionalidad
2)derecho al desarrollo físico, mental y social
3)derecho a un nombre o nacionalidad
4)alimentación,vivienda y atención medica adecuada al niño y la madre
5)educación,cuidados especiales físicos o mentalmente disminuidos
6)comprensión,amor por parte de los padres y la sociedad
7)educación gratuita y didfrute de los juegos
8)recibir ayuda y atención si ellos lo demandan
9)ser protegidos conta el abandono y la explotación en el trabajo
10)a formarse una persona solidaria,comprensiva..

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"acción o omisión o trato negligente ,no accidental que prive al niño de sus derechos y su bienestar que amenacen y /o interfieran en su desarrollo físico y/o social y cuyos autores puedan ser personas, instituciones o la propia sociedad.

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insultar,molestar,mostrar imágenes o texto pornográficos, tocar sus partes intimas o forzarles a que te toquen,destruir su autoestima, golpearlo o herirlo, manipularlos,mantenerlos sucios y mal vestidos o mal alimentados,anegarles afecto,ignorarlos,darle obligaciones de adultos ,golpearles y ridiculizarles,desatender su salud sus necesidades educativas y dejarlos solos sin supervisar.
~Maltrato físico: acción que provoque daño físico o enfermedad
~Negligencias o abandono físico:cuando las necesidades físicas básicas no son atendidas
~Maltrato o abandono emocional:
cualquier acción o inacción que agreda psicologicamente a u niño/a
~Abuso sexual:uso del menor para la estimulación sexual por parte del adulto
~Maltrato institucional:vulnerar los derechos básicos del menor
~explotación laboral:asignación continua de trabajo que no corresponden para su edad
~abandono literal:se encuentran en situación de ausencia

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2.1 ¿quien puede ser agresor o agresora?

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2.1 ¿quien puede ser agresor o agresora?

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no existe un perfil concreto
hombres de mediana edad son ningún trastorno mental y es cercano a la victima
14%son mujeres
20%son menores
la persona es consciente del delito que esta cometiendo

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mediante el juego
enseñarles a diferenciar las muestras de cariño
hablando de los secretos
enseñándoles a decir que no
guiarles para que pidan ayuda cuando lo necesiten
planteando problemas y buscándoles solución
conseguir que tengan claro que ellos no son los culpables

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existen indicadores físicos de comportamiento y académicos
-señales físicas  repetitivas(heridas,moratones..)
-suciedad y ropa inadecuada
-conducta antisocial como vandalismo o fugas

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1 conocer los hechos
2 reducir al mínimo los riesgos
3 hablar sobre el tema
4 mantenerse en alerta
5 informarse y saber reaccionar
6 actuar cuando se tengan sospechas
involucrarse

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3.3 ¿como intervenir fuera del ámbito escolar?

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3.3 ¿como intervenir fuera del ámbito escolar?

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en ningún momento podemos presionar a un niño que esta sufriendo algún caso de maltrato que nos lo cuente ya que podríamos empeorar aun mas la situación, así que mejor debemos avisar a la autoridad

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3.4¿como intervenir en el ámbito escolar?

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3.4¿como intervenir en el ámbito escolar?

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la institución educativa debe asumir la responsabilidad de construirse como un entorno protector y velar por el respeto de los derechos de toda la población que ella asiste

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puede funcionar a corto plazo,pero a largo plazo se tiende a usar cada vez mas con mayor frecuencia y además no es un proceso educativo positivo
-pegar, fomentar y la violencia puede llegar a convertirse en la forma de solucionar los problemas de dichos niños
-si no justificamos en el ámbito de la pareja ¿porque justificarlo en los menores que están indefensos ?la respuesta es no

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1)el dialogo: explicar a os menores las decisiones que se toman
2)la firmeza:es mas interesante decir las cosas con firmeza que gritando
3)el castigo:debe ser acto seguido de la acción y sin amenazar durante mucho tiempo
4)la atención: hay que dedicarle la atención al menor cuando hacen las cosas bien no solo cuando las hacen mal

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Uno de los maltratos que puede sufrir un niño es el maltrato emocional muchas veces se relaciona que cuando un niño hace una travesura se les grita, el estrés de nuestra vida cotidiana puede volvernos irritables y reaccionar mal ante la menor situación,por ejemplo cuando un peque no quiere terminar la comida,nos haga muchas preguntas o simplemente llore por cansancio...
mas de una vez he observado como personas reaccionan gritándoles a sus hijos/as o incluso diciéndoles lloras como "un niño"...

-->humillar y criticar al niño constantemente se considera maltrato emocional
-->Amenazarlo con un castigo físico
-->Gritar al niño y llamarlo por nombres humillantes
-->usar el sarcasmo para reírse del niño
-->un control excesivo del niño
-->ignorarlo y manipularloç
-->no felicitarle por las cosas que hace bien
-->o incluso imitarle

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ONG que trabaja para que millones de niños tengan la oportunidad de ser lo que quieren ser hoy y de soñar lo que serán mañana. ¡Únete a nosotros!

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Mi opinión personal por la que he elegido dicho organismo es en primer lugar por sus objetivos y porque lo conozco de primera mano por las huchas que tengo en mi lugar de trabajo y participamos e intentamos fomentar a nuestros clientes.

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Mi opinión personal por la que he elegido dicho organismo es en primer lugar por sus objetivos y porque lo conozco de primera mano por las huchas que tengo en mi lugar de trabajo y participamos e intentamos fomentar a nuestros clientes.

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Gracias a ellos por la salud y nutrición que les proporcionan evitar que un niño menor de 5 años muera, que todos ellos aprendan gracias a una educación de calidad y en el que ninguno crezca fuera de la escuela, los protejan para que no sean explotados,tengan un entorno familiar y a salvo de la violencia,consiguen que todos tengan un derecho por una salud adecuada y que tengan sus propios derechos y nadie pueda renunciar a ellos

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--Salud y Nutrición
-Educación
-Protección infantil
-Emergencias y Ayuda Humanitaria
-Pobreza Infantil
-Derechos de la Infancia

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Su principal objetivo de acción es:
-->ayudar a los niños refugiados y desplazados por Europa tras la primera Guerra Mundial,actualmente trabaja en 120 países con el.
-->protegen la vida de los niños,luchan por sus derechos,les ayudan a todo lo que quieran ser ,nacieron hace mas de 100 años y han conseguido grandes avances en el bienestar de la infancia y les queda aun mucho mas por conquistar
-->protegen sus derechos y tienen las mismas oportunidades en todos los lugares Desde 2007 save the children cuenta con el respaldo de obra social "la caixa"es un proyecto que se desarrolla en varias ciudades españolas y busca con acabar con el riesgo de exclusión social de los niños y niñas de 0 a 18 años de familias en situación de pobreza económica,relativa o extrema en nuestro país.

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DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE LA INFANCIA

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Concepto de infancia

El concepto de infancia es la etapa que existe en las diferentes etapas de un ser humano que se inicia en el nacimiento y se extiende hasta la pubertad.

El interés por educar a los niños es bastante antiguo solo que las ideas de cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos históricos;

por ejemplo, en la Antigüedad y en la Edad Media no se reconocía la infancia hasta el siglo XVII, al menos tal y como lo entendemos a día de hoy...

https://es.wikipedia.org/wiki/Infancia

Aunque personalmente considero que la infancia es algo más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta, yo la definiría como la calidad de esos años, aunque puedan cambiar de manera radical dentro de una misma vivienda, entre religiones o países en desarrollo....

la infancia implica un espacio seguro en el que los niños y las niñas puedan crecer, jugar y desarrollarse como lo que son solo niños/as,por ser el tiempo en los que ellos se encuentran en fases tempranas de su desarrollo y el niño/a absorbe conocimientos como en ningún otro momento de su vida; esto dependerá de toda la evolución del niño en dimensiones motoras,lenguaje,cognitiva y socioafectiva.

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La infancia o niñez es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad.

Philippe Ariès, medievalista e historiador francés, planteó en 1961, con la ayuda de pinturas y otros registros, que antes del siglo XVII los niños fueron representados como adultos en miniatura. A partir de las críticas al trabajo de Ariès, los historiadores han aumentado el acervo documental que enriquece la investigación de la niñez en tiempos remotos y que demuestran que la infancia tuvo un carácter especial en las culturas occidentales desde la antigüedad, es decir, contrario a la hipótesis de Ariès, los niños nunca fueron considerados como adultos.​​​

En el siglo XIX varios autores de reconocido prestigio, como Charles Dickens y Karl Marx, denunciaron las condiciones de pobreza que estaban afectando a los niños. El trabajo infantil fue gradualmente prohibido en Inglaterra a través de las Actas Industriales de 1802- 1878. Los victorianos conjugaron la función de la familia con el de la santidad de la niñez y de forma vaga esta actitud ha permanecido en las sociedades occidentales desde entonces.

Radica en numerosos aspectos, de los cuales merecen destacarse el biológico y el psicosocial. Por un lado, en este período ocurre la mayor parte del crecimiento físico de la vida extrauterina, sustentado en la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los niños con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los demás seres humanos tiene su origen en la niñez misma, con la posibilidad de definir vínculos que pueden prolongarse por toda la vida.

Por medio de las relaciones con otros, los niños desarrollan su bienestar y se desarrollan social y emocionalmente, este desarrollo incluye las habilidades para tener relaciones satisfactorias con otros, jugar, comunicarse, aprender, discutir abiertamente y experimentar emociones. En términos generales, la formación a través de las relaciones es crucial para el desarrollo de la confianza, empatía, generosidad y conciencia de sí y de los otros. Las relaciones son esas maneras en las que el bebé llega a conocer el mundo y los lugares donde está. En este contexto los padres o cuidadores serán aquellas personas quienes proveen el contexto amoroso necesario para confortar, proteger, motivar y ofrecen elementos para enfrentar momentos difíciles de la vida. El bienestar social emocional es frecuentemente conocido por profesionales de la salud mental y del desarrollo como la salud mental infantil. Entendido como la capacidad de experimentar y regular las emociones, el establecimiento de relaciones seguras y la confianza para explorar y aprender, todo en el contexto de la familia y de la comunidad del niño o niña, y bajo un trasfondo cultural.

En distintos modelos que permiten explicar la construcción de la personalidad, se hace énfasis en la importancia que tiene en la niñez la complementación del potencial genético, las experiencias físicas y afectivas de los primeros meses de vida y las relaciones sociales en los años posteriores. Tal es la relevancia de estos procesos en la infancia que las alteraciones en estas fases dan lugar a perturbaciones que pueden ser el punto de partida de enfermedades mentales de diversas magnitud en el futuro.

A pesar de estos datos contundentes, una importante proporción de los niños del mundo no llega a satisfacer sus necesidades elementales para dar lugar a una vida adulta adecuada, como consecuencia de deficiencias afectivas, nutricionales, sanitarias y de otra índole. El conocimiento de la importancia de la infancia como etapa fundacional de los seres humanos puede ser un punto de partida para comprender la necesidad de destinar esfuerzos para brindar a los niños el mejor entorno para su desarrollo.

Desarrollo de los niños en edad preescolar

Es la etapa donde se crece más. La niñez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son: lactancia (bebé), primera infancia (infante) y segunda infancia o niñez en sí misma (niño).

Desarrollo físico

La infancia empieza a los 0 años y termina a los 6-7 años aproximadamente[cita requerida]

El aumento de peso es de 2 kilos cada año (promedio), de modo que pesa aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.

Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre 85 y 95 cm.

Postura erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan aún desarrollados sus músculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.

La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35 respiraciones por minuto.

Temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado emocional y su ambiente.

El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de un adulto.

Desarrollo motor (psico-afectivo)

Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.

Se acuclilla por períodos más extensos durante el juego. Sube escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies.

Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.

A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias.

Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.

Abre la puerta girando la manilla.

Toma el lápiz en forma de puñal y hace trazos desordenados, puede imitar trazos circulares.

Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.

Desarrollo cognitivo

La coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y desarmar otros.

Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un barco.

Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.

Empieza a hablar entre los 1 y 3 años.

Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos relevantes y volteando las hojas.

Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus necesidades y deseos.

Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de 7 años pueden aprender entre 200 y 300.

Comienza a imitar las palabras de los demás para poder adquirir un habla casi perfecta.

Desde los 11 a los 15 años comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad personal y se desarrollan otros tipos de pensamiento.

De los 7 a los 11 años desarrollo de la capacidad de razonamiento.

Bibliografía

American Psychiatric Association: "DSM -IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales" (1995). Barcelona. Masson.

Ariés, Philippe. "La infancia", en Revista de Educación, N° 254, España. 1993.

Ariés, Philippe. El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Taurus. Madrid, 1987.

Baquero y Narodowski. "¿Existe la infancia?", en: Revista IICE Año III Nº 6, Miño y Dávila, Bs.As. pp. 61-67, 1994.

Ariès, Philippe. Centuries of Childhood: A Social History of Family Life. New York: Alfred A. Knopf, 1962.

Boas, George. El culto a la Niñez. Londres: Warburg, 1966.

Brown, Marilyn R., ed. Picturing Children: Constructions of Childhood between Rousseau and Freud. Aldershot: Ashgate, 2002.

Rojas Flores, Jorge. Historia de la infancia en el Chile republicano, 1810-2010, Santiago: Junji, 2010. [1.pdf bajar texto completo]

Stone, Lawrence. Familia, Sexo y Matrimonio en Inglaterra 1500-1800. New York: Harper and Row, 1979.

Zornado, Joseph L. Inventing the Child: Culture, Ideology, and the Story of Childhood. New York: Garland, 2001.

Véase también

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Infancia - Wikipedia, la enciclopedia libre

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La infancia o niñez es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad. Philippe Ariès, medievalista e historiador francés, planteó en 1961, con la ayuda de pinturas y otros registros, que antes del siglo XVII los niños fueron representados como adultos en miniatura.

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Este tipo de maltrato es difícil de identificar probablemente y si vemos que reúna alguno de estos síntomas

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Este tipo de maltrato es difícil de identificar probablemente y si vemos que reúna alguno de estos síntomas

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-problemas en la escuela:falta de concentración,desinterés y bajo rendimiento escolar
-baja autoestima
-depresión o ansiedad
-mal comportamiento ante la falta de respeto a la autoridad o normas establecidas
-agresividad verbal o física, puede ser el caso de que un niño con abuso emocional en casa se transforme en un bully o acosador de algún compañero en clase
-problemas para dormir
-descuido físico:ropa inadecuada según estación del año y poca higiene.

la detección de estos indicadores debe realizarse mediante la observación de la conducta del niño y del adulto que lo acompaña, y valorar la relación entre ambos;
en el niño se podrá observar conductas de temor o inquietud excesiva y apego inadecuado hacia nosotros los tecnicos, las explicaciones del adulto son vagas,lo minimizan y se contradicen.